十里长街送总理 读《十里长街送总理》有感作文精彩3篇
在现实生活或工作学习中，许多人都写过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是书包范文为大家整理的读《十里长街送总理》有感作文精彩3篇，希望可以抛砖引玉，帮助到您。
读《十里长街送总理》有感 篇一
我怀着十分激动的心情读完了《十里长街送总理》一文。敬爱的周总理是一个伟大的无产阶级革命家，从新中国建立起，就一直担任政府总理。他以崇高的品格博得了人们的敬爱。1976年1月8日，周总理因病而失去了宝贵的生命。在长安街送总理的情景给我留下了深刻的印象。
那时，天不是很黑，又阴又冷。长安街挤满了人，他们焦急而又耐心的等待着灵车的到来。
夜幕开始降下来了，灵车终于来了，人们心情沉痛，眼泪一直往下掉，他们多么希望时间能停下来，车子也能停下来，可是灵车渐渐远去，最后还是消失了。人们还是站在那里等着周总理回来。
周总理时凡人，也是伟人。他之所以成为人民公认的伟人，就是因为他以凡人的标准来严格要求自己。我虽然是一名小学生了读了此文懂得了以个道理：要想将来成为一位像周总理怎样伟大的人并不难，只要你品格好，学习上必须刻苦，生活上必须简朴。
指导老师：钟文彬
8《十里长街送总理》- 篇二
8《十里长街送总理》-人教版
一、教学目标
1、 学会12个生字；理解24个新词语的意思。
2、 理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、 感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。
二、教学重点与难点
理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。
三、教学准备
课文录音，课文教学挂图。
四、教学时间：2课时
第一课时
一、教学目标 ：
1、通读课文，初步理解课文内容。
2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。
二、教学重点、难点：
重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。
难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的'心情不容易理解。
三、教学准备：课件
四、教学过程 ：
课前组织学生听诗朗诵――《周总理，你在哪里》
一、复习导入 ：
1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。）
2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。）
3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。
4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的★WWW.SHUBAOC.COM★周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”反革命集团下了道道禁令，不许人们去悼念，不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。
下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。
（二）放录音，看录像。
问：听了录音，你的心情怎样？
（三）释题：（出示课题）
1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？）
2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街）
3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴）
（四）学习第一段：
师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。
1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。
2、交流：
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。）
（2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。）
（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而有耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的少先队员相互扶着肩，踮着脚望着。望着……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？
（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。）
C、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望）
D、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着）
3、你能想象―下他们当时的心理和语言吗？
4、你还读懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。）
5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼）
5、指导朗读。
6、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。
7、归纳段落大意：
（1）出示投影：
第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小结：这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。
（六）作业 ：
1、有感情地读课文。
2、完成作业 上（1、2、3题）
3、背诵第一段。
第二课时
(一)教学目标
教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。
(二)教学过程
1． 复习第一段，进人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。
2．学习第二段。
(1)过渡：人们从早上等到下午，从下午等到傍晚。夜幕开始降下来，总理的灵车缓缓地开来了。这时，人们的心情怎么样？
(2)学生自由朗读课文。
要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。
(3)学生交流，边朗读边体会。
重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
“无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。
“眼睁睁
《十里长街送总理》 篇三
丁友宽，这位特级教师估计年轻的老师很多都没听说过，他的小学语文读写结合教学实验曾经也是享誉我国小学语文教坛。今天，在各种教育理念冲击的今天，我阅读了他的《十里长街送总理》的教学实录，心中豁然开朗，如迷茫在大海中的一叶小舟，突然之间望见远处的灯塔亮光，心中着实激动。实录中有太多的地方让我感到心心相映的地方，曾经对现代的偏重于挖掘教材内容、人文情感的现在语文教学有太多的不满，但是苦于无法找到自己认可的教学研究的方向，王荣生、吴中豪这些大教授的著作、讲座也曾经读过、听过一二，但是总感觉当时满心欢喜，过后却照样无所适从。今天无意中找到吴忠豪教师主编的《语文教育研究大系》小学教学卷，只阅读了丁友宽老师的《十里长街送总理》的教学实录一篇文章，似乎已经受到莫大的启发。现就这一篇读后的感受，总结如下：
一、不一样的教学目标
去年参加杭州举行的千课万人活动中，曾记得吴忠豪教授讲座中提到教学目标的提法：是应该“让学生通过圈划批注的方法，理解课文内容呢”还是应该“学生通过理阅读解课文内容，学习圈划批注的方法”呢？我当然是认同后一种说法，但是在具体的课例中到底该如何体现，心中还是茫然。可是丁友宽老师的的教学目标就让我眼前一亮：
1、激发热爱和怀念周总理的思想感情。
2、学习课文真实具体的描写首都人民向周总理告别的感人情境的写作方法，克服习作中写假话、写空话的毛病，修改有关文章，并进行片断联系。
3、完成课后作业；理解有关词句；给每段课文加上小标题；有感情的朗读课文；背诵第二段。
正如施茂枝教授的评价中所说，这个教学目标，体现的重点就是母语教育，而人文教育则是体现在学习过程中的渗透与熏陶。这种教学目标就是我心中所念的，是小学语文教学应该提倡的。
更应该注意的是，整个课堂的教学过程基本上都是围绕这三个学习目标进行的，与我们郑州是现在提倡的基于标准的教学有着异曲同工之妙，而且这三个教学目标的评价也得在教学过程中完成。具体的实录，我整理成了一个提纲式的，如下图：
教学过程中的教师导语，也是不离开这个母语教育的'重点，例如：
1、能不能说一说本组课文读写训练的重点要求和怎样学习这一课；
2、你们学了课文，觉得那些地方写得真实具体？
3、现在希望同学们在认真学习课文，想一想人民群众是怎样热爱和怀念周总理的，课文是怎样真实又具体的描写告别周总理的感人情景的？
4、这段课文怎样有条理的描述？
当然，丁友宽老师的这节课还有很多精彩的地方，施茂枝教授做了精彩的点评，先将标题摘录如下，以供分享：
1、价值取向：从人文教化到母语教育
2、教学内容：从面面俱到到突出重点
3、能力培养：从倚重渐悟到掌握理法
4、训练体系：从盲目随意到系统有序
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