七年级下册语文第一单元作文 七年级下册第一单元作文优秀14篇
无论在学习、工作或是生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那要怎么写好作文呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是细心的小编为家人们找到的14篇七年级下册第一单元作文，欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
初一下册语文第一单元作文 篇一
“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”这是《城南旧事》中小英子发出的感叹。是啊，对于成长，我们是多么渴望它，又是多么的害怕它，真不知道它到底该不该来呢？
渴望成长
岁月冲冲，望着那一包包有精美包装的零食，望着那一件件漂亮，精小的衣裤，在不经意间，不由自主地勾起我对过去童年的美好回忆……
清晨，我每天都会早早地起床，拿来了以前我个人专用的椅子，站在椅子上方，让头翻过那一座“高不可攀的山——窗户”，去观看大哥哥大姐姐们欢快地走进校门。那时，每当看到他们一个个都背上书包，精神饱满地走进校门，向老师问好，向同学打招呼。这一切在我看来是多么得自豪，多么得幸福。我是多么希望能有一天也能像他们一样背起书包去学校。我是多么渴望这天的到来。于是，我便天天搬来小椅子，站在上面观看他们——过把眼瘾。
害怕长大
“ 箫航，起床了，待会儿上学该迟到了！”这是妈妈大清早的呼喊声。可——我哪想起床啊，于是便说：“不嘛，让我再多睡一会吧，现在才6点，7点才迟到啊！”我反驳过去。可妈妈二话不说，抬手便把我从床上拉起来。这是一个星期一的早晨，这才是刚开始，后面还有烦恼在等着我。我快速地穿好衣服，便让爸爸送我去学校了。
刚到教师没几分钟就要去晨跑，一圈接着一圈地跑，直至累得气喘吁吁·满头大汗，可回到教室等着我的是许多的作业。这样一天天就“熬”过去了，哎，面临着成长，我可真是烦恼，烦恼！
是啊，人生就像一锅汤，没有大火的煎熬，小火的慢钝，没有苦辣酸甜的调味品，这锅汤怎么会鲜美？!虽然大火得煎熬是难以忍受的，但是，相信会有出锅的那一天，到那天，再展现你的清香，你的辉煌。
成长再烦，我也不恼，笑着长大吧！
我的好朋友作文 篇二
小杨，一个身材高挑，可爱机灵的女孩；小杨，一个知书达礼、精通书画的女孩；小杨，一个学习用功，善解人意的女孩。小杨，我的好朋友！
她，有一对水汪汪的黑珍珠一般的眼睛，一头乌黑秀丽的长发习惯性的`捆成单马尾，绕在脑后，不胖也不瘦，标准体重，一张樱桃小嘴红扑扑，脸上略微有些婴儿肥，即可爱又漂亮。
她，学习十分刻苦，课间休息时，除了上厕所之外，几乎没看见她出去过，是我们班学神级的人物。她不仅是学习小组长，还是大组长，以及英语、语文的领读，集数职于一身。
她，十分善解人意，有一回，我来到学样，刚想买早餐时，发现早餐钱掉了！小杨见我愁眉苦脸的样子，走过来问我怎么了，一听我早饭钱掉了，马上走去再买了一份早餐，递给我，我忙着道谢，她却只是笑笑，轻轻地说，不用谢！
她，精通书画，即写得一手好字，又画得一手好画。有一回，我把我认为画得不错的一幅女巫像拿给小杨，让她帮我改进，结果好把那幅画改得完美无缺！身段矮小的女孩变成了身材高挑的少女；弯弯的帽子变成了尖尖的女巫帽；包屁股的紧身衣变成了充满哥特风格的短裙；齐耳的短发变成了大波浪长发；短的扫帚变成长杆扫帚；那双小鞋子变成了长筒靴；一张圆圆的小脸变成了美丽的尖尖脸；一对小小的眼睛变成了黑珍珠般明亮的大眼；一张小嘴中有几颗尖牙浮现。
她画得一手美丽的风景画；在她的图画本上，就有一幅画：一片片绿色的荷叶衬着一朵粉红的荷花，荷叶旁边，一色鲜红的鲤鱼正从水中跃起，身上的小水珠落入池塘，荡漾着一圈圈的波纹，鲤鱼的上方，是三个有重影的大字：图画本。这三个字都特意用了卡通手法，“图”到没有什么，“画”中的“田”的中央四个小格各添了形如玻璃的衬画，“本”中的一竖有了毛笔代替。
这就是小杨，我的好朋友！
七年级第一单元写作写出人物的精神 篇三
抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。
教学目标：
1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
教学重难点：
1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
教学准备：
教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。
学生：提前一周思考写作题目：《乡情》和《我的烦恼》。二选其一挖掘可写素材。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，了解抒情
(一)激趣导入，引出课题(ppt显示)
1.老师板书题目：学会抒情
2.出示任务：什么是抒情？抒情可以分成几类？
3.反馈指导：
(1)学生交流：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力。分为直接抒情和间接抒情两类。
(2)教师补充：抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱；或使你生气——使你悲痛。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。
(二)对比阅读，体会作用(ppt显示)
1.出示任务：让我们通过两个片段，进行对比，体会抒情的好处。
妈妈，谢谢您！
2.反馈指导：
(1)学生反馈：片段一主要采用了叙述的表达方式；片段二除叙述外还大量采用了抒情的表达方式。
(2)教师补充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
二、名篇引领，感知抒情
(一)名篇指路，初识抒情
1.出示任务：让我们阅读名家名篇，体会直接描写和间接描写的不同。区分哪些是直接描写，哪些是间接描写？(ppt显示3页)
——《荷叶 母亲》
片段三：啊！这最后一课，我真永远忘不了！
——《最后一课》
片段四：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！
——《黄河颂》
——《土地的誓言》
片段七：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
“法兰西万岁！”
——《最后一课》
2.反馈指导：
(1)学生反馈：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用间接抒情方式。直接抒情表达比较直接，篇幅较短；间接抒情表达委婉，要将人、事、景、物融为一体，篇幅较长。
(2)教师引导：两种抒情方式没有高下之分。根据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如：片段三《最后一课》中，文章充分讲述了小弗郎士在最后一课中的特殊经历，并运用大量细节描写展现了这节课的悲壮情调之后，才让小弗郎士用一句话抒发出自己的内心情感：“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”这就显得自然而然，真切动人。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。正如王国维在《人间词话》写道“以我观物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去体悟，用我的心去味万象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。
(二)比较分析，体会不同
1.出示任务：直接抒情和间接抒情两种抒情方式的概念及表达效果有何不同，试填表区分。
2.反馈指导：
预设(ppt显示)：
(1)学生活动：结合课本p44页圈点勾画两种抒情方式的概念及表达效果。
(2)教师引导：准确区分两者的概念及表达效果，可以让我们在作文中更好使用两种抒情方式，为自己的作文增色。
(三)区分类型，体会间接抒情
2.反馈指导：
预设(ppt显示)：
借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隐，隐到不直说别人也能感觉到。借写景抒情，关键是选择善于引发真情的景物。比如：片段五《散步》通过对田野、绿芽、冬水等描写，展示了春天的浓厚气息，对生命力的赞美之情油然而生。描摹景物，处处充溢着作者莫怀戚的情感，正所谓景中有情、情寓景中，使全文浑然天成。
托物言志(融情于物)：都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借东北特有物产，抒发了对故乡的强烈的思念与爱恋。
记事抒情(融情于事)：借叙事抒情，叙事是手段，不必追求事件的完整过程，而是要把浓郁的情感融入叙述之中。要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。比如：片段七《最后一课》刻画了韩麦尔先生用全身力气写下“法兰西万岁！”为所有人上了真正意义的“最后一课”，震撼每个心灵！
议论抒情(融情于理)：议论抒情句就是兼用抒情的表达方式和议论的表达方式，在文章的结尾表达作者的观点。一般是先抒情，然后引出议论。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通过议论表达了自己的观点：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这是多么富有智慧的人生哲理啊！
(1)学生活动：结合文中间接抒情经典名篇(片段五——八)，区分间接抒情的四种类型。
(2)教师引导：明确四种间接抒情类型，并形成板书。准确区分间接抒情的四种类型，可以让我们在作文中学以致用，更加自由地、多样化地表达自己的真实情感。
三、借鉴名篇，学习技法
(一)借鉴名篇，学习直接抒情方法
1.出示任务(ppt显示)：让我们观察课文《土地的誓言》片段，探讨直接抒情的方法。
2.反馈指导：
(1)学生反馈：人称发生了变化由她变成了你，便于直接倾诉；用了比喻、拟人、呼告、反复等修辞手法。
(2)教师引导：此片段人称发生变化，便于直接倾诉；将土地比作母亲，并将倾诉对象拟人化；运用呼告、反复等修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念等情感，表达情感更加炽热直接。
除此之外，《荷叶·母亲》中将母亲比作荷叶，“我”比作红莲，生动形象写出了母亲对孩子的珍爱、庇护，“谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 运用反问，强调母爱的重要性——庇护子女、荫泽后代。
(3)方法小结(ppt显示)：直接抒情的具体方法有：直陈肺腑(内心独白)、变换人称(她—你)、善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复)，并形成板书。
a.直陈肺腑(内心独白)：人在情绪高涨或激愤的时候，往往要找朋友倾诉；或将它写在文章中，用纸、笔为代替物，将感情发泄出来。这种方法，就叫“直陈肺腑法”。在小说、戏剧等作品中，常以独白的形式出现；而在散文中常是作者内心的直接剖白。例如，《最后一课》中小弗郎士内心独白的句子：“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰——想到这些，我多么懊悔！我这些课本！语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”当小弗郎士知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这最后一课的意义，感到了它的弥足珍贵。内心独白具体细腻、真实可感。
b.变换人称(她—你)：一般来说，文章的人称应前后一致。但是，由于抒发情感的需要，有时也可变换人称叙述。特别是在感情激动到极点时，往往不自觉地突然转向所叙述的人、物。例如，闻一多《最后一次讲演》中抒发了强烈的愤慨之情：“反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法， 他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的！(捶击桌子)其实很简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！(特务们)，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗？其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！”闻一多在讲演的大会上将人称“他们”转换为“你们”，直呼特务们，并怒斥他们，痛快淋漓，浩然正气充乎天地间。
3.总结：直接抒情不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露；它直陈肺腑，发自内心；它有极强的感染力、爆发性。它或像高山大海，波澜壮阔，气势酣畅，遒劲感人；或像火山喷发，宣泄奔腾，感情浓烈，撼人心魄；或像潺潺溪水，脉脉流淌，清静幽雅，沁人心田。
(二)比较揣摩，学习间接抒情方法
1.出示任务(ppt显示2页)：让我们体会改成直接抒情的片段五——八，与原文相比，效果怎样？探讨间接抒情的方法。
片段五：这南方初春的田野，各种事物都充满春天的勃勃生机，这一切都使人想着一样东西——生命！
片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起东北特有的植物、动物、农作物、物产等，还有那神奇的事情，让我回味无穷、永生难忘！
片段七：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。再见了，韩麦尔先生，我永远会记得您给我们上的最后一节法语课，永远会记得您的教诲，永远会记得法语及我们最亲爱的祖国！
片段八：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。感谢那次爬山，感谢我的父亲，您的教育我终生难忘！
2.反馈指导：
(1)学生反馈：片段五改动后，虽直接表现了对生命的赞美，但南方初春的田野是怎样的，焕发着怎样的勃勃生机，我们无法体会，没有细化景物，就没有生动性，眼前就没有画面感，显得枯燥乏味。
片段六改动后，将东北特有的景物都删掉了，只用一句话带过，脑海中缺乏画面感，无法体会东北大地的丰饶美丽。原文还大量使用了排比和比喻的修辞手法，造成连贯的、逐渐增强的气势，形象的、生动的画面。
片段七改动后，缺乏对韩麦尔先生神态、语言、动作的细致描写，我们就感觉不到韩麦尔先生在最后一刻所表现出来的撼动人心的一面，情感也就弱化了许多。
片段八改动后，没有了最后的议论句，这件小事的意义也就不明显了，整篇文章的主旨也得不到更好地升华。
(2)教师指导(ppt显示)：细化景物，即是“一切景语皆情语”;巧用修辞，即是“让情感形象生动”;描摹人物(精雕肖像、刻画神态、突出语言、延长动作)，即是“让情感站立起来”;议论点睛，即是“让情感深邃无底”。明确四种间接抒情的方法，并形成板书。
3.总结：间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情；也可以通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情；还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。采用间接抒情的方法，要做到语言优美而又富有感情色彩。
四、牛刀小试，体验抒情
(一)动手实践，运用多种抒情
1.出示任务(ppt显示)：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。
2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
2.反馈指导：
(1)学生反馈：情感的抒发要与自己所写的内容相结合，不可以孤立抒情；语言的丰富性、生动性仍不足；两种抒情方式的自由转换、灵活运用还不到位。
(2)教师指导：选择好想要表达的情感，回忆产生这种情感的情境，建议采用直接与间接抒情相结合的方式。
(二)习作交流，修改当堂习作
1.出示任务(ppt显示)：
(1)四人小组成员交流习作，推荐最好的一个片段，当堂朗读交流。
(2)交流完之后，修改自己的习作，争取运用好抒情这种表达方式。
2.反馈指导：
(1)学生反馈：抒情不是全篇使用，要运用合宜；交流时要用心体会别的的同学的优点，加以运用；修改时，如果能力不足，可以让本组写作优秀者帮助修改。
(2)教师指导(ppt显示)：通过交流、朗读、修改等环节，学生在实践中掌握了抒情这种表达方式。将两种抒情编成口诀：“表达情思抒情感，直接间接两者兼；写景突出景特征，叙述描写感情抒；写人记事好文章，人物描写显情感；抒发情感可议论，点题明理升主旨；抒情不是所有文，中间结尾最常见。”让学生大声朗读并认真体会。
3.总结：情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为著名的美学家、文艺理论家朱广潜就说“作者自己如果没有感动，绝绝对不能使读者感动”。在习作中，情感的抒发要自然，水到渠成。直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。我们在今后的习作中还要反复运用，加以实践，争取让自己的作文“抒情共记叙一色，美文与高分起飞”！
五、抒写真情，成就佳作
(一)写作实践一：《乡情》
以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
(二)写作实践二：《我的烦恼》
以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
二选其一，按照课本p45页提示，完成习作。要求：用红笔勾画出直接抒情和间接抒情的句子。(直接描写用直线，间接描写用波浪线。)
板书设计：略
七年级下册第一单元作文 篇四
大人们总说：“小孩子是最无忧无虑的。”殊不知我们也有许多成长的烦恼。
班干部的烦恼
同学们总是说：“班干部的权力是至高无上的。”可他们并不知我们班干部有多大的烦恼，为班级付出了多少心血。
我们班干部每天都要早早地来到学校，检查教室里的卫生，带同学们早读，中午还要指挥同学们下楼抬饭上来。这是多么辛苦啊！如果有做得不周到的`地方，我们班干部还要受到严厉的惩罚呢！哎……
考试的烦恼
每一次上课，数学老师都会来个临时考试，搞得我们每次都吓得魂都不知道飞哪里去了。每次考试都有几道难题等着我们去解答。这些题目使我们内心十分痛苦：哎这一次又没有考好，这下班上同学又要笑话我了。这种心理总会驱使我们去作弊，去抄袭。
可是如果被老师、同学发现了，老师又会在家长群里通报了，这可免不了一顿责骂了。哎……
友情的烦恼
每个人都有自己最好的闺蜜，我也不例外。
我和我的闺蜜每天都形影不离，就连上厕所都要一起，晚上睡觉前我们都要打个电话聊一聊。
俗话说：“友谊的小船，说翻就翻。”
在某一节语文课上，我们俩竟然因为一个题目的正确答案而吵了起来，我说“善良”更好，可她偏偏觉得“友善”更好。为此，我们冷战了几周，要不是家长出面言和，估计我们再也不说话了呢！
在六年级这个阶段里，我尝到了烦恼的滋味。原来，在成长过程中，我们是不可能一帆风顺的，还有很多未知的烦恼在等着我们呢！
七年级下册第一单元作文《争论》 篇五
阳光透过教室的玻璃窗，洒在了每一张青涩的面孔上。
那是一个普通的下午，但我们的班级却因为一场突如其来的争论而变得不再平静。争论的焦点是关于即将到来的学校运动会的班级代表服装问题。班长王强坚持认为应该统一着装，以展现班级的整体形象。他的眉头紧锁，语气坚定，每一次挥手都仿佛在强调团队的重要性。而李慧则持有不同意见，她轻轻地摆动着手中的草图，温柔地提出个性化的选择能够体现每个人的特色。两人的争论引起了全班的注意。一些同学点头赞同王强的观点，他们的眼神中透露出对纪律的尊重；另一些则倾向于李慧的想法，她们的脸上洋溢着对个性的渴望。班级里的气氛因为这场争论而变得紧张起来。我观察着王强，他站立的姿态显得笔直，似乎在用自己的坚持来支撑着他的观点。而李慧则显得柔和许多，她的手势随着话语的节奏轻轻飘动，就像她的思想一样自由。
争论持续了一段时间，同学们也开始加入讨论，有的支持王强的集体主义，有的则拥护李慧的个人主义。我试图理解每个人的立场，感受他们心中的`热忱与信念。最终，在老师的引导下，我们决定进行投票。无论结果如何，这场争论让我们看到了同学们不同的精神气质和个性。王强的坚毅与李慧的柔情，都在这场简单的争论中得到了充分的展现。
当投票结果揭晓的那一刻，无论是王强还是李慧，他们的脸上都露出了释然的笑容。因为他们知道，尽管观点不同，但每个人都是为了班级的利益在努力。
争论虽然结束了，但它给我们的班级带来了更深的理解与团结。
争论作文 篇六
我喜欢天空，是因为它的广阔；但我更喜欢夜空，因为它比天空多了一种深邃与神秘。
每到夜晚，我总喜欢抬头仰望天空，这时的天空，最耀眼的莫过于月亮了，它如同王后一般，主宰着整个天空。它旁边的星星就如王后旁的侍者一样，静静地陪衬着她。而在他们的身后，无边无际的夜空如同一个黑洞一样，吸引着我注视着它……
望了夜空许久，我似乎感到了造物主的用心，夜空的含义就是宁静·沉默·深邃，还有那一点点的神秘。我不禁被夜空给震撼了，觉得在他的面前，我只不过是一粒渺小的尘土罢了，心中突然生出了一个荒。唐的想法——想要融入夜空当中。但我很快打消了这个念头，因为人是不可以和自然融合为一体的，除非你死了。但我在心里对自己说：“既然你成不了夜空，那就成为夜空一样的。人吧。”我转过头对夜空说“好吗？”我虽没有看出夜空的表情，但我可以感觉到夜空点了点头……
从这以后，我开始渐渐改变了，努力向夜空一样变得沉默·安静·充满智慧。在夜里，我会和夜空交流心灵，让他抚平我心中的疲惫。
直到一天，我和夜空交流了心灵，便沉沉入睡。梦中，我似乎听到了夜空在对我悄悄的说话，他对我说：“孩子，你还太小，应该好好学习……学习才是你的主要……”他说完，就化作一道光，离去了……
醒来后，心里有些惆怅，但在朦胧中，我好想知道了自己该做什么。
夜空虽然走了，但我相信他已改变了我。
初一下册语文第一单元作文 篇七
如果烦恼是生锈的铁钉，那么微笑就是润滑剂；如果烦恼是一把锁，那么微笑就是打开如果烦恼是生锈的铁钉锁的钥匙；如果烦恼是一块冰，那么微笑就是熊熊烈火。
也许你是街边不惹人注意的小草，无法同鲜花那么惹人注意；也许你是一滴水滴，无法如大海那么浩瀚；也许你是平凡的人，无法同名人那样家喻户晓，即使你是无法再平凡的一个人，但你的面颊上不能没有微笑。
让微笑变成一缕清晨的阳光，让微笑变成炎日下的一抹绿荫，让微笑变干涸土地上冒出的泓泉，让微笑变成耳边的谛叫，时刻伴随你我他。
人生道路不是一帆风顺，由于受各方面因素的限制，人们难免会遇到烦恼，我们不能意志消沉，丧失斗志，应该积极面对，保持积极进取的精神状态，对生活充满信心，用微笑面对烦恼。
人生有无数烦恼，大至生老病死，小至工作失意。每个人对待烦恼各有各自的处理方法，成长过程就像由无数烦恼串起来的佛珠，有价值的人会微笑面对烦恼。
人应当作生活的强者，不能逢山绕行，逢水改道，应该逢山开路，逢水造桥，勇敢面对烦恼，善于把前进道路的绊脚石变成垫脚石，愈是畏惧，愈是退缩，烦恼就越多，困难就越大。在海上，如果遇到暴风雨，会有两种选择，一是不战则退，你一定会丧失生命，二是勇敢面对暴风雨，把烦恼变成一种人生的乐趣，一定会受益终生。遇到烦恼要用微笑面对。
当与别人发生争执，你以宽大的胸怀微微一笑，矛盾就会烟消云散并获得别人的尊重；当走在路边向贫困的人微笑，他们也许会受到鼓励，你将会受到他人的感激，获得快乐，因为你让他们懂得用微笑面对烦恼。烦恼就如前进道路的绊脚石，如果不慎处理就会成为前进道路的巨大的阻力，
人生如一道菜，有苦有甘，也许换一种方法，问题就会迎刃而解。我们无论在生活中，还是在学习中，遇到烦恼都要微笑面对。
在家中，有妈妈的唠叨，我们都知道那是倾注着爱，但是，那声音高达几百分贝，那声音可与十八层地狱的鬼堪比，如果能逃，我也许早逃到十万八千里外了，真希望能体谅我们，给我们少施加压力。
在学校中，分分分学生的命根，考考考老师的法宝。走进学校，题海无涯，上一年级，书就多一堆，原本美好的童年，只有在题海中度过。
我们要做生活的强者，不做生活的懦夫。我要用微笑面对人声中的每一个考验，用微笑驱散每个烦恼，让青春的花儿绽放。烦恼是每个人一定经历的，要看你自己怎样对待它，用微笑面对烦恼。
我的好朋友作文 篇八
我有一个既幽默又热心的好朋友，他的名字叫小洋。他有一头乌黑的短发，直挺蓬松。一双圆圆的大眼睛，像两颗晶莹剔透的黑葡萄。高高的鼻梁挺拔俊俏，翘翘的。鼻尖阳光帅气。两片薄薄的嘴唇像甜甜的樱桃，讲起话来妙语连珠，衬在他胖嘟嘟的圆脸上，特别可爱，让人忍不住想去摸一下。
他是一个非常幽默的人。有一次，英语老师让我们给英语单词“tomato”(西红柿)加读音。英语老师叫他起来回答，只见他先用右手挠了挠着耳边乱糟糟的短发，想了半天；又伸出左手的食指，轻轻点在太阳穴上，深沉地做思考状；最后，他无奈地叹了口气，郑重其事地回答：“踢马桶”。“哄”地一声，全班笑得前仰后合。刘欣然笑得捂着肚子，一个劲地喊着肚子疼；张家瑞笑得趴在了桌子上，两只脚胡乱地踢着桌腿；李浩宇笑得疯狂地拍着桌子…我笑得脸都疼了。
别看他很幽默，其实他也很热心。每天晚上放学后，他都会主动地帮助老师关好教室的门窗；小心翼翼地拔掉教室前面大屏幕上的电源；或者认认真真地围着教室转一圈，仔细地捡起地上的垃圾；有时还会帮老师把忘在讲桌上的课本轻悄悄地送回办公室…
每次考试前，他都会帮老师剪好每位同学考试用的考号；并把这些考号主动贴在同学们的课桌上。他还是我们班的数学课代表，每次数学课前，他都会积极地去帮老师把教案、教学用具、教学用品等拿到教室里，端端正正地帮老师摆好，并督促同学们回到座位上做好课前准备。在课后，他也会将老师布置的课后作业仔仔细细地写在黑板上，让同学们尽快完成。他总是说：“我是班里的班干部，为老师和同学们服好务是我的职责，我一定会尽心尽力地做好自己应做的事。”
这就是我的好朋友小洋。我喜欢他的幽默，因为他可以给我们带来快乐；我也喜欢他的热心，是他让我懂得了什么是责任，什么是友爱。我会向他学习，学习他尽职尽责、温暖友爱的品质；我也会与他一起成长，让自己更加努力奋进，与同学们一起努力向前，共同进步！
七年级第一单元写作写出人物的精神 篇九
1.知道隋朝建立、统一与灭亡的史实，了解隋朝灭亡的原因；
2.掌握隋朝大运河开通的目的，大运河的概况、地位和作用，能够辩证地评价大运河的开通； 3.知道科举制创建的史实，理解科举制开创的影响。
二、教学重难点
教学难点：能够辩证地评价大运河的开通；
三、讲授新课
(一)导入新课
(二)新课教授
1.平陈立业——隋的统一
学生：学生自主学习，小组交流，教师巡视，最后再次强调与归纳学生的回答。
出示任务：
反馈指导：学生阅读教材，自主学习与交流。
(1)发展经济；(2)编订户籍；(3)统一南北货币和度量衡制度；(4)加强中央集权，提高行政效率。
教师设疑：这些措施的实施又给隋朝带来怎样的结果？
学生结合教材及ppt呈现的“柱状图”进行交流。
师生共同总结：隋朝实施这些措施，促进了社会经济迅速恢复和发展，人口数量和垦田面积大幅度增长，隋朝成为一个疆域辽阔，国力强盛的王朝。
2.励精图治——开创科举制
学生：小组交流，教师引导学生思考，概括学生的回答。
隋朝统一后，国家的建设与发展需要大量的人才。而之前魏晋南北朝时期，选拔官吏主要看门第，不问才华，弊端明显。所以隋文帝即位后，废除了前朝选官制度，注重考查人才的学识，开始进行分科考试，初步建立起通过考试选拔人才的制度。到隋炀帝时，设立进士科，凭考试成绩录取选拔，标志着科举制度的正式确立。
ppt呈现史料，学生结合史料与教材知识，小组交流，回答问题
与此前的用人制度相比较，科举制结束了魏晋以来凭家世高低取士任官的制度，它所体现的在考试面前人人平等的原则，一定程度上扼制了世族官僚在人才荐举和考察时的营私舞弊，士人经由考试而入仕，为庶族知识分子开辟了广阔的入仕道路。
科举制度间接扩大了教育范围，打破了豪门贵族垄断教育的状况，刺激了官学和私学的发展，促进了学校数量的增加，也扩大了学习的内容，除四书五经外，有诗赋杂文，也有经史典籍，还有策论。
师生共同总结：
科举制度的创立，最受门第不高的读书人欢迎。这是中国选官制度的一大变革，加强了皇帝在选官和用人上的权力，扩大了官吏选拔的范围，使门第不高而有才学的人可以参政，有利于巩固统治，同时也推动了教育的发展。
此后科举制不断“完善”，成为历朝选拔官吏的主要制度，持续了1300多年。
小结：经过隋文帝的“治理”，隋朝社会繁荣，国力强盛。隋炀帝继位后，急于建功立业，利用手中的钱、粮、权开始大兴工役。
3.炀王急业——开通大运河
教师：请同学们结合材料与教材“开通大运河”一目，指出隋炀帝开凿大运河的目的是什么？(ppt呈现以下材料)
从公元604年11月发诏，第二年2月正式启动……“开凿大运河”。……旨在加强南北的经济文化联系。
——袁刚《君王的比较和隋炀帝的事功与暴政》
教师：
为加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治，605年，隋炀帝的一声令下，仅用了六年的时间，大运河就开通了。
出示任务：ppt呈现大运河图，学生根据教材完成填空，并勾画出大运河简单示意图。
学生：学生自主填空、画示意图，教师展示部分同学的成果，进行点评。
大运河全长20__多千米，三点四段五河流，即以洛阳为中心，北抵涿郡，南至余杭；自北向南依次为永济渠，通济渠，邗沟和江南河四段；连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系。
学生小组内，小组间交流，自由发言。
师生共同总结：从地图上看，中国江河大都东西走向，造成南北交通不便，大运河的开通沟通南北，加强了南北的政治、经济和文化交流，为祖国的长远发展立下汗马功劳。古人语“北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！”“天下转漕，仰此一渠。”所以说大运河“功在千秋”。
不过，隋朝为开大运河动用了几百多万人，占当时全国人口的将近十分之一，男丁不够，妇女也被征调去。百姓对此不满，隋炀帝便用高压手段镇压，规定凡是反抗者，不管罪行轻重，一律处斩，且无需上报。古人语：“千里长河一日开，亡隋波浪九天来。”所以说大运河罪在当时”。
(提示总结，评价历史事件必须“一分为二、全面客观”。)
学生交流，自由发言。
(答案不要拒于统一，任凭学生自由想象，只要合情合理就对学生进行肯定。)
小结：隋炀帝好大喜功，不恤民力，又纵情享乐，奢侈无度，从而造成了“天下死于役”的惨象，民变四起，致使隋朝像流星一样，瞬间璀璨，瞬间陨灭。
4.隋“赠”遗产——隋朝的灭亡
学生：学生自主学习，在教材上适当标注，归纳回答。
隋朝速亡的主要原因是隋炀帝的残暴统治，滥用民力。他每年都征发大量的劳动力，去营建东都洛阳，开凿大运河，修筑长城和驰道；多次巡游，耗费了大量的人力和财力；三次征辽。兵役劳役繁重，破坏了生产。人民忍无可忍，发动起义。618年隋炀帝在江都被部下杀害，身死国灭。
小结：隋炀帝因实行“暴政”，成为历史上有名的暴君，但是，我们要全面地看待这些历史事件，客观评价隋炀帝。
ppt呈现：
建东都，修运河，享独乐不与众乐，虽罪在当代，但利延千秋。如恩泽能至斯民，今朝评绩，当和禹王同辉。
结合材料与所学知识，你如何正确看待隋炀帝？
反馈指导：隋炀帝虽说是公认的暴君，可他通音律，善诗赋，治军旅，绝非一般昏君可比，而且他开运河，修驰道，建东都也都有一定的积极意义，如运河就“功在千秋”，而且他还创立进士科，使科举制度正式确立，影响深远。所以我们在看待历史事件、历史人物时一定要全面客观公正。
小结：隋朝，因隋文帝而勃兴，因隋炀帝而速亡，为我们后人留下了宝贵的“遗产”。
ppt呈现：
百役繁兴，六军不息，竭尽国力，大兴工役，唯其权力意志是用，根本不考虑民众的承受能力。
——袁刚《暴君隋炀帝评价的论辨——关于暴君之暴的政治分析》
——韩昇《盛世是这样治理的》
反馈指导：学生小组交流，自由发言。
(三)课堂小结
师生共同总结：(ppt呈现)民众是国家的根本，治国必须考虑社会的承受能力，文武之道，有张有弛。只有人民丰衣足食，生活安定，国家才能强大，社会才能和谐发展。
四、板书设计
隋朝的统一与灭亡
1、建立者–杨坚，都城–长安，时间–公元前581
2、巩固措施 : 经济→ 意义
交通 → 意义
政治→ 意义
3、灭亡→残暴
七年级下册第一单元作文《我的好朋友》 篇十
在一间普通的高中教室里，阳光透过窗户洒在了每个孩子专注的面孔上。然而，这份宁静被突如其来的争论声打破。争论的焦点是即将到来的学校运动会的班级口号，究竟是选择传统的“团结就是力量”，还是创新的“勇往直前”。
张华站在讲台前，他的眼神坚定，手势有力，每一次挥动都伴随着他的声音强调：“我们需要的是创新，是让全校看到我们的活力和进取心！”他的话语充满了激情，似乎每一个字都在空气中跳跃。李强则坐在第一排，他的眉头紧锁，手指轻轻敲打着桌面，反驳道：“但我们不能忘记传统的力量，‘团结就是力量’这句话激励了多少代人，它代表的是我们的凝聚力。”他的声音平和而坚定，每一句话都像是经过深思熟虑。周围的同学们也被卷入了这场争论，有的支持张华，有的赞同李强。教室里的气氛变得紧张起来，争论声此起彼伏。在这场争论中，张华和李强展现了截然不同的精神气质和个性。张华如同火焰般热烈，他的言辞直接而有力，让人不由自主地被他的热情所感染。而李强则像深潭里的'水，平静而深邃，他的每一个字都透露出冷静和理性。
随着争论的进行，两人的内心也在激烈地挣扎。张华心中明白，创新固然重要，但也不能忽视团队的凝聚力；而李强也在思考，传统的力量虽然强大，但适当的变革也是必要的。
最终，在老师的引导下，大家决定将两个口号结合起来，既保留了传统的精神，又展现了新时代的气息。争论以和解告终，但留在每个人心中的，不仅是争论的结果，更是在这个过程中每个人展现的不同精神和个性。
七年级第一单元写作写出人物的精神 篇十一
1.元朝的基本情况：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。元朝疆域北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。元朝的版图是我国历史上最大的。
2.元朝疆域与汉唐时期有哪些拓展：超越汉朝和唐朝，今天的新疆、西藏、云南和东北广大地区，中国台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
二、行省制度
1.元朝建立行省制度的背景：元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，逐步确立了君主专制的中央集权制度。
2.行省制度的基本内容。
(1)中央—中书省—全国最高行政机构—管辖大都及周围地区。由中书省掌管全国的行政事务；设枢密院负责全国的军事事务；设御史台负责监察事务。
(2)地方—行中书省(行省或省)—中书省的派出机构—管辖10个行省。在行省之下，继承前代的制度。“行省制度”在历史上影响深远。
三、元朝对边疆地区的管辖
目的：为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝统治者根据各地情况，彩玉因地制宜的方式。
(一)中国台湾
(1)措施：元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球。
(2)影响：这是历史上中央王朝首次在中国台湾地区正式建立行政机构。
(二)西藏
(1)措施：对西藏地区行使行政管理权，宣政院直接统辖西藏，掌管西藏的军民各项事务。朝廷还在当地设置地方机构，征收赋税，屯驻军队。
(2)影响：从此，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
拓展：
1.元朝在我国历史上贡献：①元朝的统一，结束了北宋以来几个政权并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都辽阔。②元朝建立了行省制度，对后世影响深远。③元政府设有澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。④元朝在西藏委派官吏，驻扎军队，西藏成为元朝的正式行政区。⑤元朝的统一，促进了民族的大融合。
2.从统一多民族国家发展的角度，说一说元朝统一的历史意义：结束了唐末以来分裂割据和几个证券病例的政治局面，为以后各个朝代保持统一打下了坚实的基础；大体确定了中国后来疆域的轮廓，极大地促进了统一多民族国家的巩固和发展。
争论作文 篇十二
自古以来，争论便有一个含义是一种四处可闻的声音。守备森严的皇宫大殿里，大臣们为政事争论不休，各执己见；熙熙攘攘的菜市场里，顾客为几毛差价与老板斤斤计较，绝不放手；温馨幸福的家庭里，母亲与儿子正为他的成绩下滑大声争论，吵闹非凡。而在静谧校园的教室里，争论也是必不可少的原材料。
下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆喝声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拔。这时两种争论声便充满了我的耳朵。
“谭维维算什么！不就是去高档点的地方去演唱过吗！还常拿出来现……”“刘力洋又有什么了不起！参加个超女就以为自己是个什么人了，好了不得哟……”小丽和小李正扯开喉咙，放声“高歌”，全然不顾分贝高低，反而一路狂升。她们一个个争得面红耳赤，小丽还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一串话语便叽哩呱啦的蹦了出来。小李见势，也不是吃素的，站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备进攻，同样，她那说话的。速度绝不亚于同声翻译，我呆呆地“伫立”在一旁，看着这场蓄势待发的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何，只能拂袖而去。
正准备坐下的我，又听到另一种争论声又开始了。
“这道题是这样解的，你那样做错了”“没错，我的答案和你的一样，方法还简单些！”“可你这样做没有凭据呀！你看这个根本不可能等0吗！”“我求出来就等于0，你看把已知条件一转换，不就等于0吗！”“如果你转换错了呢？”“没有”小李头一偏起身说：“不跟你讲了理亏还不放手！”“明明是你不对呀……”两人各不松口，小王争得青筋暴起，气喘吁吁，小李似乎占了上风，但也是口干舌燥，力不从心。我眼前只有“稿纸搞纸满天飞”令我眼花缭乱，目瞪口呆，可我“坚韧的意志力”还是把我拉回了现实，我大喝一声“stop”两人才从兴头上下来。我小声提议，怕再次引起这场思想斗争，说：“你们为什么不去找老师呢？”“你敢吗？”小王挑衅地对小李说到，“去就去，谁怕谁呀！”小李答到。这件事最终在教师办公室里落下了帷幕。老师将正确答案公布并把获胜者表扬了一番，小王昂首挺胸，自信满满的走进了教室，小李则像只斗败的公鸡，心里似乎还不甘心，进教室时，口中还喃喃道：“这样也不错吗！”我不禁在心中为这不服输的性格鼓起掌来。
争论，争论，便是从争中悟出个论。世间有争也有论，但争吵过后悟出个道理的又有多少呢！现在提倡环保，以保护自然资源，那我就来提倡有意义的争论，以保护思想。善于争，且得论这便是智者，是聪慧的闪光，同样，善于争，但不得论这便俗者，是近乎愚昧的表现。智者云：“有意义的争论，是为思想流通所建的一道渠，无意义的争论，是为思想贬值前所做的一份告示。
我的好朋友作文 篇十三
我有一个很要好的朋友，他叫小露。
他的个子很高，眼睛小的像两只萤火虫，他的头发有点发黄，眉毛非常的浓。我们班上的同学给他起了个外号，叫“杏仁露”，这个外号是按他的`个子起的，因为杏仁露瓶子很高，他的个子也很高。
他有三个优点。一是逗人笑，他的学习不太好，有一次，他告诉我，他想飞，自己有一个办法，我一听，心里十分惊讶，心里想：不会吧。以前有好多的人为了飞都献出了宝贵的生命，他的学习又不好，能吗？于是我不由自主地问：“是什么办法？”。他说：“我像鸟要几对翅膀，不就可以了吗”。我听了，心里想：谁认为可能呀。我就说：“你能吗？”他却笑着说：“我逗你笑，没想到你这么认真！”听了这句话，我苦笑一场。
他的第二个优点就是爱看书，有一次我俩去外面玩，本来是想去超市，可他却一头扎进了书店，书店人很多，他可不管，他就像一只非常饿的老虎冲入几千只老虎中抢肉，终于他抢到了那块“肉”，他很高兴，我也向他学习，现在我也很爱看书了。
他的第三个优点是打乒乓球，他打得可好了。一下可他就在乒乓球场上，同学们也很喜欢和他打，因为把他打败了，就可以称为“全班第一”了。
班上的同学都很喜欢他，因为他很幽默，逗人们开心。
七年级下册第一单元作文 篇十四
在每个人的生活中，多多少少都有烦恼。爸爸的烦恼是工作，弟弟的烦恼是上珠心算，妈妈的烦恼是我们时常惹她生气，而我的烦恼是考试。这些烦恼都会困扰着我们，使我们心情忧郁、烦闷。
为什么我的烦恼是考试呢？每次，月考的脚步声响起，我的神经也开始紧绷。妈妈总是耳提面命，要我拼命读书。我也想发愤图强，考个好成绩，奈何，只要一坐到书桌前，不到一个小时，捣蛋的瞌睡虫就来敲门了，我的眼皮慢慢沉重，最后，只好举白旗投降。
学科中，我最感困难的就是数学，有些练习题，就算想破头，也还是不得其解。这时，只好硬着头皮，请教父母。当我把课本拿到他们面前，都还没开口说话，他们马上火冒三丈，大声斥责：为什么要等到现在才问，之前不会快点问啊？你不要再临时报佛脚了！经此一骂，我的信心受挫，若不是火烧眉毛，我也提不起勇气向父母请教解题方法了。
月考它就像一群恶毒的苍蝇，整天在我的。脑海中飞来飞去，赶也赶不走。有时，玩得正开心时，只要一想到月考，心情立刻跌落谷底。经过这么多次的经验，我终于获得解决烦恼的办法了，那就是在月考前把心定下来，做一个复习的时间表，有了时间表的帮忙，能够从容的复习考试科目，烦恼也就迎刃而解了。
俗话说：天无绝人之路。虽然每个人都有烦恼，但我知道，不管是再大的烦恼，一定都有解决的办法，只要勇敢的面对它，解决它，一定可以看见生命的彩虹。
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