我就是这么安慰自己的图片 《玲玲的画》教学设计【优秀10篇】

2022-10-14 09:01:30

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢?下面是书包范文为您精心整理的《玲玲的画》教学设计【优秀10篇】,希望能够给大家的写作带来一定的启发。

《我应该感到自豪才对》教学设计 篇一

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的朗读感悟,懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用,树立正确的审美观。

3、引导学生根据课文内容,发挥合理想象。

教学重点:

懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用,树立正确的审美观。

教学难点:

引导学生根据课文内容,发挥合理想象。

教学过程:

一、读题导入

这节课,我们继续来学习《我应该感到自豪才对》,谁应该感到自豪才对?(小骆驼)可一开始,小骆驼却不这么觉得。

二、遭到奚落,感到委屈

1、事情是这样的(出示引读第一段)有一天,小骆驼在小溪边——,小红

马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说:“你的脚掌——,眼皮上——,背上——,——!”

2、小红马觉得小骆驼长得怎么样?他觉得小骆驼难看在哪儿?是的,小红

马觉得脚掌又大又厚很难看;是呀,谁长两层眼睫毛啊!对呀,背上还有两个肉疙瘩,多难看呀!(板书:脚掌 肉疙瘩 眼睫毛)

3、而且小红马还是喷着响鼻在说的呢!谁来模仿小红马的样子喷着响鼻说一说?(指名读小红马的话)在漂亮的小红马眼里,小骆驼可是奇丑无比呀,谁再来读?

三、倾诉委屈,妈妈安慰

1、听了小红马的话,小骆驼心里觉得怎样?他会怎么想呢?

2、小骆驼真是越想越委屈(板书:委屈)于是,它就把小红马的话告

诉了妈妈。

3、想想:它会怎样跟妈妈说呢?谁来做一做小骆驼,把小红马的话告

诉了妈妈?

生:妈妈,妈妈,小红马说我-------

师(摸孩子的头):孩子,别难过了(不要伤心了),明天你跟我

到沙漠里走一趟吧!于是,小骆驼跟着妈妈去了一趟沙漠。

四、了解沙漠,感受恶劣

1、唉,说到沙漠,你想看看沙漠到底是什么样子的吗?

2、(沙漠组图):看,沙漠广阔无边,到处都是沙子,很难找到水和食物。

白天气温最高达60多度,晚上最低只有零下10几度,而且经常有漫天的风沙刮起来,如果人在沙漠里行走,稍不留神就迷路了。

3、那么,在这次旅行中,小骆驼又看到了怎样的沙漠呢?请同学们快速读

读课文的第3、4两段,用--划出描写沙漠的词语

4、交流

⑴、茫茫的大沙漠 沙漠里那是茫茫一片,到处都是沙子呀!谁来读这个词语?沙漠真大呀!谁再来?一起读!

⑵、无边无际的沙漠 谁来读这个词?这个沙漠可是一眼望不到边哪!谁再来?听了你的朗读,老师仿佛看到了那个沙漠。我们一起读!

⑶、沙漠不但无边无际,而且到处都是什么? 松散的沙子 沙子很松散,一不小心就会陷下去的。谁来读?

⑷、沙漠里常常会有什么情况发生? 风沙铺天盖地刮起来 谁来读这个词?风沙刮起来非常厉害!谁再来?风沙刮起来是昏天黑地,连眼睛也睁不开哪,一起读!

5、你们觉得沙漠是个怎样的地方?

五、明白作用,表现自豪

1、沙漠的环境虽然很恶劣,但小骆驼和他的妈妈还是顺利地结束了这次旅行,而且小骆驼还有了一些收获呢!(出示第五段)谁来读一读?我们一起读!

2、此时的小骆驼还觉得委屈吗?相反他还感到很自豪呢!(板书:自豪)是什么原因让小骆驼从委屈变得自豪了呢?

《玲玲的画》教学设计 篇二

这是一篇浅显易懂的课文,讲述了一个名叫玲玲的小女孩因不小心把已画好的画弄脏,由最开始的着急(“哇地哭了起来”),经过爸爸对她的启发,最后竟然变坏事为好事(把弄脏的地方画成一只小花狗),改后的画获得了一等奖的故事。教学时应该特别注意文中玲玲爸爸的话:“好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。”强调要保持好的心态,才能将劣势转为优势。

第一课时

教学目标

1、认识“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”,积累“端详”等词语。

2、会写“玲、叭、楼梯”四个生字。

3、把课文的前七自然段读正确,读通顺。

教学重点

识字写字

教学难点

1、懂得“端详”等词的意思,灵活运用所学生字;

2、写好“楼梯”二字。

一、导入课文

1、今天有位小朋友来到了我们二(二)班的课堂,大家想知道她是谁吗?瞧,她向我们走过来了,还在向我们打招呼呢!(PPT1)让我们认识一下她吧。(教读“玲”的拼音)看老师写她的名字,仔细看哦,它是左右结构王字旁,但王的最后一笔变成提,右边是个“命令”的“令”,不是“今”。会写了吗?赶紧把她的名字端端正正写在“我会写”的田字格里吧。

2、玲玲是位很聪明的小姑娘,她画得一手好画,今天我们就来学习《玲玲的画》(板书课题),来读读课题(齐读)。

二、扫清障碍,为读通课文做准备

1、小朋友回去都预习课文了,老师现在要考考你们,看你们预习得怎样了?(PPT2)自由读、指名读、齐读。

2、这些生字宝宝你们都认识了,下面就把它们带回到课文中去读读课文吧,你一定能把课文读得更流利。端起书本,开始吧。

3、读完了?老师这里有一个长长的句子,想请小朋友来教教老师怎么读,行吗?(PPT3)自己先读读看。指名读,教师跟读,齐读等。

4、下面咱们再把这些生字朋友带到课文中去,同桌之间你一段我一段再把课文读一读,争取把课文读流利。

5、读了课文,你知道了什么?

三、再读课文,理解课文

1、小朋友知道得可真多,老师要奖励你们欣赏玲玲的画,请看:(PPT4)

2、这幅画画得怎样呀?自己先读读第一自然段,玲玲对这幅画的感觉是怎样的?是很(满意的),板书:满意。你从哪个词可以看出来?(端详)那“端详”是什么意思呢?像老师这样是不是端详呢?(教师示范)哪位同学来演一演?对,他表演得真不错,认认真真、仔仔细细地看个遍就是“端详”。谁能读好这句话?她读得真不错,咱们也学着她的样,把这句话读一读。

3、就在这时候,意外的事情发生了。

这是怎么回事呢?赶快到课文中找找答案吧。学生读后出示PPT6。

(1)自己读读这一段,这时玲玲的心情又会怎样呢?指名回答(板书:难受、着急)

(2)指名读。问:玲玲你为什么那么伤心啊?师:“别哭,孩子,在这儿画点什么,不是很好吗?”听了爸爸的话,玲玲是怎么做的?究竟玲玲会怎么做,咱们下次课继续学习。

四、写字

1、教师范写“叭”“楼梯”三字。

2、学生观察,指出写时应注意的地方,不足之处教师补充。

3、学生写,写一个看一个,争取写得一个比一个好。

《玲玲的画》教学设计 篇三

教材理解:

《玲玲的画》是一篇读后让人颇受启发的小故事。主人公玲玲准备参加评奖的话不小心被弄脏,已经没有时间重画一张了,玲玲着急的哭了。在爸爸的启发下,玲玲开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙的掩盖了污渍,还给作品平添了几份家的温馨。

本文篇幅短小却一波三折。第1至4自然段是故事的起因,玲玲画了一幅《我家的一角》,她看着自己的作品,非常得意。可就在得意之时,她不小心把画弄脏了。因为来不及重画一张,所以又着急又伤心,哭了起来。第5至8自然段是故事的经过,玲玲在爸爸的指点下,在弄脏的地方画了一只小花狗,整张画看起来更好了。玲玲满意的笑了。第九自然段是故事的结尾,谢了,爸爸告诉玲玲做人做事的道理:好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往变成好事。全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节,通过对话能感受到爸爸的和蔼可亲。在结尾独到爸爸说的话时,觉得自然贴切,没有说教之感。

本节课的教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、试着用得意、伤心、满意等关键词语了解课文内容。

3、读懂爸爸的话,懂得生活中只要肯动脑筋坏事也能变成好事的道理。

教学背景:《玲玲的画》是二年级上第三单元的第二篇课文。本单元以儿童生活为主题,以儿童视角,表现儿童的生活。单元教学重点是“阅读课文,能说出自己的感受和想法。”;“借助关键词句理解课文内容。”《玲玲的画》以人物情绪变化为脉络,抓住关键句“只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。”理解课文内容。

一、复习导入

1、开火车认生字、生词。

2、出示三幅图,世上共同回顾课文大意。

二、合作探究,品读赏析。

1、课文围绕玲玲的画,描写了玲玲的心情,那她的心情是怎样变化的呢?请同学们用笔勾画出来。

2、你从哪个自然段看出玲玲对自己的话很满意的?

(1)出示:玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

谁能告诉老师端详是什么意思?(仔细地看)谁又能演一演呢?

文中说“这幅画明天就要参加评奖了”,玲玲端详着这幅画,心里会怎样想呢?(她得意的想:明天准能拿第一。)

谁来读一读,体会一下玲玲得意的心情。

(2)、“玲玲,时间不早了,快去睡觉吧!”爸爸又再催了。

“又”字让你想到了什么?(之前已经催过一次了 爸爸对玲玲很疼爱 玲玲已经画了很长时间)

指导朗读:谁能读一下体会父亲对玲玲的疼爱。

3、就在玲玲准备睡觉的时候,他遇到了什么麻烦课文中哪个自然段讲了他的麻烦?请你读一读。

(1)出示:就在这个时候水彩笔啪的一声掉到了纸上,把画弄脏了,玲玲伤心的哭了。

“啪”是怎样的声音?谁能演一演?(东西掉地上的声音,响而短)

指导朗读这句话。

(2)玲玲为什么伤心的哭了起来?

出示:“我的话弄脏了,电话一张也来不及了”

是啊,这幅画明天就要参加评奖,此时玲玲除了伤心,他还会有什么样的心情?(着急)

指导朗读,记得读书玲玲的伤心和着急。

4、后来,在爸爸的引导下,玲玲把画又补好,她怎样做的呢?

出示:玲玲想了想,拿起笔,在弄脏的地方画了一只小花狗,小花狗眯着眼睛,懒洋洋的趴在楼梯上,整张画看上去更好了。玲玲满意的笑了。

这时候玲玲的心情一定很高兴。那谁来读一读,记得带着开心满意的心情去读哦。

5、从你们的读书声中让老师感受到了开心。爸爸看了你的画也很开心,爸爸是怎样说的?(齐读)

出示:爸爸看了,高兴的说:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。”

是啊,很多事情只要我们肯动脑筋,坏事也能变成好事。相信在生活中,你们也遇到过坏事变成好事的情况吧,能分享给大家吗?

三、小结全文,总结提高。

爸爸的话不仅仅是在告诉玲玲,也是再告诉我们,当我们遇到困难时该怎么做呢?

生汇报:不要着急开动脑筋,随机应变,总会想出解决问题的好办法。

师:正所谓:世上无难事,只怕有心人。

《玲玲的画》教学设计 篇四

教学目标:

1、识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”,写字4个“肯、脑、筋、糟、”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

教学重难点;

识字、写字。

教学准备:

生字卡片;多媒体课件。

教学流程:

一、激趣导入,揭示课题。

1、课件出示小女孩像:今天老师给大家介绍一位新朋友,她的名字叫“玲玲”。玲玲不但聪明可爱,而且还会画画呢!今天我们来学习《玲玲的画》(板书课题)

2、学生读课题,学习四会字“玲”。学生讲字,看到这个字你还会想到哪些字?换偏旁“邻、岭、零、冷”等)。

3、“玲玲”两个字放在一起,第二个“玲”读轻声。玲玲画的是什么?她的画怎么了?读读课文你就知道了!

二、初读课文、纠正字音。

1、自由读课文,读准字音,标出自然段。

2、分段试读、纠正字音。

三、细读课文、随文识字。

1、这么好的一幅画怎么会弄脏?

自由读文第1——4自然段。指名读文。汇报画是怎么弄脏的?

玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

“ 玲玲,时间不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的,我把画笔收拾一下就去睡。”

就在这时候,水彩笔叭的一下掉到了纸上,把画弄脏了,玲玲哇地哭了起来。

这四个自然段中有六个生字是我们要认的,请同学们读一读它们在文中的词语。

玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

“ 玲玲,时间不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的,我把画笔收拾一下就去睡。”

就在这时候,水彩笔叭的一下掉到了纸上,把画弄脏了,玲玲哇地哭了起来。

老师把生字请出来你还认识么?

(字卡出示)详、幅、催、叭、奖、脏。指名读、开火车读。

学生识四会字“叭”,强调字音。

学了这个字,你能填空吗?(叭)的一声,铅笔尖断了。引导学生理解“叭”是一个表示声音的词语。

叭的一声,( )掉到了地上。叭的一声枪响,________________。

学生齐读课文前四个自然段。

2、画被弄脏了,玲玲是怎么处理的?学生读文。

爸爸仔细地看了看,说:“别哭,孩子。在这儿画点儿什么,不是很好吗?”

玲玲想了想,拿起笔,在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲

玲满意地笑了。

(学生汇报)玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗,把弄脏的地方遮掩了。

在这两个自然段中,三个生字是我们要写的,学生读。

练习:用加一加的方法组成新字,并组词。句(狗)、弟(梯)、娄(楼)

3、看到玲玲的做法,爸爸是怎么说的?学生读文

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

“糟”在文中是什么意思?扩词:糟糕、糟害、糟蹋

“肯、脑、筋”三个字都带有月字旁。你知道月字膀的字和什么有关系吗?(和身体的部位有关系)

“肯”为什么也和身体有关系?“肯”在以前是这样书写的(课件演示),它的本意是指“附着在骨头上的肉”,但是到了今天它的意思已经有了很大的改变。你知道他在文中是什么意思吗?你能为它换个词吗?

只要( )动脑筋,坏事往往能变成好事。

玲玲通过动脑筋,把坏事变成了好事。生活中的你,通过动脑筋,解决了什么难题?

学习四会字“筋”,动脑筋也是要花费很大气力的!

4、学习了所有生字,希望同学们能把课文读流利,同桌两个人对着读一读吧!

5、整体感知课文内容:玲玲不小心把画(弄脏)了,她通过动(脑筋)在(弄脏)的地方画了一只(小狗),把(坏)事变成了(好)事。

四、写字指导。

1、出示9个要写的生字,按结构给生字归类。

说一说不同结构的字,都有什么特点。

2、指导写字“糟”。你是怎样记住这个字的?学生讲字。这个左右结构的字有什么特点注意哪些,如:左窄右宽,头齐脚齐等等。

注意观察“一、曲、日”怎么写才正确、美观?(先写一,再写曲,曲的两竖要穿透一,写得略比一宽,日字变得比平时矮小一些。重点指导“曹”笔顺。

3、“脑、筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”,在“脑”字中瘦而长,在“筋”字中写得瘦而短,在“肯”字中又把撇变成竖,主笔在横。

“脑筋”两字月字旁的写法相同,但由于结构不同,写的位置和大小也不同。示范写字(练写、展评)

四、巩固识字、总结全课。

1、换词认读:玲珑、详细、条幅、夸奖、催促、喇叭、脏乱、筋疲力尽

2、换语境巩固。

玲玲的这幅画获得了一等奖,老师催她到学校展览。可是在家里怎么也找不到那幅画。突然,听到门外叭的一声。她来到楼梯间看到小狗正趴在自己的画上。她想:糟糕,又弄脏了,这可怎么办?她又动脑筋想起办法来……

看来玲玲真是一个爱脑筋的孩子,也希望同学们能向她学习,在生活中遇到难题动脑筋解决。

《玲玲的画》第一课时教学反思

《玲玲的`画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间重画一张,玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小狗,不仅巧妙地掩盖了了污渍,还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

这篇课文内容简单,道理明确,但往往这样却是我们心中最“怕”的课文,因为它没有诗情画意的语言,没有高远深奥的哲理,用大家的话说,就是没有“可挖掘”的东西,很难寻找“闪光点”。在我们语文工作室全体成员的帮助下,最后上课时学生学习的积极性很高、教学效果也很好。

以下是我认为在教学时比较满意的地方:

1、“叭”字的教学设计有梯度;

首先知道“叭”是表示声音的词语:(叭)的一声,铅笔尖断了;然后想一想,还有什么掉到地上发出了“叭”:叭的一声,( )掉到了地上;最后展开联想:叭的一声枪响___________________。学生在完成这三个练习后,从音、义上已完全掌握了这个字。

2、“肯”字带来了语文味。

“肯”中带有月字底,为什么也和身体部位有关系?查找《说文解字》后,才知道“肯”是一个会意字,本意指“附着在骨头上的肉”。相关知识用多媒体课件展出,为识字课堂带来了浓浓的语文味。

3、写字教学扎实、学生写字充分。

学生平时训练到位,写字前已掌握一些基本方法,如“四观察”:结构、宽窄、头脚、定位笔划。要写的字都是合体字,要注意互相避让,互相包容。“糟”字右边的“曹”分为三部份记忆,这样学生很容易记住笔顺。

通过这次活动,我成长了许多。在工作室的同志们的帮助下,我取得了点滴成绩。再次感谢的室友们!

《玲玲的画》教学设计 篇五

一、设计理念:

体现集中识字与随文识字在课堂中的整合与运用。集中识字有利于识字能力的提高,教给学生高效的识字方法;而字不离词,词不离文,随文识字则渗透着阅读教学,有语文基础知识的落实,识字教学与文章的感悟结合在一起,字、词义的理解更胜一筹,学生的听说读写能力将会有很大的提高,这也是对我校低年级语文阅读教学的一种探索。

二、教材分析:

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画,不小心弄上了墨渍,在爸爸的启发下,墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题,引人思考。课文内容简单,主题明确,寓深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面,引导学生充分读书,在读中体会情感,感悟语言,结合自己的生活实际,重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

三、教学目标:

1、认识8个生字,会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读文,让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

四、教学重点:

识字、写字、有感情朗读课文。

五、课前准备:

1、PPT课件

2、生字词语卡

六、教学过程:

(一)导入

今天,老师要和你们一起认识一位新朋友,出示图片。

师:知道她的名字吗?

生:玲玲。

师:提示读法,“玲”是边音,后鼻音,第二个字要读轻声。

生:读。

师:同学们真聪明,请仔细看老师是如何写的。教师在田字格中板书。

生:观察,书空。

师:比一下,看谁在“我会写”中写得好!

生:书写。

师:说说你是怎样记住“玲”字的?

生:令加上一个王字旁……

师:总结,同学们用了加一加,换一换的方法记住了“玲”字,“玲”字多用于人的名字。我们还可以给“令”字加许多偏旁呢,谁来试一试?

生:冷 怜……

师:出示课件,复习巩固以下字:铃、拎、冷、怜

师:今天,我们学习25课《玲玲的画》,板书课题。

生:齐读课题。

(二)初读,初知课文内容。

师:播放课文朗读。请同学们一边听一边标出段号,想一想,课文讲了一件什么事?

生:说说课文的主要内容。

师:引导学生用自己的话,说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果,理清文章顺序。从整体上把握课文内容。板书以下内容:

起因:画弄脏,来不及画。(坏事)

经过:在弄脏的地方画了只小花狗。

结果:得了一等奖。 (好事)

(三)总结全文

师:在第二天的评奖会上,玲玲的画得了——————引读。

生:一等奖

师:她高兴吗?

生:高兴

师:板书高兴。是啊,正像玲玲爸爸说的话一样,只要肯动脑筋,坏事往往能——————引读。

生:齐读。

师:同学们,老师在生活中也遇到过这样的事:讲述衣服被划破了的故事。

生:听。

(四)品读,情感升华。

结合板书,师生共同回顾玲玲的情感变化。

师:最开始,玲玲看到自己的画很——————

生:满意。

师:画弄脏了,玲玲很——————

生:伤心。

师:听了爸爸的建议,在弄脏的地方画了一只小花狗,玲玲很——————

生:满意。

师:玲玲的画得了一等奖,玲玲很——————

生:高兴。

师:找出玲玲的爸爸说的话,我们一起来分角色读一读。

师读叙述的话,一部分同学读玲玲的话,一部分同学读爸爸的话。

《我应该感到自豪才对》教学设计 篇六

一、导入

1、 同学们,大家都应该认识我了吧,我有什么特点呢?

(不高——小巧玲珑,胖——力气大)

2、 谢谢大家的夸奖,不然我会感到很自卑的。

3、 今天,我们学习的课文是——我应该感到自豪才对。(齐读课题)

(1)、假如有人问:谁应该感到自豪,哪个词语要重读呢?(我)

(2)、假如有人问:我应该感到怎样才对?课题该怎么读呢?(重读自豪)

(3)、假如有人怀疑:我感到自豪对不对?课题该怎么读呢?(重读才对)

(4)、(擦去自豪)假如不用这个词,课题可以怎么说呢?

我应该感到骄傲才对

(“骄傲”在这里并不是狂妄自大,而是自豪的意思。)

(5)、假如换上自豪的反义词,课题又可以怎么说呢?要加一个否定的词。

(我应该感到不自卑才对)

这样就不对了,我们可以把不放在前面,再说一遍

(我不应该感到自豪才对,我感到自卑是不对的)

4、 你们说的都很好,同一个句子,在不同的语言环境中,读法和说法都不同,我们的祖国的语言多么丰富多彩。看来我得好好学习这篇课文了。

二、初读课文

1、这篇课文里出现了很多的词语,大家不一定会读

(出示第一组:镜子、委屈、告诉、疼爱、走一趟、贮存、养料、足够、多亏、疙瘩)

自由读、指名读、齐读

(介绍一下,你为什么能读的那么好啊)

2、我们再来挑战一下

(出示第二组:茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地地刮过来)谁能将这些词语的意思读出来。

(1)、听了同学的朗读,你有什么感受?

(2)、谁发现了这些词语有什么特点吗?(都有沙)

(3)、这些是描写沙漠的,那在你的印象里。沙漠是怎样的呢?有什么特点呢?

(到处是沙,没有水,无边无际,很容易迷路,白天温度很高,达到60多度,晚上温度很低,有时达到零下十几度,气候恶劣, 那里只生长仙人掌不是生长其他植物,但有时会出现绿洲也是很美的。)

3、老师给大家带来了一些沙漠的图片,大家来欣赏一下吧。

(1)、出示沙漠图片及声音。

(2)、齐读这些词,读出感受。

4、沙漠环境是如此恶劣,谁能生活在沙漠里呢?让我们一起读读课文,注意读准字音,读准句子。

5、指名读课文。

三、精读课文

1、出示第一小节

出示挂图,有一天,一只小骆驼在小溪边照“镜子”。

(1)、哪一个是小骆驼呢?描述一下小骆驼的样子。

(2)、读一读第一小节,你有什么感受。

(小骆驼很爱美,小红马很瞧不起小骆驼。)

(3)、从哪些地方看出小红马看不起小骆驼呢?

(喷着响鼻,又大又厚,两层睫毛,肉疙瘩,多难看啊)

(4)、观察图片,从小红马的动作、神态中,你看出了什么?

从小骆驼的动作,神态,你觉得他会想写些什么?

(5)、你能通过朗读来体现小骆驼的爱美,以及小红马看不起的态度吗?

(6)、指导有感情的朗读。

2.小骆驼觉得很委屈,告诉了妈妈,骆驼妈妈该怎么做呢?

(找小红马理论、安慰小骆驼……)

(1)、出示第二小节

(2)、从骆驼妈妈对小骆驼说的话中、你感受到了什么?

(妈妈很疼爱它、从“疼爱”孩子、你跟我……)

(3)通过预习、我们已经知道骆驼的骆峰、脚掌、睫毛的作用很大。

《我应该感到自豪才对》教学设计 篇七

一、课前交流

1、最近老师有些烦心事,你们能帮助老师吗?老师和你们相处时间不长,有的同学认为老师总是戴着一副眼镜,看起来不够亲切!听了这样的话,老师很难过。谁能安慰安慰老师?

2、有了你们的鼓励,老师不再难过了。虽然戴着眼镜有些麻烦,但是它让我看清了你们一张张可爱的笑脸。我应该感到高兴才对!

二、导入揭题

1、今天,一只小骆驼也遇到了烦心事。究竟是什么事呢?让我们一起走进课文,去了解一下吧。今天我们学习的是(揭题—事先板书好)齐读课题。

2、质疑:古人云“小疑则小进,大疑则大进”。说的是我们在提出问题解决问题的过程中就获得了知识,取得了进步。读了课题,你有什么疑问?(谁应该感到自豪才对?为什么“我应该感到自豪才对”?)板书:谁?为什么?

三、初步感知

1、你们的疑问还真不少!要想解决问题,首先要读通课文自由读课文,要求读准字音,难读的句子多读几遍。

2、指名分自然段读课文:读得好的表扬表扬他,读得不流利的鼓励鼓励他。

3、刚才围绕课题同学们提出了很多问题,其实答案就在课文里。再读课文,思考:谁应该感到自豪才对?为什么“我应该感到自豪才对”?

4、解决质疑:读了课文,相信大家能异口同声地回答:谁应该感到自豪才对?(小骆驼)那么为什么“小骆驼应该感到自豪才对”?(最后一个自然段)

5、你们真了不起,读懂了很多内容。为了进一步了解故事的起因和经过,还是让我们一起细细品读吧!

四、品读探究

(一)走进故事

1、课件骆驼图,问:相信大家都见过骆驼。谁来说说它的样子?你觉得它长得怎么样?

2、一天,小骆驼在小溪边照“镜子”,(贴“骆驼图”)一匹小红马看见了(贴“小红马图”),它觉得小骆驼长得怎么样?(难看)

课件出示:你的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层睫毛,背上还有两个肉疙瘩,多难看呀!

(1)指名读,思考:小红马认为小骆驼难看在哪里呢?

(2)指名答(点击课件,重点词语变色)自读:从这句话中你读懂了什么?(小红马看不起小骆驼)我们应该怎么读好这句话呢?(指导读出小红马瞧不起小骆驼的语气)指名读——范读——齐读。你还从哪里体会到小红马瞧不起小骆驼的?(喷着响鼻——变色)这是一般地看不起吗?(不,是非常非常地看不起,是极度的蔑视。)

(4)师:谁能把这段话读好?请先练一练好吗?学生练读。

(5)指名读(评价:听他的朗读,你感受到了什么?)老师也想读一读

(6)还有谁也想来读一读的?

(7)让我们学他们的样儿,把这段话读好。(生齐读)

3、如果你是小骆驼,别人这么嘲笑你,你会感觉怎样?板书:委屈

(1)小骆驼觉得很委屈,就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈是怎么做的呢?(出示骆驼妈妈的话,生齐读)我们应该抓住哪个词语读好妈妈的话?(疼爱)

《玲玲的画》教学设计 篇八

设计思路

《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间重画一张,玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。这个简短有趣的故事学生并不难懂。教学中,我引导学生再读中理解概括文章内容,并通过画出课文中带生字的词、换词、读单个生字等多种形式来学习生字。通过分角色朗读、表演等形式体会玲玲由满意一着急──战胜困难后的喜悦的情感变化,感受人物的优秀品质。引导学生品味、思索、铭记爸爸简短语中蕴含的深刻道理。

第一课时

学习目标

1.认识“玲、幅”等8个生字,会写“脑筋”一词。

2.正确、流利,有感情地朗读课文。

3.了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

教具准备

生字卡片,句子字条、一张画

教学重点

1.读好玲玲和爸爸的对话。

2.理解并背诵第九自然段。

教学过程

一、情景导入

1.师边讲故事边出示词语:同学们,有个叫玲玲的小朋友,她画了一幅画,想看看吗?(出示课件)瞧:这就是玲玲画的──《我家的一角》,她画完后,非常满意,左看看,右看看,端详着自己的画,越看越满意,越看越喜欢。这幅画明天就要参加评奖了。可是玲玲不小心,把画给弄脏了。玲玲急得哇地哭起来,再画已经来不及了,明天又要交,这下可怎么办呀?同学们,你们想知道后面发生的事吗?今天,我们一块来学习(板书:玲玲的画)。

2、齐读课题。

二、读文识字

同学们:打开书,翻到25课(板书:25)咱们认真地读一读,边读边把黑板上的这些词语圈出来,借助拼音,多读几遍,小组内交流你的识字方法。

1、自由读文。

2、检查生字读音并正音。

①借助拼音读生字。

②全班齐读课文中的词。

③抽一组开火车读词语。

④换词全班开火车认读生字。

⑤去掉拼音抢读生子,组词。

三、朗读感悟

生字我们学的很好,想再读课文吗?这遍我们要读得正确流利,读后告诉老师课文写了件什么事?

过度:玲玲仔细地端详着自己的画特别满意,可是不小心,把画弄脏了,急得哭起来,谁想接下去读一读。想读的站起来齐读(5-10自然段)

你们读的真好,老师这有几个句子谁想有感情地读一读。

1.出示句子:

“怎么了,孩子?”爸爸放下报纸问。

“我的画脏了,另画张也来不及了。”

爸爸仔细地看了看,说:“别哭,孩子,在这儿画点儿什么,不是很好吗?”

爸爸看了,高兴地说:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。”

① 学生自由练读。

②指名读,你能读好哪句?你为什么这样读?(你读出了什么?)

③评议:他读得怎样?你能试试吗?

④齐读。读中对反问句引导理解,并转换肯定句式。

⑤师生合作读,男同学读爸爸的话,女同学读玲玲的话,老师读叙述部分。

2.玲玲听了爸爸的话后,玲玲怎么做的?

①找到书上的句子读一读。

②指名读,评议。

③齐读。

④看着小花狗懒洋洋地趴在楼梯上,玲玲满意地笑了,她满意什么?

3.玲玲把这幅满意的画交上去,结果怎样呢?

①齐读第10自然段。

②为什么这幅画能得一等奖呢?如果你是评委,你会怎么评这幅画呢?

③出示玲玲的画,学生评这幅画。

④小结:是啊,同学们说得好,就是这只濑洋洋的小花狗,为这幅画增添了情趣,使这一幅有了生机,有了家的温馨。瞧,小花狗睡在这儿多舒服、多安心啊!连它也恋上了家的这一角,我想:这也许是这幅画能够得一等奖的原因吧。

4.这就正如玲玲爸爸所说的(出示字条)。

好多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

① 齐读。

② 背诵玲玲爸爸说的话。

③“坏事”指什么,“好事”指什么?

,《玲玲的画》教学设计六

④指导书写“脑筋”一词(师范写,学生练习,评议)。

5.默读课文,

①思考玲玲的情感变化,以及学习文中两个人物的哪些优秀品质。

②通过这节课的学习,你懂得了一个什么道理。

四、启发思维,课外延伸

在我们的生活中,有没有这样的事呢?坏事能变成好事,你遇到过吗?好好想一想,咱们下节课再来交流。

板书设计:

玲玲的画

坏事

好事

动 脑筋

《玲玲的画》教学设计 篇九

教学目标:

1、会认“玲”等8个生字,会写“玲”、“肯”、“糟”三个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

教学重点:朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。

教学难点:能从这个故事中受到启发。

教学过程:

一、导入新课

1、指读单元导语,说说从中得到什么启示。

2、学习本单元的第一篇课文,板书课题:25、玲玲的画齐读课题。看了这个课题,你想知道什么(玲玲画了一幅什么画?为什么要画这幅画?在画画的过程中,她遇到了什么事,是怎么解决的?)

二、初读识字

1、带着上面提出的问题自读课文,边读边画出带有生字的词语,标出自然段的序号。

2、读带有生字的词语(生字带拼音),然后去掉拼音读。

3、读生字,组词。

4、说说你有什么好办法记住这些生字。

5、把这些生字放入课文中你还认识吗?指读课文,要求读准字音,读通句子,同时思考:玲玲在画

画的过程中,遇到了什么事?她是怎么解决的?学生回答,教师板书:画弄脏画小花狗

三、细读感悟

1、默读课文,画出描写玲玲心情的句子。

(1)玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。

(2)玲玲哇地哭了起来。

(3)玲玲满意地笑了。

2、指读第一句,理解“端详”一词,同桌相互做端详的动作。请你仔细地端详玲玲的画,说说画的怎样?

3、玲玲对自己的画多么满意啊!可就在这时候,水彩笔叭的一下掉在纸上,把画弄脏了,玲玲怎么样了?(哇地一声哭了起来)板书:哭这时玲玲是多么伤心啊!谁能带着伤心的语气读读这句话?(指读、齐读)哭什么呀,画弄脏了,再画一张不就行了吗?(来不及了)这时候的玲玲是多么伤心,明天就要参加评奖了,不光伤心,还很着急,你能读读玲玲说的这句话吗?(指读男女生读齐读)

4、这么伤心、这么着急的玲玲,谁能来安慰一下?

这时爸爸也在安慰玲玲,爸爸是怎样安慰玲玲的?读爸爸的话。爸爸为什么不直接告诉玲玲画什么呢?

听了爸爸的话,玲玲是怎么做的?玲玲看了现在的这幅画是怎样表现的?(满意地笑了)板书:笑

5、读“想了想……满意地笑了。”这一自然段,“想了想”说明了什么?从“懒洋洋”这个词你体会到了什么?说明玲玲的家是一个怎样的家庭?你们对这幅画满意吗?请带着这样的语气读读这段话。指名读、齐读。

6、玲玲不小心把画弄脏了,但是在爸爸的启发下,开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖住了污渍,更给这幅画增添了几分家的温馨,从这件事中你明白了什么?

7、读爸爸说的话。在课文中,“坏事”指什么?板书:坏事这里的坏事还指生活中不如意的事。“好事”在文中又指什么?板书:好事这里的好事还指生活中令人满意的事、令人高兴的事。要想把坏事变成好事,我们应该怎样做?板书:肯动脑筋

8、从爸爸说的这句话中,你知道了什么?背诵爸爸说的这句话。

四、指导写字

1、写“玲、肯、糟”三个字时应注意什么?

2、教师范写。

3、先摆好姿势,再在书中田字格内书写。

《玲玲的画》教学设计 篇十

【教材分析】

《玲玲的画》是二年级语文第四册第七单元以要正确看待问题,善于思考为专题中的一篇精读课文。课标关于第一学段阅读教学的要求,学生要“用普通话正确,流利,有感情地朗读课文”, “能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句”。

本组课文的要求是围绕着“要正确看待问题,善于思考”这个专题学习课文,明白做事要善于思考“,要正确地看待问题。《玲玲的画》这篇课文写的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间重画一张,玲玲着急地哭了,但在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,使坏事变成好事,告诉我们只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

【学情分析】

二年级的学生已有初步的识字能力,但并不能完全放手,在具体的教学过程中,要引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生将已学的部件,识字方法迁移到认识生字的学习中。阅读教学时,有些学生理解课文光停留在表面,不能入、情入境地读,在本课的学习中,要通过多种形式的读来感悟,引导学生将自己当作文中的人物去感受,体验,思考,去领会作者所要讲述的道理,所要表达的感情。

【教学目标】

1.会认8个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。

3.懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

【教学重点】

1.会认8个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。

3.懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

【教学难点】

通过品读课文,体会文章的思想感情,让学生明白生活中的很多事情,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

【教学准备】

多媒体课件、课文录音、生字卡片

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谈话引课题。

教师活动

学生活动及达成目标

1、看,老师给小朋友带来了一位可爱的小伙伴(出示头像),她的名字叫玲玲,她笑眯眯的多可爱,来,跟玲玲打个招呼吧。!让我们一起喊喊她的名字。

现在老师把玲玲的名字写在田字格上,你们可要看仔细了。(在田字格中板书:玲)这个字是左右结构,左边王字旁,右边是令而不是今天的今。小朋友们会写了吗?来,拿起笔在书上写上

玲玲的名字。

2、玲玲是个聪明的小姑娘,画得一手好画,今天我们就来学《玲玲的画》。(板书课题)来读

读课题(齐读)

学生活动:学生和玲玲打招呼、认识“玲”并在田字格里正确书写

达成目标:认识“玲”并在田字格里正确书写,激发学习兴趣

二、初读学字词

教师活动

学生活动及达成目标

1、 玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢!咱们去看看吧。让我们打开课本,自由读课文,遇上不认识的生字就停下来,请教课文下面的拼音宝宝,读完了就标上小节号。(巡视,表扬学生的读书姿势)

2、读字卡,找到预习后不认识的字。(瞧你们一个个读的多认真啊!现在我们来互相考考。拿出字卡,同桌互考,会认的扣过去,不会的摆在桌角。)师讲解大家都有难度的生字。

3、读句子

(1)第一组(端详 评奖 催)

自由读

指名读

齐读

(2)第二组(这个句子很长里面有两个生字,谁有信心把这句话读正确)

a 出示句子(就在这时候,水彩笔叭的一下掉到了纸上,把画弄脏了,玲玲哇地哭了起来。)

指名读(你是个会读书的孩子,把这两个生字带领大家读两遍

“脏”有时候还念zang 心脏的脏。

“叭”这个字有一个跟他长的很像的字,是什么字呀?(趴)说说你有什么发现?(你们都是读书有心人)

C 现在我们再来读读这两句话相信你们能读的更好。

男生读、女生读。

3、开火车读词语

4、读了课文你知道了什么?

学生活动:自渎课文,扫清生字障碍,并思考老师提出的问题。

达成目标:利用多种方法识字,激发学生的识字兴趣,提高了识字质量

三、通读理课文

教师活动

学生活动及达成目标

1、 小朋友知道的可真多啊,

老师就奖励大家欣赏玲玲的画。(课件出示)玲玲画了什么?

2、是啊。这幅画画的是玲玲家里的一角,玲玲化了好长时间才完成呢!所以,玲玲自己看着觉得怎么样?(出示第一段)

(1)自由读。

(2)你知道玲玲的心情了吗?板书:满意

(3)从哪个词看出玲玲对自己的画很满意,小朋友快在这一段中找到它。

(端详)点红色。那“端详”是什么意思呢?那怎样的看才是端详呢?像老师这样看是不是端详呢?老师演示。生回答。

(4)请你来演一演?(你们看,他把画认认真真、仔仔细细地看 了个遍,这就是“端详”。)

(5)现在我们小朋友也来当玲玲,也满意地端详着自己的画。

(6) 谁能读好这句话?

(7) 看他读得真好呀,我们也来学学他的样子,来读一读。

3、 就在这时候,意外的事情发生了。(出示图画)让学生观察

(1)这是怎么回事呢?赶快到课文中找找答案吧。(出示第四节)

(2) 自己读读这一段,这时玲玲的心情又会怎样呢?指名回答

(板书:难受、着急)

(3)指名读

师:怎么了,孩子?生:我的画弄脏了,另画一张也来不及了。师:“别哭,孩子,在这儿画点什么,不是很好吗?”听了爸爸的话,玲玲是怎么做的?请你们接着读课文。

4、自由读。谁来说说玲玲是怎么做的?生回答。

(1)出示图,看,这就是玲玲修改后的画,你觉得怎样?

这只小花狗真是可爱呀!谁来读读这个句子。

(2) 指名读(是呀,有了这只懒洋洋的小花狗,玲玲对这幅画更满意了。板书:更满意)

(3)现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗?

(4)出示两段话

我们来读读这两段,相信你们能读得更好。左边两组第一段,读出满意、开心。右边两组读第二段,读的更满意、更开心。

5、玲玲真高兴啊!看起来已经没用的一幅画,动动脑筋就比原来的更加美了,更加充满灵气了。你想对玲玲说些什么呢?(你从哪儿知道的)是啊,爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。指名读。(评价你是一位会教育孩子的好爸爸。)全体男生读一遍。

学生活动:学生通渎课文,完成读书要求。

达成目标:利用动作帮助学生理解词语意思和课文内容,“演一演”既激发了学习兴趣又培养了学生综合能力,使课堂妙趣横生

四、总结

教师活动

学生活动及达成目标

在第二天的评奖会上玲玲的画还获得了一等奖呢。玲玲多高兴呀!

是呀,生活中遇到了困难,只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。(出示句子)谁来读读这个句子。在本文中,“坏事”和“好事”分别指什么?我们要把这句话牢牢的记在心里。爸爸的话有道理吗?听了爸爸的话,你有什么想法?

学生活动:读长句、理解其中蕴含的道理

五、写字

教师活动

学生活动及达成目标

师范写

生练写、评议

六、课外阅读

七、布置作业

教师活动

学生活动及达成目标

完成课后读读抄抄中的句子

把这个故事讲给爸爸妈妈听

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