会议纪要怎么写 如何写会议记录范文(推荐最新4篇
会议纪要是党政军机关、社会团体和企事业单位经常使用的一种公文。下面是书包范文为大家整理的如何写会议记录范文(推荐最新4篇，希望能够给小伙伴们的写作带来一些的启发。
会议纪要怎么写范文 篇一
全国播了。
演员哪去了？
拍广告去了。
导演哪去了？
当主持人了。
编剧哪去了？
一闪不见了……
那年，老公被北京一个著名的影视公司请去做情景剧的策划和总编剧。当时女儿还小，放在哪里都不放心，后来决定辞职：自己在家带孩子。老公每天都打电话讲剧组的事，还有剧情发展故事。有次，他给我打电话的时候，公司的老总知道了我在家里带孩子的情况，跟老公说：马老师，你可以带家属。
老公高兴地打电话给我，要我带女儿马上进京。后来我知道这种行为叫探班。
到了北京，公司安排我们一家住宾馆。老公每天忙着写剧本，我没事的时候，就带女儿到剧组玩，更多的时候，看他们拍戏。原来在银幕上看到好多明星，这次都见到本人了。
剧中的女主角是全国著名演员。闲时，就哄我女儿玩，还给我女儿买名贵水果吃。
看他们拍戏的故事时，感觉好亲切。好像在我们身边每天都有可能发生的故事。
我想起了小时侯，我们有一家邻居，他家总有许多好笑的事。感觉很有意思，应该能做一集的内容，就和老公讲了起来。
我问老公：我可以把它们写出来吗？
老公说，你行吗？
怎么不行？咱也是作家班毕业的呀！我理直气壮地说。
晚上，等）书包范文●www.shubaoc.com（女儿睡了，我坐在电脑前，写出了三集剧提纲。其中有两集就是给那位女演员写的。
总导演英达看了提纲后，提了点意见，然后告诉我，可以参考一本书。等他派人送过来，我一看，是情景剧大师梁左的《我爱我家》，回宾馆就读了起来。
很快，我写出了三集剧。
很快，此剧在全国播了。
剧本完成后，我们全家回到了长春。后来又有了几次写剧本的机会，陆续地写了几个。其中有个名导还说：语言非常好，活泼，故事也有品位。
过了一段时间，女儿该上幼儿园了，我安排好女儿，应聘来到现在的杂志社。
那年秋天，我获得了全国好编辑一等奖，飞往南方一个城市开会。
那是个很美的城市，参加会议的都是来自全国的名编。会议组每天安排大家去旅游景点玩。当时分成了几个组，我们组有五个女编，大家关系非常好。
有一天我们相约，利用休息时间去一处景点买纪念品。
本来约好的时间是中午，可是有个编辑到了下午才来。她进了宾馆，就一个劲儿道歉，说在家看电视剧了，把出行的事给忘了。
有人问：什么剧让你这么入迷？
她张口说出了剧的名字，并且讲起了她看到的那集故事。
我惊讶了一下，因为她说的剧正是我参与过的，而且她说那集的故事，也正是我写的。
我走近她，拍拍她的肩膀说：来吧，请我签字吧，说，往哪儿签？衣服上还是……
她愣了一下说，问：你说什么？
我说，这么大的名人站在你眼前，也不知道崇拜呀！
“她在家里看的那个剧，我参与过，还在里面演了三场戏呢。更重要的是――我是她看的那集剧的编剧呀。”！
天！大家惊呼！
“你演的是什么角色？”有人打断大家的话，插嘴问道。
“别提了，农村妇女。说实话，在这之前，我一直当自己像城市妇女呢。”我大笑。
“没关系，巩俐、章子怡都演过农村妇女，我们的安以后也许能成为大明星呢。”
“什么呀，人家那是化妆像。我呀，没化！副导演给我件衣服，就让我抱着女儿上场了。我想让女儿有个纪念，所以闭着眼睛上了。”
大家一起笑。
“我们看电视，很少看编剧的……真的……”她们七嘴八舌地又议论起来。
“凭什么呀，出名怎么就这样难呢？为什么编剧就那么一闪，就不见了呢！唉！”
会议纪要怎么写范文 篇二
在工作中我经常主持各种会议，会议还没开始我总是先找人做会议纪要。
一般情况下我会让我助理做会议纪要，但有时我的助理手上有活，我只有现场指人做会议纪要。
大多数情况下，我发现我指定的人听到做纪要后脸上露上失措的样子，有胆儿大的人对我说：
“啥叫纪要？”
“咋写纪要？老师没教…”
老师是没教过，老师会不会写我也不知道，因为好像我记得，大约在小学4、5年级时学过怎样写《通知》、《借条》、《收据》，没教过怎么写《纪要》。
但我知道纪要应该是这样的：会议纪要让没参加会议的、参加会议的人看了之后没有问题可问，也无话可说，就像自己参加过会议一样。
我用过的所有助理我都手把手地、对每个助理都不止一次地教过他怎么写纪要。
但会议纪要到我邮箱里后我发现不是写字、字号、格式不对，就是没写时间、地点，不是没写参加人名字就是忘了谁的发言内容，不是没附件就是没邮件名…这次告诉了他们下次又忘，最后我把怎样写纪要放入了入职培训内容，还当成了课堂练习（写两天的培训纪要），在我培训了上万人小时后，很少有人做的培训纪要让我满意的。
就是我为什么要写这篇的原因。
一忌不用附件
会议要是个很严肃的文件，一般应该用Word写成，并变成附件统一保存在文档里。
那有人要问用附件发纪要，正件上写什么呀，你发给谁，就应该用正件向谁打招呼，并告诉他是什么文件，需要他补充什么。
当然会议纪要一般是群发给所有的参会者，就应该在正件上向参会所有人招呼，并征求所有人对纪要内容的补充监督。
在我看来，用邮件文本写并发送会议纪要是不专业不严肃的事情。
二忌会议纪要没主题
做会议纪要是职场上的常态，每次会议内容不同会议主题名称也不同，如果每次不给会议纪要冠名都叫一个名字那今后根本无法查找。
做会议纪要主题非常简单，是什么会议前面加个“关于”就可以了，例如是××专题策划会议，可以叫：《关于××策划会议纪要》。
如果是例会就将日期缩写在前面就可以了。例如是2015年5月31日周一例会，就叫《2015531例会纪要》。
三忌会议纪要没有会议时间和地点
会议纪要的第一行是会议的名字，即会议的主题，会议名字之后的第一行就是时间和地点，这是必须要写的，时间要精确到会议的开始到结束的分钟，地点要精确到会议室的名字。
我在改判的培训纪要课堂练习，总是安排在培训结束之前，就这样，有些个别人还忘记写时间、地点，可笑的是有人还不知道如何下笔，当然还有更可笑的是写完时间和地点之后就不知道该写什么了。
四忌纪要没参加人数、人名
写完时间和地点的第二行就该写参加人数和人名了，这个总算记住了吧，有人写到人名时为了省事干脆就写等等多少人，这样偷懒的纪要不是要发给每一个人人的，只是自己练着玩的，每一个参会的人名都要写清楚的，不然群发时会漏掉参会人员，又成了半成品。
不但要写清楚，最好用黑体或宋体写以上三行，记住主题应比内文字号大一号。
因为前面邮件篇中说过，黑体或宋体表示不可更改的，而会议主题、会议时间地点参会人名都是不可更改的。
但是以下的内容可以用楷体，因为表示是可以商？，可更改、补充的。
五忌主标小标正文字号等高字体不规范
前面已经说过会议纪要的主标题字号要比内文大一号，而小标题的字体和内文可以同一字号但不能同一字体来突出小标题。标题字体最好用黑体，而内文则用楷体，同一字号的黑体和楷体看起来后者要小得多。
一般来说，会议纪要的主标题我喜欢用二宋或二黑字体，小标用三黑，内文用三档楷，以后所有的Word文档我都用这种规格。
我将我的习惯告诉我的每一个助理，从我手里和他们电脑里出来的纪要、策划、规定、简历、邀请函、稿件等各种Word文档的字号、字体全部统一。
五忌没条理性
回到写会议纪要，一定要忌没有条理性，会议上说了几件事、有谁主发言、谁提出了些不同意见、会议上答成了什么共识、还有什么不同意见、今后的分工如何…都要整理成1、2、3、4、5条例…
记全了，一件事情记一条，一件事情发生转折时再记一条，一条上最好不要将两件事情混记。
如果是在纪录大家的讨论，先后次序不能记乱，如何是两个人对一件事情不同看法的争论，谁插话也要记清楚，以免被抄送的、没参加会议的相关同事、领导看了纪要后产生误会。
七忌纪要不完整
我作过15年的大总？，最多时管理过15个网站的内容，每一次总编联席会议、每一次年初的客户拜访都有会议纪要。
有一次我的领导批评我偏心某一家媒体，说我从不带他们去见客户，我立刻翻出2年前与他们见客户后的会议纪要，纪要上清楚地写着当时其中一条就是他们现在与一家客户最大的合作项目，我的领导无话可说。
这就是纪要完整性的作用之一。
我经常收到助理、下级发给我的会议纪要，每次都要详读并补充，有时我想，我才是他们的助理。
会议的纪要不完整性不只是做会议记要人的记录速度问题，而是做会议纪要的人注意力不集中造成的，所以开会不迟到、不能开手机、不能一心两用。
八忌共识和有待共议的混为一谈
会议纪要中一定要将会议所达成的共识，强调纪录写在纪要的倒数第二条，将有分歧的有待共议的问题写在最后一条，切记不可以将己答成的共识和有待讨论、共议的问题混为一谈，这是是与非的问题，混在一起容易造成误会。
如果将有待共议的事写成共识，有的参会人员会说，我明明没同意怎么说我同意了，造谣。
还有，如果是项目会议纪要，有分工的描述时最好要付上分工表格。
九忌没有执行人和时间表
前面说过分工表，分工表中不但要列出执行人，一定要列出完成时间表发给每个人确认，最好付上每个项目执行人的倒计时时间表，以保证项目的完成。
也就是说，会议纪要的分工表要分为序号、项目分工执行人、完成时间、倒计时、备注等。
有一次我组织了一次4个网站7个入口十几万人参加的异地视频联播，项目从设想到执行完成每次会议纪要、进度通报都以表格形式，每次10项以上，一共了10次，也就是说这个项目从开始到完成大大小小百项事情，从带宽到桌花；从页面开发到正常播出；从预热到现场服务人员机票住宿…全部按会议纪要的时间表计划执行。
这都要感谢纪要的完整性。
十忌纪要漏发和不抄送给相关领导
会议纪要的完整性很重要，但直送抄送给所有相关的人更重要，否则也不能保证项目完整的执行。
特别是十几年前，网络带宽不能正常运行时，即使发给所有相关人员时，也不能保证会议？要能到达每一个人的邮箱，要用手机或者座机再追问一下不回复邮件的人。
会议纪要为什么要抄送给相关领导、相关财务、技术部门，因为是想他们知道相关进度，要得到他们在人力、物力、财力上的支持。
结束语
有一次我带大伙去拜访客户，自己没做纪要，回来时竟然收到了同去同事的会议纪要，我断定这位同事将来一定很出色，果然一年后她升了主管。
会议纪要怎么写范文 篇三
一、 转变语文教学研究的方向
近几年，我们学校的教学研究重点是：延长有效教学研修链条。我们从解读教材、确定重难点、制定教学目标、设计教案，到实施教案、上课、评课，都进行了深入的研讨，切实把“有效”的理念和标准贯彻到了教学的每一个环节中，不断地夯实教师的教学基本功，让教师获得了专业化的成长。同时，我们以转变学生的学习方式为目标，培养学生有效的自学习惯，培养学生“学问精神和习惯”，组织学生“兵教兵”，组织“文武之道，一张一弛”的学习，打造“实力活力”（“双力”）的教学，使学生的课业负担得到了减轻，学业成绩保持在了较高的水平。但是，怎样做到因材施教、以学定教，仍然是我们语文教学的“短板”，因为我们对“材”“学”缺乏“读心术”，所以语文教学的以生为本尚停留在喊口号，至多是浅尝试的水平上。为此，最近一段时间以来，我们尝试研究心理学视阈下的小学语文教学，具体研究重点为：1.小学生认识特征及教学对策；2.小学生情感特征及教学对策；3.小学生意志特征及教学对策；4.小学生识字、写字心理机制及教学对策；5.小学生阅读心理机制及教学对策；6.小学生习作心理机制及教学对策；7.小学生口语交际心理机制及教学对策；8.小学生语文综合实践活动心理机制及教学对策。我个人认为，小学生心理学和语文教学的结合是伟大而艰难的尝试！诗人艾青说过：“人生的道路很长，但关键的地方只有一步！”心理学视阈下小学语文教学的研究是语文教育的关键一步，我们学校正在跟高校合作，倾力强攻。
二、提倡研究语文教学的细节
有一天，我听了我校青年教师的课《纪昌学射》。该教师先是用比较快的速度组织学生识字、写字，扫清了障碍，接着叫学生快速默读课文，说说课文写了一件什么事。到读议第二、三自然段的时候，教师提出：“读第二、第三自然段，说说纪昌给你留下了怎样的印象？”然后让学生读书、思考、讨论。我对这样一个开放的问题的解答充满了期待。可是，学生回答时，只能说出一点点。教师连续问了三次“还留下了怎么样的印象”，学生才梳理出纪昌给人留下了谦虚好学、刻苦认真、坚持不懈的印象。学生读议课文没有相互纠错、相互补充的互动氛围，没有思考、回答问题“一次到位”的课堂习惯，难脱细问碎答的俗套。第二天早上，我在学校巡视时见到该教师，就和盘托出了我的想法：在今后一段时间的课堂教学中，首先要训练学生牢记教师的问题。然后系统训练学生的思维，即教师的问题是什么，学生读书后的答案是什么，是从哪些词、句、段得出这样的答案的，得出答案的词、句、段中又有哪些特别值得品味的地方，从中体会到了什么，怎样才能读出这样的体会。接着训练学生的系统表达，即紧扣教师的问题，结合所学的课文，用自己的话表达出系统思维过的内容。最后，允许其他学生纠错、补充。这样做，才能实现课堂上教师退后一点，腾出时间和空间给学生思考、表达和读书的目标。我一边说，一边问该教师：“你领会了我的意思了吗？”她频频点头，我感到格外欣慰。我希望我们的教师和我们的教学都能发生改变，因为只有改变，才会更好。
三、 系统总结语文教学的经验
几年来，我总是利用每星期二的上午到班上听课，听过我们学校100%的阅读课。我们的学生在课堂上很敢说、很爱说，但是对生字新词、词语比较、文章结构、思想感情和内在含意的自求自得能力还有待提高；教师的导、扶也不够自然。教师在课堂上细问碎答，特别想让学生问懂、议懂，殊不知，这样做却无法体现“以学生为主、以自学为主”的教学思想，反而浪费了学生相当多宝贵的阅读时间。
我常常追想自己二十多年来的阅读教学和研究实践，倍加觉得阅读教学思想对于教学，对于教学改革格外重要。于是，我给我校的两位主任提出了我的个人建议：不妨带领教师们重温关于阅读教学的最基本问题，即1.什么叫阅读教学？2.阅读教学的目的、任务是什么？3.阅读教学的途径是什么？4.阅读课的步骤是怎样的？5.阅读课上教师的作用怎样发挥？我坚信，解决了这些基本的认识问题，肯定更能改变阅读教学的面貌，提高阅读教学的质量。当然，如果借此机会好好拓展研究一下以下几方面的内容，自然更好，那就是：1.怎样形成学习语文的兴趣和毅力；2.怎样培养学生学习语文的习惯；3.我校学生应掌握哪些学习语文的方法；4.我校学生学习语文要按照怎样的步骤去进行才最科学、最合理（即提高我校语文教学质量的程序设计）。这样，我们学校的语文教学和语文教学研究的品牌就能够打响。
会议纪要怎么写范文 篇四
“只重知识不重能力”是80年代以来人们对作文教学非议的重点之一。反思传统作文教学，我们就可以发现如下问题：一是知识少而老化，教学中长期介绍给学生的都是审题、立意、选材、谋篇等老面孔，综观我国古代的写作理论著作，绝大多数又都是高而玄的写作指导，比较具有操作性也就只有“凤头、猪肚、豹尾”以及元代的“经义”程序和明清的八股；二是在教学中只是教学生“是什么”的知识概念，而不是教“怎么做”的知识。例如说明文写作，教师不是教学生怎样去写，让读者知物明理，而是不厌其烦地讲解什么是事物的特征、有几种说明方法，有几种说明顺序方式，倒像在上阅读课。
我们知道任何一种言语活动都是在一定的时间序列上展开的，写作作为一种言语的表达行为，它是一种综合的活动，涉及到一系列同时执行的技巧，需要写作主体依照一定的程序进行。写作活动一般都经过构思、整理思想、写作、检查、订正等步骤，人们在写作实践中总结出的写作理论，就是一种程序性的知识，它告诉我们“写什么”“如何写”，在人们的写作实践活动中起到定向作用。由此可以明确我们过去只是关注写作结果的知识，而不是写作过程的知识，但学生恰恰需要的就是过程的指导。可见在写作教学中最有价值的知识是程序性的知识。
我国作文教学中程序性知识的缺位，是有多种原因的。首先是因为我国传统写作理论对写作行为贵族化的定位，他们认为君子“有德言可不学而能”；二是古代道德圣人的“述而不作”写作观，这是影响我国写作理论发展的又一个重要原因；三是我国传统的写作理论对写作行为过于神化，偏于强调文章的气韵、意境、灵感等只可“意会”的理论，长期形成了对“言传”技巧的轻视；四是缺乏交流和创新。首先是缺乏与教学实际的交流，长期以来理论界只是固守在书斋里研究理论，而这些理论对一线的教师来说，简直不知所云。其次是缺乏与国外写作理论界的交流，对于国外的写作教学现状了解甚少，并始终未能引起理论界和教学界的重视。再有在理论创新角度上，只是停留于从理论到理论，严格地说只是局限在言语的层面，缺乏操作的层面。
早在20世纪初，我国现代著名语文教育家夏尊、陈望道、王森然、阮真等在写作教学程序性知识的建构上就已作过研究和实践。夏尊从培养学生作文读者意识的角度提出学生写作须首先考虑：（1）读者的性质，（2）作者与读者的关系，（3）写作此文的动机等。他指出，文章第一步虽当注意于造句用词，求其明了；第二步还须进而求全体的适当。对人适当，对时适当，对地适当，对目的适当。为求适当，他还具体设计了六个问题，让学生作文时思考：（1）为什么做这文？即让学生明确作文的目的，文章应给读者的是实用价值还是审美感受。（2）在文中所要述的是什么？即思考文章中心，使读者明了。（3）谁在做这文？即明确作者的地位、知道自己应以何种身份向读者说话。（4）在什么地方做这文？这思考的是作文的应用环境，以求判定向读者说的话是否适应特定的场合。（5）什么时候做这事？思考的是作文的时代观念，以避免对读者说出不合时宜的话。（6）怎样做这文？探究的是作文的方法，以确定如何表现易为读者所接受。上述主张充分体现了他对程序性知识在写作过程中实践运用的思考。陈望道则在反思的基础上，结合作文教学的现象和实践，设计了一系列具有理论内涵的作文“操作规程”和“动作要领”，在作文动态的程序性和可依循性、可操作性方面作了有益的研究。王森然兼采各家提出了“中学作文教学的程序”教学理念。而阮真则在“作文教学的进程”“作文之拟题”“作文的练习法”“作文的规约和指导”等方面提出了非常具体严密的要求，特别执著于教学具体程序和环节科学化的追求。遗憾的是我们没有深入研究，可以说直至今天我们对历史和传统的思考也是不够的。
西方在20世纪70年代掀起的写作程序教学法是对传统写作教学重语法、形式等僵化教学法的挑战，目前已经占了教学实践的主导地位。如美国的一本写作教学理论专著谈到议论就这样说：人类的重要活动之一就是有效地交流思想，正面影响别人。议论的要求是：①在文章中作者要提出一个主要的观点，可以通过一个句子来表明这个中心。②在论证时要以事实作基础。③写作要采取读者能够接受的方式，文章要合乎逻辑性。进行议论、发表意见有三种形式：①概括。从一系列事实或事件中得出结论。②评价。说明事件的价值是什么。进行推理的思维形式：①归纳推理。从小的、个别的观察开始，最后得出结论。②演绎推理。思维运动从极大的概括开始，进入到典型的例子。又如法国的《初中法语》规定了写作的六个步骤：分析标题，考虑收集思想与整理思想、打草稿、誊抄、仔细检查、最后订正。而德国为指导学生编写“专题性报告”，规定了九个步骤：选题、素材、提纲、准备报告内容、为报告者做准备、为听报告者做准备、报告、讨论、反馈。这些步骤的设计，都体现了对“程序式的教学思想”和写作过程的重视。
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