如何培养学生的学习兴趣 如何培养小学生学习英语的兴趣【最新8篇】

2023-06-07 20:00:57

兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣,学习就会用心主动,学得简单而有成效。但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导学生,充分调动学生对学习的用心性和主动性,进而能创造性地学,最终到达优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学就应怎样去激发学生的兴趣呢?下方就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践,谈谈自己的一些做法和体会。书包范文为您分享了如何培养小学生学习英语的兴趣【最新8篇】,希望对朋友们有所帮助。

在质疑过程中,激发学生的学习兴趣 篇一

思考和质疑往往是联系在一齐的,质疑是动脑思考的结果,也是学生创造的起点。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文,在讲到第三自然段时,有个细心的小女孩提了个问题:“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候,表兄妹回答‘不是我’,句末用的是感叹号,而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢?”这个问题提得很好,我立刻做了个小实验,指着一块本来破碎的玻璃问一学生:“是你打碎的?”学生不假思索地说:“不是我!”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定,列宁的回答用句号,证明了他撒谎,语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣,于是纷纷举手提出自己心中的疑问,共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中,教师鼓励质疑,会大大增强学习的用心性。总之,只要我们巧妙运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,到达事半功倍的效果。

怎样培养学生学习的兴趣 篇二

内容摘要:小学生学习的自觉性、积极性、独立性培养都有在于我们在教学过程中给予培养,那教育工作者要怎样去用自身的力量去挖掘学生的潜力呢?从问题入手主要从以下几方面去解决这个问题,对提高孩子主动学习有重要意义。

关键词: 兴趣评价潜能

"主动学习"是指在教学过程中,学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性等特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。也就是说,教师要把课堂上获取知识的主动权交给学生,让学生成为信息的主动摄取者和加工者,以自身的力量去主动作用于教师所教的东西,充分挖掘学生自身的潜能。成长无法替代,发展必须主动。人的主体性只有在活动中才能形成,只有在活动中才能发展。因此,举起你的双手"左手兴趣, 右手勤奋!"在英语学习活动中就能让学生主动参与英语学习过程,获得自我表现的机会和发展的主动权,使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法,形成良好个性与健全的人格。

一、"你的左手-兴趣",以趣激学--"我爱学"

所谓兴趣,就是人的意识对一定客体(事物或活动)的内在趋向性和内在选择。凡是积极参与学习活动并提高学习效率的兴趣,称为学习兴趣。教育家陶行知说过:"学习是获取人类知识、经验、文化的手段,一个人从出生到生命的终结须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂、离开学校时,变得讨厌教育、厌恶学习的话,就说明我们的教育失败了。"学习一门新语言不是轻而易举的事,枯燥的教学只会让学生对英语学习望而却步。情之所钟,金石为开,兴趣则可以唤起学生废寝忘食的钻研劲头,成为打开成功大门的钥匙。

在小学英语教学中,一个让学生肢体放松的游戏,可以活跃课堂教学,让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语;一首轻松、愉快的英语歌曲,同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣;一次刺激、好玩的英语竞赛,也能诱发小学生的学习兴趣,营造一种你追我赶,力争上游的学习氛围……。一个学生如果对学习有浓厚的兴趣,他不会把学习看成沉重的负担,相反,他将以积极主动的姿态出现,并在学习中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学习东西,往往掌握迅速,记忆牢固。因此,我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语;把一条语言规则化为启动学生智慧的钥匙;使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦,把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。

二、"你的右手---勤奋",激励评价,树立信心--"我能学"

成长需要激励、勤奋。面对失败或成功的结果,孩子最需要成人的安慰和鼓励,学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上,无论失败或成功,都可能成为沉重的负担,也都可能成为新的动力,评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器,减少学生失败后的灰心,增加学生成功后的信心。"Good, try again!" "Youre clever!" "Youre quite right!""Congratulations!"恳切的激励,能让失败孕育成功;"You are wrong!" "Its very easy! Dont conceit."一味地警诫和责难,会使成功的喜悦化为乌有,甚至失去再做新尝试的勇气。

教师要对学生多一些关爱,经常手中握有多把鼓励的尺子,从不同角度来衡量他们。对于优秀学生,可以鼓励他们动动笔,当当英语小作家;多动口,说说英语小故事;可以让他们唱英文歌,做做英语小老师。对于表现出色的学生阶段性地根据他们的表现给予奖励,并且对他们提出新的要求,使他们产生"惊讶"之感,形成新的探究反射,诱发新的兴趣或强化加深原来的兴趣,保持他们的上进心。而对于一些学困生,他们是学习上的弱势群体,也是班级的敏感部分,只有给他们更多的鼓励和宽容,才能让他们树立学习的信心。教师应该对他们提出较低的目标,注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步,及时给予激励,激发他们的自豪感,树立自信心。而且,对于他们可以考虑不根据全班水平打分,而根据他们过去的成绩打分,对他们的成绩予以即使肯定,使他们树立能够进步的信心。

每一个少年儿童都希望自己是成功者,都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望,积极创造机会,不断地让学生取得"我能行"的成功体验。成功教育,收获的必是教育的成功。

三、"双手合一",授人以渔,挖掘潜能--"我会学"

《新英语课程标准》指出:"教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、研究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。""带着知识走向学生",不过是"授人以鱼";"带着学生走向知识"才是"授人以渔"。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人,而学生本人才是成长的主人、发展的主体。教育不只是要教给学生知识,更重要的是要教给他们自主学习的方法。这就需要教师在平时教学中注意渗透和指导,并鼓励其通过自主性学习掌握方法,达到自由运用。如在识记单词时,可有意识地渗透巧记单词的方法:如"bedroom, classroom, dining room,reading room, sitting room"等单词可以通过构词法来记忆,而 "I-eye, whose-whos, right-write,meet-meat"等可以采用同音异形字记忆法来记忆……在教师的启发下,学生也乐于自己想办法巧记单词。在这种积极的学习活动中,他们不仅牢固地掌握了新知识,养成了勤查字典、勤翻资料进行学习的好习惯,而且更有利地开发了他们自主和创新的学习潜能。因此,在教学英语时,要充分发挥学生的主体性,树立"教是为了不教"的思想,改变让学生死记硬背的机械性学习,而是让英语课堂成为学生实现目标,体验成功,感受快乐的有意义的交际活动。

四、结束语

"头脑不是一个被填满的容器,而是需被点燃的火把"教师的责任就是点燃火把,让它燃烧。学习者是学习的主人,学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。教师要努力创造条件,让学习者充分发挥主观能动性,主动地、有见地地学习,并将所学的知识运用于实际,举起你的双手"左手兴趣,右手勤奋!"变"要我学"为"我要学"、"我爱学"、"我会学",发展自我调控的能力,在学习过程中不断实现自我超越。让我们给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一些机会,让他自己去体验;给孩子一点困难,让他自己去解决;给孩子一个问题,让他自己找答案;给孩子一种条件,让他自己去锻炼;给孩子一片空间,让他自己向前走

小组讨论,合作学习 篇三

在讨论前要考虑各小组学生的实际情况,让学生独立思考,再在组内讨论交流,这样,每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候,教师要巡视并深入到小组当中,了解合作的效果,讨论的情况等等,从而灵活地调整下一个教学环节。

例如,在教学小学一年级数学“连加、连减”时,我大胆地把教材中的两个例题作了变动,把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境,使学生更容易地掌握。在教学例题后,我安排了这样一个环节:让全班学生分四组讨论,每组创设一个情境,利用表演形式:一人叙述,几人表演。再让学生根据内容列出连加或连减。小朋友们表演得十分精彩,大家学得非常有劲。这样学生在小组合作学习中巩固了知识,又尝到了成功的喜悦。

怎样才能培养孩子的学习兴趣 篇四

一、良好的习惯是培养学习兴趣的前提

习惯是指在长时期里逐渐养成一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。学习习惯是指孩子在一定的学习情景下主动去进行某些活动的特殊倾向。也就是说,一旦养成了好的学习习惯,孩子会自主自愿地学习。

怎样科学地引导孩子养成习惯呢?按照教育专家的观点,培养好习惯用加法,克服坏习惯用减法。什么是培养好习惯用加法呢?如培养孩子爱画画的习惯,今天画一只小狗,明天画小狗在玩耍,增加画青草或草地,后天在草地上画几棵树,再后天在天上画白云太阳。

这样一天一天增加,画画的好习惯就自然地养成了。克服坏习惯怎么用减法呢?如孩子特别好动,坐不住,这是不好的习惯。一位细心的母亲观察发现,儿子在学习过程中,没做几分钟就离开书桌,喝水、吃东西、上厕所。按照一般的逻辑,家长会对孩子进行批评教育,使其改掉这一不好的习惯,但这位母亲没有这么做,而是在第二天给孩子提了个建议:在学习前解决完所有的问题,学习过程中稍微减少活动的次数,并不断暗示孩子:“你做得到”。

孩子在妈妈的鼓励下果真减少了中断学习的次数;过了几天,妈妈又提议再减少一点,孩子又轻松做到了。父母的要求依次递减,直到孩子可以完全克服学习过程中好动的问题,既帮孩子克服了不良习惯,更重要的是保护了孩子的自信心。好习惯的养成不在一朝一夕,贵在长久坚持。

二、科学引导是培养学习兴趣的主要途径

幼儿处于对事物的认知阶段,好奇心比较强,具有好奇、好问、好动的特点。有的孩子把玩具都拆成零件,有的孩子不停地问为什么。家长很可能认为孩子淘气、捣乱、不懂事,并对孩子予以批评、不理睬的态度。这会损害孩子智慧幼苗的成长,挫伤孩子探索求知的热情。所以,家长要充分呵护孩子的好奇心,并予以科学的引导。另外,家长在回答孩子提问时也不可敷衍了事,如果孩子发现家长在敷衍他,以后不懂的问题就不会再提问了。

三、培养自信心是建立学习兴趣的重要保证

实践证明,如果孩子能从学习中体验到成就感与快乐,那么他们一定会喜欢上学习。如有的孩子喜欢舞蹈,可能他天生就喜欢身体随着音乐节奏舞动,也可能是教师经常表扬他。那么,怎样才能使学习变为快乐的事呢?核心就是多表扬,少批评。

教师要学会用放大镜发现孩子身上的优点,并不断予以表扬。有些父母的口头禅就是“这么简单都不会,光知道玩”“你怎么这么笨,这点小事都做不好”,日久天长,孩子总觉得自己很差,渐渐失去对学习的自信心,在学习中有压抑感,于是厌恶学习,甚至产生自卑感。孩子如果真的做错了,当然也要给予批评,但一定要让孩子明白大人为什么要批评他们。总之,成人要在学习过程中,帮助孩子树立起自信心,让他们觉得有能力学好这些内容,才能在学习中体验快乐,在快乐中培养兴趣,进而养成主动学习的好习惯。

四、良好的外部条件是培养学习兴趣的有力支撑

外部环境对孩子的成长至关重要,同样,良好的外部坏境对孩子培养学习兴趣也起到决定性因素。如果父母能以身作则,给孩子树立勤奋学习的好榜样,在家庭中建立良好的学习氛围,对培养孩子学习兴趣会起到极大的促进作用。试想,如果家长一边督促孩子努力学习,一边自己又通宵达旦地打牌玩游戏,对孩子的负面影响肯定不言而喻。

而如果家长能在闲暇时刻读书品茗,并在家庭中多布置一些好书,让孩子随处可见,这样的学习氛围对孩子培养学习兴趣有积极主动的意义。家长是孩子的第一任老师,身教重于言传。

只有解决了培养孩子学习兴趣的内因和外因,才能帮助孩子建立学习兴趣,进而增强幼儿的信心,培养完善的人格,未来获得更加开阔的人生舞台!

有意无意地教学数学方法 篇五

古人云:“授人以鱼,不如授之以渔”。在学习了“认识图形”以后,我为学生安排的家庭作业就是要求他们应用学过的这些图形画一幅美丽的图画。这样的家庭作业受到了孩子们的欢迎,积极性也很高。经过他们的描绘,一幅幅充满创意的图画出现在我眼前,让人感叹孩子们的思维是如此的活跃。这样的家庭作业不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识,还培养孩子们的创新能力,为以后继续学习新的数学知识打下基础。

创设情景,营造浓郁的学习气氛 篇六

我们在课堂教学中的主体是学生,在教学中我们应以学生的发展为主线,以学生的学为主体,以教师的教为主导。所以,在课堂教学中,教师应创设一个快乐有趣的学习情境,激发学生的学习兴趣,让学生能够在情境中渗透一些新知识,以情境中的问题解决为需求,激发学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信。生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动,投其所好,让学生在玩中学习数学。

教师要结合本学科的特点优势,激发学生的学习兴趣 篇七

每门科目都是有自己的特点跟优势的,比如数学对逻辑思维的要求比较高,数学跟实际生活的联系也是比较紧密的,学好数学以后,可以帮助学生解决很多生活中的问题。老师要引导学生产生对学科的兴趣。让他们从内心爱上学习。

怎样培养学生学习的兴趣 篇八

1、巧妙的设计教学情境激发学生探究的兴趣。

教学情境在教学中是非常重要的,它对学生的学习情绪能产生很大的作用。一个有趣味的,充满技巧的课堂,能立马吸引学生的眼球,使学生能很快的融入课堂。化学课本来就是一门科学分支课,老师在化学课的教学中,应该联系实际的生活,结合学生已经有的生活经验,引导学生进行探究,从而加强学生学习化学的兴趣。老师可以给学生讲许多生活中的例子,让课堂和生活相联系,让写生在生活中学习化学。

2、在优化实验探究中激发学生的兴趣。

实验是化学课必不可少的一部分,很多化学公式和原理都是在实验课中总结和得到的,所以,让实验课变得充满趣味性,让实验课做起来很有成就感,这样的话,学生都喜欢上实验课,那么,很多化学课中的公式啊元素啊什么的,学生就在学习中记住了,理解了,消化了。

3、增强化学课的美学效应

化学课和自然是分不开的,老师可以带领学生去大自然中,去社会中,了解认识化学和自然的关系,和资源的关系,和人类社会的关系,尤其是和环境的关系。这样,学生在学习起来,就能不由自主的把化学和一些其他事物联系起来,增加化学的关联性。

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