续写清兵卫与葫芦 《清兵卫与葫芦》续写讲解及优秀作文【8篇】
在日常生活或是工作学习中，大家最不陌生的就是作文了吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，书包范文为大家带来了《清兵卫与葫芦》续写讲解及优秀作文【8篇】，希望能够给朋友们的写作带来一定的帮助。
《清兵卫与葫芦》续写讲解及优秀作文 篇一
各位评委老师，
你们好！我说课的篇目是《清兵卫与葫芦》,喜欢你们喜欢。
一、说教材
《清兵卫与葫芦》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《外国小说欣赏》第五单元第一篇课文。
《外国小说欣赏》这册书主要是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说基本特征。便于学生了解外国优秀小说，理解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，学习鉴赏小说的基本方法，在必修教材的基础上有所提高。全书共八个单元，每个单元一个话题。共16篇课文，均为名家名篇。第一单元的话题为叙述，重点掌握叙述角度和叙述人称。《清兵卫与葫芦》是日本作家志贺直哉的作品，讲述一个异国的悲剧性故事，小说情节的精彩之处在于结尾的跌宕，令小说陡增回味，是进行小说情节教学很好的范例。
二、说教学目标
关于外国小说阅读教学，《全日制高中语文教学大纲》和考试大纲中均要求：识记外国重要作家及其国别和代表作
普通高中《语文课程标准》(实验)中要求：1、培养学生阅读小说的兴趣，提高文学修养。2、理解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化；3、学习鉴赏小说的基本方法；4、品味语言，深入领会作品内涵，把握人物性格特征，5、注意从不同角度和层面解读小说；6、倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学参考书中确定的第五单元教学目标：
1、领会作品的内容与题旨
2、理解故事与情节的关系，认识情节生发的途径及效果；
3、考察小说情节运行的基本模式，理解“摇摆”“出乎意料与情节之中”等技巧队情节运行的作用；
基于大纲和新课程标准及单元教学目标的要求，我确定本课的教学目标：
知识目标：
1、了解志贺直哉其人其作
2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；
能力目标：
1、引导学生领会小说的内容和题旨；
2、提高学生想象和续写能力；
情感态度与价值观目标：
1、培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性；
教学重点：
1、了解志贺直哉其人其作
2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；
教学难点：
1、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。
三、说教法
为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：
1情感教学法。导入新课时，教师语言华美，撩拨学生的心弦，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。
2、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，激发学习兴趣。探究小说情节的跌宕，把握细节中的情感。
四、说学法
自主合作探究的学习方式。自主学习即课前阅读小说，课上合作探究小说情节的跌宕，把握细节中的情感。
五、说教学过程
(一)导入新课
我国伟大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。
(二)作家作品(学生在预习基础上介绍，教师补充)
志贺直哉(1883-1971年)，日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。 新现实主义的第一人 。192019年发表处女作《菜花与少女》。192019年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一， “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
代表作长篇小说《暗夜行路》 ，历时2019年之久，于1937年完成。写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。其余中短篇小说《到网走去》《在城崎》《和解》《学徒的菩萨》等。
(三)检查预习 ，听写字词
字音 ----茶卤 模样 似的 挟持 唠叨 槌子
字形-----热衷 葫芦 光彩奕奕 街巷 把玩 战战兢兢 乖觉 呵斥 呵叱 大抵 橘子
(四)整体把握，故事情节
1、课文主要写了 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的故事。采用倒叙的手法，以葫芦为线索，首尾呼应，中间主要内容写：
(清兵卫) 痴迷葫芦(发生)
(清兵卫) 发现葫芦(发展)
(教员、父亲) 没收葫芦砸碎葫芦(高潮)
(校役) 卖葫芦(第二高潮)
(清兵卫) 开始绘画(结局)
(五)探究情节
探究1：小说中的主要矛盾是什么？
——清兵卫的的爱好与父亲、老师的不理解之间的矛盾。
探究2|：父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？
——父亲觉得一个小孩子却喜欢葫芦，而且都是没有开过口的带皮葫芦，葫芦形很周正的。认为小孩不懂什么。父亲对他的爱好不屑一顾，只是觉得他贪玩而已。觉得他是没出息的孩子。
老师(教员)对于清兵卫的痴迷葫芦，非常生气，认为“这种小孩将来不会有出息”
教师点拨：P69情节的摇摆
在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。
本课中情节的摇摆：
---- 1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。
此处情节的摇摆有何作用？
插叙。【作用】：宕开一笔，使时间暂停，情节的推进也被“吊”了一“吊”，使得悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。
----2、教员家访(危机爆发)，父亲恰好不在。
清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。
幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。
刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
探究3：出人意料又在情理之中的结尾。清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？
--------说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的” 他买这个葫芦只花了一毛钱。③、教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元构成对比。
探究4：情节中的细节：.本文中作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动。结合课文，体会下列句子描写的传神之处，并分别说说这些句子表现了清兵卫此时怎样的心理活动。
1、于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。(惊愕、害怕、欲哭无泪。(情感上反抗)
2、他脸无人色的回到家里，靠在火炉边发呆。(痛苦无奈。)
3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。(心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗)
探究5：葫芦的归宿对情节的发展和小说主题的揭示有什么积极作用？
这些交代看似闲笔，却使小说情节达到一个新的高潮。葫芦最终得到了专家(古董商)的认可。这份认可其实是对清兵卫的爱好的肯定，也是对他父亲和教员的无知与粗暴进行最有力的反驳和讽刺，从而进一步深化主题。
探究6|：虽然如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。如此安排结局的用意？
--------就内容、主题而言——这象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利(在压迫之下寻找新的出口)。但是，这新的爱好也仍然为压迫势力所不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。小说至此戛然而止，无限的后事留待读者自己去想像，可激发读者在阅读结束后对主题内容的继续思考。
就结构而言——呼应开头。
(六)人物形象
探究6：读35、36段，从中，我们看出清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父亲爱不爱他？为什么？
-----从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是，不理解孩子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性和兴趣。
此时，那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫芦，还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。
爱着自己的孩子，想让自己的孩子有出息，却粗暴地扼杀了他的个性，不用说在那遥远的日本，就是今天在我们身边的父母又何其多呢！
(七)小说主题
探究7：作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？从中可以看出小说的主题是怎样的？
——同情清兵卫；批评父亲、教员和客人粗暴扼杀少年个性的做法。
小说主题：呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展
探究8：如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？
如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？
如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？
——发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。
——老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
(八)布置作业：
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想象，续写这篇小说。
以上是第一范文网小编为大家整理的高中语文说课稿《清兵卫与葫芦》,希望对大家有所帮助。
《清兵卫与葫芦》续写作文 篇二
葫芦打破后，清兵卫就与它断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画……
他对这爱好异常专心。上课的时候，老师黑板上的几何图形成了一个个舞动着的绘画模型；同学们一齐站立喊“老师好”时整齐伐一的姿态成了他眼中的塑像；就连窗户旁边随风飘动的窗帘也成了一只向他挥舞的手，仿佛在提醒他：赶忙拿起画笔，捕捉下这美好的场景……
话说清兵卫也真是个天才，学什么都学得特别优秀。可是他的父亲似乎总没有发现这一点，还经常将清兵卫的得意之作撕个粉碎。清兵卫却只能哆嗦着身子缩在墙角边，战战兢兢的不敢出声。
清兵卫画了一幅画名为《学校》。画有两部分，左边画中的教员正在操场上为唱戏的学生们指点迷津；而右边画中的教员却在用竹鞭抽打着一个学生，手上还拿着一个葫芦，葫芦被擦得干干净净的，似乎还微微闪着光。谁也不知道这幅画是什么意思，除了他自己。
终于这幅画被教员在清兵卫的课桌上看见了。教员很生气，不仅因为上次发现他的葫芦，这次发现他的画，更可恶的是教员认为画上画的是对他的讽刺，对于一个老师来说，也太没面子了。
于是教员又拿着这幅画去了清兵卫家里，清兵卫的父亲恰巧做工回了家。当父亲看到教员手中的那幅画时，只是脸色发青。还没等教员开口，清兵卫已经被父亲重重地扇了两巴掌。教员唠唠叨叨发了许多没意味的怨言，父亲只是听着，一句话也没有说。
教员走了之后，父亲使劲揍了清兵卫一顿。清兵卫所有的画都被父亲死撕得粉碎。
清兵卫的寄托又一次破碎了。谁也不会知道，在这个寒冷的冬天，这个聪明少年的心又一次被冻结了。不过这次与上次不同，这次的冰，比以前更厚了许多。
《清兵卫与葫芦》续写作文 篇三
清兵卫现在热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和怨恨用槌子打破了他十多只葫芦的父亲了。
可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又开始嘀咕了。
清兵卫像往常一样，每天放学回来，他也不跟其他孩子一起玩，常常一个人躲在家里绘画。一天到晚画，每次都有不同创意，他永远不会厌倦。
有一次，清兵卫在听课时，突然灵感来了，于是他就不由自主地开始画画了，画得十分入迷，以至于连老师来都没察觉。直到老师将他的画拿起来看时才回过神来。以前被教员没收葫芦的情景立刻浮现出来，他吓得脸色发青，不敢作声。
这位老师，戴着一副大眼镜，看上去挺有学问的，性格比较开朗，与学生相处得还不错，他看了清兵卫的画，非但没生气，反而称赞道：“嗯，不错，真不错，挺有天赋的。”清兵卫心中的石头一下子落了下去。没想到，老师又加了一句：“放学后，我想去你家一趟。”刚刚如释重负的清兵卫又开始提心吊胆了。
放学后，老师提着包来访问他的父亲，恰好他父亲在家。
“有件事，我想跟您谈谈……”还没等老师说完，清兵卫的父亲忙说：“对不起，他一定又犯错了，您尽管说，我一定好好教训他。”说着瞪了清兵卫一眼。而清兵卫吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角缩成一团。
“不，不，您的孩子挺乖的，而且挺有天赋的，绘画非常棒。”老师接着说。清兵卫又松了一口气。
老师又对他父亲说：“如果好好培养的话，将来他一定会成为一位知名的画家的。”而他的父亲则不以为然：“呵，就凭他，我看算了吧，他能有什么出息。”又斜了他一眼。
清兵卫又一次与他的梦想擦肩而过。
天有不测风云，人有祸夕旦福。清兵卫的`父亲不幸得了一种怪病，无法再工作了。为了治好父亲的病，家里几乎将所有值钱的东西都拿去典卖了，但是仍付不起医药费。他的母亲也为此奔波劳累，竟病倒了。一下子，清兵卫就得一个人扛起这个脆弱的家了。为减轻家里的负担，他不得不辍学。清兵卫为了支付医药费，于是打算将自己平时画的画拿去卖，希望能挣几个钱。
有一天，清兵卫正在收拾东西，准备去医院给父亲送饭。这时，一个着装整齐，神采奕奕的中年人正巧路过，他看见清兵卫的画，很快被吸引住了，出了高价将其买下，并随清兵卫去探望他父亲。
那位中年人见了清兵卫的父亲后，对他说：“您的孩子在绘画方面的确有天赋，您可以将他交给我培养吗？我保证他一定会成名的。”接着又说，“您放心，您的医药费我已帮您付了，因为您生了一个这么好的儿子。”他的父亲眼里充满泪水，骄傲地望着儿子。
“儿子，我错了，我对不起你……”他呜咽着。抓住儿子的手，两人相互注视着对方，继而抱在一起，失声痛哭……
从此以后，清兵卫专注绘画。终于在绘画领域独树一帜，独领风骚。
(指导老师：郑远华)
续写清兵卫与葫芦高中作文 篇四
清兵卫自从被父亲摔坏了那些葫芦之后，心中一直惧怕不已，可是对葫芦的喜爱没有失去，还是一如既往地爱着葫芦。唯一不同的是，清兵卫不再把葫芦带回家里面了。他在家附近的一条小溪边，挖一个坑，然后在外面捡了一些木板，做了一个箱子，把葫芦藏在箱子里面，然后把箱子放在坑里面，再用土埋好。
刚开始的时候，清兵卫他上课认真，在家也认真帮忙干活。渐渐地，清兵卫又在想自己的葫芦了，上课又开始心不在焉，在家也没有那么认真。渐渐地，教员发现了什么不对劲。有一天，教员刚好有空，便随着清兵卫去了他家，清兵卫的母亲不在家，跟清兵卫的父亲反应清兵卫的情况。教员跟清兵卫父亲说了清兵卫上课总是心不在焉，总是神游，不知道在想什么。清兵卫父亲说会好好管教这个小兔崽子。教员刚走，清兵卫的父亲就拿起扫帚，对着清兵卫吼道：“你这个小兔崽子给我过来。”清兵卫走过去，大气都不敢喘，低着头在父亲面前，手也有点微抖。清兵卫的父亲对着清兵卫就是一顿揍，一边打，一边说：“我看你这个小兔子崽子还敢不敢上课给我神游，看你还敢不敢……”清兵卫被打到，也不说话，只是低着头咬着唇瓣，脸色有点发白。
清兵卫的母亲回来了，看见清兵卫的父亲在打清兵卫，连忙上去扑到清兵卫身上，哭了起来，也没做声。清兵卫父亲看见一气，甩下扫帚，把他母亲拉开，巴掌就往清兵卫的脸上招呼。清兵卫被打得有点懵，呆呆的不动了，在脸上留下了泪痕，眼泪划过脸上的伤口，很痛，但是清兵卫不做声。清兵卫父亲看见了清兵卫哭了，这一下火更大了，这手够不着，这叫就使劲忘清兵卫身上踹。清兵卫被踹到在地上，爬起来，连忙往门口奔去，留下父亲骂骂咧咧的声音。
清兵卫蹲在家附近一处墙壁旁，抱着膝盖，把脸埋在两臂之间，肩膀一抽一抽的。后来清兵卫站起来，走到存放把箱子那里，把箱子挖出来，打开，抚摸着一个有一个的葫芦，仿佛这样可以平静她的心情。清兵卫父亲刚好出来找清兵卫，看见清兵卫抚摸着箱子里面的东西，也不知道是什么，一个箭步冲上去，拉开清兵卫，看见箱子里面的葫芦，很生气。把箱子往小溪里面踹，箱子掉进了小溪里面，那些葫芦全部浮了上来，顺着溪水向下流。
清兵卫的父亲就提着清兵卫往家里面走去，到了家里面，清兵卫的父亲把清兵卫摔下地面，对着清兵卫一脚一脚地踹。后来清兵卫就这样被活活地踹死了。至于那顺着溪水漂下去的葫芦，它们被一个渔夫捞起来，卖出了好价钱，也让那渔夫一家人对这葫芦感激不已。
《清兵卫与葫芦》续写作文 篇五
清兵卫的爱好被父亲毁灭以后，他又开始绘画。可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又开始嘀了
时间真的过得很快，转眼间清兵卫已经成为一个孩子的父亲了。清兵卫以前的爱好都被父亲以不务正业为理由给阻止了，所以他现在没有一技之长，从而过着忙碌无为的日子。
清兵卫和他三岁的儿子在大街上走着，看着一位老大爷提着一大串葫芦，“葫芦！”清兵卫不禁脱口而出。此时儿子吵着要买葫芦，清兵卫就给儿子买了一个。
父子俩高高兴兴回到家，儿子就兴趣盎然的玩弄着葫芦。突然，清兵卫听到儿子大哭起来，他急忙跑到院子里，看见父亲正在抢自己儿子的葫芦，父亲嘴里还说“你这个不争气的东西，难道你还要学你爸吗？”这话勾起清兵卫不堪回首的回忆，葫芦、绘画
他内心深处不由自主的产生了对父亲的怨恨，但他没有发作，说：“爸，他喜欢玩就让他玩嘛。这么小的孩子不玩这些还能干什么呢？”清兵卫一边把地上的葫芦捡起来递给儿子，一边拉着儿子进屋。清兵卫的父亲轻蔑地说：“你给我站住！没出息的人，就会教自己的儿子摆弄这些破垃圾！”
清兵卫压抑了十多年的委屈和怒火终于暴发了。“父亲，我尊重你才不顶撞你。以前我喜欢的葫芦，被你砸了，我认命了；我喜欢绘画，你又嘀咕，把我的画烧了，我也认命了。我所有的爱好，你都横加干涉！我现在一事无成，你瞧不起我。可你知道我一事无成的原因吗？都是你毁了的啊！你对自己的所作所为没有丝毫的反省，一贯自以为是！现在我儿子也喜欢葫芦，你还要干涉，害了一代不满足，还要害二代？还想让他像我一样一事无成？”
父亲从来没想过，以前那样做会造成清兵卫一辈子的遗憾。听了清兵卫的`一番话，他开始后悔。此后，父亲再也不干涉孙子玩葫芦了。
《清兵卫与葫芦》续写讲解及优秀作文 篇六
8、清兵卫与葫芦
――志贺直哉
一、教学目的：
1、体会本文前后对比照应的写法。
2、体会心理和神态描写。
3、思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。
二、教学重点难点：
重点：体会本文前后对比照应的写法及体会心理和神态描写。
难点：思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。
三、课时安排：一课时
四、教学设想：
主要教学内容：检查预习、速读课文、分段、完成课后练习
五、教学内容与过程：
一、检查（注音）
1、生字：
茶卤（chá lǔ） 葫芦籽（hú lu zǐ） 呵斥（hē chì）
战战(zhàn)兢兢(jīng) 薪水(xīn shuǐ) 隐瞒(yǐn mán)
嘀咕(dí gu) 干涉(gānshè)
2、多音字：
没收(mòshōu) 没有(méiyǒu) 便宜(piányi) 方便(fāngbiàn)
人参(rénshēn) 参考(cānkǎo) 参差不齐 (cēncībùqí)
朝鲜(cháoxiǎn) 朝气(zhāoqì)
3、词语：
呵斥：大声斥责。
热衷：十分爱好某种活动。
隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。
光彩熠熠：形容闪亮发光。
茶卤：很浓的茶水。
异常：不同寻常。
郑重：严肃认真。
名伶：旧时称著名的演员。
干涉：参与过问别人的事。
校役：学校中做辅助教学工作的人。
古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。
乖觉：机警联聪明。
薪水：工资。
怨恨：对人或事物强烈的不満。
嘀咕：猜疑，犹疑不定。
二、作者简介：
志贺直哉：(1883～1971) 日本作家。1883年2月20日生于宫城县，祖父是相马藩府的家臣。3岁即随父母上京，开始受贵族子弟式的教育。18岁从学于宗教家内村槛三，21岁入学习院高等科，有志于文学创作。1904年发表处女作《菜花与少女》。1906年入东京帝国大学文科英文系，两年后转国文学科，中途辍学。与武者小路实笃、木下利玄共同创办传阅杂志《望野》。创作短篇小说《某晨》、《到网走去》，向《帝国文学》投稿被退回。继续创作《速夫之妹》、《荒娟》等小说。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》(1917)、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》(1917)等名著，以及历史小说《赤西蛎太》(1917)相继问世。
从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。
志贺直哉于1918年经过短暂停顿后，重新执笔，以创作上新的成就，蜚声于大正文坛，被称为新现实主义的第一人。他对人性作深邃的观察，对于庸俗与虚伪有惊人的敏感与强烈的憎恶。他具有理想主义的热情。1917年的中篇小说《好人物夫妇》,表现了他心境的转移，从生气蓬勃与激越的性格转变为苍劲沉着的态度。
志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
志贺直哉一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。早年关怀足尾矿工中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。后期的作品还有《万历红瓷瓶》(1933)、《台风》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。
志贺直哉于1971年10月21日逝世。
三、速读课文（给课文分段）
开端 发现葫芦
发展 教员没收
高潮 砸碎葫芦
尾声 葫芦变价
结局 改变爱好
四、问题讨论：
清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？为什么他后来又改变了他的爱好呢？这个爱好真的不好吗？
讨论后教师结合练习一提示如下：
说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的这些结果与前文多处内容构成对比，例如：①、父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”②、他买这个葫芦只花了一毛钱。③、教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元构成对比，
五、练习设计
（一）、语言积累
1、 选出下列加点词语注音有误的一项
A、葫芦（hú） 狭小（xiá） 热衷 （zhōng） 呵叱（chì）
B、模样（mó） 顽固 （wán） 摩擦 （chā） 隐瞒（mán）
C、纵使（zòng） 跃进 （yuè） 吮吸（shǔn） 塑料（sù）
D、绘画（huì） 檐廊 （láng） 投掷 （zhì） 屹立（yì）
2、 下列词语中有错别字的一组是
A、乖觉 古董 薪水 珊栏
B、锤子 嘀咕 接洽 机械
C、哺育 玷污 热衷 埋怨
D、包庇 畸形 寄托 喘气
3、 下列句子中，标点符号使用有误的一项是
A、“真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢”。一位客人来看望他做木匠的爸爸，看见清兵卫在一旁很专心地擦葫芦，就这样说。
B、“那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。”他插嘴说。
C、“你看，”母亲无可奈何地说，“就剩这点钱了。你全拿去吧。”
D、去好呢，还是不去好？
4、 下列各句中没有语病的一句是
A、自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。
B、他是多少个死难者中幸免的一个。
C、你说不过他也得说。
D、最近的一项社会调查显示，不少网络游戏带有暴力情节和色情内容，这无疑会严重影响青少年的身心健康。
5、 填入下面画线处的句子，表达效果最好的一句是（ ）
中外古今的诗人，常喜欢将珍珠与眼泪相比。阿拉伯的诗人说，牡蛎在海滩上赏月，天使的一滴眼泪，刚巧滴落在它心上，_____________________。
A、就象一颗晶莹的珍珠
B、变成了一颗晶莹的珍珠
C、就是一颗晶莹的珍珠
D、俨然一颗晶莹的珍珠
6、下面的句字里有两组对立的词语，（“天上”“地上”与“拥挤”“疏远”），仿造时要考虑这一点并重新立意。句字语气不限。
天上的星星为何象地上的人群一般拥挤，而地上的人们为何又象星星一样的疏远？
仿句：________________________________________________________________。
（二）、课堂点击
清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百块钱的高价卖了出去。这说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？
（三）、选段在线
有一天，清兵卫走过后街，在平时不大注意的地方，一家闭了门的住房前，有一个老婆婆摆着一个卖柿子橘子的摊子。他发现摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说：
“让我看一看。”说着走过去一个一个地仔细把玩。其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。
他心头发着跳，问了：
“这个葫芦卖多少钱？”
“看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。他喘着气：
“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急匆匆地说完，就跑回家去。
（四）、探究性学习：（主题或中心）
本文以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁家长、教师要尊重学生的个性，让个性自由发展。〈顺其自然〉则告诉我们：准确把握客观规律，成功的机遇会更多，会收到事半功倍的效果。
六、教后随录
续写清兵卫与葫芦高中作文 篇七
清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不愿恨教员和用锤子打破了他十多只葫芦的父亲了。
可是他的父亲，对于他的绘画，又在开始嘀咕了：
“这孩子，怎么这个样子不是喜欢葫芦就是喜欢绘画。老是喜欢一些没用的玩意儿，将来能有出息吗？”
对于父亲的嘀咕他从来都不敢顶嘴，清兵卫老是用沉默来回应父亲的唠叨，依旧痴迷于绘画。他学会了躲避，等到父母睡觉时才偷偷拿出藏在床下的画板出来绘画或欣赏绘画作品。
在课堂上，清兵卫偶尔会走神，为此常常闹出一些笑话。有一天清晨清兵卫正沉迷于欣赏《马到功成》绘画作品，被老师无意间问道：“这篇文章的主人公家境如何？”“八匹”
这时，全班人都哈哈大笑起来。怒气冲冲的老师让他孤零零地站在角落里，他不敢对视老师只好低着头往下看。这时清兵卫看到由一群蚂蚁构成的绘画作品，沉迷中的他突然说道：“多么美的画啊！”恰巧被正在上课的老师听到了，本来就生气了的老师现在更生气了。在这个学期清兵卫已经不止一次犯这样的错误了，为此清兵卫不得不退学。父亲也觉得他有这样的儿子使他感到丢脸。父亲也让清兵卫滚蛋了，清兵卫变成了一个无家可归的流浪汉。
他只好自更其力，在街上摆起画摊。他的画并不昂贵只卖一文钱一张，即使这样也很少人买。直到一年后，一位画家路过这里才改变了的命运。经过是这样的：
这位画家非常欣赏清兵卫的画，画家得知他是流浪汉时收养了他。画家经常与清兵卫出去写生，经过他的不懈努力终于成为一名杰出的画家。
他早已不愿恨赶他出门的父亲了，他回到家里尽自己所能照顾父母。
从此清兵卫一家过上了幸福快乐的生活。
《清兵卫与葫芦》续写讲解及优秀作文 篇八
授课 教师：沈阳市第47中学 田 鹤
授课 班级：初三•三班
授课 时间：2005年9月8日 第二节
[教材分析]《清兵卫与葫芦》是日本小说家志贺直哉写的一篇主张尊重个性的小说，通过讲述一个异国的悲剧性故事，揭露封建家长专制思想对青少年的扼杀。文章叙述直白，易于理解，贴近学生的思想实际和生活实际，是对学生进行小说的阅读欣赏与思想教育的好教材。
[教学目的] 引导学生用心读课文，把握关键词句；体会作品运用简练传神的描写表现人物 复杂的心理塑造人物的方法；指导学生揣摩作者的情感态度，深刻理解作品的主题；对学生进行情感、价值观教育，使之获得人生的感悟。
[学情分析] 初三•三班是我这学期新接的一个班级，对学生的情况还不了解，通过一周的教学，我感觉这应是个中等水平的班级，课前有约半数的学生能够预习，上课的秩序井然，学习的热情较高，与教师配合较好，在学习上尚需教师的引导、启发与点拨。
[教学环节1：导入 新课]
师：上节课我们读了课文，理清了这篇小说的情节。作者以故事的结局开头，然后依次展开情节，巧妙的匠心见诸笔端。小说是围绕什么物件展开情节、塑造人物、表现主旨的呢？
生：(异口同声) 是葫芦。
师：[在黑板中心画一只葫芦，进一步引导，创设争论氛围] 老师画了一只葫芦，这只葫芦是清兵卫喜欢的吗？
生：（七嘴八舌）是。
不是。
师：[顺势激发学生的兴趣] 为什么呢？
生：（争先恐后地）清兵卫喜欢的是外形周正的平常葫芦，这只就是他喜欢的那种。
生：这只葫芦有点大，清兵卫不会喜欢的。
（在争论中学生已不知不觉进入学习的情境）
师：[结束争论，适时点拨] 每个人的审美都不同，从不同的角度看问题会有不同的结论。我们就当这只葫芦是清兵卫喜欢的，是那只惹了祸的葫芦吧！
（学生点头认同）
[教学环节2：从众多人物中找出主人公，根据文中传神的描写分析人物的性格特征]
师：全文围绕葫芦展开情节、刻画人物，都塑造了哪些人物？
生：有清兵卫、清兵卫的爸爸、教员。
生： 还有客人、古董店老板、买葫芦的富家、校役。
生：还有清兵卫的母亲、卖柿子的老太太、秃脑袋老头儿。
师：同学们归纳得很全面，那主人公是谁呢？
生：（齐答）是清兵卫。
师：[板书“清兵卫”，追问] 为什么？
生：因为全文的事件都是围绕清兵卫来写，而且对清兵卫的描写细致、传神。
师：[启发] 他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？
生：通过对清兵卫的遭遇的叙述，可以表现作者的态度、文章的主旨。
师：[点拨] 以上两名同学说的合在一起，答的也就全面了。故事中主人公清兵卫对葫芦的感情怎样？
生：喜爱、热衷。
生：痴迷、专心。
师：[板书“喜爱、热衷、痴迷”] 你是怎样知道的？找出关键的语句，指出运用了什么描写方法？表现了清兵卫怎样的性格特点？
（分组讨论，共四大组，每一大组围绕情节的一部分；再分小组，组与组讨论的内容可以交叉。同学们争先发言，彼此交流。教师巡查，针对各部分内容指导、启发，与学生交流看法。）
师：[宣布讨论结束] 哪位同学来说一说？
生：第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害……每次上街的时候……总是呆呆地站在门前望。”这是动作描写，表现清兵卫喜爱葫芦。
生：第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生……每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个人到街上去看葫芦。”是动作描写。
生：第5段“一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦……第二天早晨起来，立刻又打开罐子看……他永远不倦地看着，看过之后……然后上学校去。”通过动作描写表现清兵卫喜欢葫芦。
师：[点拨] 清兵卫除了上学、吃饭、睡觉，几乎全部的心思都用在葫芦上，真是喜欢到了极点，达到了痴迷的程度。作者对清兵卫的刻画还有哪些？表现他什么特点？
生：第2段对清兵卫制作葫芦的动作进行描写，表明他做事很认真的特点。
（教师给予肯定，同时板书“认真”）
生：第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，通过对人物的心理、神态、动作的细节描写表现清兵卫对葫芦的痴迷。
（学生的回答集中在开端部分，对人物性格的分析局限在对葫芦的喜爱、痴迷上}
师：[引导学生发散思维] 课文的其它部分有怎样的描写？清兵卫还有哪方面的性格呢？
生：在发展部分，当爸爸、客人批评清兵卫喜欢的葫芦不好时，清兵卫说：“这样的好呀。”、“那种葫芦我可不喜欢，不过大了一点就是了。”这是语言描写，表现了清兵卫有独特的爱好。
师：[及时肯定，点拨] 这就是说清兵卫很有个性吧！[板书“个性”]
师：[参与发言] 第22、23段，当清兵卫在卖柿子的老太太那发现一个喜欢的葫芦，“他却喜欢得什么似的。”；“他心里发着跳。”是对清兵卫喜欢葫芦的激动心理的描写。
生：第29、30段写清兵卫的葫芦被教员没收后“哭也没哭一声”；”他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。”通过这样的神态、动作描写，写出了清兵卫的恐惧、害怕、无可奈何。
师：[点拨] 这是通过神态、动作来揣摩人物的心理，能表现清兵卫什么性格特点？
生：对葫芦的喜爱，喜爱得很执著。
师：[板书“执著”，并提示] 清兵卫花一毛钱买的葫芦，校役卖了五十元，而古董店的老板又以六百元卖给了富家，葫芦的价钱变成了原来的6000倍，以后，这只葫芦还将卖多高的价钱是不可估量的。从这么高的增值率来看，清兵卫有怎样的能力？
生：鉴赏葫芦的能力。
师：[板书“独特鉴赏能力”] 这部分的叙写就与上文客人、爸爸对清兵卫的批评形成……
生：（紧接着答）对比。
师：表现大人们什么特点？
生：不懂装懂、虚伪。
师：他们自以为会鉴赏葫芦，其实根本不会，真是自以为是呀！
师：[放慢教学节奏，小结] 作者通过动作、语言、心理、神态的描写，还有细节的刻画，塑造了一个有独特的兴趣爱好的清兵卫。可这样一个有天分的孩子，一个有可能成为葫芦鉴赏家的孩子，却因为大人们的干涉阻止，和葫芦“断了联系”，有了“新的寄托”。[板书“断关系”、“新寄托”]
（学生陷入沉思）
[教学环节3：揣摩客人、教员、爸爸对清兵卫的爱好的做法与态度]
师：清兵卫的天性被扼杀了，[短暂的停顿后，引入下一步教与学]在扼杀清兵卫志趣爱好的大人中，有一位客人，作者是怎样刻画他的？
生：有语言描写“真是小孩子呢”。
生：第10段“再去买几个奇特点的来呀”。
师：[点拨] 客人认为清兵卫很幼稚，喜欢的葫芦太普通，不够特别，不够大，也就是对清兵卫的爱好持什么态度？
生：不赞同 。
师：[板书“不赞同”]
师：教员在整个的扼杀行动中，起了不小的推波助澜的作用，他对清兵卫喜欢葫芦、上课玩葫芦持什么态度？文中如何描写的？
生：不赞同。文中写教员的心理“对本地人爱好葫芦的风气心里本来就不舒服”。
生：很生气。教员说“这种小孩子将来不会有出息的。”并且没收了清兵卫的葫芦。
生：他还去清兵卫家家访，说“家里应该干涉他……”。
生；教员到清兵卫家“训斥了一顿之后”才走。
师：[点拨] 他的语言、动作、心理、神态表明了他的态度，借原文的关键词，教员对清兵卫喜欢葫芦持的态度是：要干涉。[板书“要干涉”]
师：最终迫使清兵卫放弃自己的爱好的最关键人物当数他的爸爸了，爸爸在和客人的对话中，在教员家访后怎么表现的？
生：第9段写“他爸爸很不高兴……”。
师：[参与课堂，带动课堂气氛] 第18段，听到清兵卫的反驳，表现为“圆睁着眼呵叱”。
生：教员家访后，爸爸回来了，“使劲揍了一顿”，“就拿起锤子来一个一个地砸碎”。
师：可以说他的语言、动作、神态表明他对清兵卫的态度是……？
生：（马上接）不理解。
不支持。
反对。
师：[板书“反对”]
[教学环节4：理解小说的现实意义，揣摩作者的情感与态度，深刻体会文章的主旨]
师：小说中的人物是有代表性的，文中的人物绝不仅仅是他们自己，本文中的这些人各代表了哪种人呢？
生：清兵卫代表那些有个性，有爱好，有追求的孩子。
生：爸爸代表的是那些强迫孩子放弃自己爱好的家长。
生：教员代表的是那些不理解孩子的教育者。
生：客人代表的是除家长、教师以外的大人们。
师：[小结，并进一步引导] 他们构成了孩子所接触到的整个社会。作者在文中明显地表明了自己对他们的态度，各是怎样的态度呢？
生：作者对清兵卫是同情的。
生：作者对爸爸、教员、客人的做法是批评、揭露。
生：是否定的。
师：清兵卫喜爱葫芦，可在大人们的干涉、阻止下，他的志趣、个性被无情地扼杀了，这种悲剧不仅在过去，而且也在现在；不仅在日本，而且在世界上其他国家不断地上演。小说的现实意义非常深刻，作者不仅在批判，也在呼吁，本文的主旨至此清楚地透露出来，请同学们总结一下。
生：本文批判了大人们扼杀了孩子的天性。
生：本文通过记叙清兵卫喜欢葫芦，可是这种爱好被爸爸扼杀，后又热衷上绘画的故事，表现了作者对清兵卫的同情，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。
[教学环节5:拓展反思，体验感悟]
师：总结得很恰当。[放慢语速，给学生回顾时间] 以上我们通过作者在文中的描写，体会了人物复杂的心理，分析了人物的性格特点，揣摩了作者的态度，深刻地理解了小说的主题。学了这篇小说后你有什么体会、感想或受到什么启发？
（小组讨论，教师参与，启发思路，寻找发现其中有代表性、有个性的结论）
师：[结束讨论，启发] 你们中有喜爱葫芦的吗？
生：没有。
师：那你们喜欢什么呢？让我们调查一下。
（抽两行同学调查他们的爱好、兴趣。）
生：（一个接一个的答）看电视；
上网；
看小说；
听音乐；
画画；
打篮球；
玩四驱车，参加比赛；
追星；
书法；
看动画片……
师：这些爱好在中学生中较有代表性。那你们受到了怎样的对待呢？你们想让家长老师怎样做呢？
生：（齐答 ）限制；
制止；
不许……
生：我喜欢玩四驱车，可是父母不同意，于是我节省零花钱偷偷的买，并且参加了比赛获得了名次。后来，爸妈知道后，坚决反对，不让我再玩四驱车。在我的再三请求下，他们来到赛场，看我比赛，当他们看我成功时，非常高兴，并且允许我在不耽误学习的情况下，可以适当的玩一玩。
师：他通过努力，用实际行动说服了爸爸妈妈，这可以算是一个好办法。
生：我的爱好，被父母绝对禁止，我想我们应该向他们夺回我们的权利。
生：父母的话都是为孩子好，我会听从他们的意见的。
生：我呼吁广大家长对孩子健康有益的兴趣爱好应该给予更多的理解、支持、鼓励，甚至是资金上的帮助，而不是干涉、扼杀。
师：刚才在讨论时有个同学说得很有道理，我们听听他是怎么认识的。
生：我喜欢上网。
师：上网都干什么呢？
生：打游戏、聊天、也看新闻。
师：那你希望老师家长怎么对待你和你的爱好呢？
生：不要过于干涉，也不要过于放纵完全不管。
师：为什么这么说呢？
生：因为上网可以查到资料，了解很多的知识，开阔视野，它有有利的一面，过于干涉会让双方有矛盾，形成敌我关系，产生逆反心理。
师：那为什么又不能放纵不管呢？
生：网上的诱惑力太强了，我们的控制力不强，控制不了自己时，就应该让父母来督促、教育、说服我们。
[教学环节6：课堂总结]
师：同学们说的都很好。是的，有追求、有爱好是孩子的天性，但发展自己的天性应在一定的前提下。你喜欢打篮球，就可以24小时玩吗？你爱上网，就能不分时间，不选内容，无节制的上吗？你爱看小说，就可以上课看吗？这样还能要求家长老师理解支持吗？发展个性应该在完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德的前提下，在合适的时间、场合进行。同时，老师家长和社会也应提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并应该正确的指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
[教学环节7：布置作业 ]
师：小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想像，续写这篇小说。
[课后反思] 这节课上的很流畅、很舒服，争论、讨论、合作、交流、
调查、回顾、展望交替进行，基本实现了课前的设想，完成了本节
课的教学内容，突破了重点和难点，达到了感悟人生、教育思想的
目的。学生对课文内容很感兴趣，在教师的引导下，对作品的认识
和体会深入了一层。在课堂上学生发言踊跃，活动面较广，尤其令
我高兴的是，学生说出了一些有创意、有个性的见解，虽然不十分
正确，但这是他们积极思考的结果，是很珍贵的。
[听课评价] 备课充分，熟悉教材，程序合理，训练扎实；自信、亲切
微笑、互动，教学有艺术性，收放自如；板书设计 精巧，重点突出；
贴近学生生活实际的问题设计，很好地实现了三个维度的教学目
标。对主人公脸色的变化可进一步挖掘。建议此课全区观摩。
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