欧姆定律欧姆定律优秀教学设计（优秀5篇）

2023-02-10 19:12:36

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。书包范文小编精心为您带来了欧姆定律优秀教学设计（优秀5篇），希望能够给朋友们的写作带来一定的帮助。

欧姆定律教案篇一

(一)教学目的

1．理解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义，了解定律中各量的单位；

2．能较熟练地运用欧姆定律分析解决有关的简单问题；

3．知道什么叫伏安法；

4．培养运用物理公式解答物理问题的习惯和能力。

(二)教具

写有课堂练习题的小黑板（或幻灯片）。

(三)教学过程

1．复习提问引入新课

教师：上节课我们通过实验得出了导体中的电流跟它两端的电压和它的电阻的关系，请一位同学叙述一下这个关系（抽中等学生或差等生不看书回答）。大家认为他说得对吗？（不足之处由学生订正）上节课我们曾经把这个关系用数学式子表示出来，请一位同学回答是怎样表示的？（学生回答教师板书）

板书：R一定时，I1／I2=U1／U2(1)

U一定时，I1／I2=R2／R1(2)

教师：我们这节课要学习的就是将这些关系综合起来，得出的一个电学的基本规律，即欧姆定律。

板书：欧姆定律

2．新课教学

教师：欧姆定律的内容是什么呢？让大家阅读课本，请一位同学朗读欧姆定律的内容，教师板书。

板书：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。

教师：欧姆定律的内容中好像比上节实验得出的关系少设了一点什么，你们发现了没有？（在说到“正比”或“反比”时，没有说“在电阻一定的情况下”或“电压不变的情况下”）这是否意味着“导体中的电流跟它两端的电压成正比”不需要保持电阻不变这个条件了呢？不是的．只有电阻一定时，导体中的电流才会跟它两端电压成正比．同样，也只有电压不变时，导体中的电流才会跟它的电阻成反比．定律作了简明的叙述，但暗含了这两个条件．这是对定律应注意的一个方面．另一方面，定律没有指明“正比”、“反比”所应满足的条件，还意味着它能适用于电压、电阻同时都变化时，电流应如何变的情形，这种情形在以后的学习中将会遇到．其次欧姆定律中说到的电流、电压、电阻都是属于同一段导体的．在后面将欧姆定律用于串联电路和并联电路时，注意到这一点是很必要的．欧姆定律的内容可以用公式来表述，请大家看看课本上是怎样表述的．（学生看书，教师板书）

现在请大家解答下面两个问题．（出示小黑板或幻灯片．请两个学生在黑板上解答，教师巡视指导．两个问题均有两种解法．例如，可以先用欧姆定律解出电阻值，再用欧姆定律解电流值；也可以直接用前面比例式（1）求解．）

问题①一个定值电阻两端的电压是0.25伏时，流过它的电流是0.13安．如果流过它的电流变为0.91安，此时它两端的电压多大？

问题②一个电阻箱接在电压不变的电源上．把它的电阻调到350欧时，流过它的电流是21毫安．若再调节电阻箱，使流过它的电流变为126毫安，此时电阻箱的电阻应是多大？

教师：在解答问题①时，除了黑板上的解法外，有同学还用了另一种解法（教师板书出来）大家看都对吗？（学生答）欧姆定律是一个普遍适用的。定律．但在涉及只求两个量的变化关系的问题中，直接用比例式解通常要简捷些．

3、让大家阅读“想想议议”中提出的问题，议论一下．（学生阅读，分组议论）

教师：为什么安培表不能直接接到电源两极上去？（学生回答，教师订正）伏特表接到电源两极上为什么不会被烧毁？（学生回答，教师订正）

4．小结

教师：这节课我们在实验得出的规律的基础上概括总结出了欧姆定律．刚才大家看到，应用欧姆定律，不仅可以定量计算各种电学问题，而且还能简单明了地解释像安培表为什么不能直接接到电源两极上这类物理问题．今后学习中我们将会接触到这一电学基本规律的广泛应用．今天的复习任务首先是把定律的物理意义真正理解清楚．在作业中一定要注意解答的书写格式，养成简明、正确表达的好习惯．

5．布置作业

（1）工厂中车床照明灯采用36伏的安全电压，某车床照明灯工作时灯丝电阻是32欧，求通过灯丝的电流．

（2）一段导体两端电压是2伏时，导体中的电流是0.5安，如果电压增大到3伏，导体中的电流多大？

（3）电压保持不变，当接电阻为242欧的灯泡时，电路中的电流为0.91安，如改接电阻为165欧的电烙铁，电路中的电流是多大？

（四）设想、体会

1．本课题教学设计的关键之一是处理好第一节的实验规律和欧姆定律的关系，使学生易于理解欧姆定律的内容和公式的物理意义．特别是欧姆定律的公式为什么那样表达，是初中物理教学中的一个难点．采用根据实验结果写出，再令=1的办法引出，超出初中学生的数学知识水平，是不可取的；直接把公式抬出来，不说明它为什么综合概括了实验规律，就急急忙忙用公式去解题的办法，给学生理解公式的物理意义留下悬案，也是不妥当的．本教案设计的基本思路是，从实验规律出发，引出定律内容，再把定律的结论与实验的结论对比理解，说明定律既概括了实验的结果，又比实验结论更具有普遍性．在引出公式后，由公式导出两个实验的结论，说明公式也的确是实验结论的概括．这样，学生对定律的内容和公式的物理意义就有了切实的理解．对课文开头提出的欧姆定律是“实验结果综合起来”的才会有真切的体会．这样做的前提是在本章第一节的教学中，先通过实例运用学生在小学和中学数学学习中已较熟悉的比例知识导出本教案中的(1)(2)两式，根据第一节的内容和课时实际，不难做到．培养学生理解运用数学表达物理规律和应用数学解决物理问题的能力是本章的一个重要特点．上述设计和课堂练习题的设计都有利于这种能力的培养．

2．本课题的另一重点教学目标是初步培养学生应用欧姆定律解题的能力．“掌握欧姆定律”的教学要求是本章以至电学学完后的最终要求．这节课只应是既简单又基础的应用．由于学生已经较长时间没有涉及到用公式进行定量计算，在这一节课对解题加以强调是非常必要的．教案中采取学生先阅读课文例题，再一起概括小结解题思路方法；在本课小结中再次强调，对学生提出要求等措施来实现．

3．由于采用了学生阅读课文的措施，这不仅有力地发挥学生在学习中的主体作用，而且也减少了教师的重复板书，节约了一些教学时间，有条件加两个课堂练习题．这两个练习题的目的不仅在于强调在涉及物理量的变化关系时，可以用比例法巧解，而且也再一次强化了欧姆定律与实验所得的规律的一致性的认识．但对U、I、R三个量同时变的问题，仅在教师阐明定律的意义时提及，在练习题中没有涉及，留待后续学习中去深化，以免加大学习的难度．

4．定律中的U、I、R是对同一导体而言，在本节课只需提醒学生注意就可以了．不必去讲不同导体的U、I、R要用下标区别的问题。待学习电阻的串联时，有了这种需要再提出来，才能收到事半功倍的效果．

注：本教案依据的教材是人教社初中物理第二册。

欧姆定律教案篇二

一、教学目标

1、知识与技能

（1）能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位；

（2）理解欧姆定律，能进行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要注意“同体性”和“同时性”，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行解释、推断和计算。

2、过程与方法

（1）经历探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的实验研究过程，从而能较熟练地运用图像处理实验数据，了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系。

（2）初步学会在实验探究的基础上交流讨论，互相合作。

（3）学习用数学公式来表达物理规律的方法，体会这样做的优势。

3、情感态度与价值观：结合欧姆当年研究电流、电压和电阻三者关系的简史，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，同时让学生在自我实现中增强成功体会。

二、教学重点：

欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式；

三、教学难点：

欧姆定律的实验设计及学生对实验数据的分析、归纳以及结论的得出。

四、教学器材：

调光灯、小灯泡、电池组、滑动变阻器、电流表、电压表、阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω的电阻各一个、导线数根等。

五、教学过程：

（一）设置物理情境进行讨论，提出问题。

如图的电路，你有哪些方法可以改变小灯泡的亮度？小组内讨论，然后进行交流。

学生的方法：

①改变电源的电压

②改变定值电阻的阻值

③串联一个滑动变阻器等。

实验验证，学生观察灯的亮度的变化

师：灯时亮时暗说明什么？

生：电路中的电流有大有小。

师：电路中电流的大小由哪些因素决定？

（二）大胆猜想，激活思维

鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢？

学生分组讨论，教师适当提示。学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因；电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用—教师针对学生的回答，给予肯定：最后，根据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻两者有关：

过渡：到底有怎样的关系呢？

“创设情景——提出问题——猜想”这两步引起学生极大的兴趣，学生注意力高度集中，急切盼望问题的解决，产生主动探索的动机，

（三）设计实验

1、课件出示思考题

（1）根据研究电阻大小影响因素的方法，这个问题应采用什么方法研究？

（2）选择使用哪些器材？

（3）该实验应分几步，具体步骤怎样？

2、学生激烈讨论，明确本问题的研究方法：必须设法控制其中一个量不变，才能研究另外两个物理量之间的变化关系，即控制变量法。

学生讨论，提出本实验必须分两步来完成：第一步，保持R不变（确定应该用定值电阻而不用灯泡），研究I与U的关系；第二步，保持U不变，研究I与R的关系。对于第一步，改变U（用电压表测），观察I（用电流表测量），且电压的调节可通过：改变电池节数来实现（阻值为R的电阻直接接在电源两端），或者通过电阻与滑动变阻器串联，移动变阻器滑片来实现。

师生共同讨论：通过改变滑动变阻器的滑片改变电阻两端的电压比通过改变电池节数方案要好。

3、设计实验电路，画出电路图：学生个人设计，然后选取了有代表性的几个用实物投影进行展示，分析方案的好处和不足。

4、学生进一步讨论：对于第二步，要研究I与R的关系，首先要改变图中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的电阻。要保持U不变，可调节滑片P的位置，使电压表示数不变。

5、师生共同讨论：要完成以上实验，还必须测量相关数据，需要设计实验数据记录表格。

（四）分组合作，深入探究

在此环节中，学生以小组为单位，像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验，边做边想边记。教师巡视，注意他们的设计是否合理，仪器使用是否得当，数据记录是否正确，作个别辅导。

欧姆定律教案篇三

一、教学目标：

【知识与技能目标】：理解欧姆定律的物理意义，能进行简单的计算。

【过程与方法目标】：通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养初步的逻辑思维能力和解答电学问题的良好习惯。

【情感态度与价值观目标】：通过对欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性。

二、教学重难点

【重点】：理解欧姆定律，能用其进行简单的计算；

【难点】：理解欧姆定律并应用。

三、教学过程

（一）、新课导入

温故旧知导入：上节课我们通过实验探究了电流与电压和电阻的关系。请同学一起回忆两个实验结论。

生答：分别是当R一定，通过导体的电流I正比于导体两端电压U；当U一定时，导体的电流I与导体电阻R成反比。

这两个结论是普遍的规律，当我们综合一下两个结论，得到通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与电阻成反比，用公式表达出来就是I=U/R。这个公式就是19世纪时德国非常著名的物理学家欧姆做了大量的实验得出来的，我们称之为欧姆定律。导入课题。

（二）、探究学习

介绍欧姆定律的内容即是：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。

欧姆定律的表达式：I=U/R，请同学分别介绍三个字母的含义：U—电压，国际单位是伏特，用V表示；R—电阻，国际单位是欧姆，用Ω表示；I—电流，国际单位是安培，用A表示。

欧姆定律是电学的核心定律，有两条需要重点注意，分别是：

1、欧姆定律有两个变形公式：U=IR，R=U/I（不是决定式）。

2、在I=U/R表达式中的三个量必需表示“同一段导体”的“同一状态”；分别用实际电路图来感受理解。

（三）、巩固提升

科学家介绍：请同学小组轮流上台分享课前搜集的有关欧姆的事迹资料。

教师简单总结：欧姆是一名优秀的科学探究者。他在研究电流与电源和导线长度关系时，欧姆就自己动手设计了电流扭秤解决了电流测量的难题。他的代表著作是1827年出版的《伽伐尼电路：数学研究》。

欧姆定律是电学中非常重要，我们用一个题目来加深理解并运用欧姆定律来解决问题。

例：一段导体的两端加2V电压时，通过他的电流是5mA；如果在它两端加3V电压，通过他的电流是多大？

分析：已知电压和电流，是同一段导体，但是给出了这个导体的两个状态。在计算题的计算中，要有规范的步骤：我们先要画出等效电路图，要有计算表达式，接着带入数据（单位），算得结果（单位）。

（四）、小结作业

小结：学生说一说欧姆定律的概念和注意事项。

作业：希望同学们在课下好好理解体会欧姆定律，并整合好搜集到的欧姆资料，编入班级的科学家手册中。

欧姆定律教案篇四

一、教学目标

1．理解掌握部分电路欧姆定律及其表达式。

2．掌握欧姆定律计算有关问题。

3．理解掌握用欧姆定律分析实际问题，解释实际问题。

4．学会用伏安法测量导体电阻的方法。

5．进一步学会电流表、电压表的使用。

6、培养学生辩证唯物主义思想。

二、教学重点与难点

教学重点：欧姆定律。

教学难点：欧姆定律的应用。

三、教学准备

电源，滑动变阻器，定值电阻（5欧、10欧、20欧、40欧各一只）。

电流表，电压表，开关，导线，例题投影片。

三、课时安排

本节共安排3课时（其中1课时为学生实验）。

四、教学过程

（一）引入新课

设问：

1、形成持续电流的条件是什么？

2、导体的电阻对电流有什么作用？

学生回答后，教师分析：在电路中，电压是形成电流的条件，而导体的电阻又要对电流起阻碍作用，电阻越大，电流越小。那么，在一段电路中的电流、电压、电阻这三个量究竟有什么关系呢？这就是我们今天要讨论的问题——欧姆定律。（板书课题）

（二）新课教学

今天我们研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系。

设问：请同学们根据刚才提出的研究方法，利用我们所学过的仪器怎样来设计一个实验？（请同学们回答）

学生回答后，教师投影实验电路图，分别介绍电流表。电压表、滑动变阻器在实验中作用。

1、电阻R不变，电流与电压有什么关系

演示：按图接好电路，保持R=10欧不变，调节滑动变阻器，改变R上的电压，请两位同学读出每次实验的电压值和包流值，记人表1中：

分析：从上表中可以看出，在电阻只保持不变时，随着电阻R上的电压的增大，通过电阻R的电流也增大，且电压与电流是同倍数增加，这种关系在数学上叫成正比关系。

结论：在电阻不变时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。

根据数学规律，我们可以对欧姆定律公式I=U/R进行变形，得到U=IR或R=U/I这样我们可以根据同一导体中的两个量，来求出第三个量。

2、欧姆定律来计算有关问题

例：已知电烙铁的电阻是1210欧姆，如果电烙铁两端的电压是220伏，求通过电烙铁的电流？

教师根据板书小结，突出欧姆定律的内容，强调欧姆定律中的“这段导体”四个字。

（三）巩固练习：课本第90页第1、3题。

（四)作业布置：作业本第53页(一）1—4。

教学目的篇五

1．掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。

2．培养学生解答电学问题的良好习惯。

欧姆定律 欧姆定律优秀教学设计（优秀5篇）

欧姆定律教案 篇一

欧姆定律教案 篇二

欧姆定律教案 篇三