中华少年教学设计 《中华少年》教学设计(优秀3篇)
作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是书包范文为大家精心整理的《中华少年》教学设计(优秀3篇),希望可以抛砖引玉,帮助到您。
《中华少年》教学设计 篇一
一。教学目标
1、有感情地朗读这首诗,能读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
2、通过朗读,加深对这首诗的体会
重点。难点
重点:了解诗的内容,体会文章所表达的思想感情。
难点:朗读,加深对诗歌的体会。
一课时
一。激情导入
1、读通课文,整体把握。
(1)自由朗读,大声读,把诗读流畅,初步了解文只一些词句的含义,整体把握作品的情感基调。
(2)同桌交流朗读。
(3)分角色朗读,可四人合作读,也可全班分角色朗读。
(4)教师适时纠正指导。
二。读懂,把课文读得有声有色。
(1)自由朗读课文,一边读一边想象诗歌的情境,说说自己最喜欢读哪一节。
(2)指名朗读自己喜欢的段落,教师适当指导与点拨。
(3)读后谈体会。
第一节:中华少年的飒爽英姿通过哪些词语表现出来?你由这些词语产生哪些联想?
第二节:祖国的大好河山还有哪些给你人生的启迪,借助诗歌的表达来说一说。分角色浪读第二节。
第三。四节:这两节诗中,出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想给同学们介绍的是哪一位?注意诗歌的用典。
第5~8节:涉及到哪些重要的历史事件?有感情的朗读,理解诗句。
3、朗读升华。
(1)自由朗读全诗,用一两句简洁扼要的话,说说读这首诗的体会。
(2)分角色朗读。推荐四位同学表演朗读,入情入境地感受诗句的情感。
(3)组合。排练诗朗诵。
三。课堂小结
通过各种形式的朗读来表达对祖国的热爱之情,激发了我们的爱国热情。我们都能畅读畅谈吗?
《中华少年》教学设计 篇二
一、教学目标:
1、有感情地朗诵这首诗,能读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
2、通过分角色朗诵、表演朗诵,加深对这首诗的体会。
二、教学重点:
学习本诗,重在朗读,可以引导学生自由朗诵,也可以是分角色朗诵,还可以是表演朗诵。在反复的诵读中,体会诗人表达的情感。
三、教学目标:
1、能够有感情地朗读课文,了解诗意。
2、尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
四、课前准备:
学生自学课文,找一找,你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相关的资料。
五、教学过程:
(一)读通,把课文读得字正腔圆
1、自由朗读课文,带有生字、新词的句子多读几遍,划出自己觉得最难读好的句子。
2、同桌之间读一读课文,指出对方读得特别好的地方,一起读一读这些诗句。
3、把全班同学分成四个大组,分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色,一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
(二)读懂,把课文读得有声有色。
1、自由朗读课文,一边读,一边想象诗歌的情境,说说自己最喜欢读哪一个段落。
2、指名朗读自己喜欢的段落,教师适当指导与点拨。
第1自然段:我们都是中华少年
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说:
(1)透过这些词语,你有哪些与此相关的联想?
(2)把四组词语联系起来想一想,你又想到了什么?
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2自然段:共同的家园
放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪,借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第3、4自然段:千年文化、中华精神
在这两段诗中,出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想跟同学们介绍的是哪一位?
指名学生作简要的发言,特别要引导学生理解诗句的用典,如,《水浒传》《三国演义》的主要内容;由五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与中华传统等。
第5自然段:苦难的母亲,惊醒的睡狮
出示:黄河的纤夫拉不直问号般的身躯,
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗,引导学生联想,描述仿佛看见的场景。
出示并提问:啊!是七月的星火,南湖的航船,
让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师:本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件?
“春天的故事”响彻大江南北,
中华啊!展开了崭新的`画卷。
教师:这句诗写到了什么历史事件?
指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。
第6、7、8自然段:中华的未来,少年去开创
以四人小组为单位,练习有感情地分角色朗读,遇到不明白的诗句,可以问老师。
指名小组,汇报朗读。教师作精要的点评,以肯定与鼓励为主。
(三)读美,把课文读得声情并茂
1、自由朗读全文,试试用一两句简洁扼要的话,说说读了这一首诗的体会。
2、推荐班级当中朗读最好的4位同学,分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色,表演朗读。在表演之前,提醒四位同学,先在自己的课文里做一些记号,以免在表演朗读的时候,读错句子。
3、四位学生表演朗读,有条件的为朗读配上背景音乐。
4、自由组合,排练诗朗诵:《中华少年》。
(四)课外延伸
收集朗诵诗,课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。
《中华少年》教学设计 篇三
【教学目标】
1、能够有感情地朗读课文,了解诗意。
2、尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
【课前准备】
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
【教学过程】
一、导入新课
同学们,当你看到祖国的锦绣山川,悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时,你是否为祖国的日益强盛感到骄傲?是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢?今天就让我们一起来学习一首诗歌:《中华少年》。
二、初步感知
1、读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查。
2、或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。
三、讨论交流
1、指名读诗,读后评价是否正确流利。
2、互相交流:了解了些什么,还有什么不懂的地方。
3、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
四、整体把握,难句理解
1、读第1自然段,想一想:雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么?
划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。
自由说说:透过这些词语,你有哪些与此相关的联想?把四组词语联系起想一想,你又想到了什么?然后指名分角色朗读第一段诗句。
2、默读第2、3、4、5自然段,想一想,是什么哺育滋养了中华少年?
(悠久的历史、灿烂的文化。)
3、读第6、7自然段,感受四个不句和四个要句的鲜明对比,它们表达了怎样的情感?
(中华少年建设中祖国的坚强决心。)
4、齐读第8自然段,体会诗歌首尾照应的表达方法。
5、读了这首诗,你有什么感受?
(交流对诗句含义的理解,诗句的表达方法及内心情感体验。)
五、诵读,激发爱国情怀
1、自由朗诵(以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。)
2、分角色朗诵(甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。)
3、表演朗诵。
六、总结升华
交流对有诗歌朗诵的体会。
七、课外延伸
收集朗诵诗,课外开展诗歌朗诵会。
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