周记应该怎么写周记格式怎么写范文【优秀5篇】

2023-12-09 09:20:02

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？书包范文小编精心为朋友们分享了周记格式怎么写范文【优秀5篇】，希望能够为小伙伴们的写作带来一些参考。

怎么写周记格式篇一

我想用这个例子说明，写作很重。对重的偏好是我们中国文化很基本的东西，从古代的青铜器，青铜器是关涉国家根本的重要物品，做祭祀用的物品。在中国很奇怪，古代世界各地皇权的象征是希望做大的东西，比如大的皇宫。而中国不是，东西并不一定要大，但是要重，比如青铜器，这叫“国之重器”。举行典礼的时候一些臣子拿着铜杯，其实没有那么重，但是臣子拿着的时候要装出不胜其重的感觉。一个作品很厚重、很有分量当然很好。但是，我想讲的是这个“重”并不指的是所说的题材之重与否，而是写作本身到底该不该重？到底应该怎么样重？我理解的“重”应该是这样的，假如你直接地面对世界，自然而然、不加思考、毫无间隔地投进去的话，你会被它拖着，只有像卡尔维诺的帕修斯那样隔一重以后，你就飞起来了，你就轻盈地像小鸟在天空一样。

我在台湾念中学的时候，学校每个礼拜有一个周记的本子，要写出本周我家的大事、国家大事，要写出自己的所看所想，老师给分数。我觉得很无聊，我怀疑它的价值。我的周记是自己编段子，老师看了以后觉得莫名奇妙，完全不是要求的周记格式，但是因为我写的东西太好笑，于是就不知道怎么评分，就马马虎虎地给个分通过了。那个时候，我对写作是有一种距离感的。

我在香港考大学，考试的科目可以自选。我选了宗教科，我也是瞎来，完全没有按照制定的打法来。很意外地，批卷老师很宽大，居然让我的宗教科目得了很好的分数。在我看来，写任何东西都是一种写作，我不是说每一篇都应该这样写，但是至少要想：我在意什么？它是什么？它跟我是什么关系？比如说做电视，我们常常说做媒体的要反省社会责任。我觉得反省应该从眼前这一刹那开始，当我对着镜头的时候，我和镜头是什么关系？假设有观众，观众是谁？我根本不认识他们，他们跟我是什么样时间上展开的关系？我常常在思考这类问题。

这就是让我保持轻盈的方法，也许很多人觉得这样的东西反而很重，但是这就是轻。轻是什么？轻就是把现实替换掉、磨掉，跑到另外一个空间不断地后退或者逃亡。于是，我发现后来我写的东西，无论是写时事评论、写音乐、写电影、写类似散文的小说或写小说式的散文，都没有太大的分别。有的时候写重的东西，有的时候写轻的东西，在我看来题材本身没有轻重的分别，有的只是我们处理上的方式。假如你以为写影视很轻松的话，那是因为你对它的态度是直接的，其实你是重的，不是轻的，但是你以为它是轻的。

我不敢说我每次写作都做到这样的效果，但是我总是在想：为什么现在的人那么喜欢看人说吃说喝？为什么喜欢看这样的文章？最早有餐厅而且成为一个行业是从中国开始的，欧洲是法国大革命后才成熟的。中国文人自古以来就写饮食，但是很奇怪，宋朝的杭州有那么多的餐馆，却没有出过一本餐饮指南。而法国大革命后的十多年，巴黎就出了一本餐饮指南。于是，我就想：这是怎么回事？因为这都是我们写作的祖宗，他们在写什么？他们写的对象是什么？他们写给谁看？当你这么想的时候，你似乎在写饮食，但是你写着写着跑掉了，你轻了。同样，在处理沉重的社会问题、政治问题时，我也是总在想办法不是直接地掉进去，而是能不能够把我要讲的现实问题变成一个故事，变成一种叙事，在叙事中去思考它、处理它，因为我们在现实中是看不到可能性的。我们把现实拿到实验室中，我们试想它的各种可能性。

怎么写周记格式篇二

随笔指导课是根据课标和教材要求，结合训练目的进行的有计划的向学生传授技巧和方法的一种课型，包括随笔写作技巧，作文技巧以及随笔作文修改技巧等。它与一般的作文指导课无异，其教学环节基本相同，只是在指导的内容上以随笔写作为重点。

二、随笔指导课的操作

随笔指导课不拘形式，可以采取多种操作模式，只要能达到学生学以致用的成效就算成功。通常可以采用“老师评点式”，“学生合作探究式”等形式。

1.老师评点式

随笔种类很多，练随笔可以锻炼学生的写作能力，增强学生的感悟力，丰富学生对学习、生活、社会、国家的感情，从而在日积月累中提高学生的语文能力。因为学生的语文处于从初中到高中的转折期，语言运用还不成熟；又因为学生处于十几岁的青春叛逆期，思想不成熟，对社会、学校有偏颇的看法；还因为中国社会现下物欲横流，学生受社会大环境影响很大，思想参差不齐，所以“老师评点式”的随笔指导课能很好的解决以上三个问题，让随笔写作不再随便，而具有了很大的功能。

“老师评点式”的课堂结构如下：“随笔”具体到本校本班主要以周记为主。一周一记，不拘内容，不拘形式，但是有字数要求。首先是课前的教师准备工作。每周星期一科代表收周记本，老师集中精神认真改好周记，做到全批全改。批改要落实到字、词、句、内容、书写各个方面。字包括错字、别字、漏字；词句包括不合语法规范的词句、有知识错误的词句；内容包括学习生活情感各个方面，写景写人叙事状物，抒情言志说理释悟皆可，记叙、议论、抒情、诗歌、戏剧、小说写作形式不拘一格；书写包括字数不够问题，书面整洁规范问题，学生多数存在的问题等等。老师必做的工作还有将好周记随笔挑选出来放在一起，存在问题的随笔挑选出来放在一起，好随笔分为几类，各类挑一个代表准备好，例如修辞运用得好，格式新颖独到，抒情达意到位，按顺序放好依自己的思路来准备课上朗读，奇文共赏析。朗读的目的是让学生在欣赏这些好随笔范文的同时，跟着学好修辞，看看修辞可以怎么用到平时文章中，从而让自己普通的文章大放异彩；同时学到一种创新的格式，活用到自己文章中，让自己文章传统文化腐朽为神奇；同时又学到合理到位的抒情，不管是浓墨重彩，还是清淡朴素，只要体会到抒情的真意，适合自己的就是最好的。存在问题的随笔一定要在学生本中写出问题所在，并作出修改指导的意见，以便让学生一看就明白。

上课时的集中评点。用一节课或两节课的时间，进行合理的划分。先划分一部分的时间，阅读老师在第一步骤精选出来的文章。读的时候既要注意朗读速度，又要重视朗读质量，让学生听得清，知道好在哪里，通过控制朗读的要素让学生在语音环境的熏染下，发自内心地体会到好文章的妙处。可着重读，例如好的比喻；又可只读某一段，例如引用很妙的段落；也可反复读，例如其中某一句或者某一段甚至某一个词语。读的方法灵活运用。除了老师读之外，还可以让学生读，朗读优秀的学生，主动举手的学生、文章写作者本人都可纳入起来朗读的范围。若老师声音情况不好，也可打印成资料，每人一张，发给学生，将看和读结合起来。再划分一部分时间，指导学生集中学习写作方法。

课下的分散点评。老师在课后可以找一部分问题较严重的学生或单独来问老师的学生专门辅导。课下辅导一定要结合每个学生的特殊情况，务必做到细致耐心。

2.学生合作探究式

学生合作探究能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，锻炼学生的一系列能力，提高他们的成绩。

首先，课前的准备工作和前一模式一样。这花的是老师的功夫，而且是“暗工夫”。老师需要对学生的一周随笔情况摸底，掌握具体而微的情况，才有发言权。

其次，利用连堂课或者晚自习来加强学生的合作探究。在课初，将全班学生分组，为了学生合作方便和老师指导方便，我一般让单数排学生向后转，这样每一大组正好分成四个小组，全班三个大组刚好分成了十二个小组。每个小组确定一个组长，一个朗读者，一个执笔者。组长负责组织组员欣赏老师发下来的周记（注：周记不是本人的，而是他人的，交叉改），并鉴赏评点集思广益，带领组员分析好在哪里，问题有哪些，并交待执笔者记下来；朗读者负责朗读本组下发的随笔，选择朗读者要看其朗读的素质如何，最好依平日的观察选择朗读能力强的。分配好以后，就可以让学生开始了。这时，老师要在组与组之间巡视指导，力举让每一个学生都参与进来，每一个组员都有所得。对开展得不太顺利的小组，进行指导，理清思路，讲清方法和要求，带领学生在有限的时间内有效完成合作探究。

周记格式怎么写篇三

怎样解决这个问题？我想到了最近很火的“微博”。玩微博，大家都乐此不疲，因为它短小，它随意，它记录自己的点滴生活，这是真正意义上的“为自己写作”。那为什么我们不能把“微博”搬到我们的日记中去呢？让日记变成“微日记”，鼓励学生每天随手写，记录自己的生活，把自己生活中的事件留存下来。

一、“微日记”，简约又简单

“微日记”怎么写？三个要求：短，随意写，每天写。“短”是强调文章的字数不受限制；“随意”是强调学生写作的情态自由，不必强调篇章结构的完整，不必字斟句酌地苦苦推敲，文章情趣盎然即可；“每天”强调写的习惯培养，这是硬指标，是严要求。

学生写作文最怕老师要求字数，一个“短”字就消除了学生对作文须是“长篇巨作”的错误认识，畏难情绪也就随之消失。这种愉悦的感受为其全情参与写作过程做了良好的心理准备。学生写作还怕老师规定内容，“随意”，没有固定的格式，只要是想到了就记下来，不必在意首尾是否呼应，过渡是否巧妙，灵活的要求带来了儿童文字、思维的活泼。“每天写”则要求“新”，当天的事当天回忆，当天记录，文章常写常新。长此以往，儿童为了找到新鲜事会很自觉地参与生活、观察环境、寻找素材。

二、“微日记”，简短又精彩

“微日记”写什么？在初接触的时候，学生还是感觉不知道如何下笔。因此，在初写之时还需要进行指导，然后逐步放手。

（一）主题式“微日记”

主题式“微日记”，即围绕某个主题在一定范围内进行有针对性的观察和记录。下面例举几个“微日记”主题：

1．生活“微镜头”

记录生活中你最感兴趣的画面，比如同学之间的纠葛、家人之间的趣事、上学途中的意外等。让学生有意识地留意并记录身边发生的小事。

三只狗不知为了什么事打成一团。我把你扑翻在地，你抓它的尾巴，它又反咬一口。三位主人一边吆喝，一边训斥，把自己家的狗拉到了身边。那只灰狗最固执，任凭主人怎么打骂，它都把头高高昂起，一步也不肯走，最后主人无奈之下，拎起灰狗的两只前爪，撤离了“战场”。（吴欣荃）

2．梦幻“微记录”

抒写自己天马行空的幻想，记录自己灵机一动的怪念头，创作属于自己的童话故事等。

我梦想着能有一副魔术眼镜。功能一：隐身。功能二：穿墙。功能三：飞檐走壁。它具体的作用是什么，我准备周记里再告诉你们。（俞可律）

3．读书“微火花”

写一写自己读书时的感受和体会，记录读书心得，将读书与习作结合起来，积累自己的习作素材。

读了《乌塔》这篇文章后，我觉得乌塔很厉害，能独自一人游那么大的欧洲！可她才只有14岁！她很勇敢，不怕危险。她还很认真，每到一个地方就先查当地警察局的号码，我和她比还差得远呢。（吴周杰）

4．情绪“微吐槽”

倾诉自己的情绪，包括快乐、愤怒、委屈等，以后看到这些“微日记”就可以想到当时发生了什么事情，清楚地记得自己当时的心情。

我这话是讲给一些女生听的，你们如果再用暴力，有你们好看。记住，男生也不是好惹的，你们来惹我们就会被我们狂揍。随你们去告老师吧，你们不就只会这么几招吗？告就告啊，不就是挨一顿训吗，我们又没错。“好男不跟女斗”不等于女生可以乱惹男生，别老用这句话来说我们男生，我们是不会怕你们的。（叶天浩）

（二）项目式“微日记”

项目式“微日记”，顾名思义，日记过程有探究、有体验，有一个较长的过程。是“微日记”的“连续剧”版本。比如：

1．研究“微发现”

科学课上的小实验因为需要不间断的观察和研究，就可以以“微日记”的形式及时记录实验的新情况、观察的新发现、研究的新进展。

郭子煜的科学实验“微日记”：

①我把盐倒入水中，水突然“浑浊”起来，透明的水变成了奶白色，过了不久这些奶白色慢慢变淡，过了9分钟，这些水又重归透明了。

②沙子倒入水中，下沉的速度很快，几乎是一眨眼的工夫。

2．活动“微镜头”

学生的校园生活丰富多彩，及时记录活动中的精彩镜头，在习作时就可以把这些“镜头”制作成一部精美的“电视剧”。

叶天浩的军训“微日记”：

①刚到军校，教官就告诫我们在军校做任何事情都必须严格遵守纪律。下马威啊！

②今日，我们度过了一个乱透了的早晨。早上我被“楼上”的人吵醒了，“楼上”在喊：“六点了！起床了，快集合，我衣服都穿好了！”虽然纯属吓人，但我醒后还是不能再睡着了。正当我又迷迷糊糊时，哨声响了，我飞快地起了床，换了件衣服，穿上军装，结果有人拉了我一把，扣子又开了。

怎么写周记格式篇四

对绝大部分小学生来说，语文学习中最害怕的，无疑就是写作文了。当年初为人师时，学生们写作文时那绞尽脑汁的痛苦表情，至今历历在目。学生怕作文，一直困扰着很多老师，成为语文教学中一个令人揪心的疑难问题。作文，本来是语文最基本的目标，但无形之中，它却摇身一变，成了学生学习的负担。作为一名小学语文教师，免不了经常和作文打交道。刚接手三年级一班，每次看到学生一听说要写作文，就仿佛见了恶魔似的，怨声载道，接下来就是一个个拼命地压榨自己的小脑袋。此时，作为语文老师的我，屡屡思绪便在脑海油然而生。在学生的心中，为什么作文始终就好像一块怎么努力都啃不碎的石头呢？可想而知，在这样的状态下，学生写出来的作文会是怎么样的。要解决这一难题，多写多练无疑是最重要也是最常见的方法。但如何写如何练才能既让学生愿写而又能达到一定的效果呢？不同的语文老师自有不同的做法，真可谓“仁者见仁，智者见智”。通过以往不断地观察摸索，我发现周记在写作启蒙阶段，对学生写作水平的提高起着积极的作用。

周记是日记的一种，可以记录个人每周的心情、经历、情感，想写什么就写什么，只要按照日记的格式写就行了。我们平时让学生练命题作文为什么总是达不到好的效果呢？因为它本身就违反了学生的学习兴趣和规律。著名教育家叶圣陶先生早已提出作文“由教师命题，学生见题而知的，审题而立意，此其程序与实际作文违异。”所谓的作文，本应是作者“情郁于中，发之于外”，“有所感而发”，绝非无病呻吟，更非瞎编乱造。周记作为比较随意性的情感抒发平台，是深受学生喜欢的表达形式。是否可以这样认为，命题作文是“拔苗助长”，而周记则是“自然生长”。

一、写周记要解放形式

周记是自由的表达，老师要让学生放开手脚，摆脱作文式的束缚。之所以要把练写作文变为练写周记，最重要的是要唤醒学生的写作兴趣。我们在让学生练写周记时，很容易把作文的要求在无形中强加给学生，譬如不能写流水账，要达到多少字数，要选取一周中重要的事，要在思想上有所提升等等。这些看似很普通的要求，往往会让学生戴上无形的枷锁，从而不敢大胆表达，生怕哪一方面不符合老师的要求。我让学生练写周记的时候，只是要求学生写真人真事，表达真情实感，其他都不做要求。班里一部分同学经常写些流水账，我没有去苛求他们，而是有意无意地给他们看一些别的同学的周记以及我从网上找来的周记，久而久之，他们的周记水平有了惊人的提高，同时作文水平也在不断提高。

既然放手让学生写了，就不要给学生太多的束缚，让学生自由写。老师所要做的就是不断地鼓励，不断地给学生展示优秀范文，不断地表扬取得进步的学生。

二、写周记要有感而发

在周记的内容上，老师不要随意干涉。对于那些不知道写什么好的学生，老师可以适当地引导，引导他们发现身边生活的点点滴滴，发现大自然每天的不同变化。一人、一事、一草一木，都可写入周记中。人们常说：写文章要“有感而发”，学生在写周记的时候，也要抒发真实的情感。只有在这样的鼓励下，学生才敢于放开手脚，尽情地表达自己的想法，思绪才会诉诸于学生的笔端。作为老师，我很少要求学生一定要按老师的意愿修改，不然，学生有一种“作文又来了”的感觉，那周记就失去了原有的作用。

如果老师真想给学生提供些什么，可以用委婉的方式向学生展示，并且用恰当的语言来表达，比如“前几天我在网上发现了一篇挺有意思的周记，今天我带来和大家一起分享分享。”多余的话不必多说，如果学生感到老师提供的周记确实有意思，学生自然会朝这方面努力，这或许就是“抛砖引玉”的功效吧。

三、写周记要持之以恒

曾经在一篇博客里看到这么一句话：“我的周记要是也能这样持之以恒，我现在估计也成一作家了。”小学生正是逐渐形成世界观、养成良好习惯的关键时期。他们接受能力强、兴趣广泛，但是思想波动也很大，因此做事常常仅凭兴趣，在缺少理性兴趣的背景下，凡事往往开头劲头十足，没几天就烟消云散。

学生写周记也是同样，所以老师一定要鼓励学生持之以恒。当然，我们不能用硬性条件来逼迫学生，这样反而会形成一种逆反心理。我们可以讲一讲周围的同学，或者老师自己也和同学一起写周记。一开始，我就和学生一起写周记，并时常和学生分享我的周记，我发现很多后进生竟被我带动起来了。久而久之，学生把写周记当成了一种习惯，学生自己就会有写周记的冲动，因为这记录了他们前进的足迹。周记成了他们生活中不可缺少的一部分，既给了他们美好的回忆，又给了他们前进的动力。的确，习惯成自然，凡是能坚持不懈认真写周记的学生，作文水平的提高是显而易见的。

四、周记需要真诚评价

每个学生的基础都不一样，在同一个班级，不可能每个学生都会在短时间内达到相当的高度，这就需要老师了解学生，对不同层次，不同性格的学生给予不同的评价。分层评价的目的是力求挖掘每个学生的潜力，使其在原有基础上有所提高。因此，在评价过程中要有相对应的标准来衡量不同层次的学生。

在评价的过程中，老师的评价一定要发自内心，用真诚的心，用鼓励和朋友般的语言来和学生交流。学生在这种语言和思想的交流下，把老师当成了知心的朋友，把周记当成了可以掏心窝的地方，学生就会有东西可以写，而且很愿意写。在学生的周记中，我们老师要撇开居高临下的姿态，选择词句的时候要慎重，千万别把和学生的思想交流变成苍白的评语。

周记格式怎么写篇五

关键词：高中藏语文、阅读、周记、评语

随着社会的发展，教育质量的提高，写作已经成为当代高中生面临的最大的挑战。特别是区内的藏族学生对于藏语的写作尤其成为苦难。

作为教师的我们应该怎么提高藏族学生的写作水平呢？在下面我谈谈自己的一些经验，希望给广大藏区教书的老师们起到一点点的帮助。

高一藏族高中生虽然会藏语，但地方语较多，要把自己的所见所闻写下来，几乎成为一种难题。他们抗拒写作，甚至恐惧着写作，觉得那是活生生的折磨。在这个时候作为藏文老师的我们不必着急，我们可以利用晚自习的时间给他们读读一些很贴近他们生活的文章，然后一起讨论文章的内容，从中找出常用的一些句子，教会他们以后这种事应该要这样表达会更精彩。如果发现学生不能说出文章的大概内容，我们不妨多读两三遍，直到百分之九十的学生听懂为止。这不仅引领他们走入阅读，提高阅读兴趣，而且增加词汇，学会语言的运用。

接下来可以布置写周记〈ＷＷＷ．SHUBAOC.COM〉，引导他们要写身边发生的事情，强调周记的真实性，比如说：前几天跟朋友发生矛盾的事；昨天在街上看到见义勇为的事件；周末父母来看自己时的欢乐；被老师批评后的感想……这些不仅是生活的主题，在一定程度上拓展学生的思维，帮助他们去发现生活、感受生活，以此来珍惜生活、学会发现生活中的点滴幸福。这在一定程度上也符合了新课改的理念。

交来的周记可能不尽人意，卷面不整洁，格式乱套，语句不通顺……可是，起先我们注重的是这篇周记是不是出自该生的内心，是不是表达出自己的真实感受，有没有突出想要表达的中心就可以了。不要修改语句，更不要写出打击学生的评语。我们尽量要做到引导他们，教育他们鼓励他们，比如说：这种事会在每个人身上都会发生的，你不必太在意；没关系，只要以后改就是了，你依然是个优秀的学生；你的思想让老师都感动了，你是个懂事的孩子……让他发现自己的优点，使他感受到写作其实只是一种内心的表达，是一种语言上的交流。这样，在以后的周记中我会越来越发现他们渐渐爱上写周记，发挥自己的闪光点，也会欣慰地看到学生对你教学的认可。

光写周记远远达不到高考的要求，也赶不上新课改的思路。所以，当周记写到语句较通顺，思路较清晰的时候就开始学着写作文。别忘了先教会学生写作格式，提出卷面干净的重要性。

基本上每个月布置了两篇作文就差不多，大多数的藏语文老师都带两个班，加起来最少也有一百多的学生，要想把每篇作文从每一个字到每一个句子要认真地改的话，也只能布置这么多了。

认真改完后该写评语了，在这个时候，不能像周记一样总是去找出优点，这样，学生就永远不会有丝毫的进步，只会浮夸、骄傲起来。所以，先说出他的优点，比如说：事件真实，感情真挚；语句较通顺，脉络清楚：格式正确，卷面干净等等，同时也要指出不足点：如果语句上稍微通顺的话会更精彩；重要的细节一定要着重写出，不然中心不明确了；多看看书，积累词汇，加强表达能力，老师相信下次你会写出更动人的好文章……这样的评语有一个优点就是在鼓励学生的同时让他们看到自己的缺点所在，同时感到写作的乐趣和意义。

当作文本发下去以后，让每个学生看看老师写的评语，同时把被老师改过的作文看几遍，感觉一下有何变化。如果时间允许的话，鼓励学生互相交换作文，互相学习，取长补短，共同进步。

周记应该怎么写 周记格式怎么写范文【优秀5篇】

怎么写周记格式 篇一

怎么写周记格式 篇二

周记格式怎么写 篇三