军事理论课论文军事理论论文优秀6篇

2024-03-27 08:33:05

军事理论课堂教学已经成为普通高校庞大的课程教学体系中不可缺少的一部分。现今高校大学生思想政治教育越来越重视军事理论教学，对大学生的综合素质有极大提升。这里是漂亮的小编帮助大家整理的军事理论论文优秀6篇，欢迎阅读，希望对大家有所启发。

军事理论论文篇一

人们在欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运总是产生关切心情，这主要是因为作品中存在悬念的缘故。同理，设置悬念导入军事理论课，就是紧密结合教学内容，恰如其分地设置疑问，甚至是自相矛盾的疑问，引发教育对象的思考兴趣，在课堂上造成一种“欲知后事如何，且听下文分解”的心理效应。如在讲“中国国防建设”课时，军事教师就可以设计一个“连环包袱”导入，军事教师可以说：“今天上课，我要给大家透露一个军事秘密！”这是设置的第一个悬念，军事教师要透露军事秘密了，自然把学生的胃口吊了起来，一下子吸引学生的注意力，都想知道会说出什么样的军事秘密。接着，军事教师可以说：“在我国国防建设的大军中，有一支特殊的部队。

他们不拿枪，不驾驶坦克和飞机。”听到这里学生们开始嘀咕了，没有武器那是什么部队啊？其实，这是设置好了第二个悬念。军事教师可在稍作停顿后接着说：“他们的任务是每年给全国新入学的500百多万大学生讲军事理论课，这支部队的名称叫派遣军官！”。这个巧妙的“连环包袱”，既宣传了派遣军官队伍的重要价值与功能，也传递了党和国家对大学生国防教育的重视，对下面的教学自然起到了推波助澜的作用。

即授课前军事教师讲述一段与教学内容有内在联系的小故事、小传记，使教育对象听后感到有趣，受到感染，激发思维，急想知道蕴藏于故事之后的新知识、深道理，从而体现教学内容的重要性。如我们在讲“新中国国防建设成就”课时，军事教师可以讲：“同学们，1962年9月8日上午九点多，在江西省南昌市北郊的上空，我们的雷达发现了台湾当局派出的u-2高空侦察机，当敌机有恃无恐的侦察完返回时，我军地空导弹部队突然开启雷达发射导弹，导弹呼啸着飞向高空，准确无误地将一架侦察机击落，这是我军保卫祖国神圣领空的首次保卫战…”。通过讲述故事开头，打动学生，感染学生，让学生有愿意继续听下去的欲望。

这种方法就是授课前围绕拟讲课的中心思想，抽点若干人直接了当进行提问，甚至把大家问“闷”住，以激发教育对象的求知欲和期待欲，使其大脑进入积极的思维状态，从内心产生急于听课的愿望。如讲《中国国防》课时，军事教师就可以设置：国防的含义、国防的作用和我国国防建设成就等问题，连续提问了4-5名，学生对这些耳熟能详的问题，现场回答的都不够全面，课堂气氛一时沉闷起来，这便引出了要讲的课题，“国防这个名词，同学们每天都在接触，但要让你比较准确的讲出国防的定义和作用，大家不一定能将的清楚，所以也就不清楚自己承担的责任和义务，本堂课就专门来学习这个问题。”点将问答导入，最好结合大学生的所学专业来确定，提问与他们专业相关，但大家有容易混淆的问题。这样很快就能把他们的注意力吸引到所学的教学内容上了。

就是根据教学内容将要灌输的思想和观点，有针对性地提出几种有争议的观点和见解，或借他人之口陈述彼此相悖的看法，让大学生去辨析和判断，在激发“异议”、形成“分歧”中引入课题进行讲解。如在讲授《毛泽东军事思想》课时，就可以设置：有人说：人民战争思想与现代战争形态不相符已经过时了！也有人说：人民战争对现代战争仍然有指导意义！你是怎样看的？这样观点相左的问题，立刻能引起大学生的认真思考和热烈争论，使其揣着验证是非或寻求道理的思想心态认真听下去。

人的情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应。激发情感导入，即围绕教学内容，或通过军事教师抒发个人爱憎分明的真情实感，或通过播放相关内容的录像录音片段等，触发大学生的喜乐、愤怒、悲伤、爱慕、厌恶之情，从而在教育者与被教育者之间产生情感共鸣和思想对流，为导入新课创造必要条件。如《中国武装力量》课，军事教师要在声音语气上加大力度，以慷慨激扬的情绪在课堂上讲述我国最新的一些新型武器装备情况，同时在投影仪打出相关照片，如果有视频再链接播放。军事教师要用语言和体态语言，把自身的情感淋漓尽致地发挥到对我国武器装备研发成绩的赞扬上，让学生受到充分的感染，爱国之情油然而生，注意力自然而然集中到“怎样爱国奉献”的问题上来。

综上可以看出，大学生军事理论课的“导入”，既有其内在规律性，也有其方式方法的灵活性，有时一个教学内容可以选择几种方法考虑导入。因此，在具体的教学实践中，要运用好“导入”的环节，除了把握其基本规律外，还应注意以下几点：

一是要紧扣教学主题。也就是说，无论采用哪种方法，都应从服务主题出发，紧紧围绕教育的目的和内容进行构思和设计，以便能够“引人入境”、“引人入胜”。如果离题甚远，甚至风马牛不相及，那样就会弄巧成拙，事与愿违。

二是要合乎逻辑。每次“导入”设置的问题、表述的现象、列举的事例、涉猎的知识，都应贴切实际，符合事理，缜密准确，做到高而不玄，大而不空，惊而不失真，奇而不离谱，使被大学生听了无“玄、空”之感，无哗众取宠之疑。同时军事教师呈现出的心态和情感，也要真诚朴实，恰到好处，以烘托教学的思想内容。切不可矫揉造作，故弄玄虚。

三是要严谨利落。“导入”的环节，既然是“小插曲”、“小序幕”，就应以“短平快”取胜。这就要求军事教师要通过简练自然、新颖活泼的语言尽快地凝聚大学生的思想，吸引他们的注意力，使其适时进入“角色”和“意境”。只有这样，才能达到应有的“导入”效果，切实增强军事理论课的吸引力和有效性。

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军事理论论文篇二

一国的国际战略制定，受制于该国的性质和一定时期的国内形势，同时也必须适应当时的国际形势和世界格局的发展趋势。苏东巨变、冷战结束宣告着两极格局的终结。在这之后的十几年，国际战略格局已逐渐发展成为现在的“一超多强、多边共生”，和平与发展是时代主题，多极化是其必然趋势。基于这种战略格局，党中央于十六大做出了重要的战略机遇期判断，并于十七大提出了和平发展战略。

上个世纪90年代伴随着苏东剧变、冷战结束，持续近五十年的“两极对峙”格局宣告结束。经过十几年的发展，国际战略格局已逐渐发展成为现在的“一超多强、多边共生”。“一超多强”形容的是力量对比，即当今世界美国成为全球唯一超级大国，同时还存在若干世界或地区性强国。“多边共生”反映的是国际行为主体特别是大国之间的相互关系，即当今大国之间平等独立、相互依存、相互制约、相互合作、共同发展的关系。

“多边共生”的大国关系，其形成是基于经济全球化和国际政治民主化这一世界大趋势。在经济全球化的时代，世界各国的经济紧密联系在一起，已形成你中有我，我中有你，一荣俱荣、一损俱损的局面。美国的经济可以影响到其他国家，其他国家的经济反过来也可以影响到美国。冷战结束后，老布什总统提出了建立“世界新秩序”的口号，但他没有意识到在各国经济往来日益加深、经济合作日益重要的新时代，要“遏制”一个国家谈何容易！另外，国际政治民主化主张世界各国通过协调对话来解决国际争端，任何国家不能独断专行，不能动辄诉诸于武力或以武力相威胁。在这样的大环境下，形成“多边共生”的相互合作、共同发展的大国关系是不难理解的。另外值得一提的是，“9·11”作为一个重大事件在一定程度上加强了大国之间合作这一趋势。“9·11”之前，美国为首的一些国家的国家安全观和安全战略沿袭了冷战时期的惯性思维，努力在大国中寻找敌人，尽力防范对其领导地位形成挑战的其他大国或大国集团的出现。但“9·11”充分说明，非国家主体已成为国家安全的重要构成要素，恐怖主义它不会因某国的某一政府或某一组织的内部瓦解而结束，只要它的产生根源(种族)仇恨存在它就不会消亡。而且在****非对称手段袭击下，即使掌握绝对优势军力的国家也无法确保本国的“绝对安全”。“9·11”事件使世界各国认识到一个国家要维护本国安全，除了维持必要的军力外，还需要尊重别国的安全，少树敌、不树敌，只有奉行和平的外交政策，平等、友好地对待别国、尊重别国的安全和主权，才是对本国安全的最好保障。可以说，“9·11”事件后，世界大国之间合作多于对抗，国际环境趋于好转。

尽管现在是“一超多强”，但多极化是大势所趋。多极化趋势的判断一方面是基于当前世界主要大国其力量对比的变化，世界五大经济中心：美、欧、俄、日、中，美的地位在下降而其余四者在上升。美国迷失了国家未来发展方向，而中、俄、印、巴、东盟等在经过理性反思和审时度势之后大体找到了符合国情的复兴之路。另外，在经济全球化和国际政治民主化的大趋势下，美国“一超”的单极格局也是难以长久的。经济全球化的影响自不用说，美国已经意识到南北差距问题给美国经济带来的负面作用。在国际政治民主化的今天，各大国都力求在国际事务中具备发言权。毋庸讳言，当今世界任何重大地区和国际问题只有美国的参与才能解决，但美国要解决任何重大地区和国际问题也离不开其他国家尤其是大国的支持和合作。单极格局形成不仅需要存在一个唯一超级大国，而且其他多数国家尤其是主要大国还必须承认它具有中心地位，服从其领导。然而在国际政治民主化的今天，其他多数国家尤其是大国既不承认美国的中心地位也不服从其领导。由此可见，“一超多强”的战略格局最终将会被多极化所代替。

早在上个世纪80年代，邓小平同志就预见性地指出，“和平与发展是当代世界的两大主题”，“世界格局将来三极也好，四极也好，五极也好，所谓多极，中国算一极”[1]。也正是基于此种战略格局，江泽民同志在十六大报告中提出21世纪头20年为重要战略机遇期的论断。为了抓住这百年难得的战略机遇期，实现中华民族的伟大复兴，十七大给出了和平发展战略。

国际战略是一个国家为了争取有利于自己生存和发展的国际环境，于对外关系中制定的带全局性的策略谋略。国际战略的制定，受制于该国的性质和一定时期的国内形势，同时也必须适应当时的国际形势和世界格局的发展趋势。

和平发展战略，发展是终极目标。之所以把发展定为终极目标，一方面是基于国内经济社会发展的需要，另一方面则是顺应世界时代主题和国际战略格局的要求。在当前“一超多强，多边共生”的战略格局下，在经济全球化和国际政治民主化的时代潮流下，和平的力量超过战争的力量，世界各国均致力于国内经济发展、科技进步，合作多于对抗，机遇大于挑战，可以说是国家发展的一段绝佳时期。

相对于发展，和平具有双重含义：一是中国发展的方式诉诸于和平手段，二是中国发展的目的是为了维护世界和平。中国发展的这一目的从胡锦涛同志的“和谐世界”理念中可以窥豹一斑。“和谐世界”强调国与国的和平、人与人的和睦以及人与自然的和谐，强调合作共赢，充分展示了中国人民维护和平、共同发展的决心和信念。另外，中国的和平发展战略是中国关于大国崛起方式的创新之路。从世界历史来看，几乎所有民族和国家的崛起和强盛，都无一例外地与征伐、杀戮和资源掠夺紧密相连。正是因为如此，面对改革开放以来中国取得的令世人瞩目的经济成就，西方一些国家出于冷战思维大肆渲染“中国威胁论”，想方设法遏止中国发展，严重恶化了中国的发展环境，最直接最明显的就是使中国的对外经贸受到的损害。据商务部统计，目前，世界上每7起反倾销案件中就有1起涉及中国，这使得中国连续10年成为遭遇反倾销调查最多的国家，每年有400亿至500亿美元的出口商品受到影响。[2]为此，党中央提出了和平发展新战略方针。“和平发展”有助于打消外界的误解和疑虑，“始终不渝”彰显着中国执行这一战略的立场和决心。

战略为主导的与邻为善、以邻为伴的周边外交方针也为中国建立和维持一个良好而稳定的周边环境。

可以说，和平发展战略是党中央以高度的政治智慧，科学的判断国际形势，从中国和世界的实际出发，为实现中华民族的伟大复兴所作出的战略抉择。

参考文献：

[1]邓小平文选(第三卷)[m].北京：人民出版社，1993.

[2]全球每七起反倾销案件中就有一起涉及中国——商务部副部长易小准呼吁发达国家应客观公正看待中国的竞争力[eb/ol].

[3]高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[eb/ol].

军事理论论文篇三

摘要：工业时代或工业社会的典型军队形态是机械化军队，信息时代或信息社会的典型军队形态是信息化军队。21世纪伊始，美国国防部开始推进“军事转型”,明确提出要把工业时代的军队形态转变为信息时代的军队形态。在美国的带动下，英、法、德、日、印等国也纷纷效仿，加快其军队信息化建设的发展速度，使机械化军队迅速向信息化军队转变，将新军事革命推向了一个新阶段。

关键词：信息化；军队管理；理论创新

一、信息化战争主要特征

未来信息条件下的作战将是陆、海、空、天多维一体化的综合较量，战场态势瞬息万变。机械化战争逐渐向信息化战争转变，是当前战争形态发展的大趋势。网络中心战是信息时代的军事表现，是信息时代的战争样式，代表着军事形态的发展方向。信息化战争尽管是机械化战争之后出现的全新战争形态，但仍属于热兵器战争，是其发展的最高阶段。与机械化战争相比，信息化战争具有以下主要特征：

(一)信息化“有机功能”取代机械化“专业能力”的主导地位

从蒙昧时代到工业时代，战争演变的轨迹是不断提升武器的杀伤力，一部战争发展史也可以解读为一部武器杀伤力不断增长的纪录史。第二次世界大战后，机械化战争在日臻完善的同时，发展潜力也在日渐枯竭，各类武器装备性能的关键参数已经接近或达到了极限。随着核武器的出现与使用，机械化武器装备主要性能的极限化，这意味着依靠提升武器的机动性能和杀伤力来增加作战效能的方式已经走向了一条死胡同。

机械化战争主要展现的是武器在动能方面的独立性，即武器平台机动力与火力的专业化延伸；信息化战争主要展现的是武器系统之间的相互作用力以及武器与目标的相互作用力，即整体的结构力与信息力的有机化聚合。

(二)信息力与结构力成为战场博弈的焦点

在未来信息化作战中，信息力和结构力是战场博弈的焦点。其本质区别在于：适于打机械化战争的机械化军队的核心战斗力是火力和机动力，而适于打信息化战争的信息化军队的核心战斗力则是信息力和结构力。这表明作战方式和杀伤机理发生了质的变化。

1、信息力。信息力是指信息在战争实践中与信息使用主体产生的相互作用力。一方面是信息承载着战场各要素的属性，与使用主体相互作用产生战场感知；另一方面是信息功能与使用主体相互作用，为信息战提供作战能量。

2、结构力。结构力是军队各子系统之间通过有机联系所形成的组织合力。军队因大量采用信息技术，特别是建成全军性综合军事信息网络系统后，而使其武器装备、军事人员、体制编制和军事理论实现科学合理的整合，使系统产生有机的协同性，战斗力从机械化战争的加法式叠加，转变为各要素乘法式的相互作用，这一转变产生了质的飞跃。

3、未来信息作战以控制信息力和结构力为中心，即控制作战要素之间的相互作用力。在未来的信息作战中，信息力与结构力既是战斗力发挥的源头，又是整个作战体系的致命弱点。从近期几场高技术局部战争中，我们可以清楚地看出军队信息力和结构力的巨大作用。信息力的重要表现之一是战场信息优势和远程精确打击能力。一方面，在信息化条件下，信息技术使战场透明度不断提高，整体协同性明显增强；另一方面，信息化战争也将日益增加对电子系统和系统整体协同性的依赖。依赖程度越高，潜在的危害就越大。

4、谋求最大的整体结构合力。许多国家都在进行军队的组织体制改革，以求实现作战力量功能上优势互补，以追求最大的整体结构合力。首先是军政军民一体化，军事斗争与政治、经济、外交斗争相结合；其次是主要作战力量一体化，军兵种界限被逐步打破，将根据需要重组作战力量，合理编成联合部队，构建深度联合的一体化作战力量结构体系；再次是各种作战行动的一体化，将战略、战役、战术作战行动，非接触、非线式、非对称作战行动，信息战、网络战、心理战行动融为一体。同时，将“硬杀伤”与“软杀伤”相结合，火力打击和特种作战相结合，全纵深立体作战与精确打击相结合，构成多元一体的作战行动体系结构。

(三)“有形”空间延伸至“无形”空间

1、信息化战场空间全维嬗变。信息化作战的战场空间包括“有形”和“无形”两大部分，在机械化依赖的陆、海、空三维有形空间基础上，增加了电磁、网络、意识等无形空间。战场空间由传统定义的三维空间向陆、海、空、天四维空间延伸，进而拓展到电磁、网络、意识等非传统定义的空间领域。“无形”空间的战略思想在对抗战争中的地位、作用日益凸显。

2、信息化战场空间有机性增强。信息化作战各维度战场空间之间的关联性大大增强，原本分散孤立的战场被有机统一的战场所取代。一是有形物理空间尺度相对缩小，战场态势变化加快。在信息化作战中，信息以光速传播，精确制导武器能以数倍声速打击万里之遥的目标，军队能在数十小时内部署到全球任何地点，定向能武器系统能以光速击毁战场上的目标；二是战场空间封闭性变小，作战范围增大。陆、海、空、天等物理空间范围都有其“硬界限”,而电磁、意识领域等虚拟空间则表现出其“软界限”的特征。作战行动既要在物理战场展开，又要在虚拟战场进行，相互作用，相互制约。

(四)政治与战争的相互作用力明显增强

第二次世界大战结束后，战术行动、战役指挥、战略决策，成为信息化条件下局部战争的一个鲜明特征。对战争目的进行有效限制，并将战争行动严格控制在政治目的许可的范围内，是局部战争的普遍规律。一方面，信息化战争增加了政治对战争的可控性；另一方面，信息化战争增加了政治对战争控制的有限性。

当今世界新的军事变革是以信息为“基因”,以提高信息能力为根本目标，以“系统集成”为主要手段，把工业时代的机械化军事形态改造成信息时代的信息化军事形态的过程，其核心是把工业时代的机械化军队建设成信息时代的信息化军队，其最终结果是使工业时代的机械化战争转化为高技术条件下的信息化战争。信息化战争是一种全新的作战理念与样式，它给军队管理带来了革命性的挑战。总的来说，信息化战争使军队管理面临的挑战可以概括为三个主要特点：

第一，战争形态转变迫使军队管理思维模式改变。工业时代背景下的机械化战争是以“分解还原原理”为指导的机械思维模式，把战争看作是一台没有生命力的机器，可以通过分解还原的思维方式，把战争细分成若干个阶段步骤，若干个细小区域，通过子系统完成任务的叠加，还原战争任务的结果。然而系统的功能是整体的属性，不是部分的属性，也不是要素的属性。系统的功能由整体的结构决定，功能与结构之间并不存在一一对应关系。因此，工业时代的“分解还原”思维模式是一种相对初级的思维模式，已经不能完全胜任对信息化战争的指导，当然也更不能用“分解还原”的思维模式指导信息化战争的军队管理。由于战争形态的转变，迫使军队的管理思维模式转变，由“分解还原”的机械思维模式，向“有机协同”的系统思维模式转变，以适应新型的信息化战争需要。

第二，战争空间维度的拓展促进军队管理维度延伸。在机械化战争时代，受“分解还原”思维模式的影响，军队管理从有形的视角出发，把管理系统机械的分为主体与客体两个维度。在实际管理活动中，把人物质化，管理者以组织绝对的权威性控制被管理者的行为。同时，把战争从时间、空间、任务等方面分为若干个单元，每个单元配备一定的兵力，主要以追求数量、规模优势，着眼于通过消灭对方有生力量赢得战争胜利。在机械化战争向信息化战争转变的过程中，战争空间维度也发生了根本性嬗变，从“有形”向“无形”拓展，由原来的“陆、海、空”三维发展为“陆、海、空、天、电磁、网络、认知”等多维战场空间。随着战场空间的嬗变，决定信息化战争的因素也发生了改变，由机械化作战依赖机动力与火力转变为信息化作战依靠信息力与结构力。信息化战争的取胜方式也转变为主要追求质量、效能优势，着眼于瘫痪对方作战体系和战争潜力，摧毁对方战争意志赢得胜利。信息化战争促使战场空间的嬗变，也迫使军队管理的维度必须拓展与延伸。

第三，作战要素整体化要求军队管理有机化。工业时代机械化战争模式下，军队管理注重有形实体管理，把管理对象分解为人力、物力、财力、资源等形式，把管理要素分解为孤立静止的机械部分，管理的实质目的是通过把这些机械的部分从无序状态规范调节成有序状态的，以便于管理主体的指挥控制。信息时代，在信息力的作用下，各作战单元被链接成无缝隙的有机整体，信息力与结构力成了影响战争胜负的最关键因素，同时由于信息战争带来的空间拓展，有形的管理对象其形式更是千变万化，管理跨度成倍增加。因而信息化战争中作战单元的整体化要求军队管理对象需要有机化，从管理孤立静止的实体向管理动态的有机联系转变，从管理单一个体的能量资源向管理能量的相互作用延伸。

第一，军队管理思维模式转变的需求。工业时代军队管理一直沿用“分解还原”思维模式，它属于典型的西方线性思维。从近几场高技术局部战争来看，在未来信息化战争中，工业时代的线性思维模式显然不够用，它迫切要求军队管理的思维模式转变，从线性抽象思维向非线性系统思维转变。无论是具体管理者，还是作为整体的军队管理体系，都不应该把思维停留在线性思维的阶段。线性思维在实际认识中不可避免地会面临很大的局限性，军队的管理需要在认识上突破传统的思维框架，用动态有机系统的角度审视信息时代的特征与军队管理的联系，运用非线性的动态系统思维模式来指导管理活动实践，构建一个与信息时代同步的有机管理体系。

第二，军队管理维度延伸的需求。传统的管理概念认为：管理是领导者和管理者为了达到预期的目的，依据有关的理论原则、法规制度和科学的方法手段，对人、财、物、信息等资源所进行的有效的组织计划和协调控制活动。从而可以看出，工业时代的军队管理是平面的二维管理模式，即管理主体(人或组织)与管理客体(对象)。在机械化战争向信息化战争转变的过程中，战争空间维度从根本上发生了嬗变，从“有形”向“无形”拓展，从“三维”到“多维”。各作战要素通过网络平台的链接，增强了军队整体系统的结构力，使一名普通的战士可以和最高指挥员相互联系。因此，军队高度的组织性和信息时代的有机系统化，迫使我们用动态系统的思维模式重新审视军队管理系统的结构，从促进事物动态变化的角度思考军队管理的维度划分。

第三，军队管理目标向系统化转变的需求。强制性是军队管理的必要特点之一，但也正由于这种强制性使传统军队管理趋向命令式的管理。在管理的过程中重结果、轻过程，重管理目标、轻管理全程。科学发展观要求军队管理在关注管理结果的同时，更要注重过程和初始的管理；要求军队的管理不能再是过去那种只管结果，不管过程的盲目行为。在未来信息化战争中，作战样式和打击目标都发生了质的变化，由过去的毁灭性打击转变为系统性的瘫痪式损伤，由消灭实体到摧毁联系。由于作战样式与打击目标的变化，促使与之相应的战斗力转变，由火力与机动力向火力、机动力、信息力和结构力形成的合力转变。这种变化也迫使军队管理的目标发生变化，使军队管理目标向系统化转变，以管理促进组织系统的战斗合力提升。

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军事理论论文篇四

摘要：国家要求普通高校必须开设国防教育，国防教育由此成为了高校学生的必修课。面对国家未来的建设者，高校应重视国防教育中的心理战教育。但是目前心理战教育还没有引起足够的重视，国防教育甚至还没有涉及到这方面的内容。因此，本文对高校开设心理战教育的重要性及其战略意义进行了探讨。

关键词：高校；国防教育；心理战教育

（一）高校开展国防教育的意义

随着改革开放和经济建设的不断发展，我国高校学生的人数达到了空前的规模，从而为培养高素质的国防后备人才提供了良好的机会。高校在培养高素质的国防后备力量方面，具有许多绝对优势：学生是经过统一考试挑选出来的优秀学子，同时高校也是青年人最集中的地方。自20世纪90年代以来，国家为了加强国防后备力量的建设，并增强广大青年的国防观念、民族意识，要求必须对在校大学生进行军事训练和军事理论教育，为此还制定了有关法律。实践证明，国防教育对全面提高大学生的素质起到了较大的作用。

（二）国防教育应重视现代心理战教育

现代战争使人们进一步认识到，取得战争的胜利不在于从肉体上消灭多少敌人，而在于从精神上、心理上征服对手，从而使世界各国都高度重视心理战的教育。可以预见的是，在未来的局部战争中，心理战的样式会越来越多，作用也会越来越大。此外，在实行心理战的同时，还要进行防敌渗透和策反的宣传，以维护本国民众的心理安全，这实际上是对国民的心理素质提出了更高的要求。可见，对在校学生进行心理战教育有着极为重要的意义，而国防教育则必须承担起这个任务。

国防教育工作者必须清醒地认识到现代心理战在战争中的作用，并认识到国民的心理素质对于未来局部战争的影响。通过调查发现，现在的高校大学生非常渴望得到这方面的知识、渴望揭开它的神秘面纱。国家必须重视高校国防教育中的心理战教育，制定相关教学大纲，并组织专家编写适合高校学生的教育内容，使国防教育工作者加强对心理战知识的掌握。这样，才能通过教学有效地抵制一些西方国家敌对势力的渗透。

（三）着眼国防心理战教育，培养学生的爱国情怀

由于心理科学在军事领域的应用和发展，心理战在现代战争中的地位和作用日益凸现，并越来越受到世界各国的普遍关注和重视。多次局部战争的实践表明，心理战已构成了军事战斗力的重要因素之一。　高校的国防教育，应继续坚持行之有效的传统做法，并在此基础上，加强大学生的心理疏导工作，筑牢其科学理论基础，坚定其革命的理想信念，从而自觉抵制某些西方敌对势力的“西化”、“分化”、“弱化”等政治图谋。要教育学生充分认清中国选择社会主义道路的必然性，充分认识到走中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路，从而始终保持高度的政治警觉和坚定的政治信念。在国防教育的课堂中，教师要加强爱国主义和革命主义教育，培养学生不怕苦、不畏死的英雄气概，从而在精神上做好战斗的准备。这样，他们才能在国家和人民需要的时候，毫不犹豫地挺身而出，谱写中华民族英雄主义的新篇章。此外，在现代的高技术条件下还要充分运用电视、网络等现代传媒工具，加大对学生的宣传教育，积极创新具有我国高校特色的心理战教育。

（四）国防教育要加强心理战教育的队伍建设

2001年，我国为高校的国防教育专门下发了文件，要求普通高校必须在2005年全部开设国防教育课，并针对师资队伍的建设提出了具体的要求。根据现代心理战的发展趋势，高校国防教育应抓住军事变革的机遇，加强心理战教育队伍的建设，为我国的国防经济建设服务。

1、加强现有国防教育队伍的心理战教育。心理战教育训练是一个综合性科目，涉及到军事、政治、后勤和装备等部门，是部队整体教育训练的重要组成部分。因此，国家可以编写一些心理战教育方面的资料，并定期对现在的国防教育工作者进行培训，以提高他们的知识水平。还可以选派一些致力于这方面研究的优秀青年教师到部队院校的心理战研究所进修、学习，使之成为符合国防教育需要的心理战教育人才。

2、地方院校和部队院校相结合，共同培养心理战的教育人才。心理战教育人才的培养是一个复杂的、系统的工程。院校教育以传授基本理论和基本技能为主，在提供基础性知识和相应专业化训练等方面具有较强的优势；而部队在心理战组织指挥和实战的训练方面具有优势。为此，应树立合力育才的观念，充分发挥院校、部队的资源优势，建立人才选拔、共同考核、部队实习等一整套切实可行的共同育人机制，把院校和部队共同培育心理战教育人才的工作经常化、制度化，从而达到共育高素质心理战人才的目的。

军事理论论文篇五

摘要：依法履行兵役义务、自觉接受国防教育，是法律赋予大学生的神圣义务。大学生是中华民族优秀青年的代表，是巩固我国国防、抵御外敌入侵、捍卫祖国独立、维护国家主权和领土完整的重要后备力量。因此，依法履行兵役义务，在校期间接受军事训练，学习、掌握基本的军事理论知识和军事技能，是大学生义不容辞的责任。

关键词：国防；军事科技军事训练；军事技术；军事科技

当今时代，我国科技实力不断在创新中实现着跨越，为国防和军队建设积累了巨大的能量、奠定了坚实的基础，同时也为军事理论的创新提出新的时代课题。我们必须高度重视新形势下军事斗争准备理论研究，创新综合型的军事斗争准备理论，努力探求既可以充分利用国家政治、经济、科技、文化和军事资源，又能够更好地保障国家各项事业发展的有效途径；创新现代型的军事斗争准备理论，深入探讨以科技准备为重点，以高素质人才队伍为主体，以完善体制、职能和运行机制为保证的军事斗争准备新模式；创新自主型的军事斗争准备理论，积极研究促进祖国和平统一，慑止分裂势力图谋和外部势力干涉的军事实力建设与军事斗争对策问题。我们必须高度重视军队现代化建设的跨越式发展理论研究，最大限度地发挥我军的后发优势，以信息化带动机械化，尽快缩短与发达国家在军队现代化建设上的差距。

开设军事课程是时代的呼唤历史经验告诉我们“国无防不立，民无兵不安”，所以，必须加强全民的国防教育，增强国防观念。近代中国充满血和泪的屈辱史对中国人民来说是刻骨铭心的，是永远不会忘记的。一个国家要有强大的经济实力和国防才能自立于世界民族之林。20世纪90年代初，随着苏联的解体，苏美争霸世界的冷战局面结束了，但我们应当清楚地看到，霸权主义和强权政治依然存在，局部战争、地区战争不断，天下并不太平。以美国为首的北约从一个防御性的组织变成了一个进攻性的军事组织，不经联合同授权就自行对不听它话的国家进行武装干涉，对世界和平构成重大威胁。美国还利用台湾问题大做文章，操纵日本联合制定所谓的战区导弹防御系统，企图把我国的台湾划入防御体系之内。

古人说，忧劳兴国，逸豫亡身，这是一条被历史反复证明过的真理。虽然和平与发展是当今时代的主题，但我们面对的是一个很不安宁的世界，世界多极化的趋势在曲折中发展，国际形势错综复杂，霸权主义和强权政治仍然存在并且有新的表现，我国的安全仍面临着严峻的威胁和挑战。这些都要求我们必须通过广泛深入的国防教育，增强忧患意识和国家安全意识，把维护国家主权和安全摆在更加突出的战略地位。

为了使大学生了解军事知识，认识战争规律，预知未来战争特点，在大学生国防教育中，在贯彻少而精原则的前提下，必须把学习军事理论作为一项重要内容。主要进行古代孔子军事思想、毛泽东军事思想、邓小平新时期军队建设思想和江泽民关于军队建设的重要论述教育；要进行国防和军事历史的教育、了解古代、近代国防史，学习人民解放军的发展史；要进行军兵种知识和外军知识的教育，使大学生对解放军的编成、各类武器装备有感性的认识；要进行国际形势和我国周边安全环境教育，使大学生能认识到加强国防的必要性和重要性，以增强危机感、责任感和使命感；要对大学生进行战时动员、军事地理知识等方面的教育。

参考文献：

【1】《中国国防报》的《卫星的快速发展》作者：金致洙、钱江

【2】《军事史林》作者：魏岳江摘自《环球时报》作者：曾广隆

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大一军事理论论文1500

军事理论论文篇六

科学认识非战争军事行动，深化我军非战争军事行动的理论研究，对于全面履行新世纪新阶段我军的历史使命具有十分重要的意义。近年来，军事学界对非战争军事行动理论的研究不断深入，成果颇丰，但由于研究角度、侧重点不同，在某些问题上还存有争议。关于非战争军事行动理论的研究，主要集中在以下几个方面。

目前，我国学者一致认为非战争军事行动的概念由美国最早提出，但对概念提出的具体时间认识不一。张炜在《美军非战争军事行动理论的兴起和“中止”》一文中提出非战争军事行动概念最早见于1991年11月美国参谋长联席会议制定和颁发的第一号联合出版物《美国武装部队的联合作战》,该出版物指出：“非战争行动，包括除战争以外所有运用军事力量的军事行动。”“在所有非战争行动中，我们的目标同样是促进国家安全，扞卫国家利益。”朱之江认为，非战争军事行动是美军全维作战中的一部分，与战争行动构成一对基本军事行动范畴，是美军1993年版《作战纲要》(fm100—5号野战条令)中首次提出的。该纲要专辟“非战争行动”一章，较全面、系统地论述了非战争行动的理论意义、原则、行动类型等。在郭炎、杨军主编的《美军非战争军事行动研究》一书中，对于非战争军事行动概念提出的时间有两种说法，一是美国国防部在1993年公布的《防务全面审查报告》中提出美军不仅要善于实施战争行动，还要善于实施非战争军事行动；二是出自于1993年9月美军颁布的《联合作战纲要》(jp3—0):“非战争军事行动包括的范围很广，这种军事行动要使用国家力量中的军事手段，但又不是去实施通常与战争相关的大规模作战行动”。

总之，非战争军事行动是冷战结束后美军发明的一个军事术语。一般认为，非战争军事行动的概念最早出现于1991年11月美国参谋长联席会议制定和颁发的第一号联合出版物《美国武装部队的联合作战》,而1993年版的《作战纲要》则具体阐述了非战争军事行动的概念。

美军在1993年版的《作战纲要》中首次为非战争军事行动制定了理论原则，但却没有确切阐述非战争军事行动概念的内涵，此后的一些条令对非战争军事行动有着不同的定义，但内容大同小异。直至1997年版的《联合作战纲要百科词典》中，美国参联会将非战争军事行动列为正式词条，解释为包括除了战争以外所有军事行动的军事能力的应用，非战争军事行动可作为其他国家力量工具使用的补充。

我国学者对非战争军事行动概念的内涵，主要是从三种角度进行定义的。第一种基本上沿用了美国1997年版的《联合作战纲要百科词典》中对非战争军事行动的定义，主要是从非战争与战争的区别上进行定义的。如张炜认为，非战争军事行动是指除战争以外的军事行动范畴内使用军事力量的行动，能够被用于补充任何其他国家力量手段，可在战前、战中和战后发生。第二种主要是依据《现代汉语词典》中关于“战争”、“军事”、“行动”的规范解释。如谢丹认为，非战争军事行动是指除武装斗争之外的与军队和战争相关的各种具体活动。通俗地讲，只要不是武装冲突，所有为达成一定政治目的而展开的军事行动都可归入非战争军事行动之列。第三种主要是基于战略目的来理解非战争军事行动的内涵。如朱之江认为，非战争军事行动是指以防止战争，消除冲突，促进和平与稳定，支持行政当局为直接目的，针对非军事力量难以完成的任务，在公认的“战争”水平或国际法标准之下使用军事力量的一种军事实践活动；肖天亮认为，非战争军事行动是指为了达成一定的政治目的，使用军事力量，以非暴力或有限暴力手段遂行的非战争事态的军事活动；汪书敖、汪书轩认为，非战争军事行动实质上是指世界或国家范围内总体处于非战争状态时期，武装力量为维护国家利益而实施的一种非暴力性的战略性军事行动；在张爱华主编的《非战争行动》一书中，强调非战争军事行动是指武装力量为实现某种政治、经济或军事目的而采取的不具有战争性质的军事行动。可以看出，对非战争军事行动的定义，共同点在于认为非战 www.jiaoxuela.com 争军事行动与战争行动有着本质区别，不同点则在于对非战争军事行动的目的、实施手段、运用场合等有着不一致的表述。

汪书敖、汪书轩认为，非战争军事行动的本质属于军事斗争的非暴力性，主体力量只能是国家武装力量而不是别的力量，其战略目的是维护国家安全和发展利益，主要运用于人类社会处于和平状态与危机状态时期，是一种战略手段，是武装力量维护国家安全和发展利益的战略运用，而不是一般的军事行动。肖天亮认为，非战争军事行动属于硬实力的“软运用”,其表现方式是通过逐步释放战争能量，对抗程度和强制性都较低，但同样能够实现一定的政治目的。软实力释放战争能量的方式可分为非对抗性释放和对抗性释放。类似的观点还有，刘小力、陈友献认为非战争军事行动的本质特点在于：其前提是在非战争状态下实施的行动，主体是军队或以军队为主其他力量参与的力量，目的在于维护国家安全和社会稳定，保卫人民和平劳动与生命财产安全、维护国际和平与稳定，以及消除危机、遏制战争，行动的对象是应对因国家间或人为的某种矛盾激化而导致的恶性突发事件和危机。上述分析立足于非战争军事行动与战争行动的区别，都强调了非战争军事行动的战略性，在一定程度上体现了非战争军事行动特有的性质。但有些问题仍然有待进一步探讨，如非战争军事行动究竟是非暴力性还是低暴力性，目前还没有确切的界定；非战争军事行动可能涉及平时、危机和战时的非战斗行动，在分析非战争军事行动的性质时，应考虑到这些因素。

朱之江将非战争军事行动的特点归纳为内在冲突比较明显，对进攻性武力手段的使用有着严格的控制，对象十分复杂，往往需要依靠特种部队，成本普遍低于战争行动。尤光旭认为，非战争军事行动具有任务特殊、政治性强，任务紧急、复杂多变，任务繁重、力量多元，任务多样、专业性强，任务突然、实战性强等五个特点。易巧平等人认为，非战争军事行动呈现出常态化趋势，具有广域性、突然性和国际性等特点。刘向阳等人将非战争军事行动的特点归纳为五点，分别是专属性、非暴力性、战略性、多元性、政策性。在王明武等着的《非战争军事行动》一书中，将非战争军事行动的特点归纳为具有行动的突然性、准备的仓促性、快速的机动性、任务的艰巨性。齐敬岩认为，非战争军事行动任务多样、协调要求高，突发性强、任务转换快，社会关注度、透明度高，危险性强，考验官兵意志。显然，学者们从不同角度对非战争军事行动的特点进行的归纳，大都突出了政治性、复杂性、多变性三大特点。如何更全面、更准确地概括非战争军事行动的特点，同样需要进一步研究。

在1995年《非战争军事行动联合纲要》中，美军明确提出了六条用以专门指导非战争军事行动的原则，分别是目标原则、统一原则、安全原则、克制原则、坚持原则、合法性原则。我国学者对非战争军事行动指导原则的理解与美军所提出的原则既有联系又有区别，主要有以下几种代表性观点。一些学者认为，非战争军事行动指导原则包括依法行动、快速反应、靠前指挥、密切协同、协力保障等。王美权、陈龙认为，非战争军事行动必须站在战略全局的高度，紧紧围绕党和国家的中心任务，把国家和人民的利益作为最高准则，立足国情民情军情，树立远大的战略眼光，以敏锐的政治头脑谋划全局，整体运筹、军地兼顾、趋利避害、科学决策、果断指挥、通过行动的准确性和及时性确保胜利。肖天亮认为，遂行非战争军事行动应以国家利益为准则，服从国家战略目的；与其他领域斗争密切配合，提高斗争效益；灵活高效地运用各种非战争军事斗争手段；根据需要妥善处理和调控各种军事危机。刘从良认为，一是要在着眼全局大势中搞好科学筹划，牢牢把握非战争军事行动的正确方向，二是要在适应特点要求中搞好科学指导，努力确保非战争军事行动的质量效益，三是要在注重协调配合中搞好科学统筹，积极营造非战争军事行动的和谐环境，四是要在加强人文关怀中搞好科学激励，大力增强官兵执行非战争军事行动的凝聚力。上述指导原则强调了非战争军事行动的政治性、合法性、联合性等，这无疑是正确的，但在具体表述上也有待达成共识。

根据美参联会1995年的《非战争军事行动联合纲要》,美军将非战争军事行动划分为16种基本类型。由于涵盖面广，我国学者对非战争军事行动的样式研究还不够深入，划分的标准也不尽统一。

朱运伟认为，非战争军事行动分为威慑与反威慑、军事冲突和危机控制、反恐与防暴三大类。刘小力、陈友献将非战争军事行动分为军事威慑行动、反恐维稳行动、边境封控行动、强制维和行动、海空安保行动和核生化防护与救护行动等。刘向阳等人认为，非战争军事行动的样式包括军事威慑、军事外交、边海空防斗争、建立禁区、软战攻击、军贸军援、维和行动、反恐行动、反黑缉毒、难民监管、武装护送、消除核生化污染、军事管制、民事支援、掩护撤侨、危机处理等。国防和军队建设本身就是非战争军事行动的形式。

上述观点对非战争军事行动的划分过于笼统，肖天亮则从较具体的角度对非战争军事行动进行了划分，将其概括为：从环境和状态看，可分为平时的非战争军事行动、危机时的非战争军事行动和战时的非战争军事行动；从暴烈程度上看，可以分为包含使用或威胁使用武力的非战争军事行动和不包含使用或威胁使用武力的非战争军事行动；从行动区域看，可分为在国内遂行的非战争军事行动和在国外遂行的非战争军事行动。此外，还有学者就非战争军事行动中的法律、政治工作等问题展开了研究，丰富了我军非战争军事行动理论，对开展非战争军事行动具有一定的指导作用。在我国面临非传统安全威胁不断增多的情况下，军队作为国家安全重要的战略资源，发挥其在非战争军事行动中的主体作用，既是国家战略的需要，又是军队在和平时期的特殊使命。因此，更加系统、深入地研究非战争军事行动理论，不断深化对非战争军事行动的认识，具有重要的理论和实践价值。

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