酸的和甜的教学设计 酸的和甜的教学设计最新8篇
作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是书包范文为您整理的酸的和甜的教学设计最新8篇,希望能够给您的写作带来一定的启发。
《酸的和甜的》公开课的教学设计方案 篇一
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演读部分课文内容。
2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、图片(葡萄架、葡萄、4种小动物)
【教学过程】
一、复习、理清故事的总思路
1、复习新词,激发兴趣:
做摘“葡萄”游戏。(“葡萄”即做成葡萄形状的词语卡片。)
指名学生摘“葡萄”,发现藏着的词语,带读。
2、排列顺序,概括图意:
课件出示打乱的八幅图,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?边摆边用一句话概括图意。
二、朗读课文,直奔猴子
1、现在谁能告诉老师,这个故事中出现了哪几种小动物?(师贴动物图片)
2、按照你自己喜欢的方式朗读课文,出示“朗读法宝”──坐姿要端正,朗读要专心,读得有信心,还要有感情。
3、你喜欢故事中的谁?(多问几生)
4、哦,看来大家都挺喜欢小猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的?(4~7)
三、朗读感悟4~7自然段
1、请4位小朋友来读读,其他同学思考,你觉得这是一只怎样的猴子?学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书:聪明。
2、现在你们就是那只聪明的小猴子,老师读第4小节,你们来表演小猴子的动作。
3、你们为什么做这个动作?(“迫不用待爬”的动作)
出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
你喜欢哪一句?小猴子为什么要迫不及待地爬上葡萄架?你能读出小猴子迫不及待的语气吗?(多指几名)
4、当小猴子迫不及待想吃葡萄时,小兔子却说……,(学生答)。出示句子:小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”假如你就是那只着急的小兔子,你会怎样说这句话?(练读-指名读-齐读)
5、小兔子和小松鼠都没吃过葡萄,却都说葡萄是酸的,他们是怎么知道的?
师生分角色朗读5、6自然段。(师读小猴子的问话,男生读小兔子的话,女生读小松鼠的话。)
6、小猴子有没有听小松鼠和小兔子的话呢?它是怎么做的呢?
出示:小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
你喜欢哪一句?相机指名学生表演猴子吃葡萄,问:你能从他的表演中猜出葡萄是酸还是甜的吗?为什么?
7、这么甜的葡萄,小松鼠和小兔子看了,再也熬不住了。
出示句子: 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。
小兔子和小松鼠也( )吃葡萄了。
8、吃了这么甜的葡萄,假如你是小松鼠或小白兔,你心里会怎么想呢?(先让学生泛泛而说)
出示语气词:哦!哎!哼!
让学生接着语气词往下说。
四、感悟1~3自然段
1、“哼!狐狸原来是骗人的。”你知道狐狸为什么要说这葡萄是酸的吗?(齐读第1段)出示句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。狐狸心里是怎样想的?这是一只怎样的狐狸?
2、师生合作分角色表演读1~3自然段。
师扮演狐狸,女生扮演小松鼠,男生扮演小兔子。(重点让学生体会小松鼠和小兔子的心里想法)
3、葡萄真的像狐狸说的那么酸吗?看来,轻易相信别人的话是要吃亏的。
五、拓展延伸
1、小朋友和小动物们的谈话真有意思,看,来了一匹马,这马儿叫老师讲一个它小时候的故事给大家听。
2、师讲小马过河的故事,从开头讲到“小马连忙收住脚,不知道怎么办才好。”问:小朋友,如果你是小马,你会怎么办?
酸的和甜的教学设计 篇二
教学目标:
1、认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字,会写“狐、狸”两个生字。
2、准确、流利朗读课文,了解课文大意。
教学重点:
认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字,会写“狐、狸”两个生字。
教学难点:
写好“狐、狸”两个生字。
教学流程:
一、导入:
1、出示葡萄图:
师:同学们,图片上画了什么呀?
生:葡萄。
师:你看到了怎样的葡萄?
生:紫色的葡萄。
漂亮的葡萄
甜甜的葡萄
酸酸的葡萄
师:老师听到有些同学说葡萄是甜的,有些同学却说葡萄是酸的。是的,这诱人的葡萄把一只狐狸也吸引过来了。(出示狐狸图片)它又认为葡萄是甜的还是酸的呢?今天就让我们一起来学习课文——《酸的和甜的》。(出示课题)
请同学们齐读一遍课题。谁能够把“酸”字再读一遍。(相机教学酸字)。酸字不仅是平舌音,也是前鼻音,注意要把它读好。你们吃过什么东西是酸的?(醋,橘子)是的,很多食物都是酸的,水果有甜的也有酸的,那么狐狸见到的葡萄是甜的还是酸的呢?
二、初读课文,学习生字。
1、初读课文,圈出生字,拼读生字。
师:请同学们打开课本,准确流利地朗读课文,边读边划出课文中的生字词,不
认识的字可以借助课文下面的“树叶”来读准字音。(生读课文,读生字。)
2、检查识字情况。
1)指名读生字。
师:咱们班的孩子读书非常认真,哪个同学来读第一行的生字?
一个学生读一行生字,全部跟读一次。相机指导较难读好的生字。
师:看来咱们班的孩子预习功课做的特别好,一教大家都会了。咱们四个小组开火车比赛读,看看哪个小组的小火车能顺利到达终点。
2)去掉拼音读生字。
师:1、生字宝宝的拼音帽子摘掉了,你还会读吗?跟你的同桌一起读一读吧。
师:大家的学习热情非常高涨,现在老师走到你的身边,你就大声地把字卡上的生字读出来好吗?(指名读,全班读)
3)认读生字组成的词语。
师:现在咱们已经会认读生字了,现在生字朋友带了词语朋友出来,我们大声地读一读吧。(自由读,全班读。)
4)认读含有生字的句子。
师:生字宝宝太调皮了,他们藏到句子中去了,聪明的孩子们能把这些句子读好吗?(出示带生字的句子)自由读,指名读。
5)读课文并了解课文大意。
师:我们把生字宝宝送回课文中去吧。请同学们再次打开课文,认真地读一读,并标好自然段的序号。老师一会儿要请同学来读书。课文写了哪些小动物,他们分别认为葡萄是酸的还是甜的?(生汇报,师板书)
6)增加用字内容:可将本课生字重新组合,形成新的语境,让学生认读。
三、交流识字方法
师:咱们已经顺利地跟生字宝宝成为好朋友了,为了能更好地记住生字宝宝,同学们能不能想点好办法记住他们的样子。
生交流识字方法。重点讲解反犬旁的生字:狐、狸、猴。拓展反犬旁的生字。
师:同学们的表现太棒了。老师决定要请大家吃水果。谁能把葡萄上面的生字读出来,老师就把葡萄送给他。
交流识字方法后生巩固认读生字。
四、写字。
1、出示“狐狸”二字。
2、学生观察生字,说说部首结构。提醒写好反犬旁。
3、师范写,生书空。
4、生写字。
5、点评。
三、 小结。
师:同学们,这一节课我们认识了不少生字宝宝,也结识了一群小动物们,最后让我以一首儿歌来回顾我们今天所学的内容吧。(出示儿歌,全班齐读)
我们下一节课会继续学习这篇课文,看看小动物们的故事会给我们带来什么启发?下课!
《酸的和甜的》优秀教学设计 篇三
教学目标:
(1) 知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。
(2) 能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的`语气,培养学生分析的能力。
(3) 创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
(4) 德育目标:通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点:
(1)掌握本课要求认识的9个生字。
(2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点:读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备:生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜
教材分析:课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。
学情分析:本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。
教学过程:
一、实物尝试,引入课题
1、老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?
2、这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。
二、创造条件主体参与:
1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。
2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄,相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?
3、识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。
4、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。
5、课文里的八幅图,你最喜欢哪一幅,就把那一段课文读给同桌听听。
6、认为你的同桌读得不错的,请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出:1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律,是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。学生读:一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好,朗读展示,教师相机引导识字、正音。
三、朗读感悟,想象体验
1、现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文,再和你的小组伙伴商量一下。
2、这八幅图就像火车的八个停靠站,现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领,先读课文,再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的,教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。
3、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?
4、挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。
5、同样是葡萄,为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?
6、如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么? 反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。(本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图,发挥想象,同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。)分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读,其余部分齐读。学生思考,交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的,小猴子它们尝过了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试,不能随便听信别人的话……)
四、课后实践
这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧!(把课堂语文与课外知识联系起来)
把学习的主动权交还给学生——引发思考
我在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时,我事先没有很详尽地备课,在上课时,我告诉了学生"老师没有备课,谁能把这故事讲给我听呢?"。学生一听,原来老师也不知道,这下我可以把我知道的告诉她了,学生争先恐后地举手要告诉我,刚开始一位学生说得很简单"这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄,不给其它的小动物吃。"我装着糊涂的样子问:"不给谁吃呀?故事还写了谁,它们又发生了什么事?结尾怎样?谁能说得让我听得更清楚、更明白呢?"经过提示,学生大致能把故事说具体了,我也听明白了。我又问:"故事说了狐狸、小猴还说了谁?"学生依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点,再进一步地追问学生:"你喜欢哪个小动物?"有的学生说:"我喜欢小猴,它很聪明。它没有相信狐狸的话,而是自己去尝了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。"有的学生说:"我不喜欢小白兔和松鼠,它们没有主见,只听别人说,没有亲自去尝试。"有的学生说:"我不喜欢狐狸,因为它想自己独吃葡萄,欺骗了大家,它很狡猾。"有一位同学站起来就说:"我不认为狐狸是狡猾的。"这是出乎我意料的,我没有否定他,而是问他:"为什么呢?"他指着书上的第一幅插图有理有据地说:"狐狸抬头看到的是绿色的葡萄,绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。"这下班里的同学纷纷议论了起来,就有了两种不同的意见,我灵机一动,顺水推舟就对大家宣布:"既然咱们班有两种意见,咱们就来一次辩论,正方认为狐狸是狡猾的;反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、二组;赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里讨论,呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同学们这下可积极了,读课文找根据。
真正的辩论开始了,正方的川越同学上来陈述:"我们经过讨论认为狐狸是狡猾的,刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的,其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。"这时候反方的蒙哲平等同学有话说了,站起来就反驳到:"请同学们看第一幅图,狐狸看的是青色的葡萄,它认为就是酸的。"正方的李欣容同学站了起来,这位女同学一向很少发言,今天她能主动地回答,让我很高兴,她理直气壮地说:"请同学们看第七自然段小松鼠也尝了葡萄,而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄,它说了是甜的,所以我认为狐狸是狡猾的。"听了她的发言我更加惊喜地看到,她读书读得如此认真。
整堂课学生的表现让我刮目相看,学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性,引导学生积极参与教学过程,才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步,教师要把学习的主动权交给学生,真正从学生的学出发,为学生主动、自觉地参与学习创造条件。
《酸的和甜的》公开课的教学设计方案 篇四
教学目的:
1、流利、有感情地朗读课文,分角色表演。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学过程:
一、回顾课文,激趣导入
师:同学们,这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗?好了,现在让我们再一起看一看吧!(点击课件,播放课文动画。)
生:一起看课件。
二、质疑想象,朗读感悟
师:这个故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢?
师:那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄的呢?
生齐:小狐狸。酸的和甜的教学设计第二课时
师:上节课我们知道狐狸说葡萄是酸的,那葡萄究竟是酸的还是甜的呢?大家读读读读课文。
师:接下来你们想学哪部分呢?
生:小猴子,小松鼠,小兔子。
师:想先学小猴子这部分的同学请举手。
生:大部分同学举手。
师:看来大部分的同学都想先学小猴子这部分,那好,咱们就来学这部分。
谁愿意读一读第四自然段?
生:读第四自然段。
师:现在,同学们你们看,小猴子望望架上一串串紫红紫红的,水灵灵的诱人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。
师:请你们读一读这句话。
出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生:自由读句子。
师:我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢?
生:很着急地。
师:不错,试着把这句话说完整好吗?
生:小猴子着急地爬上葡萄架。
师:真完整!谁还想说?
生:小猴子急忙爬上葡萄架。
生:小猴子飞快地爬上葡萄架。
生:小猴子连忙爬上葡萄架。
师:你们的词汇可真丰富,能用这么多词体现小猴子着急的样子。现在,同学们请看:(课件出示:小猴子爬上葡萄架。)这两句话,你喜欢哪一句呢,为什么?
师:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会怎么想啊?
师:那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢?
师:你觉得他读得怎么样?
师:你能试试吗?
师:体会得真棒!现在咱们男女生比赛看谁读得好!
男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师:读得都不错,但女同学的表情更好一些!
可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?
生:小兔子说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”
师:这只热心的小兔子多着急呀,谁能学学他?
生:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!
师:可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧!
生齐:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!
师:小猴子相信他的话了吗?
生:没相信,小猴子还是吃到了葡萄。
师:同学们请看,同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢?读一读,同桌讨论讨论。(课件出示句子:1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。)
生:同桌讨论。
师:讨论好了吗?谁来说?
生:我认为第一句话更好,因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
师:说得真好。瞧,这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。(课件出示:小猴子大口大口吃葡萄的动画。)
师:出示课件(小猴子吃起葡萄来)说说你们更喜欢哪句?为什么?
师:对,“大口大口地”写出了葡萄的甜。说明小猴子吃得很香甜。那谁愿意来读读这句话呢?
生:小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师:你觉得自己吃得香吗?
师:真香啊!想读的同学咱们站起来一起读,可以加上喜欢的动作。
生齐:小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师:小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心,也忍不住了,摘下一颗放在嘴里,生接:啊,真甜!
师:让我们发自内心的再来一次:
生:啊,真甜!
师:真是发自内心的!现在,请你们小组合作分角色在读一读课文的第4—7自然段,好不好?
生:以小组为单位,自由练习。
师:哪组同学愿意读听?其他同学认真听,说一说你认为谁读得最好?
生:一个小组读。
师:谁想评一评?
师:小松鼠和小兔子听到狐狸的话,他们相信了吗?你是怎么知道的?
生:相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了,现在,我就读一读!(读第2、3自然段)
师:可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,他们真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?
生:我明白了,因为狐狸够不着葡萄,他也不想让别人吃,所以他就说这葡萄是酸的。
生:我觉得他是因为实在摘不到葡萄了,为了让自己高兴点,就假想葡萄是酸的,才这么说的。
师:你的想法不错,谁还有不同的想法?
生:我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的,是因为狐狸摘不到葡萄,想自己安慰自己,才说葡萄是酸的的。
三、拓展延伸,深化明理
师:同学们可真了不起,这些小动物都很喜欢你们,那你想对他们说点什么吗?
四、分角色表演童话
师:这些小动物多可爱啊,那你们想不想让他们动起来,来到我
们身边?
生:想!
师:那现在,就请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧!
五、
希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!
板书设计:
17、酸的和甜的
小狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子
(狡猾) (老实、轻信) (聪明)
《酸的和甜的》公开课的教学设计方案 篇五
教学目标:
1.有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。
2.进一步感悟做事要亲自尝试的道理。
教学重点:
有感情地朗读课文。
教学难点:
在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。
教学过程:
一、复习检查
开火车认读生词,并书写本课的5个生字。
【设计意图:写字认字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。】
二、导入新课
1、小朋友们,今天我们继续学习17课,出示课题《酸的和甜的》,大家齐读。
2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗?根据孩子们的回答,老师在黑板上展出4个小动物的图片,依次排开。
3、这4个可爱的动物之间发生了有趣的事情,你们想听听吗?赶紧打开课文,听老师朗读吧!
【设计意图:利用提问的方式,鼓励学生说,进行发散思维训练,很好的巩固回忆课文内容,让学生更容易进入主题。写字认字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。】
三、图文结合,感知内容
1.听老师惟妙惟肖的朗读课文,感知故事的内容。
2.提问:听完了朗读,谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的,谁认为葡萄是甜的呢?(板书:狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的,猴
子认为葡萄是甜的)
【设计意图:范读是一种很好的学习方法,可以通过老师的指导,让学生更加准确的理解课文的内容,并且在听读的过程中,可以纠正自己的发音不准,识字不准等问题。】
四、朗读感悟,深入体会
1.先自由读,借助插图,逐段读文。
2.再小组合作读,观察图画中小动物的神态,动作,想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。
【设计意图:通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。】
3.各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。
4.重点品读以下句子。课件出示:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
(1)自读。
(2)小组读。
(3)指名读。
(4)比较说说两组句子有什么不一样。
【设计意图:通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。】
5.讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么? 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。
指名读,从中引导学生感受小猴子的聪明。
6.读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?大家谈各自的想法。
7.齐读文章最后一段。
出示生字“硬”,让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。
结合具体语言环境识字,并且出现扩词运用,以达到巩固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。
如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?
【设计意图:让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非,从而懂得做事要亲自尝试的道理。】
五、表演课本剧
指导复述故事。先自己看图复述,再上台进行表演。
【设计意图:用表演的方式让学生走进文本,加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程,通过表演,扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】
六、实践活动
把学到的故事讲给小朋友们听。
七、板书设计:
17、 酸的和甜的
狐狸 松鼠 兔子 猴子
酸 酸 酸 甜
吃不到听 听自己尝
《酸的和甜的》教学设计 篇六
一、教学目标:
1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力,表演能力。
2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。
二、教学重点、难点:
1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2、读中感悟,明白道理。
三、教学准备:
多媒体课件
四、教学时间:
五、教学过程:
(一)复习生字,回顾课文,激趣导入:
1、认读生字,指名读,齐读
2、点击课件,播放动画故事
(二)质疑想象,朗读感悟
1、请你们读一读你喜欢的部分,再读给同桌听。
2、你喜欢哪个小动物呢?(师板书:小狐狸、小兔子、小松鼠、小猴)
A、小狐狸
B、小猴子
重点品读句子,比一比有什么不一样。(课件出示句子)
(1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。
C、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗?
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?
(三)拓展延伸,深化明理
(四)表演童话,师生评价
1、请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧!
2、你觉得谁表演得最好,能评为今天的“表演大王”?为什么?
3、今天时间不够了,下午语文课,咱们让每一组都表演一下,看谁演得好,好吗?(生一齐鼓掌答“好”)
(五)总结
1、师:“老师还有个难题想请你们帮助。以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么办呢?”
2、师:“你们听得真专心,她说的你们都听到了,我就这么办:对自己不了解的事物,要想了解的话就尝试一下,谢谢大家。老师也希望同学们在以后的生活中能够勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!(鼓励学生做一个勤于思考,敢于尝试的人。)
酸的和甜的教学设计 篇七
1教学目标
一、会读“酸、葡、萄”等9个生字,会写“串、狐、狸、猴、兔”五个生字
二、正确、流利地朗读课文
三、初知课文大意,重点理解读读写写中的两个句子
2学情分析
对于农村二年级的孩子,《酸的和甜的》一课篇幅较长,理解起来有一定的困难,故第一课时除了生字教学之外,我把重点放在通过几个关键句子来理解葡萄到底是酸的还是甜的。
3重点难点
找出描写葡萄甜的句子并进行理解。
4教学过程4.1第一学时教学活动
活动1【导入】以图入手,激发阅读兴趣
1、老师给大家带来了一本连环画,讲了一个有趣的寓言故事,瞧!(课件连续出示八幅插图,配老师的提示语:有一天,狐狸来到葡萄架下,它想干什么呀?可是……咦?这时候谁来了?瞧!它们在说些什么呢?这时候,它们又在干什么了?最后,它俩在想什么呢?)
2、小朋友们想不想一起来了解这个有趣的故事?那就请打开课本74页自己来读一读。
读一读:把字读正确,遇到不认识的字可以借助课文下面的小叶子。
想一想:课文中讲了哪些小动物之间的事情?
活动2【讲授】讲授新课
二、学习生字,指导书写
1、小朋友们能把生字读正确吗?好老师来考考你们。
酸的葡萄狐狸一串串一颗颗迫不及待硬说
2、还记得故事中讲了哪些小动物吗?(课件出示小动物和词语:狐狸、小猴子、小松鼠、小兔子。)
跟自己喜欢的小动物打打招呼吧!
多可爱的小动物啊,你记住它们的名字了吗?我们一起来读一读。
在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的,你们找到了吗?(狐、狸、猴)对,它们都有反犬旁,有许多野兽的名字中都有“犭”,比如说狮、狼、猪等。但是也不是所有的动物都带有“犭”,像兔子的“兔”,松鼠的“鼠”,点红“兔、狐、狸、猴”
这几个字,都比较难写,我们一起来写写吧?先写最难写的,你们说,先写哪个?
三、揭示课题,指导朗读
1、狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子这些小动物它们在谈论什么呢?
(葡萄到底是酸的还是甜的)
这就是我们今天要学习的这则寓言故事的名字(酸的和甜的),一起来读一读。
2、那么课文中的小动物是怎样认为的呢?想想哪些小动物认为葡萄是酸的?哪些小动物认为葡萄是甜的?我们先来仔细看看课文,再来说一说。
3、那葡萄究竟是酸的还是甜的呢?用课文中的句子来说一说。
句子:小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗。啊!真甜。
他指的是谁?(小猴子)
小猴子为什么吃得这么开心?(因为葡萄甜)
那你来读一读这个句子,把开心和甜读出来。
还不够开心、不过甜。谁还能读得再甜、再开心一点。
4、你还从哪儿看出葡萄是甜的?在课文中找一找。(可以从葡萄的颜色和小猴子吃葡萄的动作来想一想)
①他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小猴子看到了怎样的葡萄?(紫红色)你见过怎样的葡萄?(圆圆的葡萄)你吃过怎样的葡萄?(酸酸的、甜甜的)
哇!一串串紫红色的葡萄,小猴子看见了是怎么做的?请你读一读,圈一圈,圈完了可以和同桌合作,一个读,一个把小猴子的动作演一演。
刚才你们通过这些动作,把小猴子看到紫红色的葡萄,“迫不及待”的样子表现出来了,真像!小朋友们你们知道迫不及待是什么意思吗?(等不及)
是的,看小猴子看到一串串紫红色的葡萄都等不及啦!接下来老师读,你们演小猴子。小猴子们,听清楚了吗?
演得不错,那你能通过朗读来表现小猴子迫不及待的样子吗?
真是一只迫不及待的猴子。
谁还想来读一读。真不错。
我们一起来读一读。
请你用上“迫不及待”说一说,小松鼠和小兔子听说葡萄是甜的,也迫不及待地
还有一句也能看出葡萄是甜的,哪个小朋友找到了。
②小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。
你在吃什么时,也会大口大口地吃?
你能做个大口大口吃的动作吗?你来读一读这个句子。
葡萄真是甜的很啊,小猴子都大口大口地吃起来了。谁再来读一读。
我们一起来读一读。
你能用一用大口大口吗?当我们口渴的时候,我们大口大口地
5、从葡萄的颜色和小猴子吃葡萄的。动作来看,葡萄真是甜的很呢,再来读读这句话!相信这次一定能读得更好!(齐读,出示:小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗。啊!真甜。)
活动3【活动】围绕关键问题,找出重要语句
一、听读、自读课文
二、跟动物打招呼,认识动物的名字并进行书写
三、围绕“葡萄到底是酸的还是甜的”这一问题,找出关键语句,进行理解
活动4【练习】书写与朗读
一、“串、狐、狸、猴、兔”五个生字的书写
二、①他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。②小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。③小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗。啊!真甜。三个语句朗读的指导
活动5【测试】课堂表现
通过开火车、当堂写、问题的回答等课堂表现进行。
活动6【作业】读生字、讲故事、想问题
一、把课文中的生字读给你喜欢的人听。
二、多读几次课文,并把这个故事讲给说给爸爸妈妈听。
三、想一想:这甜甜的葡萄,狐狸为什么硬说它是酸的呢?
《酸的和甜的》公开课的教学设计方案 篇八
学习目标:
1.认识生“酸、狐狸、葡萄、”,会写“狐狸、猴、兔”,培养学生识字、写字的能力。
2.通过多种形式的读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点:
认识7个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。
学习难点:
写好带反犬旁的字。
学习准备:
生字卡片、多媒体课件。
学习过程:
一、谈话揭题:
1、同学们,在你们吃过的东西中,哪些是酸的,哪些是甜的?(生自由说)
你瞧,葡萄架下有一些葡萄,有的动物朋友认为它是甜的,而有些动物朋友却认为它是酸的。这是怎么回事呢?让我们去读读这个有趣的故事。揭题《酸的和甜的》
2、谁来读题?正音:酸是平舌音。
现在请同学们快速地打开课文,去读读这个故事,看看课文里有哪些动物朋友?
二、初读课文,整体感知
1、谁愿意把课文中的动物朋友的名字喊出来?
教师板书:狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子
让我们赶紧和这些动物朋友打打招呼?
正音:狐狸的狸读成轻声。
2、这些动物中,谁认为葡萄是酸的,谁认为葡萄是甜的?(生说)
是的,这些动物朋友正在为树上的葡萄是酸还是甜而烦恼不已呢?(出示葡萄:读的时候注意读成轻声。)这是怎么回事?那咱们赶快去读一读课文的第一自然段?(自由读、指名读)
谁来读?其他小朋友读了之后都知道了什么?
预设:狐狸很想吃到树上的葡萄。
你从哪里感受到?抓住句子,“他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。”你能抓住动作词语来体会,真好。
看旁边的这幅插图,谁愿意来学一学狐狸?他除了一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,他可能还会干什么?说一说。
他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,一会儿
一会儿 。可是一颗也没摘到。
(预设)他一会儿抓抓脑袋,一会儿去找竿子,忙得不亦乐乎。
师:狐狸用了很多办法办法,可是始终摘不到树上的葡萄。这时,他可能会怎么想?(生说)
狐狸这么想于是他就这么说:“出示狐狸的句子:这葡萄是酸的,不能吃。”
谁能边读边做动作?让我们齐读。
3、那这葡萄到底是酸的还是甜的呢?
生说:甜的。你从哪里知道?(读第七自然段)
4、出示句子:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。
你在哪种情况下,会大口大口地吃东西?(生说)
谁能读出小猴子吃葡萄时那快乐的高兴劲儿?(指名读)
啊!真甜。这三个字谁来读?
现在我们终于知道了葡萄是甜的,那是因为猴子亲自尝试了。(板书:尝试)葡萄明明是甜的,狐狸、松鼠、兔子他们都没尝到,可是他们为什么却都说是酸的呢?我们下节课来学习。
三、课堂学习写生字词
出示:“狐、狸、猴、兔”观察他们的共同点和相差点。
指导书写。
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