如何培养学生的学习兴趣如何培养学生的学习兴趣精选5篇

2023-12-06 19:46:35

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。书包范文小编精心为您带来了如何培养学生的学习兴趣精选5篇，希望能够对您的写作有一些帮助。

如何培养学生的学习兴趣篇一

【关键词】培养　数学　兴趣

【中图分类号】G420　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0180-01

心理学上认为兴趣是指个体积极探索某种事物或进行某种活动并对其产生向往的一种心理倾向。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是创新思维能力培养和提高的内在动力，它可以激发学习动机，改变学习心态，激发学习热情，培养顽强意志。可以说，浓厚的兴趣能使人对所从事的活动产生积极、主动、坚持不懈甚至废寝忘食的巨大动力，有利于提高工作效益。而数学学习兴趣是指渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性。一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始，如果学生对数学学习有兴趣，并在数学学习活动中体验愉悦，享受成功，那么他就会坚持不懈，克服前进道路上的重重困难，不断学习，直到成功。

兴趣是在需要的基础上发展起来的，通过后天的诱发和培养形成的，要想提高学生的数学成绩就应首先让学生对数学产生兴趣，进而转化为稳定的内在学习动力。那么如何培养小学生学习数学的兴趣呢？笔者认为可从以下几个方面入手：

1　通过学习目的教育，让学生明确学习数学的价值和意义，唤醒学习数学的内在冲动和激情，激发学习兴趣

首先让学生明白日常生活与数学息息相关。当今社会，对于个人而言，必须具有基本的数学运算能力、应用数学思想去观察和分析的能力。小学阶段是人生学习的黄金时期，应该刻苦学习，具备真才实学，只有这样才能成为国家的有用之材，才不会被社会淘汰。数学源于生活，生活离不开数学。学习数学不仅是时代的需要，更是自己生存的需要。

2　建立民主．健康、融洽．和谐的新型师生关系，是培养学习数学兴趣的首要条件

我国古代第一部教育专着《学记》说道：“亲其师，信其道。”良好的师生关系会产生好感效应，如果一位学生不喜欢某位老师，那么他对老师所教的学科是不会感兴趣的。研究表明：小学生对某学科产生兴趣，有96％的原因来自对任教该科老师的喜欢。

2．1正视现实。农村小学生大多来自偏远的乡村，而且很多是留守儿童，家庭缺爱，学习缺辅，数学基础总体较差，如果现任教师对此一味进行唠叨、责怪，只有百害而无一益的，只会伤害学生的自尊、损伤学生的学习积极性。我们只能正视现实，从本班实际出发，制定和实施行之有效的教学计划。

2．2老师坚信。学生除了弱智者外，都可以学会数学。老师应积极鼓励、暗示学生“我能行”，如果不能坚持这一信念，就会使一部分学生不能从老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气，造成师生间感情的疏远一发展到在课堂上不听你讲课一反感你上课一厌恶数学一逃避并放弃学习，最终会形成恶性循环，直接影响学习效果。

2．3学生自信。数学的特点是抽象、思维严密、逻辑推理性强。一些学生学不好数学，主要是没有信心。因此老师无论在课堂上还是课后与学生交流、单独辅导都应该以鼓励为主，帮助学生点燃自信的火花。尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，从基础一点点补起，多找出其闪光点培养他们的自信心，他们才不会出现这样的恶性循环：“成绩差一学习数学没有兴趣一学习积极性低一成绩更差”。以真爱呵护学生，真诚对待学生，保护学生的自尊，坚持民主，对学生一视同仁，才能赢得学生的信赖。教师在学习方法上注重指导，在语言上注意激励，在心理上积极暗示，从而在全班形成良好的数学学习风气，教学质量定会得到大面积提高。

2．4大胆赏识。鼓励学生大胆提出问题，讲出自己的见解。“问题是数学的心脏”这一观点已得到广大同仁的认同。小学生随着年龄的增长都有自尊，因此当学生讲述自己的见解出现偏差甚至错误时，教师不应马上否定、给出批评，而是与班上其他同学一起分析该同学的解题思路、方法及公式的理解运用、计算是否正确，应尽量做出积极的引导和评价；当学生给出的解题方法与技巧有比老师的更高明，应受到充分的肯定、鼓励与表扬。教育心理学研究表明学生学习进步的取得、老师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。只有这样，通过赏识，学生才会更亲其师、信其道、学其知。

3　教师高超的教学艺术是培养学生学习数学兴趣的重要条件

“师者，传道授业解惑也。”教师除了课堂组织能力强，思路清晰，语言流畅，板书工整，手工画图好等传统技能外，还要熟练制作课件，应用多媒体和电子白板等现代教学手段，这样才能提高课堂教学效益，引发学生的学习兴趣。课堂教学方式不拘一格，语言幽默风趣，能打破数学课堂沉闷的气氛，使学生在轻松愉快的气氛中探究数学问题，进而吸引学生的注意力，很好地培养数学兴趣。

4　讲述数学史，培养数学情感，引发兴趣

在漫长的数学历程中，感动人心、激人上进的数学史知识不胜枚举。学生一般都喜欢逸闻趣事，教学中结合课堂内容讲述数学发展的历史、数学理论经历的沧桑、数学家成长的故事、数学在科技中作出的贡献、数学中一些结论的来历，既可以帮助学生了解数学的历史，丰富知识，又可以培养学生的数学情感，引发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

5　创设情景．精心设疑，激发探究心理，诱导兴趣

如何培养学生的学习兴趣篇二

一、利用学生的好奇心，培养学生仔细观察的兴趣

孩子天生对事物充满好奇心，在教学的过程中我注意对学生观察能力的培养、观察方法的指导。如，在教学“植物的观察”这一章节时，我先强调植物观察的方法，然后让学生走进大自然，仔细观察他们喜欢的植物。又如，在“观察动物”的章节中，我请孩子们观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁等常见的昆虫，在老师的指导下发现这些昆虫的特点，并通过观察比较其异同，孩子们有着浓厚的兴趣。

二、寓教于乐，培养学习兴趣

孩子们的注意力持续性很有限，如果纯粹是老师讲解，他们很容易分散注意力，如何在一节课中保持学生的学习积极性？游戏符合儿童的身心特点，在游戏中寓教于乐，培养学生学习的积极性。如，在教学“身体的结构”时，教师可以让学生到操场跳绳的游戏来观察心跳、呼吸的次数，培养学生学习的兴趣。

三、利用多媒体教学，培养学习兴趣

利用多媒体教学，会更加形象、直观。有一些现象的变化需要漫长的过程，我们可以利用多媒体演示其变化的过程，这样有助于学生的观察、教师的讲解，以此培养学生的学习兴趣，如，在教学“种子的萌发”“动物卵的孵化”时，我先和孩子们一起在教室里做这些实验，然后一起观察并记录。最后就利用了多媒体教学向学生展示、讲解了这些生命的现象。

四、培养探究能力，激发学习兴趣

如何培养学生的学习兴趣篇三

【关键词】兴趣情感培养师生平等表扬和鼓励

笔者经过几年的教学发现学生在进入中学以后，随着科目的增加、内容的拓宽、知识的深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构也发生了根本的变化。加之一部分学生没有自觉学习的习惯，致使他们因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去了学习数学的信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。这也往往是初二阶段学生明显出现"两极分化"的原因。因此如何培养学生的数学学习兴趣就显得非常重要。这里对数学学习兴趣的培养谈几点认识：

一、树立师生平等的意识，建立良好的师生情感

要提高学生的学习兴趣必须建立良好的师生情感。首先教师必须保持优秀的教学情感。教师热爱学生、尊重学生是师生情感协调的基础。学生如果经常感到教师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，更容易变得生机勃勃，就能更加积极主动地进行学习。同时学生学习的热情反过来也能激发教师的教学动力，使教师始终保持乐观的心境和积极振奋的精神状态，不断追求事业上的成就，才会始终将思考的快乐和收获的喜悦传递给学生。教师要树立教师的教是为学生的学服务的观念，教态要亲切，语言要和蔼，要有宽容的心态，能够容忍学生的无知和过错；教学要民主，教学要面向全体学生施教，要鼓励学生发表自己的见解，只有这样才能使学生感到学习数学是一件轻松愉快的事。所以，良好的师生关系就是一种教育教学的生产力，它有效的提高了学生的学习效率，促进了教学质量的提升。

二、培养兴趣，调动浓厚的学习积极性

俗话说兴趣是最好的教师，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。对学习数学来说，浓厚的兴趣更为重要，因为数学比其他学科更抽象，逻辑性更强，学习时间也更长，如果没有学习兴趣很难学好，因此教师应该结合具体的数学教学，有目的、有计划地培养学生的学习兴趣，教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣。因此，在教学过程教师不仅要向学生传递知识，发展能力，而且还要培养学生兴趣，最终达到学生素质的全面的提高。兴趣的培养，一方面需要教师对学生的关爱，具体表现为：备课时，尽量寻找一些热点话题，通过热点话题激发学生的兴趣；当学生在学习上有困难时，及时、耐心地帮学生解决，不讽刺挖苦学生；当学生提出具有建设性和可行性解决方案时，要给予积极引导和鼓励，不打消学生探索问题的积极性；最后给予学生客观的评价。

三、多表扬和鼓励，培养学生的自信心

如何培养学生的学习兴趣篇四

关键词：数学；兴趣；新课改

著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤出时间来学习了。”兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。很多学生觉得数学太枯燥、太难懂，视学习数学为苦役，一方面是缺乏对数学学习的兴趣，另一方面是因为我们的很多老师在教学的过程中仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生学得很累，到头来只会按部就班的解题，动手和应用知识的能力非常低下，更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造力。因此，培养学习兴趣是提高学习能力、取得良好学习效果的重要条件。那么，如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢？

一、利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣

1.实用性。马克思指出：“一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此，在教学过程中，充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣、萌发求知欲望。比如如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。学了圆锥面的展开图的内容后，让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。

2.规律性。数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较，抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此，概念教学不应只是简单的给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。比如我在九年级几何《圆》一章学习弦切角概念时，先让学生回忆并观察刚刚所学过的圆周角，即顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角。我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边，当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时，请同学们给予命名，从而得出弦切角的概念。通过上述教学方法，学生既学习了弦切角的概念，又渗透了对比的数学思想方法。

二、建立自主探究的数学模式，培养学生学会质疑提问

传统的教学往往是单向的、灌输式的，课堂上老师期望的是学生按照教案设想做出回答，学生在教学中实际扮演着配合教师完成教案的角色。而在新课程教学中，兴趣的培养追求的是学生质疑好问的的精神，教师指导学生或于平淡无奇之处生疑、或于新知与旧知比较中生疑，在质疑问难中迸发出多彩的思维浪花，循序渐进的引导学生在质疑问难中锤炼自己，为培养学生的兴趣铺设一条高速公路。

案例片段：

老师：已知三角形两边长分别是1、2，第三边长为x，求x的取值范围。

学生：由三角形三边定理可得：x+1＞2，1+2＞x，x+2＞1，解之得到1＜x＜3；

老师：在解完本题后，你有什么疑问么？可以是特殊三角形么？那么该题会有哪些变化式呢？x的取值范围会有什么变化呢？

学生1：若此三角形为等腰三角形，求x。（x=2）

学生2：若此三角形为直角三角形，求x。（x=或x=）

学生3：若此三角形为锐角三角形，求x。（＜x＜）

学生4：若此三角形为钝角三角形，求x。（1＜x＜或＜x＜3）

通过学生质疑，变式训练，由一般到特殊，由局部到全面，使思维步步深入，，使解题模式不断丰富与发展。教师提倡学生多思，启发学生多提问，激发了学生的创造欲望、培养了学生的创造意识，提高了学生的学习兴趣。

三、新颖引入，巧设悬念，以“奇”促疑，激发学生学习数学的兴趣

俗话说“良好的开端，是成功的一半”。所以教师每节课引入时要巧设提问，力求做到新颖、奇特；具有新鲜感。这样才能吸引学生，扣住学生的心弦，使学生一开始就进入良好的学习状态。如在讲解乘方时，我先对学生提出这样一个问题“一张厚度为0.05毫米且足够大的纸对折二十五次后大约有多高”，然后让学生展开讨论，学生马上进行激烈地讨论，有的学生甚至动手做起实验来，5分钟后当我告诉学生结果为1678米之多时，学生惊奇的瞪大了眼睛，因为他们并没有想到会有老师说的那么高，此时，我问学生“你们想不想知道计算的秘法？”。同学们异口同声地说“想！”，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣，学习起来更加投入，这节课效果自然很好。所以教师的教法，贵在启导。精彩的导入将激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，使学生变“要我学”为“我要学”。

四、动手操作，促进兴趣

动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。

五、充分利用电化教学

在教学过程中，可根据教学内容的特点，适时地通过数学幻灯投影演示、电视录像、电子计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数图象变换，曲线的坐标变换，立体几何图形的截面生成，极限过程等等。这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明而深刻的印象。

六、组织丰富多彩的课外活动

在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的自主学习兴趣。此外，采用小组教学，个别辅导等形式，也能有效地培养学生自主学习数学的兴趣。

总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法。我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积地提高数学教学质量。

参考文献：

[1] 《初中数学教与学》，2004年第6期，吴署红《浅谈学生空间想象力的培养》；

如何培养学生的学习兴趣篇五

学习是舟，兴趣是帆。让我们扬帆遨游在浩瀚的数学海洋中一起来探讨如何激发和培养初中学生学习数学的兴趣。

1. 数学学科特点及面临的现实数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，它的概括性，抽象性和逻辑性都很强，因此学生要透彻理解和掌握数学的概念法则，定理等，必须经过一系列复杂的思维过程，从而进行符合逻辑的判断，推理，计算。因此，学习数学要有一定的抽象思维能力，逻辑思维能力，记忆力等能力也是学习数学所不可缺少的。另一方面，学习数学也要有利于这些能力的发展，故人们把数学称为“智力的体操”。鉴于以上数学学科的特点，数学称为人类众多文化学科中最难的学科之一，要学好数学是有一定困难的。然而，美国著名的教育家布鲁姆经过多年地调查和论证指出：除了百分之一二的弱智儿童以外的所有儿童，对别人能学会的东西，他们也都能学会，这就是说，被许多人认为是很难的数学，其实是不难学好的。

由于实施义务教育后，小学毕业生全部免试进入初中，出现了初中新生学习水平差异很大的状况，特别是乡村中学，大多数新生来自经济、文化、交通都很落后的山区，基础薄弱，能力低，不具备应有的知识水平，不能很快适应中学数学的学习，如果教师引导不当，就必然出现两极分化，一大批学生将逐渐丧失信心，进而掉队，甚至不少人会产生逆反心理，放弃学习数学，严重影响数学教学质量的提高，影响学生整体素质的提高。

2. 要重视兴趣的激发和培养面对数学的学科特点和学生数学水平参差不齐的情况，笔者认为激发和培养学生的学习兴趣是初中数学教学至关重要的一环。学生是学习的主体，学生的学习积极性是其顺利完成学习任务的前提，而学习积极性是学习动机性是学习动机伴随兴趣形成的，兴趣是调动学习积极性，提高学习效果的一个重要心理因素。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”郭老也曾说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”心理学的研究表明，浓厚的学习兴趣可以使各种感官大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效的诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习；浓厚的学习兴趣，能使学生在繁重的刻苦学习过程中，抑制疲劳，产生愉快的情绪。故兴趣或求知欲强烈的人常常会废寝忘食，津津津有味地去学习，并得到很大的满足，是推动学习最实际最有效的内部动力，满足求知欲，能使兴趣更丰富和更深化，产生与更高的知识水平相适应的新的兴趣，从而在学习上取得更大的成就。

然而，兴趣并非天生，而是在后天的实践活动中逐渐激发和培养才形成的，故国外有人提出教师在数学教学中应负的责任是：以点燃学生心中知识好奇心之火…….为了大面积提高数学教学质量，让“人人学有价值的数学”，让“每一个学生都能获得必需的数学”。作为数学教师应重视兴趣的激发和培养。

3. 如何激发和培养学习兴趣为了激发和培养学生学习数学的兴趣，首先教师要经常不断地对他们进行理想教育，让兴趣之花深深扎根于人生理想的土壤之中，要使学生认识到大千世界，天上人间，无处不有数学的贡献，认识到数学知识对于新时期社会主义现代化建设的意义和对自己前途的意义，从而产生学习的需要。我国古代著名数学家华罗庚、陈景润等的拼搏精神和巨大的贡献，都是理想教育的好材料，这些事例介绍都能有效的激发学生树立为建设社会主义现代化国家的远大理想，激发他们学习数学的兴趣。

根据数学知识应用的广泛性，教师可根据教学实际，依据教材内容，揉合现实生活中的具体事例，引导学生认识从尖端科学技术，工农业生产，日常生活，甚至文学艺术领域都离不开数学，即无时不用数学，无处不用数学的道理，从而使他们产生浓厚、持久的学习兴趣。

实施义务教育后，小学毕业生免试进入初中后，出现了初中新生学习水平差异很大的状况，这是客观存在的现实。前苏联教育家已班斯基曾提出过可接受性原则：“要求教学的安排符合学生的实际，符合学习的认可能力，使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重。”这个原则的实质是强调必须因材施教，分层教学。如何对待后进生？这是应试教育和素质教育的分水岭，必须正视应试教育的弊端，面向全体学生，不搞一刀切，优生，后进生一起抓，使其素质得到全面提高。义务教育课程实施教材为我们创造了这个条件，要充分利用教材的弹。对学有余力的优等生要引导“读一读、想一想”和做“B组题”、“C组题”。拓宽知识面，开拓思维能力，丰富教学知识，提高分析问题和解决问题的能力，培养他们的学习兴趣。对中等生及后进生主要利用图文并茂，生动活泼，富可读性，启发性，趣味性的特点，激发他们的学习兴趣，指导他们的改进方法，帮助他们克服困难，努力达到教材规定的最低要求，只要能闯过初始阶段的难关，他们的兴趣就会逐渐稳定。总之，教师要把握好尺度，因材施教，分层教学，分类指导，提优补差，使全体学生都愿学、乐学、会学，达到异步同纲，学有所得。

学生学习书数学的动机受处在因素和内在因素的制约，而起决定作用的是内在因素，即学生对数学的兴趣，而兴趣又来自学生对数学知识的掌握和运用，来自看到自己的进步和获得成功的喜悦，苏霍姆林斯基说：“请记住。成功是一种巨大的情绪力量……”。对后进生没有给予应有的关怀和帮助，反而批评指责过多，必然使这部分学生对数学教师敬而远之，当然就谈不上对数学的兴趣，甚至会产生逆反心理，对学习数学产生消极厌烦情绪，以致放弃学习数学。因此，必须重视“情感性”原则，教师的言行和态度，指导学生的耐心程度，都将直接影响学生的学习兴趣。要热爱每一个学生，坚持正面引导。教师可利用批改作业写批语的时机与学生进行充分的交流，可达到事半功倍的效果。特别注意不断给后进生以鼓励和支持，对他们的进步给予及时的肯定和表扬，让成功的喜悦去重树他们的自信心，从而培养他们的兴趣，这就是人们常说的亲其师而信其道。

要不断改进教学方法，增强学生的学习兴趣，教师讲，学生听，教师写，学生抄，这种“填鸭式”“满堂灌”的教学方法已没有多少市场，而目前的另一种倾向是在应试教育思潮的影响下，在经济利益的诱惑下，各种复习辅导资料铺天盖地，学生的书包越来越重，学生们都陷入了没完没了的题海战术中，大多数学生苦不堪言，更无从体验到乐趣。针对这种状况，笔者认为教师要采取灵活多样的教学方法，以增强学生的兴趣。当前，数学教学方法的探讨是比较活跃的，有传统的教授模式，自学辅导模式，研究、讨论模式，发现模式，EEPO模式等等。各种方法各有所长也各有所短，应根据课程标准要求和教材内容，结合班级学生实际，不断改进方法，力争做到在教学全过程都使学生感到有兴趣，从而达到最佳效果。

另外，结合教学内容介绍一些数学发展史和数学故事，介绍一些趣题、名题，介绍一些最新科研成果。如元的值已求得可印成一本200页地书等等都能极大的提高学生的学习兴趣。还有新课程理念指导下的作业布置也可极大地提高学生对学习数学的兴趣，比如作业是教学过程中必不可少的重要环节，是检验学生是否掌握新知识的主要形式，因此布置作业绝不能灵机一动、信手拈来，而应是一次充满创造性、艺术性、科学性的行为。因此，布置作业是非常关键的，为此我们设计了以下各种形式的作业：（1）快餐型作业，就是像快餐店里的套餐一样，把作业设计成ABC三种。A套餐多为比较简单的巩固性作业；B套餐的题型则较高一层次；C套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可根据自己的能力不同和自己的需要，选择做哪以套餐的题目。（2）跨学科作业，它体现了新课改中的整合精神，就是把几个学科相关的内容，综合在一起布置作业。我们让学生编辑的《班级周报》也成为这种整合的一个阵地，在周报上学生很动脑筋，把数学、外语、语文、美术、书法等学科都整合在一起了。（3）学生自编测试型作业，以学习小组为单位，编试卷交换检测。（4）合作型作业，就是将学生分为几个小组，布置一些合作性的作业。例如让学生用英语进行对话表演，小组为单位制作数学课件等。（5）实践性作业，它的宗旨是：冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，例如，上学期就有两个代表性实践性作业，一是请同学们设计迎二十周年校庆的花坛；二是《我们是小记者》活动，要求去采访一位数学老师。（6）创造性作业，著名物理学家杨振宁教授说得好：“优秀的学生不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式。”因此，教师设计的作业应由“重现式”转向“发现式”，注意激发学生的创新意识，激发学生的创新思维。通过作业布置的改革实验，极大地提高了学生对学习数学的兴趣，实践表明学生成绩确有明显提高。组织兴趣小组，进行随堂竞赛，课堂提问设计要创造良好的课堂气氛，数学试题的情感包装等等都可激发学生的兴趣。

总之，数学是一门理性色彩及浓的学科，知识结构严谨，概念是非分明。如果把数学学习比作一棵成长着的大树，那么。霸气和灵气是它的根；恒心，抢先心，信心算作枝叶；而成绩应为果实了。只有把劲使在根部，施肥，浇水，让根尽量长得粗壮，再配以对枝叶的整修，才会换得枝叶繁茂，硕果累累。

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