网上购物英语作文 网购英语作文（优秀9篇）
网上购物，已经是一种不可逆转的趋势，也大大方便了许多。这里是小编帮大伙儿收集整理的网购英语作文（优秀9篇）。
网上购物英语作文 篇一
网购的看法英语作文一
Online shopping is common in our daily life now. There are two kinds of opinion about it.
Some people think that online shopping has a lot of advantages. The most important one is its convenience. People don’t have to waste their time and energy to go from one shop to another to buy commodities they like. This is especially useful to the busy people, the aged and the disable people who can’t go to shops in person. Besides, on the Internet there is enough information of all kinds of commodities, and people are able to buy things from a distant place.
But other people object to online shopping. They think that the real goods may be different from what the consumers have seen on the Net, thus the quality of commodities bought online may not be ensured. What’s worse, once cheated online, one may find it difficult to make a complaint.
In my opinion, it is better for all to be careful when shopping online.
现在网上购物在我们的日常生活中是常见的。有两种意见。
有些人认为网上购物有很多优点。最重要的是它的方便。人们不必浪费他们的时间和精力去从一个商店到另一个去买他们喜欢的商品。这对忙碌的人特或老年人、残疾的不能去商店的人特别有用。此外，在网上有大量的商品信息，人们可以从一个遥远的地方买东西。
但是，其他人反对网上购物。他们认为，真正的货物与消费者在网上看到的不同，因此网上买的商品质量不能保证。更糟糕的是，一旦网上受骗，你会发现很难作出投诉。
在我看来，网上购物时要小心对我们所有人都更好。
网购的看法英语作文二
With the development of e-commerce, shopping online becomes a new way of shopping which is getting more and more popular. Many citizens are likely to shop through internet nowadays.
随着电子商务的发展，网购成新的一种购物方式，而且也越来越流行。现在许多的市民都倾向于网购。
Generally speaking, shopping online offers lots of advantages with its convenience the most prominent. There are many commodities on the internet where you can search whatever you want. Besides, you just click the mouse can you get all information you want, so that you don’t have to go to the shop personally. In addtition, the commodities on the Internet is usually cheaper than the stores which can save much money.
一般来说，网购提供了很多的优势，其中方便是最突出的。网络上有很多的商品，在上面你可以搜索任何你想要的。除此之外，你只需点击一下鼠标就可以得到你想要的所有信息，这样你就不用亲自跑到商店去。再者，网上的商品通常都比商店里面的便宜，这样就可以省下一大笔钱。
However, everything has two sides. You can not see the products or check their qualities and some of the sellers on the Internet is not so honest. And, for those who enjoys shopping around different stores, shopping online perhaps will make them bored.
然而，任何事情都有两面性。你看不到商品也无法检查它们的质量，而且有一些网上的卖家是很不诚实的。对于那些喜欢在不同商店购物的人，网购可能会让他们感到无聊。
网上购物英语作文 篇二
1 营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
初中生初接触英语时，会因为新鲜、好奇保持短时间的兴趣。随着学习任务的加重和学习难度的增加，部分学生的畏难情绪和厌学心理会逐渐增加，这也是英语学习两级分化严重的原因。只有让学生在快乐中学习，才能高效并保持长久的兴趣。初中学生喜动不喜静，喜欢直观感受而不喜欢理性的思考，多媒体技术恰好是制造动感、直观展示的最佳工具，也是颇受学生欢迎的教学手段。在课堂教学中，教师要运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，作为课程导入，为学生创造真实自然的情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈。
比如，在“Where is the post office？”这一课学习“How to give the way？”时，笔者利用多媒体技术制作一个课件，模拟人们生活中的问路情境：一个路人向一位警察问路。向学生展示此类句型在生活中的具体运用，尤其是反复运用指路的短语、句型等，让学生在动态的演示中和反复的视觉、听觉的刺激之下，直观感受学习内容，减轻学生的畏难情绪。然后，教师运用多媒体技术出示一组建筑物的图片，让学生结合课文内容和刚才的展示，分小组自由问答，将英语的学习和运用结合起来，进一步激发学生的学习兴趣。
2 借助多媒体优化英语教学手段，丰富教学内容
传统课堂教学最大的弊端是：教学手段单一、课堂学习枯燥无味。教师领读、学生跟读，教师讲解、学生记忆，这种机械的学习方式，不但不利于学习内容的拓展和延伸，还在逐渐消磨学生的学习兴趣。而利用多媒体技术能优化教学手段，丰富教学内容。比如，在单词教学时，利用多媒体技术的色彩、动感、声音等特点紧紧吸引学生的注意力。先设置读音，让学生模仿、跟读，紧接着出现单词和表示单词含义的事物和动作，帮助学生记忆。
在学习语法时，运用多媒体技术设置相应的故事情境，吸引学生注意，帮助学生理解。比如，在“What should I do？”的教学中，笔者先用多媒体展示一组画面：一个孩子牙痛、两个孩子争吵、衣服、被子等。然后提出一系列问题让学生回答：“What should l do？”“What's wrong with him？”“What should he do？”“What could he do？”画面和动画效果再配上音乐，一下子就吸引了学生的注意力，调动起学生的学习积极性，他们很快掌握了“could”和“should”的用法。
在阅读教学中，可以通过制作动画、卡通模拟情景或实际录制，把平面的、陌生的英文通过活生生的生活情境演示出来，变成生活片段、文艺小品或者是某些影视作品的片段，让学生在画面、声音以及熟悉的生活场景的刺激下，加深对课文内容的理解。鼓励学生结合多媒体画面，以自己的语言来讲述或者解释课文内容，实现学习的深入。当然，教师也可以利用多媒体技术的便利性，将丰富的课外阅读文章引进到课内学习中，实现课内外阅读的链接，扩大学生的阅读面，丰富教学内容。
3 借助多媒体技术跨越时空，帮助学生突破自身的局限性
新编英语课本富有时代气息和时尚元素，许多学习内容都紧跟时代潮流，如发电子邮件、网购等。但是，许多农村学生由于经济条件和生活环境的限制，并没有接触过课本所涉及的生活内容。如果仅靠教师的一张嘴让学生明白这些事情的原委并不容易，即使教师讲解得再明白，学生也是迷迷糊糊的感觉。如果教师借助多媒体技术向学生展示这些新事物、新现象，学生便能得到直观的感受，留下更深刻的印象，促使学生的学习跨越时空，也有利于学生突破自身的局限性。
比如，经常会遇到与网上购物有关的英语作文。作为一个从未进行过网购，甚至不了解网购流程的人，很难去写出一篇有自己观点的文章。但是，教师又不可能要求学生都必须进行一次这样的社会实践。因此，借助多媒体技术向学生演示网上购物的整个流程，让学生对网购有个总体的了解，有助于学生对此类命题作文的表达。
另外，很大一部分农村学生并没有吃过肯德基、麦当劳、德克士等西餐，对其中涉及的食物也是一无所知，仅仅靠从电视广告中看到的一些零碎信息难以形成较为完整的认识。教师在教学中通过播放这些食物的照片，有助于学生对学习对象的认识、了解，帮助学生突破自身的局限，变抽象学习为直观学习，巩固学习成果。
4 多媒体技术有助于实现资源共享，优化课堂教学
目前，我国各地尤其是城乡教育资源不均衡现象严重，许多农村中学师资力量相对薄弱，教学资料相对缺乏，教学理念落后。虽然部分教师参加了国家各级骨干教师培训，但是作用不明显，大批教师还处于传统的“教书匠”阶段，这严重制约了课堂教学效率。而多媒体技术则为广大教师借用优质教学资源提供了技术手段。这里所指的优质教学资源，既指网络上的一些优质教案、教学设计、跟课练习、名师讲课视频等，也包括各个学校优秀教师的优秀教案、教学设计、课堂检测题等。教师在备课时，可以上网查阅各地的优质教学设计，借鉴他人的教学创意和教学环节，甚至可以在教学中选取某些教学片断，实现超越自身水平的授课活动。也可以让本备课组的优秀教师利用多媒体向大家展示本课的预设、设想课堂生成等，做到超越自身水平的授课。这样可以缩短教师的成长历程，帮助教师快速优化课堂教学，提高教学效率。
当然，多媒体技术在教学中的作用是在教师熟练运用、合理整合的基础之上体现出来的。如果教师过分迷信多媒体的功能，整节课都是机器在活动、在展示，侵占了学生的阵地，剥夺了学生在课堂的主体地位，也忽略了自己在教学中的主导地位，那就会变成一味地图热闹、懒省事，不但不能激发学生学习兴趣、提高教学效率，反而出现喧宾夺主的不良局面。教师更不能直接从网上下载教案，因为名师的教案是针对他们学生的基础、认知能力、学习特点等编写的，未必适应自己的学生。教师要参照名师的教案资源，结合自己学生的实际情况进行删减和调整，以追求最佳教学效果。因此，多媒体技术在英语教学中的运用，要适时、适当、适合，才能发挥其最大作用。
网购英语作文 篇三
网购的好与坏英语作文一
Nowadays with the ever rapid development and increasing popularity of the information technology , shopping on the internet has been a fashion especially among the youngsters.
Online shopping has made our daily life more convenient and comfortable. For example , shopping on the internet can save students a great deal of time on the way between home and store, so they would be able to concentrate more time and energy on their academic work. The internet has shorten the distance between manufacturers and consumers and thus we can even buy goods in other countries .On the other hand , lack of the face to face deal makes online shopping less reliable and trustworthy. What’ s more the delivery will increase the risk of items’ damage.
In my opinion, shopping on the internet is a irreversible trend. More and more people will be accustomed to it. It will be much more popular in the near future. And at the same time we should take some measures to make it perfect.
网购的好与坏英语作文二
With the development of the Internet and the popularization of computers, shopping on the Internet has become a commonplace in our life. Here consumers can buy almost everything they need.
网上购物英语作文 篇四
一、创设情境，实现有意义的词汇学习
乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中说，“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的科学知识。”[2]一位德国学者说过这样一个比喻，把15克盐放在你面前，无论如何你也难以下咽，但将15克盐放入汤中，你会在享用美味佳肴的同时，不知不觉把盐全部吸收。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境中，才能显示出活力和美感，才能被学生理解、消化、吸收。这就是情境的价值。[3]
在实际教学中，笔者运用“三动六步”的程序进行操作（示例图如下）[4]。课堂教学从“激情、入境”到“探究、深化”再过渡到“内化、运用”，学生始终是课堂的主人，教师要尊重学生的个性及其独特的思维方式。启动阶段让学生进入新知识的学习境界；互动阶段让学生多种感官全方位参与，促进认知与情感的和谐和互动的教与学关系的生成；能动阶段将知识转化为认识事物、解决问题的能力。三个阶段由浅入深、由近及远，让学生有步骤、有次序地展开对词汇的接纳与吸收。
如重教版教材高二英语Book5， Unit3 Internet Shopping一课的教学，因为学生们对网上购物非常熟悉，所以在设定的情境中，学生可以通过“三动六步”渐进地掌握相关词汇。
1.启动阶段，激发学习动机
一上课，笔者就用“头脑风暴”的方法，引出购物的方式、内容等话题，激起学生探究的兴趣。随后，笔者播放课前准备好的其他教师的视频，视频里教师们主要谈论他们网上购物的体验。身边熟悉的教师的视频，成功地激发了学生们的学习激情，学生们热情高涨，激动地投入讨论中。
2.互动阶段，在情境中拓展词汇
首先，鼓励学生畅谈自己的网上购物经历，在此过程中学生会用到大量已知的单词，如online shop、convenient、account、parcel、purchase等。当然，学生也会遇到许多不知道的单词，如rating、Internet review、exemption from postage、online dispute、refund等，这就由笔者巧妙地引出来，顺利实现新旧知识的关联。然后进行小组合作学习，所有学生都参与互动：同桌间模拟真实场景，一个充当顾客，另一个充当服务人员，用上课堂上提到的词汇。这样一来，学生就把新旧词汇进行了实际运用。
3.能动阶段，多种形式展示学习结果
首先，笔者提供一篇有关网上购物的文章，要求学生从刚才学到的词汇中选择合适的进行填空。完成课文的学习后，将学生分为两组，要求学生运用课文和拓展的词汇就网上购物的利弊进行辩论。正反双方唇枪舌剑，争论得不亦乐乎，将课堂推到了高潮。最后，要求学生课后完成一篇关于网上购物的作文，进一步巩固、加深和使用学到的词汇。
这种创设情境的教学效果十分明显。笔者发现，课堂上学生热情极高，积极参与教学的各个环节，不时发出欢快的笑声，在互动中轻松掌握并运用了这一主题的相关词汇，记忆深刻，同时其情感价值观也得到了有效引导。
二、联系生活经验，开展项目学习
陶行知认为，生活教育包括三个方面：一是“生活的教育”，二是“用生活来教育”，三是“为生活而教育”。[5]杜威认为，教育即生活。在杜威看来，教学不是为未来的生活做准备，它本身就是生活的一种形式或一个组成部分。为此，教师的教学应该与学生的生活相契合，满足学生的兴趣和需要，使课堂成为学生的乐园，使学生在现实的课堂生活中获得乐趣。
环境与我们的生活息息相关，环境的污染与破坏更是引起了全社会的广泛关注。为了让学生提高环境保护意识、了解掌握更多的相关知识、能用英语进行交流表达自己的观点，笔者以雾霾问题作为切入点，设计了有关环境问题的项目学习：
1.了解现实问题。为了让学生全面了解问题，主动参与课堂教学，笔者为学生播放相关视频纪录片，学生在感到震撼的同时，也对环境污染问题有了更深入的了解，产生了掌握相关词汇的迫切欲望。
2.讨论形成方案。将学生分为10个小组，以小组为单位进行讨论，研究制订相关方案，方案内容包括了解雾霾的严重性、成因、解决措施以及对应的英语词汇。
3.执行实施方案。为了执行所制订的方案，每一个小组、每一名成员都绞尽脑汁，翻阅字典，上网查询，咨询老师，实地考察，忙得不亦乐乎。当一个个不知道、不熟悉的词汇如manufacturing process、enact more strict laws、harmful emissions等被发现、被解决的时候，学生们欢呼雀跃，为自己的努力喝彩。
4.呈现结果。在考察了雾霾的严重性、找到成因和解决措施以及相关英语表达后，学生们要设计制作有关环保方面的海报，并进行全班评比。在制作海报的过程中，学生们发挥各自优势，团结协作，有的设计出精美的版面，有的画出令人过目不忘的图画，有的用隽秀的文字表达本组的观点。当一幅幅精美的海报完成后，学生们由衷地为自己的作品喝彩，同时在相互学习借鉴中又收获了更多词汇。最后，笔者把海报张贴在校园公告栏里，供全校师生观摩，这些海报赢得了师生们的高度赞誉。这不仅使其他学生受到感染、获得知识，更是大大地激发了海报制作者们的学习热情，更积极地投入词汇的学习中。
教师要用明亮的双眸观察世界，用智慧的头脑思考世界，才能开阔视野，引领学生。只有以丰富的知识积累做后盾，讲课时才能信手拈来、授课有针对性，与学生们的生活接轨，激发学生求知、自主学习的欲望。
三、展开联想，促进新旧知识的关联
美国心理学家威廉・詹姆士说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种资料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”[6]联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，由此及彼、由点到面，通过词与词之间的上下关系、同义关系、反义关系等帮助学生建构词汇网络，引导学生充分运用联想，让新的词汇不断融入旧的网络，有助于记忆的同时，也加深对词义的理解。这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多、厚积薄发。
1.词根联想
英语单词数量虽然庞大，但构成单词的元素―词根、前缀、后缀等却是有限的。常见的词根有300多个，常见的前缀、后缀有100多个。如果学生能掌握这些基本构件，从一个词根发散到众多新单词，便能轻松扩大词汇量。如表示“非/不”的前缀un-/in-/im-/non-/dis-，表示“人”的后缀-er/-or/-ist，表示“状态”的后缀-ment/-tion/-ness，表示“再、又”的前缀-re等。
许多“貌”相近、“意”相远的单词，因其“貌”近，常常被“指鹿为马”。其实这些词有许多都是同“根”生的“兄弟姐妹”。因此我们把一些“貌”相近的词依“貌”分组，再结合构词法分析其“根”，配以语句进行对比，帮助学生辨其“貌”，知其“意”。如express、impress、depress、compress，“貌”同处“press”，前缀不同，ex-表示“外面、出”，ex+press则表示“把……压出”，引为“表示、表明”；im-表示“内、里面”，im+press则表示“压入”，乃“铭刻、给留下深刻印象”；de-表示“向下”，de+press则表示“使压下”，就是“使沮丧”；com-表示“共同、一起”，com+press就是“压在一起”，即为“压缩”。
2.词意联想
一些词形相近的英语单词放在一起记忆，往往既有趣又容易记住。如，brain（大脑），drain（排水），brain drain就是“大脑流失”，即“人才外流”；jelly（果冻），jolly（快乐的），果冻发给小朋友时，你就会很快乐；local（地方的），vocal（声音的、使用嗓音的），这不是一方水土，一方乡音吗？
3.发散联想
用“词汇树”的方式可以扩大词汇量。如重教版高一英语Book1， Unit1 Favorite Teachers一课的教学中，为了激发学生的积极性，鼓励学生踊跃谈论各科任老师的特征，笔者设计了上面的图案，将新旧知识和谐融合，既激发了学生的兴趣，又在轻松的氛围中扩大了词汇量。
词汇教学策略是影响词汇学习效果的重要因素，对词汇学习的成功起着关键作用。创设情景，可以营造真实的氛围，激发学生求知的欲望，促进学生在交往互动中理解、消化、吸收词汇；联系生活实际，从学生生活经验出发，把枯燥的词汇教学变得生动形象，能够让学生轻松地习得词汇、自如地交流运用；运用联想法，可以实现新旧知识的关联，拓展学生词汇量，提高猜词能力；此外，完形填空、辩论、写作、制作海报、日常交流等多种形式可以呈现、评估学习效果。
参考文献：
[1]Wilkins，David A. Linguistics in Language Teaching[M]. Cambridge： MIT Press，1972：111.
[2][3]余文森。有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009：101，85.
[4]张广州。创设真实情境 提高高中英语词汇教学的有效性[J].吉林省教育学院学报，2010，04，26.
[5]崔红。试论生活教育的意义与实践[J].教育与教学研究，2010（11）.
[6]王瑞敏。称呼语及其语用功能分析[J].安徽文学，2006（10）.
网上购物英语作文 篇五
【关键词】英语写作 教学方式 途径 现状
前言：
由于受到传统教学观念和教学方式以及应试心理的影响，初中英语作文教学没有得到学生及教师应有的重视，教学现状不容乐观。本文立足于初中英语教学中出现的教师的教学方式有待改进，将听、说、读、写四个部分分割开来练习，忽视英语思维的培养等问题，对英语作文教学的途径创新做出了分析研究。
一、初中英语作文教学现状
目前初中的英语教学活动中还存在很多问题，第一，教师对英语作文教学的重视度不够，认为作文教学耗时长但成效不明显，因此很多教师都采取应试型的教学方法，拿出一些作文中的常用单词、词组、句型、句式让学生来背，考试直接在作文中加以运用。留出大部分时间来让学生练习听力、单选、阅读、完形填空等题目。第二，教师在英语作文教学过程中将听、说、读、写分开练习，忽视了四个部分之间的互相促进的作用。英语写作实际上是一种语言输出的过程，只有进行大量的听、读训练，才能厚积薄发，真正将英语语言知识运用到实际应用当中。听、说、读、写这四种语言技能的全面发展可以使学生提高对英语语言知识的综合应用能力，提高英语整体水平。第三，教师只注重作文结构、语法、词汇，而忽视英语思维方式培养。这种教学方式会导致学生对英文写作失去学习兴趣，甚至感到厌烦。因此教师要加强任务型的教学方式，让学生通过多样性的教学方法，参加各类教学活动，感受英语国家的文化习俗及交际方式。从学生的学习兴趣出发，引导学生在实践、合作、交流的过程中，对英语的思维方式有一定的认知，从而提升学生对英语的综合英语能力。第四，教学形式单一，忽视多媒体教学的重要性。多媒体教学不仅能够提升学生的学习兴趣，还能拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力。
二、提升初中英语教学水平主要途径
（一）应用多媒体教学方式
学生在英语写作中往往出现词不达意的中国式英语表达方式，不能领会英语的思维方式。因此教师要改变传统的教学方式，通过多媒体教学来使学生感受到英语国家的文化魅力，从而在英语写作中掌握规范的写作表达。多媒体教学可以通过图片、声音、视频让教学活动变得生动有趣，让学生更加容易理解教学内容。因为国家文化、地理、经济发展存在差异，很多英语词汇是学生没有接触过的东西，教师可以通过向学生展示图片来使学生更容易理解。例如，lorry，truck，van所表示的意思都是货车，但是却是不同类型的货车。lorry比truck体积要小一些，而van是带敞篷的货车或者客货面包车，教师通过图片就能很容易使学生来区分使用这三个单词。另外对于一些动物名词，例如koala，polar bear，kangaroo等中国没有的物种，学生可能没有见过，教师就可以通过图片展示给学生，让学生在被新奇事物吸引的过程中拓展词汇量。另外教师还可以在课前搜集一些英语国家的标志性建筑或者自然景观来增强学生的世界意识，了解世界各个国家的文化背景，让学生感受到学习英语的必要性。
（二）重视任务型教学模式
任务型教学活动是以语言的实际运用为中心开展的，在活动过程中教师要针对学生的兴趣爱好并考虑到学生英语水平来选择活动主题，设计活动方案。例如，以网上购物（shopping online）为主题，设计出“如何讲价”“网上购物指南”“网上购物利弊”等任务，并对学生进行分组来通过小组活动在沟通交流中共同学习进步。学生通过完成任务来达到对语言表达知识、文化背景以及认知能力（理解、分析、评价等能力）的全面提升，能够使学生对考试中的作文题目形成深入的认识，作文内容更加丰富，且条理清晰。教师在活动设计中要始终将学生放在主体地位，让学生独立自主地思考、分析问题，并且在课堂中注重学生口头表达能力，口语和写作同为语言输出过程，都对学生的语言实际应用能力的提高有重要作用。同时教师要对学生的任务完成情况作出准确的评价，对学生的语言表达问题及时纠正，引导学生改变学习方式来弥补英语作文表达的不足之处。任务型教学作为一种新的教学模式，教师要在教学活动中及时反思教学活动中产生的问题，以及任务教学对学生作文水平的影响，通过调查、分析、总结来逐步深入了解任务型教学，进而不断改进完善教学方式，提高学生的英文写作水平，达到教学改革的目的。
（三）重视听、说、读对写作的促进作用
听写是一种能够包括语言输入和语言输出全过程的活动，它能够提升学生的整体英语水平。说是口头形式的语言输出而写是书面形式的语言输出，两者结合起来能促进学生的整体英语水平。读可以使学生形成一种语感，在写作时对语句的结构以及语序有一个整体的把握，从而帮助学生规范写作方式。教师要对教学内容进行创新，将听、说、读的练习与写作相结合。例如上海师范大学实验班班学生将这种教学模式分为了八个阶段，分别是：听力材料的输入、阅读材料的输入、讨论交流、写作、小组互评、作文修改、教师指导、定文。并将课时安排延长，来保证有充足的时间进行教学活动。在这种全新的教学模式中，既有学生自主分析问题的认识活动，又有小组合作解决问题的实践活动，同时还有教师的指导，使学生在教学活动中充分发挥主体作用在活动中提高英语书面语言技巧和英语全面素质。另外这种教学方式在全面提高学生的英语水平的同时还能避免分模块练习造成的时间上的损耗，提高教学效率及质量。
三、结语
对初中英语作文教学对策进行创新性优化改革，不仅可以提高学生的英语写作水平，同时还能够提高教学效率。因此教师应该对英语作文的教学方式的改进引起注意，通过不断探索新的教学模式，来适应时展对教学活动做出的新的要求。
【参考文献】
[1]姜意茹。浅析初中英语作文教学的有效策略[J].中国校外教育，2013（13）：20-22.
网上购物英语作文 篇六
关键词：九年级英语 复习 写作
英语写作在听、说、读、写四项技能中相对较难，它能体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。而培养学生初步运用英语文字来表达思想，达到交际目的的能力则是我们初中英语教学所要达到的目的之一。然而，许多学生惧怕写作，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。学生缺乏英文写作兴趣，写作能力不高，表现在：①语言知识较差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷。②语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑关系，较少语言变换，甚至出现一连串的雷同句式。③立意差，往往对自己要表达什么和怎么表达没有清晰的思维，而对想表达的词不达意。④篇章结构差，想一句写一句，缺少整体的谋篇布局和前呼后应，格式、语气等也有不正之处。以上错误导致许多学生在“书面表达”上失分很多。
九年级总复习时间紧，内容多，如何在总复习期间渗透写作训练，提高学生的写作水平，是摆在毕业班老师面前的一大难题。本人通过十几年的实践，认为抓好以下几个环节十分重要。
一、在词汇中渗透写作训练
词汇是写的基础。如果我们把写作比作建造一座大厦的话，那么词汇就是建筑中的砖瓦。许多学生在写作时想表达又表达不出就是严重缺乏词汇的表现。英语的词汇并不仅仅指单词，它是由单词、词组、句型三部分构成的。因此，词汇是不能孤立复习的，必须结合一定的语言环境，做到词不离句，句不离篇。为了夯实词汇，我在复习词汇时，运用纵向与横向相结合的复习和检测方法，即：按教材的顺序，以单元话题为单位复习词汇，课后进行听写，此为纵向；以话题为线索，运用“适当集中”的复习方法，整合出与话题作文相关的词、词组、句子，加大听写的量，此为横向。例如：复习九年级Unit 1 The Changing World Topic 1 Great changes have taken place there，围绕话题作文“Great Changes have taken place in...”，整合出相关词汇：
Great Changes have taken place in...
In the past Nowadays.
dirty，narrow roads with the development of China.
low，dark houses，ring roads appear.
hard living conditions，bright high buildings.
little food to eat have a balanced diet.
dress poorly different kinds of clothes.
little entertainment in modern schools.
work hard…has made such rapid progress I think it
is important to remember the past，live in the present
and dream about the future.
再如：八年级上册Unit 2 Topic 2与八年级下册Unit 5 Topic 3都谈到了健康话题：How to keep healthy 复习与听写中，联系两个话题的内容，要求学生掌握有关怎样保持健康的大量词汇：
eat healthy food――meat，vegetables，fruits：eat more vegetables and fruits and less meat;
healthy habits――have good breakfast，drink enough water，go to bedearly and get up early，wash hands before meals，do sports，keep the air clean and fresh，relax oneself，be in high spirits
good suggestions――talk with friends，relatives or teachers，often be active and enjoy oneself，eat healthy food get help from newspapers，magazines，the Internet or TV，get back to the daily activities。
这种复习词汇的形式不仅仅巩固了词汇，而且学生学会了整合相关词汇来表达话题内容，写作时不会感到无所适从，也正是实践了输入输出的英语学习过程。
二、在语法复习中渗透写作训练
现在的英语教材与试卷中对语法的要求明显降低，部分老师也在教学中忽视了语法教学，学生语法不通，在书面表达中词法，句法错误层出不穷，汉语化的英语句子随处可见。因此，我在复习中针对学生学习的难点，易错点，结合作文加以强化。例如：学生对代词中的主格代词与宾语代词，形容词性物主代词与名词性物主代词用法混乱，我提供材料写一篇有关“介绍自己”和“介绍朋友”的文章。为了巩固复习名词中单复数名词的用法，可数名词与不可数名词的用法，我创设了以There be为主要句型的习作练习：My classroom/My bedroom。为了熟练掌握动词的时态，我采取一个一个突破的办法，即用一种时态写一篇文章。如：复习一般过去时态，我安排A diary（日记），复习一般将来时，我设计了A weather report（天气预报），复习一般现在时，我布置了Jim，s Day等等。与此同时，我强化五种简单句的训练（①S+V ②S+V+O ③S+V+IO+DO ④S+V+O+P ⑤S+V+O+OC）。采取的方式是：①分析句子结构，仿例题造句练习。②扩句练习，在最基本的主谓结构中添加其他成份如定语、状语、宾语、补语。③固定句型搭配训练，提高学生英语表达的准确性。学生通过第一轮系统的语法复习，大大提高了作文的质量，老师在复习语法时渗透写作训练，学生达到学以致用的目的。
三、夯实话题作文训练
围绕话题写作文是教学与复习中常见的最有效的作文训练方式。学生复习了一个单元，话题的词汇、语法和话题内容之后，通过“仿写”以提高英语书面表达能力。如：Jim’s Day，Cycling is interesting，Save the earth，How to keep healthy，Great changes in my hometown，English is widely used around the world等等。当然，总复习的作文训练不能只停留在书本话题之内，老师可以整合话题内容，训练学生的综合能力，如：结合八年级上册Unit 1Topic1 Beijing will host the 2008 Olympics与九年级上册Unit 1 Topic 1 One World，One Dream.我创设了一次演讲比赛“One World，One Dream” 又如：把九年级上册Unit 1 The Changing World与Unit 2 Saving the Earth联系起来，对比家乡环境的变化，提醒人们要保护环境。教材中的话题与学生的学习、生活息息相关，与社会热点话题相联系，因此，延伸书本知识，联系实际，以求创新是总复习作文训练的重要方面，为此我结合教材内容与学生实际，选取了一些习作，供学习训练。如：根据提示写一篇题为I like the Internet的文章：①可以上网查询信息，下载对自己有用的信息；②可以在网上读书，看报，练习口语；③可以发e-mail，打电话；④可以网上购物；⑤因特网使自己的生活更有趣，丰富多彩。
四、培养写作模式
在写作训练中，培养学生的写作模式是非常重要的。我按照教学用书上说明的写作步骤对学生进行写作训练：①构思，确定文体时态；②写题纲（理顺逻辑关系）;③起草（打草稿）;④校订（检查错误，重新安排内容）。这样做看来比较麻烦，但是避免了学生可能反复出现的错误，使学生养成了良好的写作习惯。另外，还严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时也要认真审题，弄清文体特点、格式，用正确的标准规范自己的书面表达。
五、注重作文的批改与讲评
作文的批改和讲评是写作教学不可缺少，极其重要的一个环节。由于班级人数多，批改的工作量很大。如果不批改，作文中的错误得不到及时纠正，写得再多也是收效甚微；但在批改过程中抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，往往就变成了老师自己的文章。因此，我采用学生互改，老师改，面批等多种做法。具体是：对于课堂限时的作文，同桌、前后桌互相评改，重新行文再上交，这样，老师改起来更轻松，而且容易找出典型错误，利于讲评。对于课后作文可以让学生互相批改后，老师从中选出好、中、差的作文进行批阅，找出学生作文中存在的普遍性问题，记录下来，课上讲评总结；也可以在批改时，只把其中错误划出，让学生自己动手改过后再给老师看。这样老师节省了时间，学生则通过动脑，动手纠正错误而印象更深，提高更快。
网上购物英语作文 篇七
关键词：电子商务英语；词汇特点；翻译规律
1 前言
自二十世纪90年代以来电子商务在世界各地得到迅猛发展，作为国际化语言，英语在电子商务活动中起到了非常重要的桥梁作用，不断吸收电子信息技术和商务词汇，逐渐形成了一种具有鲜明特点的特殊用途英语--电子商务英语。由于我国2001年才开始电子商务专业招生，电子商务英语教学还属于起步阶段，国内学者对其关注较少，对电子商务英语词汇的研究就更少了。但词汇教学是电子商务英语的基础，在现阶段进行电子商务英语词汇特点的归纳并讨论其教学方法对改善电子商务英语的教学效果是很有意义的。
2 电子商务英语词汇特点
2.1 词汇内容丰富、专业性强
电子商务英语是一门涉及计算机技术、网络、营销、物流、管理等许多领域的交叉新兴学科，词语的专业性强。从本质上说是计算机网络技术在各种经济领域中的应用，因此电子商务英语中除了有涉及计算机技术和网络技术的大量专业术语外，还包括商务贸易、广告、银行、零售、旅游、出版、证券等诸多行业的专业词汇以及电子商务本身的专业，因此电子商务英语词汇不仅内容丰富而且专业性强。例如，intranet （内联网）、digital certificate（数字证书）是网络技术词汇；internet marketing（网络营销）是营销词汇；supply chain（供应链）是物流学词汇。
2.2 利用数字符号构词
电子商务英语吸收了网络词汇的特点，用数字代替相应的英语单词，并将数字与英语字母连用构成新词，形式新颖、拼写简单，很容易记忆。最典型的是用“2”代替“to”， 例如： B2B （Business-to-business）企业与企业之间的网上交易、B2C （Business-to-consumer）企业面向消费者的网上零售业务、C2C （Consumer-to-consumer）消费者之间的网上交易。
2.3 旧词新义
一些常用的通用英语单词在电子商务英语中被赋予了新的含义或专业化了，如：hash（加密）、hit（访问人数）、link（链接）、browser（浏览器）、program（程序）。
3 电子商务英语词汇“创新组合”特征
电子商务英语中出现的大量新词可大致分为两大类：完全创新的词和词的创新组合。其中词的“创新组合”成为电子商务英语构词的主要特点。
合并词通过E（—Electronic的缩写），online，cyber和其他词合并新词。
3.1 通过E（—Electronic的缩写）合并构成新词
E-cash电子现金、 E-marketplace电子交易市场 、E-commerce website company 电子商务网站公司 、E- logistics 电子物流、 E-procurement 电子征购。
3.2 通过online合并构成新词
Advertise online 网络广告、 Book -store online 网上书店、Buy online 网上购物、consumer online 网络消费者、goods online 在线商品、place online 在线销售渠道、reseller online 网上中间商。
3.3 通过cyber合并构成新词
Cyber economy 网络经济、cyberspace 网络空间、cyber shopping 网上购物、 cyber banking网上银行。
以上三类电子商务新词翻译应注意两个问题：
（1）灵活翻译Electronic，如Electronic delivery 翻译成“电子方式递送业务”，比“电子递送服务”更清楚明白。
（2）注意译名统一。如Electronic banking，E-banking， cyber banking， online banking等实际上指同一个事物，为避免误会统一翻译成“网上银行”。
4 缩略词的使用
由于商务竞争越来越激烈，商人都在想方设法提高效率，因此传达商务信息的语言——电子商务英语，就具有简约性的特点。 如EDI（Electronic data interchange）电子数据交换，EFT（Electronic funds transfer）电子资金转账，EOS（Electronic ordering system）电子订货系统， TPL（Third-part logistic）第三方物流等。商务英语缩略词经过各国商人长期使用，已被广泛接受，其意义十分明确，因此翻译时无需解释，不过要准确地翻译缩略词，则一定要知道其全称，并理解其意义。
如果要在Internet上更好地与客户朋友交往，就还必须了解一些网络操作专用缩略语，并明白此类缩写词的含义。如AFAIK（as far as I know） 据我所知，AKA（as known as）正如你所知道的， ASAP（as soon as possible）尽快， FAQ（frequency asked question） 常见问题，RFC（request for comments）要求评价，RFI（request for information）请求得到信息，ICQ（I seek you）网络寻呼机。
5 结束语
电子商务英语作为专门用途英语的一个分支，其词汇特殊性表现得十分突出。因此，在翻译电子商务英语词汇时一定要了解相关专业知识，并且把词汇特征、翻译规律与电子商务知识有机地、紧密联系在一起，才能准确翻译好电子商务英语词汇，达到翻译的最佳境界。
参考文献
[1]于光。《商务英语词汇演化的社会化镜像》[J].山东外语教学。
网上购物英语作文 篇八
关键词：英语专业学生 汉译英 思维模式 负迁移
Abstract: Negative transfer refers to the negative influence of one’s native language on his second language acquisition (SLA). The great differences between Chinese and English modes of thinking, when reflected into their languages, leads to the differences both in languages and language usages. English majors, being EFL students, cannot avoid the influence of negative transfer in the process of Chinese-English translating. This thesis is intended to study the differences between Chinese and English as well as common mistakes in Chinese-English translation done by English majors, and furthermore the influence of negative transfer on English majors’ Chinese-English translation in hope to find some measures to limit or reduce the negative influence.
Key Words: English majors as EFL students Chinese-English translation modes of thinking negative transfer
一、引言
迁移是心理学中的一个概念，指已经获得的知识、技能甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。当这种影响表现为积极的影响，称为正迁移(positive transfer)；当影响是消极的则为负迁移或干扰(negative transfer)。显然，正迁移表现为一种已经获得的知识对新知识的学习起促进作用，有利于新知识的掌握；负迁移则表现为过去获得的知识对新知识的学习产生阻碍作用，使新知识的学习和掌握发生困难。对外语学习过程中的语言迁移，费尔克和卡斯珀（Feaerch ＆Kasper）认为，语言迁移是一种心理过程，在此过程中，第二语言学习者激发起母语知识去发展或使用其中介语。在本文语境下，这种语间迁移的过程即是英语专业学生激发其已有的汉语知识去学习英语的过程。
汉英思维方式之间存在着很大差异。思维方式的不同必然导致语言结构的差异。这种差异不仅反映在语言本身的特点上，而且还反映在语言的使用上。中国学生在学习英语时会不可避免地受到母语思维方式的影响。学生的汉英互译过程具有双语特征。以英语为第二语言(EFL)的学生在将中文文本转化成英文文本的过程中，始终都离不开母语的参与，同时也要收到母语的干扰。
二、汉英民族思维模式差异及其在语言方面的体现。
生活在不同变化下的人们由于对外界的认识模式存在着差别，在民族思维模式上也必然有所区别。国内不少学者早对中西思维模式差异做了分析总结。季羡林认为，东西方文化最根本的不同表现在思维模式方面，这是其他一切不同点的基础和来源。他说：“一言而蔽之，东方文化体系的思维模式是综合的(comprehensive)，而西方则是分析的(analytical)”。陈淑能也曾提出东方和西方的思维方式从总体上看具有不同的特征，东方人偏重人文，注重伦理、道德，西方人偏重自然，注重科学、技术；东方人重悟性、直觉、意象，西方人重理性、逻辑、实证。这样看来，中西思维方式分别属于整体、直觉、具象思维与分析、逻辑抽象思维。思维是语言的工具。刘宓庆认为思维支配语言。可见思维对语言有着决定性作用，而语言是思维的载体，思维方式的差异在语言中得到了反映。汉英民族思维差异在语言方面的体现：
1.思维方式的差异在词语使用方面的体现。
汉语民族的形象思维使得汉语偏重用直观、动态的动词，而英美民族的抽象思维则使英语倾向于使用抽象名词和代词而少用动词，即：汉语的动词优势与英语的名词优势。如：
油漆未干！Wet Paint!
谨致问候！My best regards!
他走路去纽约。He went to New York on foot.
2.思维方式差异在句子上的表现。
(1) “形合”与“意合”。英语思维重逻辑、分析，汉语思维重悟性、直觉，这使得汉英两种语言在句式结构上的最大区别在于英语重形合(parataxis)而汉语重意合 (hypotaxis)。英语重形合指句子有完整的结构形式和较强的逻辑关系；汉语重意合指汉语句子主要是通过语义的搭配和字词的意义连接起来，以达意为主，而不滞于形。因此，汉语句子意连形不连，英语句子则以形表意连意。汉语句子的“意合”特点在古典诗词中尤为突出，例如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马……”这是元代马致远的散曲小令《天净沙・秋思》的前面几句，它们全部由名词简单地排列而成，没有任何连接词。同样的例子可见于李清照的词《声声慢》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……”
汉语的意合特征还表现在句子的主谓宾没有形式标定，在词的形式、顺序上均无固定要求。试看例证：
八个人坐一桌 ―― 一桌坐八个人。
我们想死你了――你想死我们了。
这两句中的“主语”和“宾语”的位置很随意，可自由调换而不影响意义的传达。
与汉语的“意合”相对照，英语的“形合”要求句子的各个成分要由连词、介词、关系词等连接起来，注意各成分的连接和规则的制约。中国学生由于受汉语思维的影响，有时写出来的英语句子缺乏连接。试看下列两句中，英语比汉语多用的词：
Let's go home as it is late.（已经晚了，我们回去吧。）
This new law bans industries from discharging chemical suspected of causing cancer or birth defects into water supplies. （这项新的法案禁止各工业部门向水源中排放被怀疑致癌和引起先天缺陷的化学物质。）
(2)主语主、客观的问题。中国古代哲学讲究“天人合一”，认为“人为宇宙主体”，采取主体思维方式，因此，汉语句子习惯以人为主语。西方人则强调“物为我主”，采取客体思维方式，因此英语句子常以物或抽象观念为主语。同样一句话，汉语用表示人或生物的词作主语，而英语则可能用非生物的词作主语，这就是翻译上所谓的“人称”与“物称”。例如：中文“我们要努力学习才能取得成功。”在英文中常表达为： It takes efforts to succeed.
(3)主动态与被动态的问题。汉语民族由于主体意识强，导致汉语多主动态句子，少被动态句子，有不少具有被动的概念可用主动形式来表达。而英语句法讲究语法，注重分析，被动态句子较汉语多。例如：
妈妈正忙着呢：衣服在洗，饭在煮，菜在烧。
正确的译文应是：Mom was busy. The clothes was being washed. Meal was being cooked.
(4)语序的问题。汉语民族习惯于整体思维，在表达时间、地理位置、介绍人物身份等时，常常先整体后局部，以从大到小顺序排列。而具有解析式(抽象)思维的英美民族则是相反的排列。例如：
But Bruce Ames, chairman of the department of biochemistry at the University of California at Berkeley, had plans to liven the proceedings. 这句话对应的中文译文为：
但加州大学伯克利分校生物化学系系主任布鲁斯・爱姆兹却计划使会议开得更有生气。
3.思维方式差异在篇章上的表现。
⑴“直线型”与“螺旋型”。汉英文章的结构都有讲究，如何组织存在着思维差异。美国学者卡普兰(Kaplan)曾对英语和东方语言（包括汉语）学习者写的英语文章进行对比分析，发现篇章的组织方式反映了人的思维模式。他认为英语篇章的组织和发展是“直线型”(linear)，即：直载了当地陈述主题，进行论述；汉语学生典型作文方式呈“螺旋型”(circular/spiral)，即：不直接切入主题，而是在主题“兜圈子”或“旁敲侧击”，最后进入主题。
⑵“客观”与“主观”。总体说来，汉语民族在遣词造句上更带有主观性和感彩，而英语为母语的人则显得更为客观和求实一些。 以汉语为母语的人在行文上爱用比喻性语言，讲究形象的比喻、华丽的词藻和感彩浓烈的表达，认为这样才有文采和美感。英语为母语的人却称这样的文章滥用修饰语，有些矫揉造作(unnatural)、华而不实(ornate and flowery)，甚至令人发笑。这正是思维方式差异导致的汉英文体上的不同。试看这样一句话：
良好的自行车刹车无疑是你必要的帮手、理想的助理和忠实的仆人。(A bicycle brake will undoubtedly be your necessary helper, reasonable advisor and honored servant.)
这句话在以英语为母语的人看来不知所云、滑稽好笑。他们不会这样来形容自行车的刹车，而是趋向于更为客观、具体、简单明了的描述。如：
A bicycle brake in good condition is absolutely necessary and may even save your life.
三、语间负迁移对英语专业学生汉译英的影响
正如文章开篇所提到的，语间负迁移指母语对第二语习得产生的消极影响。在本文中指汉语对英语专业学生英语汉译英学习中产生的负面影响。
1.词语用法的错误。
⑴因认识角度和使用形象不同造成错误。在学习汉译英的过程中，学生由于对汉英语言、文化间的差异，不同文化背景所产生的不同思维方式不甚了解，经常用汉语思维，导致用词错误。例如：“红茶”(black tea)被译成“red tea”， “黑眼珠”(dark brown eye)被译成“black eye ”。 在汉译英过程中，不少学生经常先在脑海里用汉语构思，然后将构思好的汉语腹稿译成英语。这种机械的对应思考方法，往往造成严重的用词错误。例如：在翻译“吸烟有害身体”(Excessive smoking will injure your health.)时，学生将身体简单译为“body”，而汉语原文中“身体”有两重意思，一是指“躯体”，二是指“身体健康状况”。该句表达的意思显然是指“身体状况”，但由于受汉语影响，而误用了“body”，所以应将“body” 改为“health”。再比如：在表达“下岗工人”这一说法时，有的学生写出了“off-duty workers”；而off-duty指的是“下班”或“暂时离开工作岗位”，正确说法应该用“laid-off workers”。同样，“锅碗瓢盆” 抽象概括为“cooking utensils”，而不应按字面逐一翻译。
另外，由于汉英语言使用的形象不同，两个民族的思维习惯不同也造成了许多语言错误。例如：
“我那点三脚猫的本领。”(I am Jack-of-all-trades)被译为： I am a cat with three feet.
“他的关系很硬。”(He knows someone in power who can speak for him and back him up in time of need.)被译为：His relation is strong.
“他再次向我致谢，感谢我带他四处游览，我说不必客气。”(He thanked me again for my showing him round the city, and I told him that was my pleasure.) 被译为：He thanked me again for my showing him round the city, but I said that he need not be so polite.
⑵因表达方式不同造成的错误。汉英两个民族有时对某些事物和现象的认识角度、思路都是相同的，但是由于表达方式不同也造成了英语专业学生在汉译英过程中发生的一些错误。
①词形错误。汉语的名词词形一般不分单、复数，也无可数、不可数之别。因此对应在英文中会出现主谓不一致、遗漏第三人称单数现在时形态的错误。汉语中，主谓间不存在数的关系，谓语没有第三人称单数问题。因此，谓语部分不需要因为主语而做数的调整。由于汉语习惯的影响，学生会译出这样的句子：
“没有多大挑战性的工作令人枯燥乏味。”(Jobs that have too little challenge create boredom.): Job without any challenge create boredom.
汉语动词无时态之分，只是采用一些副词或助词来表示时态，而英语的时态却相对复杂得多。因此，出现时态使用混乱现象。有的学生在该用过去时态动词时，却用了现在时态，特别是在复合句中常出现时态不一致的现象。例如：
“但1999年的网上购物调查结果表明，68％的男性网民光顾过网上商店，43％ 的男性网民在网上购过物。”(But in 1999, the survey on shopping online showed that 68% of the male had toured the shops online and 43% of them had made purchases on line.): But in 1999, the survey on shopping online showed that 68% of the male have toured the shops online and 43% of them have made purchases on line. 该句由于主句中使用了一般过去时，宾语从句因为事实发生在先，所以应将时态往前推，用过去完成时。
②词性错误。有时学生只注意所选词的词义，而忽视了该词的词性，常造成句子不合乎语法规范的用词错误。汉语中时间、地点名词可作主语，但英语中它们多作状语。例如：
“世界上没有完人。”(No one is perfect.)误译为：The world doesn’t have perfect persons.
“哪儿没窗？没地方(没窗)。” (Windows are everywhere. 或者There is no place without a window. )误译为：“Where hasn’t a window?”“Nowhere.”
“我们学习很忙。”(We are busy in our studies.) 误译为：Our study is busy.
汉语中主语省略句比较多，在英语中却成了无主破碎句(missing-subject fragment)。对于“下雨了”这样的汉语无主句英语必须加上一个逻辑主语(如it)。
③虚词错误。英语虚词包括冠词、介词和连词。有时，由于受汉语的影响，学生在使用虚词时常用错。例如：
我们所接触的环境对形成我们的个性起着关键的作用。(The environment we are exposed to plays a crucial role in shaping our personalities)常被学生译为：The environment we are exposed plays a crucial role in shaping our personalities.
④误解词义导致错误。汉英两种语言中，均有一词多义和一义多词的现象。对同义词、近义词的细微差别分辨不清是导致这类错误发生的原因。例如：
“这个年青人爱穿一件白夹克。”(The young man
always wears a white jacket.)被译为：The young man always puts on a white jacket. 以及“食盐和糖在热水中都能溶化。”(Both salt and sugar are easy to dissolve in hot water.)被译为 Both salt and sugar are easy to melt in hot water. 就属于这种错误。在例句①中put on 虽有“穿”的意思，但该动词词组仅表示穿的动作，不表示穿的状态，该句子表达的意思是“穿着”，而不是“穿上”，应改为wears a white jacket。在例句②中，melt常指物体经过加热后熔化或者指易溶物质受热溶化，不指溶质在溶剂中溶解，melt应改为dissolve。
⑤指代不明。英文中代词同它所指代的先行词之间关系要明确无误，否则句子的连贯性就会受到破坏，句子的含义就会模糊不清，甚至引起误解。如：
“雇主已经开始意识到当他们在为持有文凭的人
付额外的酬金时，他们只是为一张空证书付钱。” (Employers are beginning to realize that when they pay extra for someone with a diploma, they are paying for an empty credential)就不能译为Employers are beginning to realize that when they pay extra for those with diplomas, they are paying for empty credentials. 在该译文中，第二个they可以指主语employers，也可以指those without diplomas，指代不明确。
2.句法方面
⑴时空观念问题。英语动词的时体范畴极为丰富。英语句子的人称、数量、时态、语态、情态均受制于时空，在句子结构上有比较严格的规则、次序，而且要求形式一致；而汉语语言形式是根据表达的需要来建构句式，要求并不严格。例如：“她死了至今已有三年了。”这句话中“死了”与“三年”不产生时空矛盾问题，所以，学生很容易将之表达为：“She died for three years to the day.”但按英语的时空观，“死”是瞬时动词，而“三年”是一段时间，二者难以协调。正确的表达应是“It has been three years to the day since she died.”
⑵汉语动词连用和英语名词化的问题。汉语的具体思维和英语的抽象思维差异导致语言中动词、名词和介词使用频率不同。思维的抽象性导致了英语的名词化(nominalization)倾向，构成了以静态为主的语言特色，并进而产生了介词优势，使英语显得虚、静和抽象；汉语多用动词，所以显得实、动和具体。现代汉语句法特点之一是“动词连用”，即：汉语的―个句子里可按序排列出现多个动词。例如：
这些工作提供了各种任务，给人自由，能反馈他们的工作业绩。(The jobs offer a variety of tasks, and feedback on how well they are doing. 这里汉语用动词，英语用名词。)被译为：The jobs offer various tasks, provide freedom and can reflect their performance 就不太符合英语习惯。
再比如：在表达“这本书太难了，我看不懂”(The book is totally beyond/above me.)时，学生通常会写出“This book is too difficult for me to understand.”
⑶连接词的问题。正如本文第二部分所述，英语思维重视形式逻辑与汉语思维重视辨证思维的差异在语言上表现为：英语重形合而汉语重意合。换言之，英语是分析型的理性语言，句间讲究形合，其关联照应手段是显性的、多样的；而汉语是综合型的直感语言，多数情况下疏于语法，句间讲究意合，其关联照应手段是隐性的。在英语中，句子的从属关系大多是用连接词if，because，although，while等明确表达出来。中国学生在汉译英时受母语习惯的影响，往往不注意句间衔接，给人跳跃和不流畅感。例如：
“公司独自承担这一失败风险。但若正确地制定了策略和计划，自行车生意做成，当然也会收获成功换来的经济回报。”(Companies alone bear the risk of failure and,of course, reap the economic success if they have made strategies and plans correctly and their bicycle venture succeeds.)常被误译为：Companies alone bear the risk of failure, of course, they will gain economic rewards if they made right strategies and plans to succeed in bicycle business.
⑷句式主、客观倾向问题。英语民族的思维注重客观事物对人的作用和影响，因而他们对主体与客体有着严格的区分；而汉语民族的思维往往以“人”为中心，形成了以人为中心来思考事物的思维模式。表现在语言上，英语物称倾向比较普遍，常使用不主动发出动作的词或无生命名词充当主语。汉语里，采用有生命的人或物作主语总是占绝对优势。受此影响，中国学生在汉译英时，沿用汉语的思维，极少采用非生命指称主语，学生译文中常常出现“I think”，“we must”， “someone says”，“you should”，“let’s” 等主观倾向明显的表达，少用 “It can be argued that”，“It is estimated that” 等句型结构。例如：
“让我们来举一个正在考虑生产和销售自行车的
公司的例子。”(Take a case of a firm that is considering the manufacture and sale of bicycles.)常被译为：Let’s take a case of a firm that is considering the manufacture and sale of bicycles.
再比如：“我们可以直接从地热能中获取能源。”(Energy can be directly got from the heat in the earth.)被译为：We can get energy directly from the heat in the earth.
⑸主语突出与主题突出问题。形合的英语是主语突出(subject-prominence)的语言，主题往往就是句子的主语，英语句子的主语通常指人或事物，由名词、代词或名词词组来担任；而汉语是主题突出(topic-prominence)的语言，句子的主语则大不相同，它们可以各种形式出现。除人或事物外，地点、时间、行为方式都可以作主语。在词性方面，除名词、名词词组和代词外，动词短语、介词短语，甚至句子都可以作主语。如：“天空万里无云”就是典型的主题句。按照汉语思维，“天空”是主题，后面是评论主题如何。受此影响，学生往往把汉语的主题当成是英语的主语，译出“The sky has no clouds.”这样的句子来。其实，在英语中这句话的主语是“万里无云”，天空只能作地点状语或用形式主语it来代替。因此，我们可以说“It’s cloudless”，或者“There is no cloud in the sky”。再比如，“吃食堂”(dine in the canteen)，硬译为：“eat the canteen”就不妥。对于这类用语，需要先辨清其真正逻辑关系再化为适当的英语对应语。“晒太阳”(sunbathe)译为：shine the sun，“讲卫生”(keep … clean)译为：speak of sanitation都属于这类问题。
⑹同词重复(reiteration of the same word)。英语是富于形态变化的标记语言(inflectional language)，而汉语是缺少形态变化的无标记语言(non-inflexional language)。然而，在篇幅较长的语段里，英语可以暂时放松形式上的限制，借用意合“同义替代”的手法；而汉语为了保证意念中心不转移，倒倾向于用形合“同词重复”手段，或者干脆省掉第三人称代词。上述差异造成中国学生汉译英中同一个名词的大量单调重复，因而缺少英语句子和句以下语言单位应有的灵活多变的特性(variety)。
“研究表明，男性网民网上购物者比例从1997年的31％上升到43％，而女性网上购物者则从1997年的20％上升到28％。”(Studies show that the percentage of the male netizens’ purchase online has risen from 31% to 43% since 1997 while that of the female ones is 20% to 28%.)就不太适合译为：Studies show that the percentage of the male netizens’ purchase online has risen from 31% to 43% since 1997 while percentage of the male netizens’ purchase online has risen from 20% to 28%.
四、克服汉译英中中式英文的对策
汉英两种语言的写作风格在思维方式、篇章结构、语言特点等方面都存在着很大的差异，结合英语教学的实践，分析学生在汉译英中存在的汉式作文模式现象，我们认为学生只有熟悉并掌握西方思维模式，在用英文进行翻译的过程中自觉地进行思维转换，才能写出地道的英语译文来，对于英语教学工作者来说，根据各种负迁移的现象，探索和了解学生在学习过程中汉语语言心理影响的因素，并制定相应的教学策略是非常必要的。对词汇方面的负迁移，应帮助学生了解汉英词汇的各种不对应现象，防止学习过程中的汉英词汇的简单对应；对于句法规则方面的负迁移，在指导和帮助学生掌握了一定的英语基础语法知识后，应及时地转入英语句法规则的学习，使学生能够用正确的英语句型造句。具体在教学中应做到以下几点：
1.培养学生的跨文化意识。卡普兰认为，来自不同文化背景的学生使用不同的书面语模式，这是由于母语的负迁移所致。郭纯洁、刘芳对第二语言学习者的英语输出过程进行研究后认为，第二语言学习者在目的语输出时所进行的推理大多是由于母语承担的。因此，我们在教学中应结合教授内容对汉英思维方式的不同进行比较，让学生对汉英思维的差异有所了解，从而提高其跨文化的意识，培养其对英语文化的敏感性，以此在英语学习过程中克服汉语思维的影响。
2.重视语篇教学。翻译教学与阅读教学和写作教学密不可分。首先，通过有目的的阅读训练并详加分析，使学生了解汉英思维模式的不同特点。在阅读中不失时机地引入语篇知识将对英语翻译能力的提高产生积极影响。然后进行有针对性的写作训练，培养学生用英语思维的方式组织思想、建构文章框架的能力。
3.把语法教学同培养学生的语言实际运用能力结合起来。我国传统的英语教学注重语法而忽视了语言实际运用能力的培养。学生仅是机械地学到了词汇和语法条文，对所学的语言却缺乏感觉和认识，对汉、英语言各自的思维特点所导致的语言表达方式的差异更无从了解，实际应用语言的能力普遍不足。语法教学不能只停留在罗列英语的语法现象和条文上，应该对英语和汉语的表达方式相互比较，使学生明确两种语言的差别所在，从而了解汉、英民族思维方式的差异，并在汉译英过程中有意识地对两种思维方式进行转换。总之，影响学生汉译英的因素有很多，但如果重视汉英思维差异，找到相应的对策，并对学生英语写作进行有针对性的训练，就能收到好的成效。
学生在用英文进行翻译时，始终都离不开母语的参与。中国学生英语翻译中的很多失误就是由于汉语思维的干扰造成的。因此，中国学生要译出好的英语译文，一方面应了解英美文化，提高驾驭语言的能力，另一方面还应注意汉英思维模式的差异及其在语言中的表现，熟知英语写作规律，学会运用英语思维组织材料，从而减少文章的汉式英语。
[本论文为四川师范大学2007年度校基项目研究课题论文。]
参考文献：
[1]Feaerch＆Kasper Strategies of Interlanguage Communication．1993．
[2]Kaplan, R. 1966. Cultural Thought Patterns in Intercultural Education. Language Learning.
[3]陈安定：《英汉比较与翻译》，中国对外翻译出版公司，1998。
[4]邓炎昌、刘润清：《语言文化--英汉语言文化对比》，外语教学与研究出版社，1994。
[5]郭纯洁、刘 芳：《外语写作中母语影响的动态研究》，《现代外语》，1997。
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[7]吕叔湘：《中国人学英语》（重订本），商务印书馆，1980。
[8]申小龙：《中国语言的结构与人文精神》，《光明日报》出版社，1988。
网购英语作文 篇九
With the popularity of the Internet, more and morepeople do shopping online. Without going out of their home, they may look forwhatever items they want and pay online only by clicking the mouse. A couple ofdays later, the goods they buy online will be delivered at their frontdoor.
As for this new phenomenon, people have differentideas about it. Some think that doing shopping online is time- andenergy-saving. People can buy anything at anytime they like without a computerhooked onto the Internet. They may say good-bye to the exhausting journey ofsearching. While others believe that they cannot touch, smell, or taste whatthey want. They don’t feel certain about their choice. Besides, they doubtwhether the companies will deliver the right items at right time to a rightplace.
In my opinion, shopping online is convenient indeed.But we should be very careful when we decide which item to buy and with companyis trustworthy. Additionally, we should guard against the hackers who intend tosteal our account passwords。
Withthe development of technology, online shopping has become popular in people’sdaily life. As many of us might have witnessed, more people are buying productsthrough the Internet. And to facilitate online purchase, stores providepictures of their products together with other illustrations on the websites.Besides, online products range from small items such as clothes and books tolarge ones like computers.
Undoubtedly,online shopping has brought us many conveniences. Yet its potential dangers tothe consumer could not be ignored. One possible risk is that consumers mightnot get the exact product they want because the information provided might notbe enough or reliable. For a simple example, a consumer who wants tobuy a pair of shoes might end up getting a pair with desired style but unfitsizes. After all, people have to try themselves when buyingclothes or shoes. Moreover, if consumers do not pay attention to thecredibility of online stores, they might get cheated.
Therefore,consumers should firstly be aware of the credibility of an online store.Secondly, people should not jump on the bandwagon because not all onlineshopping brings about convenience. Instead, they have to make their ownjudgment as to the kind of products that could be bought online. Thus, theycould avoid possible trouble caused by inadequate or inaccurateinformation provided by an online store.
随着互联网的普及，越来越多的人在网上购物。没有走出自己的家，他们可以看看他们想要的任何物品和网上支付只能通过点击鼠标。几天以后，他们在网上购买的商品将被交付在他们。
对于这种新的现象，不同的人有关于它的。有些人认为，做网上购物的时间和节能。人们可以随时购买任何没有computerhooked到互联网。他们可能会说再见的累人的旅行搜索。而另一些人认为他们不能触摸，气味或味道，他们想要的。他们对自己的选择感到不确定。此外，他们怀疑该公司会在合适的时间向客户提供正确的项目。
在我看来，网上购物确实方便。但我们应该非常小心，当我们决定购买与公司值得信赖的东西。此外，我们应该防范黑客有意偷窃我们的帐户密码。
随着科技的发展，网上购物已经在人们的生活中变得流行。很多人可能会看到，越来越多的人通过互联网购买。和方便网上购买他们的产品，店providepictures一起对网站的其他插图。此外，在线产品的范围从小型物品如衣服和书一样大的电脑。
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