理财案例 理财案例优秀2篇
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理财案例 篇一
Abstract: In recent years, case teaching is paid more attention. The paper studies the problems should be noted in the classification of financial management teaching and the casing process of financial management teaching methods.
关键词：财务管理实践教学；实验室建设；目标
Key words: financial management practice teaching；laboratory construction；goal
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）36-0283-02
0引言
财务管理是一门应用性学科，实践性很强。同时，普通高校本科教育目标也主要是培养应用性人才。因此，财务管理教学必须注重实践，强调学生应用能力的培养。案例教学法就是将理论与实践相结合，培养学生应用能力的一种十分有效的方法。这种方法于20世纪初由哈佛大学创造，它主要围绕一定的教学目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。
★WWW.SHUBAOC.COM★教学方法案例化是在财务管理教学中采用案例的方法进行知识和技能的传授，将已经发生或将来可能发生的问题作为案例形式让学生去分析和研究，并提出各种解决方案，从而提高学生解决实际问题能力的一种教学方法。
1财务管理教学案例的分类
根据对西方财务管理教学资料的观察，财务管理课程的教学案例可以有四种：教学引导性案例、方法应用性案例、效果证明性案例、问题分析性案例。四种案例在教学中的作用不同。教学引导性案例是在每一章节前安排的一个意在提出本章节将主要研究的内容或解决的问题的案例。此种案例，能够以来自实际的生动情景资料，在学生学习之前向学生提出问题，使学生能够带着问题开始本章节的学习，从而提高学生学习的主动性和目的性。方法应用性案例是说明财务管理方法在某个企业中实际应用情况的案例，它可以揭示在具体企业中如何结合本企业实际情况应用财务管理方法。它与一般教材中的例题不同，例题通常高度简化，而方法应用性案例则是具体企业财务管理方法应用的真实再现（当然进行了必要加工），虽然相对复杂，但贴近实际，更有利于学生实际应用能力的培养。效果证明性案例是根据来自企业内外媒体的资料整理的客观介绍财务管理方法在某个企业应用取得实际效果的案例，此种案例一般作为阅读材料插入教材章节之中，可以增强教材的生动性和学生对财务管理学习重要性的认识。最后，问题分析性案例是一种主要供学生课下分析讨论的案例，这种案例一般在案例中要介绍相关公司的基本情况与有关的生产经营和财务成本数据，然后要求学生进行计算分析并回答案例提出的问题。这种案例对于培养学生分析和解决实际问题的能力十分重要，并且它一般要求学生要提交书面分析报告或（和）参与小组或课堂案例讨论，故也能培养学生的书面和口头表达能力。
教学方法的案例化就是将上述几种类型的案例有机地运用到财务管理教学之中，发挥案例教学在学生实践能力和综合素质培养中的独特作用。
2财务管理教学方法案例化应注意的问题
2.1 完善案例教学的基础条件财务管理是一门理论与实践结合比较紧密的课程，教学管理部门在制订教学计划时，应充分考虑实践性教学环节，将案例教学的时间考虑在内。另外，在学生人数上应尽可能实行小班授课制，因为在大班条件下开展案例教学有一定困难，很难兼顾到大多数学生，无法充分调动学生的积极性，难以产生案例教学应有的效果，因而，案例教学宜实行小班授课制。另一方面，从教师的角度，应该在案例教学中投入更多的时间和精力，扩大专业知识面，到企业进行实地调研，搜集案例，努力提高个人的综合素质，为更好地进行案例教学做准备。
2.2 有意识地收集及精心编写案例教师应在平时的教学中，注意收集和建立案例库，比如更多地去企业中交流，获取资料，以更好地充实案例，去国外大学作访问学者或在国外大学及相关网站搜集教学案例。教师之间也可以加强交流，共享资源，提高案例质量。还可以充分调动学生的积极性，特别是MBA的学生，大多有企业经历，鼓励他们选取身边感兴趣的实际案例或自己企业的真实案例，然后由教师甄选，以备使用。
2.3 充分调动学生的积极性与主动性教师在教学中应注意调动学生的积极性，引导学生主动发言、主动参与讨论，养成勤于思考的习惯。在案例教学中，教师与学生应该是一种双向互动式教学模式，以采用小组讨论的方式为优。教师应将每个学生在讨论过程中的表现与其课程考核成绩挂钩，积极调动学生学习的主动性和参与性，引导学生去思考、去争辩，并认真倾听同学的发言，同时要对讨论内容加以引导，以免脱离案例主题，但要注意不可轻易否定学生的发言，除非观点出现严重错误，误导他人。在案例分析中，教师要对案例中的知识点、重点、难点尽可能的熟悉，给每个学生安排具体的问题和任务，并要求独立完成，防止产生依赖心态。
2.4 广泛融入现代化的教学手段目前多数高校已拥有并使用多媒体教学手段，这就要求教师充分利用先进设备，在案例的分析过程中尽量将文字、声音、图片、动画效果与案例讨论充分结合起来，这样使得案例的叙述更加透彻清晰而且趣味化，能更好地调动学生的积极性。同时为了教学的目的，应结合使用EXCEL、 ATLABM等数据分析软件，以提高学生处理数据和建立模型的能力。另外，网络的使用也不可或缺，一方面它提供了大量的资源，另一方面也使师生之间的交流与互动更加便利，从而更好地提高教学效率。
2.5 正确处理案例教学与其他教学手段的关系应用案例教学法不能排除和完全取代传统的讲授教学。财务管理是一门理论性和应用性都很强的学科，其理论知识结构又比较严密，学生只有在掌握了基本的理论和方法，辅以一定的作业，再结合案例教学，才能加深对所学知识的理解。因此，在财务管理课程教学实践中，应把案例教学与传统教学法有机结合起来，以便取长补短，达到最佳教学效果。比如，资金时间价值的基本理论，采用传统的讲授方式将更为系统和清晰，而采用现实的某种分红保险条款进行案例分析，则更有利于学生对基础知识的把握和理论联系实际能力的提高。
案例教学应该与其他的教学手段结合使用，起到相辅相成的作用。譬如组织学生进行财务管理业务的模拟实验、沙盘演练以及一定数量的习题、考试，都是重要的教学手段。此外，可以借助网络资源，实施多媒体教学，将文字、声音、动态图像与案例讨论结合起来，在有限的课堂教学时间内让学生接触到大量的知识，同时对增加案例教学的生动性、直观性、趣味性也有重要的作用。
参考文献：
[1]王丽南，等。案例教学法在财务管理教学中的应用[J].财会通讯，2009（2）.
理财案例 篇二
关键词： 财务管理案例教学组织与实施
一、财务管理教学中应用案例教学的意义
1.有利于培养学生分析问题，解决问题的能力。
财务管理案例来源于财务管理实际工作的典型素材，有相应的客观依据，是对财务管理实际活动的仿真和模拟，提供的是形象生动和具体真实的感性认识。财务管理案例教学法能促使学生有针对性地运用所学的理论知识去分析问题，可以加深对课堂教学内容的理解，而且在案例讨论中发现自己学习上的薄弱环节。通过对理论知识的应用来促进理论知识的掌握和理解，学生能提高分析问题、解决问题的能力。
2.有利于提高学生学习的积极性。
案例教学既注重理论教学环节，更注意实践教学环节。通过理财案例情节为线索，在课堂理论教学的启示下，学生自觉地进入财务管理工作的“现场”,勤于思考、善于决策。以财务管理案例为典型案例，举一反三，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，是一种适用、有效地调动学生学习积极性的方法。
3.有利于培养和提高学生的应变能力。
学生在案例讨论之前，必须进行充分的准备，写出发言提纲；在案例讨论过程的激烈辩论中针对不同的情景，学生需要根据已有知识灵活应变，这有利于提高学生的表达能力、临场应变能力。
4.有利于培养学生的创新能力和实际工作能力，使之成为解决问题而不是只会解释问题的高手。
教师运用财务管理案例教学法，通过剖析案例、解决财务管理实问题，改变学生所学理论知识相互分割的状态，使学生所学内容相互渗透、综合运用，将所学理论知识融会贯通于财务理实际工作，巩固已学知识，提高学生的综合运用能力。这有利于培养学生的创新能力和实际工作能力，使之成为解决问题而不是只会解释问题的高手。
二、目前财务管理案例教学组织与实施中存在的问题
1.案例教学进行前的准备工作不充分。
在财务管理课堂教学中采用单一式教学法，要求教师在规定的学时内，既要完成基本理论的传授及相关计算的讲解，又要介绍财务管理的实际操作，难度相当大；加之财务管理案例的介绍往往需要关于案例背景知识的说明，所
以教师和学生双方在规定学时内往往准备工作不能充分到位，影响案例教学的效果。
2.案例教学实施过程流于形式。
在财务管理教学中，即使引入案例分析，由于采用以教师理论讲授为主的单一式教学法，实践环节很少，仅有的实践教学基本上停留在教师授课时辅以例子或例证，以说明自己所要阐述的观点；使得案例教学多流于形式。由于学生没有进入财务管理工作“现场”,缺乏实践经验，对老师所讲财务管理实例并不一定能真正理解和消化，都不算在考核内容之内。学生参与案例分析的积极性差，也会导致案例教学的实施流于形式。
3.考核形式不利于案例教学的运用。
在学生财务管理成绩考核上案例分析的弱化影响了案例教学效果课程考核是教学过程的一个重要环节，也是检验教学效果的重要标准。传统教学重知识的传授，轻能力的培养，对教学效果的检查，更多的学生是否记住了书本知识，甚少考虑知识转化为实际工作能力和创新的程度。反映在财务管理中，课程考核中强调得比较多的是基本理论、知识的考核，而对实际案例分析涉及比较少，考核方式以闭卷笔试为主。
三、财务管理案例教学的组织与实施
1.如何做好案例教学过程的组织控制
(1)准备高质量的案例
选择或编写好的案例是案例教学取得成效的基础。教学案例是实施案例教学的前提，案例的选择设计直接影响案例教学质量。财务管理案例选择或编写要体现目的性、实用性和典型性。
选择高质量的案例，逐步建立起教学案例库案例教学法的根本出发点是培养学生理论联系实际的能力，因此选编符合专业培养目标，适应教学目的的优秀案例，是确保案例教学质量的前提条件。案例的选择要有代表性、目的性、启发性、实践性和生动性，既可选取一定的外国案例，更多地应编写中国企业案例。教学案例的选择，每个案例的设计，要求能够反映课程中的重点和难点，使学生对课程内容有深刻的认识，同时理解和掌握课程内容在实际经济生活中的应用，从而使学生分析问题和解决问题的能力有较大的提高。案例中蕴含的问题并不在多，而在于能启发学生思考，给学生留下较多的思考空间。为适应本专业的案例教学，应逐步建立具有专业特色的案例库。案例库围绕教学内容，最初由教师编录，以后可以吸收学生参与，不断进行补充和修订，将国内外最新的案例录入。
(2)学生课前的准备
学生准备可以有效地节约课堂教学时间，提高学习效益，并使课堂教学更加高效。学生准备包括：学生角色转换即从被动者转为课堂里积极的参与者、熟悉案例并查阅相关理论、分组讨论分析案例、拟定讨论草稿并明确疑问等。学生既要做好分享成果的准备，又要做好为别人提供可以分析的成果准备，还要为进一步学习做好准备。另外，利用现有的技术手段，学生案例的课前准备工作可以采用多样化的方法：每个班级建立一个公共邮箱，案例准备过程中由教师将案例内容、背景资料、思考问题、学生需要准备的前期知识通过邮箱传送给学生；也可以通过学生动态管理系统教师与每个学生建立联系，这样教师可以利用动态管理系统与学生建立资源共享及交流的平台。
(3)教师课前的准备
教师对案例的准备直接关系到课堂讨论的节奏和成效，决定了教学质量。因此，实施案例教学的教师进行课前准备很重要。教师的课前准备需要关注：明确教学目标、复杂的教学背景、案例的全部信息和关键细节、课堂分析讨论的问题和涉及的理论、学生的困惑等。
(4)师生进入决策者角色进行案例分析
在掌握了案例的各个细节与数据后，应把这些数据进行整理，过程中实现角色换位，即以决策者的身份考虑问题，进行深入分析。在分析问题时要抓住问题的关键，主要是进行判断，分析时要注意抓住主要问题，避免过分拘泥于细节，根据案例情况进行综合分析、专题分析等。
(5)教学评价策略
制定课堂评价标准时，要把评价信息、理论与实践的关联度、学生的参与度和学习的效果等指标结合起来。此外，运用科学的评价标准进行评价，应由多元的主体包括学生主体、教师主体、学校领导主体三个方面的主体组成。就学生主体和教师主体而言，既要进行他评，又要进行自评。
2.《财务管理》案例教学的有效实施。
(1)激发学生进行案例分析的兴趣
在教学实践中不难发现，丰富多彩的实际问题能令学生兴趣盎然。教师抓住了学生的这一心理反映，在教学中以问题促学，有意识地设计一些问题，促进学生思考感知，激发学生学习兴趣，然后放手让学生结合学习的内容，根据自己已经掌握的知识体系，思考解决问题的方法。如在讲授时间价值时，可采用实际的某种分红保险条款来设计问题，根据该分红保险的名义利率算出其实际利率，并指出名义利率与实际利率的差异，再与相应的银行存款利率对比，提出机会成本的概念。这样可以激发学生学习探索的兴趣，促使他们积极地思考解决问题的方法，增强求知欲，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
(2)教学过程中案例的分析与讨论的实施
案例的分析与讨论阶段是案例教学实施的重点环节，而教师在这个环节应该做的主要工作是讨论时认真听取学生的发言，有效地鼓励学生参与讨论，控制课堂讨论的进度及范围。使每一个学生都有机会参加讨论，保证讨论范围不偏离主题，让针锋相对的观点能够表达出来。同时，使学生的讨论激烈但又富有理性，比如要制止学生在下面窃窃私语，要求讨论时既要热烈、尖锐，又要真诚、相互尊重等，但仍需注意的是教师只是在必要时起指导作用。学生在案例讨论中应积极举手发言，提出自己的观点，尽量避免只是接受别人的观点，同时尽可能地将笔记留在课后完成，以便能集中精力参与讨论。
(3)撰写案例分析报告
学生在充分讨论后，应根据自己的观点写出案例分析报告，对以前的分析与讨论作出总结，加深理解。分析报告不是讨论记录，也不是自问自答式的思想总结。一般在报告中应首先提出自己的观点或者是备选方案，再围绕结论展开分析，并用大量的数据和事实支持自己的观点，尽量避免去猜测教师的分析构思，照搬所谓权威性的分析评价结论。
(4)教师及时进行课后反思总结
每次课堂教学结束后，教师要及时进行教学总结，反思整体课堂教学及其各个部分，全面发现问题，分析并确定补救、改善的方法，以便完善教学，提高教学质量、效益的策略。案例本身作为反思的催化剂，反思作为学生发展的重要途径，对教师的课后反思都提出了要求，并提供了参考。课后反思分为整体反思和部分反思策略，在进行整体反思时，反思要把握全局，既从目标、过程与结果的角度，又从教师、学生和教育内容及教育媒介的角度，还从案例与其呈现、讨论的角度对教学进行整体性反思。在进行部分反思时，对课堂的每个环节、元素进行细致、深入的反思。教学的成功离不开对每个环节的恰切处理，也离不开对每个元素的合理、有效的运用，反思环节和元素，将要素从系统中分解，就其各自特性进行分析，进行同类比较、评价，以便完善各个要素本身，并强化要素的系统性。
四、《财务管理》课程案例教学法组织实施中应注意的问题
1.教师应具备一定的综合能力。
在案例教学实施过程中，要求指导教师不仅具有丰富的理论知识，还必须了解和掌握大量的会计、财务管理和统计方面的实际资料，具有一定的实际工作经验，了解国家的方针政策，熟悉会计与财务管理实际活动发展变化的全过程，具备较强的发现和分析实际问题的能力。教师应注重营造实践环境，善于启发诱导、鼓励学生参与讨论，善于营造能刺激学生参与实践的思维环境。这是案例教学成功与否的关键。
2.教学案例的提供应注意难易结合、循序渐进。
在提供教学案例时，应根据案例所反映的会计与财务管理实际活动的复杂程度，结合学生现有的理论水平和实际操作能力，由浅入深、由易到难、由少到多，合理确定财务管理案例教学的内容和学时，安排财务管理案例教学进度与课堂理论教学进度，二者从时间和内容上应该是一致的。
3.配套与《财务管理》案例教学方法适应的考核评价方法。
要实现案例教学法在学生能力培养上发挥更大的作用，在财务管理案例教学过程中还需进行考核评价方法的改革。可采取的方法有：一是考核方式的改革，即可采用开卷与闭卷的结合，笔试与口试的结合；二是考试内容的改革，即适当增加实务题，减少理论题：三是考核评定标准的改革。一般而言，总评成绩由平时成绩与卷面成绩组成，在总评成绩的评定中，适当提高平时成绩的考核比例，而平时成绩又以学生在课堂案例分析中的成绩与表现为主要参考依据。
对于财务管理课程实行案例教学法，可以说是对传统财务管理课堂教学的一次改革。无论是对老师，还是对学生，都是一个挑战，且都有一个适应的过程，实施的具体办法和措施还有待进一步探索与完善。但只要教师精心准备案例、正确引导，学生积极参与，就一定会在财务管理的课堂教学改革中取得突破性的进展。
参考文献：
[1]马治国，孔彦。教育学课程案例教学的基本理论问题。教育科学，2006,(4).
[2]罗真。财务管理案例教学的思考。财会月刊，2005.29.
[3]胡爱荣。案例教学法在财务管理中的应用。会计之友，2005.4.
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