写给儿子最暖心的话语 写给儿子最暖心的话语（优秀4篇）
在平平淡淡的日常中，大家都经常接触到句子吧，句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。那么什么样的句子才更具感染力呢？下面是书包范文为大家精心整编的写给儿子最暖心的话语（优秀4篇），希望能够给小伙伴们的写作带来一些的帮助。
写给儿子最暖心的话语 篇一
龙应台曾用一个比喻来讲文学，对我们很有启发：假想有一个湖，湖岸上有一排白杨树，用手去摸，能感觉到它凹凸质地，这是理性的“现实”世界。此外还有另外一个“空”的世界不被注意，那就是湖水里的倒影。“文学只不过就是提醒我们：除了岸上的白杨树外，有另外一个世界可能更真实存在，就是湖水里头那白杨树的倒影。”
我引用龙应台的话，是想表明作为一个语文老师，如果只知道岸上的白杨树，而不知道有水里白杨树的倒影，那么对于文本解读做出来的价值判断很可能是片面的、单层次的、简单化了的。
冯骥才写小小的“珍珠鸟”由怕人到亲近“我”从而发出呼唤“信赖，往往能创造出美好的境界”，绝不是为了表达“人与动物的和谐相处”那么简单，这就好比从文字表面读出“岸上的白杨树”而不知道“水中的倒影”一样。冯先生年轻时生活在那个特殊的年代，人与人之间的不信任让冯先生用笔呼唤“人与人之间互相信任，把希望寄托在下一代身上”。深究文本，这句“信赖不就能创造出美好的境界吗”背后还含着许多背景话语，包括“信赖”“自由”的话题。
我们的教学对象是四年级的学生。暂且不论成人世界话语背后的种种复杂性能不能为他们接受，先让我们走进他们语文学习的经历，就会发现从一年级读“树林是小鸟的家”（《家》）到《放小鸟》，到“我把雪儿放回蓝天”（《雪儿》）等等，留在儿童心灵深处的一个共同价值取向便是“让鸟儿回到蓝天获得自由”。既然如此，面对这只笼中鸟该作何解释？显然这里隐藏着一个关于“鸟儿与自由”的潜在话题需要辨别。
我一直以为语文教学就是要通过语言与文字（包括口语与文语）、文学或文章的教学，在全面提高学生语文素质的同时，不断拓展儿童的文化视野，提升儿童的文化品质，培养全面发展的人。冯先生的作品，语言朴实、鲜活，充满动感。如第一自然段“好、鸟、草、巢”充满韵律，如鸟鸣宛转悠扬；如“探”“钻”“扭”“趴”“撞”等一系列的动词，精妙准确，丰富了读者的视觉形象，增加了语言的生动性和表现力。如此生动的语言便是儿童语文学习的经典范本。
以上种种带给我们的思考便是：我们的教学究竟给儿童什么？价值取向到什么程度才算恰当，才能适合儿童的需要？如何借助语言文字擦亮儿童文化的眼睛，“使看不见的东西被看见”呢？为此，我确定了如下教学目标：
1.读准生字词的读音，加强重点词语的体会。正确、流利、有感情地朗读课文，基于文本情感的情绪、语气、声音的恰当表达。
2．反复品读、比较、咀嚼重点段落的语言文字，丰富文字留存的“意义空白”，获得真切的感受和自然的情感，培养儿童文学阅读的感觉意识和感悟能力。
3.拓展多种资源，拓宽阅读视野，理解“信赖不就能创造出美好的境界”的真正含义。
【教学活动及意图】
一、词语学习，建立“雏儿”“笼子”形象
1.读课题。从珍珠鸟的别名“锦华鸟”和珍珠鸟的长相“小小的”读出珍珠鸟“美与小”的感觉。
2.读准第一组词语：“落柜顶、撞灯绳、扭身子、钻进去”，知道这组词语在写“雏儿”，并明白“雏儿”是指“鸟宝宝”。
3.再读词语，读出雏儿如淘气的孩子般可爱。
4.出示长大了的珍珠鸟图片进行辨别：这是淘气的雏儿吗？再回到课文写雏儿外形的相关语言。抓住“后背没有生出珍珠似的白点”“蓬松的球儿”等特点读出雏儿的讨人喜欢。
5.给小珍珠鸟起昵称。回到课文，作者叫它什么？加上儿化韵读出“小家伙儿”的亲切又怜爱的味道，体会蕴含其中的情感。
6.把“小家伙儿”加进文字再读，把可爱的小家伙读得活灵活现。
7.读第二组词语：“一卷干草、绿蔓蒙盖、舒适温暖、愈发繁茂。”读准多音字“卷”和“蔓”，知道这些词语是写“鸟笼”的，且通过课件演变“没有绿蔓覆盖”到“绿蔓蒙盖鸟笼”的动画，强化“珍珠鸟笼”不一般。
8.朗读文中描写鸟笼的相关语言，并补充原文句子“有人说，这是害怕人的鸟”。明白为什么“珍珠鸟”的笼子和平时所见的鸟笼子不同，从而突出珍珠鸟的天性怕人，因而我对珍珠鸟的照顾就格外精心，鸟笼也就格外舒适温暖与安全。
9.再读文字，读出文字背后的感情。
【设计意图：精心选择文中反映“小家伙的淘气”和“鸟笼子的特别”的两组词语，并分别配以图画作比照，把“小家伙”的可爱形象、珍珠鸟的怕人天性、鸟笼子的舒适温暖和学生的经验建立联系，形成鲜明、具体、活生生的形象，也为下面的学习埋下伏笔。】
二、散漫式阅读，品读“文字的美好”
1．给时间和空间让学生自由朗读全文，选择特别喜欢的段落反复读，并反问自己为什么喜欢的理由。
2.学生朗读与交流喜爱的段落，并说出自己喜欢的原因。（比如第一自然段文字的韵律和诗意。第三自然段文字的清新与趣味。第四自然段文字的画面感以及产生的联想。第六自然段境界的美好与温馨等。）
【设计意图：所谓散漫式阅读便是选择最喜欢的部分反复品读，互相交流与分享。这是常用的阅读方式。本教材虽经改编，但还是保留了作者的文字风格。不需要繁琐的分析，散漫式的反复朗读与品味，让学生逐渐走向“这些文字写得真好，仿佛是从自己的心底自然流淌出来的一样”的境界。】
三、聚焦式阅读，品味“境界的美好”
1.出示作者的图片和文字简介，认识冯骥才。
2.冯爷爷在谈他的写作秘密时曾这样说过。（出示：散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。――冯骥才《趣说散文》）下面我们就来品味这一点感觉、一点情境、一点滋味！对照冯爷爷的这一段话，你觉得《珍珠鸟》最终写出了作者的哪一点感觉、一点情境、一点滋味呢？
3.聚焦重点句：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”从文中找到描写“美好境界”的一段话。自由朗读。读到哪儿你觉得特别美好？重点感觉“小家伙趴在我的肩上睡着了”的情境。把“趴”字和“站、躺、立”等字做比较，读出境界的温情与美好。（关注音调、语气的把握。）
4.这么美好的境界正应了一个我们熟悉的成语――小鸟依人。
【设计意图：从字里行间流淌出的人与鸟之间的感情是温润的，这种温情是整篇文章的基调。小鸟依人的画面是感人的，这种感人基于鸟儿对人的依赖与信任，学生在朗读与品鉴中体会境界的“美好”并储存起“美好”带来的能量，逐渐走向“信赖创造美好境界”的主题。】
5.深究与细读“信赖”的含义。
（1）师生共同书写“信赖”（提醒生字“赖”的写法），体会“信”字的意义：想想，古人造字的时候为什么让“信”字从“言”从“人”呢？
（2）这生性怕人的小家伙和“我”之间是如何达到这“信任与依赖”的境界的呢？自读第四自然段，圈画关键词语，在脑海里画画，走向小家伙和“我”的亲近历程。
（3）说说“小家伙”亲近“我”的画面，师生一起梳理画面，使之条理清晰，形象鲜明。
起先：笼子四周活动 屋里飞来飞去（落，站，撞）
渐渐地：落到小桌上 蹦到杯子上喝茶
后来：啄笔尖 啄手指
（4）朗读三组画面，抓住“起先、渐渐地、后来”等关键词语读出距离的变化带来的心与心的靠近。
（5）同桌扮演小家伙和大作家，说出彼此的“心心相印”，明白信赖是建立在不伤害的前提下。
（6）英国著名社会学家吉登斯，在说明“怎样产生信任”时说“对他人的连续性和客观世界的相信就会产生信任”“这种信任产生于婴幼儿时期”。说到底，“我”的连续性的不伤害让小家伙相信了“我”。
6.根据文字提示，背诵第四自然段。
7.引读第5、6自然段，其间补充原文句子：这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。）
【设计意图：“信赖”究竟是怎样发生的？聚焦重点段，从文字表层“小家伙的逐渐靠近”到文字里层“不伤害”连续行动产生信赖以至于即使打开窗户也不飞出去的原因追究，让学生在文中走了一个又一个来回，不仅对重点段的条理、结构有了清晰的认识，帮助了背诵记忆，也使得信赖产生之根本逐渐明朗。】
四、对话与冥想：信赖一定能创造出美好的境界吗？
1.拓展阅读宋代欧阳修的《画眉鸟》。
诗人在树林里，看到画眉鸟在开满红红紫紫山花的枝头自由自在地飞翔，听到它们在高高低低的树梢上尽情愉快地唱歌，不由感慨道：“如果把它们锁起来，即使是锁在金笼里，它们也不会唱出这样美妙的歌声了。”自由朗读这首诗，想想诗中的画眉鸟和珍珠鸟比有什么相同，有什么不同？
2.你们喜欢鸟儿天天关在笼子里吗？为什么一个大作家偏偏要赞美笼中生活的珍珠鸟呢？你有什么疑惑要问冯爷爷吗？
3.每个孩子都希望鸟儿在林中自由自在地生活。冯爷爷那么喜欢“笼中鸟”一定有他的道理。冯爷爷年轻时生活在一个特别的年代，人和人之间没有信赖，父子之间，甚至夫妻之间都不敢说真话。在如此压抑的环境下，冯爷爷写珍珠鸟，给它一个温暖舒适且安全的巢，让它每天和自己生活在一起，是想说明什么呢？人是需要心灵寄托和依靠的。这种信赖其实就是一种依靠。
4.谁都希望得到别人的信赖，也信赖别人。这很美好！然而因为“我”的连续性的行动让这淘气可爱的小珍珠鸟那么信赖“我”，以至于宁可生活在笼子里，都不愿意飞出去。这就是我们所希望的美好境界吗？冯爷爷写珍珠鸟最深刻的一点就是这样的吗？有一部法国影片叫《狐狸与孩子》，讲一个小姑娘和狐狸之间也是从怕人到接近、亲近到信赖的故事。故事结尾是什么样的呢？（师生观看影片片断。）
5.小狐狸破窗而出宁愿摔死也不愿意待在“姑娘温暖而又舒适的屋里”，它让我们思考“是不是所有的信赖都可以创造美好的境界？”这个问题很有意思。也许同学们还小，一时还不能明白，等你们长大一些，再读冯爷爷的作品，可能会有新的发现。
【设计意图：“白杨树的倒影”是怎样引出的呢？与《画眉鸟》的比照阅读，提出了“林中鸟”和“笼中鸟”的话题，让儿童的语文学习从单一文本拓展开去，拓展的不仅是文字更有思想。不断地设疑反复地推进，尤其是观看剧情和《珍珠鸟》何其相似而结尾截然不同的法国影片《狐狸和孩子》，在儿童的心里一次次激起波浪。这是老师的有意所为，把学生带到了“湖边”去看“白杨树的倒影”，在诗、影片与文本的比照中寻找答案，这或许对学生的批判反思能力、独立见解和个性培养会带来一定的影响。】
【教后感言】
写给儿子最暖心的话语 篇二
佛说，每个人心里都有一朵清静的莲花。
——题记
1
初夏，聚英湖畔。经常往来与此的人偶尔会发现一位白衣女孩倚坐在木椅上，有时，静静读着什么；有时，又悄悄思着什么，总是安静地不出一点儿声响。
在哪读过“不爱说话的人，往往是有了其他的表达方式，不屑开口。”她即如此，她爱写字，喜欢把自己放在文字中畅游；亦爱沉思，任由自己在不着边际的思想中翱翔，无声无息地盛开，似一杯花茶，悄然吐露芬芳。
这样一个栀子般内敛的女孩，最爱的两个字是——温暖。是的，纵使不语，她也知道是那些阳光一样的温情照亮前方的路，伴她一路前行。
2
中学时，她的数学最糟。
和许多中文系的学生一样，从小学开始，数学就是女孩心中挥之不去的噩梦，但在她心中，最温暖的一次考试却和数学有关。
初中毕业会考，别的科目都是优秀，唯有数学又不及格。会考不过是没有毕业证的。再想想几天后的补考，女孩急得恨不能吃书。想不到临考前一天，几个女生给了她一张写有题目的纸让她回去背，她背了一晚，顺利通过了补考。
事后，她才知道是同学们瞒着她央求数学老师告诉他们几道大分值的题目，老师得知原因后叹了口气：“按理，不该透题的，可我不忍心让这孩子不过啊。”随后，给他们写下了几道题，大家又替她写出答案。
是老师和同学拉她走过了不堪回首的一段路，帮她迈进文学殿堂。
已经过去许多年，但每次想起，女孩的心都是暖暖的！
3
世界上有一种美丽的谎言，名曰：“善意之谎”。
早已记不清父母对她说过多少次，只记得儿时每次吃鱼，他们都会说自己爱吃鱼头，抢着吃。她爱吃的东西他们都不喜欢……大了，以为可以轻易识破父母的“谎言”，殊不知，父母和众多亲人、邻居、老师为了帮她实现本科梦，精心策划了一场“戏”……
2006那个承载了她太多梦想的多事之冬的一天，正在教室上课的她突然一阵莫名的烦躁，脑中总有一个声音对她说：“爸爸出事了。”余下的十几分钟如同一年，好不容易熬到下课，她冲出教室，重复拨打着父亲的手机和家里的电话，却始终无人接听。想请假回家，辅导员无论如何不准假。三天后，终于和家里联系上了，母亲轻松地说：“你别瞎想，你爸好着呢。我找了一份夜班的活，你爸不放心，把他的手机给我了。前几天充电器让你爸爸落厂里了，手机没电了，最近天不好，你爸住厂里了，打电话不方便，暂时不和你联系了。”挂上电话，她长长松了一口气，虽然还是隐隐不安，但她强迫自己不再想，相信了母亲的话。
本以为事情就这样结束了，却怎么也想不到还会有下面的一段。当她回家后，母亲才向她说出实情：父亲真得出事了，就在她再教室坐立不安的那刻，一辆车撞倒父亲后逃跑了，好心的路人把爸爸送到了医院，她差一点儿就再也见不到他了，还知道父亲醒来说的第一句话是：“快考试了，别让孩子知道。”
那一刻，女孩泪流满面。
4
女孩的书桌上有一个粉色的小陶罐，样式极其普通，女孩却总是宝贝似的呵护着，不知到底有什么秘密。其实，里面装满了纸条，每一张背后都有一个小故事：
“2008年12月24日，自习回来发现我的桌子上摆满了刻着祝福语的苹果和喜笑颜开的橙子。”那是今年平安夜，同学们送给女孩的，一个个苹果、橙子甜到了她的心里。
“孩子，别太累了，注意休息。考不上没关系，我和你爸爸什么都不要，只要你好好的。”这时妈妈给她的短信。她是伴着药瓶长大的，她的身体是父母最大的牵挂，五年了，它走到哪儿，父母的心就跟着飞到了哪儿。
“缺了你的考场怎么会完整呢？”离研究生考试还有两天时，女孩觉得实在坚持不住了，想放弃考试。老师知道后，给她发的短信。两天后，女孩默念着它走近考场完成了全部的考试。
“你让老师们很感动，也很心疼。不管怎样，你就是一株栀子花，开放在这冬季里。我想，你的生命里已经早有一棵栀子花，永远美丽而坚强的开放着。”考试结束后，她失落地对老师说考得不好，很有可能会失约后老师的回答。
……
如果说灯光划破了黑暗，那么，这满满一罐的爱就是装在女孩心中的“永明灯”，帮她驱散心灵的寒冬，陪她走过人生的每一个春夏秋冬。
5
“尊敬的老师：你好！我是您上课的忠实伙伴——粉笔。春天到了，看着大家都换上了春装，我们也迫不及待地穿上了新衣，好看吗？虽然不是最新款，可有了它们，我们就不会弄脏您的手，也不会‘咬’到您了……”
或许想不到，这张充满童趣的字条出自女孩之手。走出生命的第一个冬天，女孩学会了关爱。看到老师们的双手被粉笔侵蚀、染脏，她心里有说不出的心疼，就悄悄给粉笔穿包上了一层纸。
看到老师们看到它们时的诧异和读纸条时的微笑，女孩的心沉浸在一片感恩的幸福中……
写给儿子最暖心的话语 篇三
二、命题趋势
1、中学阶段对语言描写的要求：
（1）要反映人物的思想品格。
（2）要区别人物身份。
（3）要符合具体的语言环境。
（4）语言、动作、神态的描写要紧密配合。
2、什么是语言描写？
语言描写，指对人物对话和内心独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合他的身份、阅历，反映他的思想感情。描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。
三、解题方法指导
（一）怎样才能写好人物的语言？
1、要有明确的目的。
在描写人物时，不能把人物的所有言行不加提炼、不加筛选地全部搬上去，应根据写作的目的，根据要表现的人物的特点，认真地去听听、看看、想想，在这些典型事件中，他（她）是怎样说的，又是怎样做的。在合理地选择加工之后，以那些最能反映人物特点的言和行，着力地去展示他（她），去表现他（她）。
2、人物语言要有个性。
这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，指描写人物的语言要看人物身份，不同身份说的话就不同，甚至连语气也不同，就是什么人说什么话。
要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。
如，鲁迅《阿长与<山海经>》中有这样的描写：她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
又如《水浒传》中描写众好汉议立梁山主一段。
同是拥立宋江为梁山之主，不赞成宋江的谦让，但几个人所说的话却大不相同。吴用、武松均从大局出发，以理服人。但吴用言词委婉，武松则显露。李逵和鲁智深都对宋江的谦让表示强烈不满，但李逵言词粗鲁，鲁智深则比较注意分寸。刘唐虽未能申之以理，但也不似李逵、鲁智深的火暴，言词颇含怨意。
作者善于根据人物的出身、教养、经历和性格等的不同，注意从词语、语气等的相异去描写人物的对话，因而鲜明地表现了人物的性格，如同鲁迅所说：“是能使读者由说话人看出人来的”。
3、要写出人物说话时的神态、动作等。
语言、动作、神态的描写要紧密配合，相得益彰。写人物语言若能适当结合动作神态描写，便会使人物语言更加生动逼真。
如，鲁迅《藤野先生》中对藤野先生的语言描写： ①解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道？ ； ②“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
一个人说话时，总要出现相（www.shubaoc.com）应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
4、语言要简洁明了。
在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。
修改下面语段：
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”“小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回
来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去？
（二）人物语言描写的几种形式：
在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。
对话描写中，人物很复杂。为此，一定要在不同人物说话时，添加提示语，以让读者明白是谁说的。
人物的语言描写一般有五种：
1、提示语在前面
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
2、提示语在后面
如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
3、提示语在中间
如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
4、提示语在两边
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
5、没有提示语，直接引用人物说话的内容
这种形式必须在一定的语言环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。
修改：买完烧饼，爸爸又想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：“买半斤熟肉！”老板连看爸爸一眼都没看，麻利地称好了肉，态度冷冰冰的，还边称边漫不经心地和别人说话，一点儿也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！”爸爸说：“为啥要再称一遍？”老板说：“刚才称错了！”爸爸说：“你咋知道称错了？”老板说：“这，这？”爸爸说：“这什么？”老板说：“这是两块五毛钱的肉，不够半斤。”爸爸说：“你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！”
四、范文分析
（一）病文分析
分析提示：语言描写是否个性化；语言描写是否生动。
我心中的那一抹绿色
初春的一天，一场大雪代替了漫天飞舞的柳絮，压住了所有的生气，似乎一切都显得清冷？独自走在飘雪的大街上，感觉自己就是一片随风飘舞的雪花，无助、失意、迷茫？看看天，看看远方，才意识到自己的微不足道。走着走着，不经意间看见了那被雪压弯的枝条，好似生气全无，就像自己一样。陡然间，心中有了一种愿望：何不拂去枝条上的雪，让枝条恢复一丝生气呢？我伸出手，慢慢地向枝条伸去，手却停在半空？“我给枝条拂去雪花，谁为我拂去心中的雪花呢？”想着，手又缩了回来。“何必那么想呢？”手又伸了出去。慢慢地拂去一片片的雪。
忽然，一颗新芽！一抹绿色呈现在我的面前。再拂去枝条上的雪，一颗颗的新芽出现了，虽不饱满，却充满了生气。“雪下怎么会有新芽呢？它们能熬得住这寒冷的霜雪吗？”我不禁脱口自语道。“你说什么呢？”不知什么时候，一位老大爷站在了身后。我回转身，恭敬地叫了声：“大爷！”“小伙子，看什么呢，这么出神？我已在你身后站了一会儿了。”
“新芽！雪下新芽！”我惊叹地回答。
“噢！新芽呀，它们的确值得驻足。知道吗，天虽然冷，雪虽然厚，但还是压抑不住生命的萌发。这些新芽，经历了一冬的积蓄，必定会在春天萌发的，就像你一样！”“像我一样？你怎么知道像我一样？”
“小伙子，我怎么不知道，哈哈？”老大爷说着走远了。
（二）优秀范文分析
售票员
人们一上车，那位阿姨就忙起来了。乘客伸出手，把钱递到她面前。她一手接钱，一手撕车票；一会儿递车票，一会儿又找零钱，忙个不停。
这是售票员阿姨在售票时的情景。我常坐这7路汽车上学，对于这售票过程是早已看惯了。
有一天，我刚上车不久，便听到了一段谈话。“这位小姐，我要去火车站，快到了吧。”那是一位老大爷的声音。“啊呀，这位老大爷，您把车乘反了。这车是从火车站开往福星小区的。”“那可怎么办？”老大爷焦急起来。“您老别着急，您就在下站下车，穿过马路，乘对面的7路车就可以到火车站了。”售票员阿姨热心地指点。过了一会儿，车停了，那位老大爷感激地下了车。
车继续往前开，我不禁注视起这位售票员阿姨来。只见她穿着很朴素，长得也很平常，似乎没有什么特点。只见她往车后走来，边走边说：“请大家把车票拿好，把乘车的月票拿好，现在开始查票。”她走着查着，走到我旁边坐着的一位小青年身边，查过他的车票后，说：“先生，请您重买一张票。您这张是废票。”那位小青年不耐烦地说：“这票明明是我刚才上车时买的，怎么说是废票呢？”那位售票员阿姨没有生气，仍然是很耐心地说：“先生，您看，每一叠车票的编号都是不一样的。您的这张车票的编号就和我们这次卖出的票的编号不一样。”那位小青年不做声了，悻悻地补了一张票。到了下一站，他就下车了。
同车的人们开始议论起来，大都是称赞售票员阿姨对工作认真负责的精神。
那位售票员阿姨却似乎没有听见，她仍然在认真、专注地工作：一手接钱，一手撕票；一会儿递车票，一会儿找零钱？
五、帮你积累：
1、他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。
2、她的话儿不多，分量却很重，话语里的每个字，都拨响了同学们的心弦。
3、他一听，忽然哈哈大笑起来，嘲讽地说：“哼，真是高山打鼓——响(想)得不低”。
4、他强压怒火说：“你小子老鼠舔猫鼻子——胆子不小！”
5、她大发脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重！”
6、他的话越说越快、越脆，像一挂小炮似的连连地响。
写给儿子最暖心的话语 篇四
我承认我是幸运的，因为无论怎样，我都会有最真挚的朋友为我撑起那一片晴朗的天！
花开了又落，人走了又来。身边的景色一路在变换着。交错着的路，斑驳的墙，未来是怎样谁也不知道。
去年上学期，我们“姐妹淘”被分得支离破碎，思念，始终是我最敏感，最脆弱的神经。
通过一张张信箴，我们倾诉出了彼此的思念，彼此的心声，虽然我和诺儿家只隔着一个人家，这种沟通方式说起来的确有些荒唐，可就是这一张张信上温暖的话，让我在寒冷的冬天也温暖如春。
是诺儿先给我写的信，她说她买了好多信纸，想给我写信，我也买了一个笔记本，一页一页的诉说着。
我觉得友情，需要的就是彼此坦诚，而不能相互利用与伤害。
还好有诺儿，亲爱的诺儿，诺儿是一个非常可爱漂亮的女生，晶莹小巧的面容，清雾般的大眼睛，乌黑顺滑的长发散在腰间，身子纤细瘦弱，她的话语如梦幻般，她的笑声似银铃一样。
诺儿，你知道吗？看你的信时，我纵任自己的感情瞬息万变，兴奋，辛酸。
记得你刚走时给我的信，我一口气把它看完，任凭泪水在我的脸上肆虐。
记得我们那些牵手的时光，我总是不经意地落下泪水，我只能把最真挚的祝福送给你。
记得我们在一起，你安慰我的那些话，不知给了我多大的勇气，让我可以直面困难，勇往直前。
诺儿，2011年来了，我会勇敢站起！希望你可以过得更好！
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