化学键说课稿化学键说课课件优秀6篇

2024-02-20 09:01:05

作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？下面是漂亮的书包范文网小编为您分享的化学键说课课件优秀6篇，希望可以抛砖引玉，帮助到小伙伴们。

教学方法篇一

1、“启发探究式”

本节内容具有教学的特点，又有基础理论教学的特点，可采取教学方法，即教师创设问题情境，引发学生的学习兴趣。

2、多媒体教学

本节教材概念多内容比较抽象，理论性强，可充分利用直观教学手段，使抽象概念形象化，如：讲到二氧化碳分子，水分子结构时，可借助计算机多媒体教学或实物模型，展现分子结构进行教学，展现微观分子的运动过程。可以培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

高一化学键课件篇二

[复习提问]

1．什么是离子键？哪些元素化合时可形成离子键？

2．用电子式表示Na2S的形成过程。

[1学生回答，2学生板书。教师点评]1.阴、阳离子间通过静电作用形成的化学键叫离子键。活泼的金属元素与活泼的非金属元素化合时形成离子键。

[引入新课]活泼的金属元素与活泼的非金属元素化合时形成离子键，那么非金属元素之间化合时，形成的化学键与离子键相同吗？

[板书]二、共价键

[讲解]以氢分子、氯分子、氯化氢分子的形成为例，分析化学键的形成过程。

这些非金属原子结合时，电子不是从一个原子转移到另一个原子，而是在两个原子间共用，形成共用电子对。共用电子对在两个原子核周围运动，使每个原子都达到稳定结构。原子间通过共用电子对形成的相互作用叫做共价键。“共”是“共用”的意思，“价”指的是“价电子”。

[板书]1、概念：原子间通过共用电子对形成的相互作用叫做共价键。

[投影] 非金属原子之间，一般是共价键结合。（不活泼的金属与非金属之间也可以是共价键，此类物质的成键情况，高中不做要求）。

[板书]2．用电子式表示共价键的方法（1）表示共价键

[投影]表1-3一些以共价键形成的分子

分子电子式

H2O

CO2

CH4

[投影] 结构式：用一根短线表示一对共用电子对，没有成键的电子不用写出来，这种式子叫结构式。

如 H-H H-H Cl-Cl H-Cl O=C=O

[学与问]用电子式表示H2O的形成过程。检查练习情况及时纠正，指出应注意的问题。

[板书]（2）表示共价键的形成过程。

[讲解] 用电子式表示共价键的形成过程的书写要点

① 左边写原子的电子式，中间用→连接，右边写分子的电子式；

② 不用箭头表示电子的偏移；

③ 相同原子不能合并在一起。

[投影、归纳、分析] 共价键成键微粒、成键原因、成键本质和条件

成键本质成键原因成键微粒成键条件实例

共用电子对原子有未成对电子原子 ①非金属原子间②不活泼的金属与非金属原子之间 Cl2

HCl

[思考]由离子形成的化合物叫离子化合物，由共价键形成的化合物应当叫什么化合物？[学生回答后，板书]

3.共价化合物：由共价键形成的化合物。

[思考讨论]在离子化合物中有没有共价键？在共价化合物中有没有离子键？

[投影讲解]带电的原子团中，存在共价键，如OH- 。氢氧化钠中，钠离子与氢氧根离子以离子键结合；在氢氧根离子中，氢与氧以共价键结合。所在，在离子化合物中可以出现价键，但在共价化合物中不可能有离子键。

[思考]不同元素的原子吸引电子的能力是否相同？在相同元素与不同元素形成的共价键是否完全一样？

[阅读教材P23第一段后回答]不同元素的原子吸收电子的能力不同。相同元素形成的共价键为非极性键，不同元素形成的共价键为非极性键。

[板书]4．共价键分类：非极性键与极性键

①非极性键：同种元素的原子形成的共价键，共用电子对不偏向任何一方。

②极性键：不同种元素的原子形成的共价键，共用电子对偏向吸引电子能力强的一方

[组织讨论]判断H-O-H、H-O-O-H 、O=C=O、O=O 、N≡N 存在的键是极性键还是非极性键？你从中能得出什么规律吗？

[讨论后回答]

只有极性键：H-O-H 、O=C=O

只有非极性键：O=O 、N≡N

即有极性键又有非极性键：H-O-O-H

规律是：在单质分子中，同种原子形成共价键，电子对不偏移，为非极性键。

在化合物分子中，不同种原子形成共价键，电子对发生偏移，为极性键。化合物分子中，如果是相同原子形成的共价键，也为非极性键。

[思考与交流]离化合物与共价化合物有什么区别？

[投影归纳]

实例化学键成键微粒原子或离子之间共同点

离子化合物 NaCl 离子键 Na+、Cl- 相邻离子或原子之间都存在强烈的相互作用力，使它们结合在一起。

NaOH 离子键极性键 Na+、OH-形成离子键，OH-内部形成共价键

Na2O2 离子键非极性键 Na+、O22-形成离子键，O22-内部形成共价键

共价化合物 HCl 极性键原子

H2O2 极性键非极性键原子

[讲解]5、化学键：使离子相结合或原子相结合的作用力，通称为化学键。

注意：①除稀有气体外，所有非金属单质中都存在共价键。与书写的化学式无关。如“C”表示单质时，并不说明碳是一个原子独立存在。②物质熔化时，分子构成的物质如“水”，只是分子之间距离拉开，分子内部没变，没有化学键的变化。离子化合物如氯化钠，则要克服离子键。物质溶于水时，如果电离了，则要克服化学键。

[思考]在化学反应中，化学键如何变化？

[投影]氢气与氯气形成氯化氢的动画模拟过程。

[交流、归纳]化学反应实质：反应物化学键的断裂和产物化学键的生成。

[拓展]化学键断裂需要吸收能量，化学键形成则会放出能量，化学反应的本质就是旧键断裂与新键形成的过程，因此化学反应必将伴随着能量的变化，它们之间究竟是何关系？下一章我们会进一步研究。分子内部存在化学键，那么分子之间有什么样的作用力？对物质性质又有何影响？有兴趣的同学请自我提高：自学教材23页科学视野“分子间作用力和氢键”，你会变得更加知识渊博。

口腔内科学说课课件篇三

口腔内科学说课课件

龋病

定义（以细菌为主的多种因素作用下慢性进行性）

（涉及牙釉质，牙本质和牙骨质，基本变化是无机物脱矿和有机物分解）

临床特征（微晶结构改变色素沉着黄褐色或棕褐色牙体缺损形成龋洞缺乏自身修复性）

龋病的病因和发病机制致病因素

牙菌斑（细菌沉积物获得性膜首先是球菌，以后是杆菌，丝状菌细菌牢固地附着在获得性膜经过2天牙菌斑初步形成呈厌氧状态呈栅栏状结构 5-7天菌斑成熟）

（各种糖类水解成单糖进入致龋细菌体内形成大量乳酸使釉质脱矿，形成龋洞）（麦穗状出现代表菌斑形成）

（致龋细菌对牙面有较强的粘附力，容易形成菌斑）

变形链球菌

（为革兰氏阳性球菌，唾液中达到46%，舌面45%，龈沟29%，菌斑28%）

（主要取决其产酸性和耐酸性变形链球菌耐酸性强 pH4.5 变形链球菌能以蔗糖为底物合成细胞外葡聚糖变形链球菌不仅是冠部龋病的主要致病菌，也是根部龋病的主要致病菌）乳杆菌

（产酸没有链球菌多，为革兰氏阳性兼厌氧或专性厌氧杆菌乳杆菌可能不是龋病的发生的初始致病菌，但参与龋病的发展牙本质龋中主要成分是乳杆菌）放线菌

（产酸主要是乳酸）

饮食因素

糖（尤其是蔗糖与碳水化合物的致龋作用）（糖的致龋机制）

（食糖消耗量低的人群龋病流行率低食糖量越多，患龋的情况越严重）（变形链球菌代谢蔗糖能力最强排序）

（摄糖频率高提供代谢的底物和能量，长时间保持菌斑低pH的酸性环境）

（只有食物经口摄入才能致龋）

（氟化物增强釉质抗酸溶解性对釉质羟基磷灰石的作用对菌斑细菌的作用对釉质表面的作用）

Miller化学细菌学说结论：细菌产酸，酸使硬组织分解；细菌产生蛋白酶，溶解牙的有机物

宿主

（牙齿是致龋微生物的宿主）

（牙齿结构：后咬合面有复杂的窝沟结构易于嵌入成为龋病易感染区牙对龋病的敏感性与窝沟深度成正比）

（下颌第一磨牙顺序为咬合面，颊面，近中面，远中面和舌面；上颌第一磨牙为咬合面，近中面，腭面，颊面和远中面）

（龋病形成的条件：有隐藏部位、致龋菌、致龋菌持续发挥作用。）

唾液

（pH6.8，分泌量0.7-1.5L 唾液的成分和功能唾液的分泌量、成分保持牙面完整性和促进已脱矿的牙硬组织的再矿化，也具有缓冲作用）

牙齿与龋病发病中的关系：1.牙结构异常 2.牙形态异常 3.牙排列异常

分类

急性龋（多见于儿童或青年人颜色较浅湿性龋进展快猛性龋又称猖獗龋）慢性龋（又称干性龋静止龋）继发龋（出现在周边或是低部）

浅龋

（发生在牙釉质和牙骨质龋损部位透出墨浸状有粗糙感或能卡住探针尖端呈白垩色点或斑无主观症状物理化学刺激时也无明显反应）

中龋

（发生在牙本质浅层冷刺激尤为明显形成修复性牙本质）

深龋

（没有自发性疼痛，遇冷热酸甜刺激时，产生的疼痛比中龋更剧烈形成修复性牙本质）温度刺激实验

（低于10°C高于60°C）

鉴别诊断

1.（釉质发育不全实质性缺陷硬而光滑受累牙呈对称性氟牙症患者在牙齿发育矿化期有在高氟区生活的历史，这一点是与浅龋鉴别的重要参考因素） 2.（可复性牙髓炎和慢性牙髓炎）

治疗

龋病的治疗原则（终止病变，保髓，恢复形态，美观，功能）

非手术治疗（保守治疗）（适应症药物）

窝洞充填术

（充填治疗是采用手术切割，去净龋坏组织，并将洞制备成规定形态，在保护牙髓的情况下，用人工材料充填窝洞）

（窝洞的分类：Ⅰ-Ⅴ类洞）

（颊面B 舌面L 合面O 远中面D近中面M 唇面La 切端I）

窝洞制备的基本原则

1. 去净腐坏组织（看颜色，看硬度确定是否去净硬化的透明的牙本质层要保留） 2. 保护牙髓组织（间断操作用水冷却对牙体组织结构，髓腔解剖形态及增龄性变化清楚） 3. 外形设计（①—④）

4. 抗力形设计（能够承受咬合力而不会破裂的特定形态

①：保证一定厚度洞深必须做在牙本质上因为牙本质有弹性

洞深达到釉牙本质界下0.2-0.5mm

②特征是洞底平，侧壁平直与洞底垂直，各侧壁之间相互平行

③Ⅱ类洞或Ⅳ类洞分担咬合力，使合力有合面髓壁和邻面龈壁分担龈壁与髓壁平行，轴壁与近远中侧壁平行，各壁交接呈直角，点、线角圆钝深度不小于1mm

④无基釉质应去净 ⑤薄壁弱尖）

5. 固位形的设计（承受合力后不移位，不脱落）

（① 等于洞深固位，窝洞有足够的。深度，呈底平壁直的盒状洞形

② 洞底在釉牙本质界下0.5mm以内者，可直接制备倒凹

③ 后牙鸠尾为颊舌距的1/4-1/3，前牙为邻面洞舌方1/3-1/2 缺损大小相适应，有一定

的深度，特别在峡部，以获得足够抗力 ④ 居于釉牙本质界下0.2-0.5mm 轴壁垫基底）

窝洞制备的步骤

（1. 隐藏性龋，则将洞口扩大，使洞口充分暴露

3.在去净腐质的前提下，尽可能少切割健康的牙体组织，特别需要保留健康的牙尖和嵴）

窝洞的消毒

（常用的消毒药有25%麝香草酚酒精溶液，樟脑酚及75%乙醇）

窝洞的充填

（自己看吧）

（促进修复性牙本质形成材料：氢氧化钙氧化锌防止继发龋产生材料：玻璃离子

夜磨牙及大面积龋坏不能用复合树脂充填）

牙体缺损直接粘结修复术（自己看吧以树脂修复为主）

常用材料的性质及其选择和治疗中的问题及其处理（了解一下就行）

牙髓疾病

牙髓病病因

（主要的致病因素是细菌感染因素）

细菌因素（主要为兼性厌氧球菌和专性厌氧杆菌，如链球菌，放线菌，乳杆菌和革兰氏阴性菌）

感染途径（经牙体的感染嘴常见毒性产物就可通过牙本质小管引起牙髓的炎症反应）牙周感染（也是逆行性感染，通过根尖孔、副根尖孔和侧枝根管孔等途径进入牙髓）牙隐裂时用碘酊涂布可以发现，临床上用光敏灯照射效果最好物理因素（机械性创伤，咬合创伤，温度，电流）化学因素（消毒药物，垫底材料，修复材料）放疗，化疗患者半年内不做根管治疗

牙髓病的分类

（可复性，不可复性，牙髓钙化）

牙髓病检查方法

（主诉中记录疼痛的性质，发作方式，持续时间）（冷测法：低于10°C效果最好）（热测法：高于60°C效果最好）

可复性牙髓炎

自觉症状（当刺激除去后，疼痛很快小时或仅延续数秒钟）临床检查（牙髓反应与正常牙相同或稍高）诊断和鉴别诊断

急性牙髓炎

临床表现：1.阵发性的自发性痛

2.温度刺激引起或加重疼痛 3.疼痛不能定位，有放散性痛 4.疼痛常在夜间发作或加重鉴别诊断

急性牙髓炎与牙间乳头炎鉴别

慢性牙髓炎

自觉症状（病程常，有较长期的遇冷、热刺激痛或嚼食痛史）分类

逆行性牙髓炎

临床检查（有牙周袋感染，有创伤性咬合、牙松动及叩痛，X线可见根周牙槽骨吸收）

牙髓坏死

临床表现（有外伤史，可有穿髓，牙冠变色，牙髓无活力）

牙髓钙化（X线可见髓石，髓腔闭塞，根管闭锁）

牙内吸收（牙冠粉红色，牙根穿孔或根折，X线可见髓室根管不均）

牙髓病的治疗

治疗原则（保存活髓，保存患牙）

治疗方法

（多聚甲醛低浓度是是干髓剂，高浓度是失活剂）（三氧化二砷和FC可产生根尖周病）

（氢氧化钙激活碱性磷酸酶而促进硬组织的形成即是促进牙本质桥的形成）（活髓切断术可造成牙内吸收）

根尖周疾病

病因（感染因素，创伤和化学因素）

感染因素（主要细菌是厌氧菌，尤其是专性厌氧菌，细菌不仅存在于主根管，也存在与侧枝根管和牙本质小管内，进入牙本质小管内的深度约0.25mm）

分类

急性根尖周炎

临床检查（Ⅰ°松动，有深牙周袋，冷热电刺激无反应，有叩痛）急性化脓性根尖周炎（临床症状，检查）

（根尖周脓肿时必须用全身抗炎药物，X线见根尖周组织无明显改变）慢性根尖周炎

根尖周病的治疗

根管治疗

原则（不使感染扩散，不产生新的感染，尽可能清除感染，将残存的感染封闭）

根管冲洗（冲洗量应在1-2ml以上，次数足够，冲洗深度达到根管2/3或距根尖狭窄处4-6mm）（用5.25%次氯酸钠冲洗时，应先加热至37°C）（EDTA冲洗根管有溶解钙化物质、润滑作用）根管预备原则

1. 有工作长度

2. 3. 4. 5.

保持根管湿润

不跳号，适当预弯预备厚呈连续锥状保持原始解剖形态

6. 注意根尖孔位置

7. 根尖狭窄处直径越小越好

根管预备后要达到的要求

1. 保持原有的解剖形态，有连续锥度

2. 冠2/3锥度大于主牙胶和相应侧压器锥度 3. 相应侧压器能自如达到距根尖1-2mm处 4. 根管壁光滑无台阶 5. 根尖区无碎屑沉积 6. 根尖孔位置不变

7. 根尖狭窄区明显并有明显停顿

根管封药

化脓性：CP+碘仿重度感染：FC或CP 药性根尖周炎：丁香油外伤1-2天：丁香油

FC含醛有致癌性

氢氧化钙用于根管消毒时应调成糊状或与牙胶混合做成牙胶尖状，封药时间为1周。

说课稿说课稿高中化学篇四

小朋友们请坐好，请把小手举起来和我一起做：小手拍起来，一二一，一二三，坐好了。

松鼠妈妈和小松鼠们正在草地上玩抓蝴蝶的游戏呢，老师当松鼠妈妈，谁愿意做小松鼠？(老师在班级里转一圈)，孩子们，我们住的房子会动吗？你见过会动的房子吗？都没见过，可是有一只小松鼠却建了一座会动的房子，这到底是怎么回事呢？想知道吗？让我们一起来听这个有趣的故事吧。听故事的时候可要认真哦！

(1)、视听结合，整体感知

请小朋友们仔细看屏幕，故事就要开始了(播放课件)，故事听完了，聪明的小朋友们，你知道故事里有哪些小动物吗？请你说，你听的真专心，我们一起给他掌声。

(2)、一问一答，紧扣重点

聪明的小朋友，你知道小松鼠在哪里造了房子？你知道！请你说，哦，房子建在了乌龟的身上了，这个粗心的小松鼠。房子造好后又发生了哪些事呢？小松鼠到了哪些地方？你最先举手，请你说，你也说一说，你也知道，请你说一说。你们听的都很认真，说的都很好，老师奖励给你们每人一颗智慧星。小松鼠到过的那些地方美吗？他听到了哪些动听的声音呢？谁能说一说？小松鼠首先听到了呼呼的风声，接着有听到了哗哗的浪花声，还听到了哒哒哒的马蹄声，看谁最聪明能自己说出这些声音？这么多小朋友想说啊！你先来，你说的是呼呼的风声，你呢？说的真好，原来我们来到了海边，听懂了哗哗哗的海浪声，谁愿意说说马儿奔跑声？小朋友们，他说的怎样？说的很好，让我们一起对他笑一笑表示祝贺。

现在第一排的小朋友坐的最好，刚才我们听了小松鼠的故事，假如你是小松鼠，发现自己把房子建在了乌龟的背上，你会怎么想呢？哦你是这样想的，你想把乌龟请到家里做客，说声对不起。你真懂礼貌。你还想说，请你说，小朋友们可要认真听哦。你觉得小松鼠太粗心了，以后要细心，我们不能学习小松鼠，要做个细心的孩子。你真会动脑筋，老师奖励你一颗智慧星。

3、再次感知，积累经验(第三环节)

现在每个小朋友都知道这个故事了，愿意把这个故事表演出来吗？请你来演乌龟，谁愿意演粗心的小松鼠？他们表演的怎样？让我们一起用掌声表扬他们。演的真棒！

看完了这个有趣的表演，你觉得小松鼠是个怎样的小朋友？粗心？不认真？是的，我们不能像小松鼠那样粗心，要做个细心的好孩子。回家后，愿意把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听吗？

化学键说课稿篇五

一、对教材的分析及教学目标的确立

1.教学内容：高中化学第一册(必修)第五章第四节《化学键》第一课时包括：①化学键，②离子键，③共价键，④极性键和非极性键。

2.教材所处的地位：本节内容是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后学习化学键知识。本节内容是在原子结构的基础上对分子结构知识——化学键的学习，学习这些知识有利于对物质结构理论有一个较为系统完整的认识。同时对下节教学——电子式的学习提供基础，下节课重点解决的问题就是用电子式表示离子键和共价键的形成过程，学生首先要知道化学键的概念。学习化学键知识对于今后学习氮族元素、镁铝等章具有重要的指导意义。

3.教材分析：第一部分是关于离子键的内容——复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠的过程。为了调动学生的积极性，以课堂讨论的形式对这段知识进行复习，同时予以拓宽加深，然后在此基础上提出离子键的概念；第二部分是关于共价键的内容——跟离子化合物一样，复习初中学过的氯气和氢气起反应形成共价化合物氯化氢的'过程基础上提出共价键的概念；第三部分介绍非极性键和极性键，它是对共价键知识的加深，学生学习了共价键之后，必然要考虑成键原子之间对共用电子对吸引能力的大小以及共用电子对在成键原子间的位置，教材回答了学生的疑问，引出了非极性键和极性键的概念。

4.教学目标的确定：

1)知识目标：理解离子键和共价键的概念；了解离子键和共价键的形成条件；了解化学键的概念和化学反应的本质。

2)能力目标：对立统一论思想：阴、阳离子构成了离子化合物中的矛盾的两个方面。

3)情感目标：通过观察钠跟氯气起反应、氯气和氢气的演示实验，从宏观上体验化学键的断裂和形成所引起的化学变化，激发→www.shubaoc.com←学生探究化学反应的本质的好奇心；通过课件演示离子键和共价键的形成过程，是学生深入理解化学反应的微观本质——旧键的断裂和新键的形成，培养学生对微观粒子运动的想象力。

二、教学重点、难点

重点：离子键和共价键的概念。

难点：化学键的概念，化学反应的本质。

确立依据：化学键存在于微观结构中，我们无法进行观察，只能通过cAI演示，使学生去了解形成过程。这部分内容属于化学基本概念，这在高考试题中也属于重点，所以很有必要去突破这部分内容。

三、教材处理

内容调整：这节课先讲解化学键相关的知识，把用电子式表示离子键和共价键的内容放到下一课时去学习。

四、教学方法

3w教学法(what：是什么，why：为什么，How：怎样做)。

五、教学内容及教学过程：

(一)、引入：请学生回忆钠和氯气反应、氢气和氯气的反应实验现象。接着播放上述两个实验的录象，让学生加深实验现象。过渡，让学生思考这两个反应的微观实质是什么？引出这节课的教学内容。

(二)、新课教学：

(1)、离子键：演示Nacl的形成过程引出概念，分析成键原因、特点，粒子间的相互作用。再来分析哪些原子之间会明显以离子键结合？在周期表中处于什么位置？

(2)、共价键：通过演示Hcl的形成过程引出概念，分析其成键原因、特点，粒子间的相互作用。同样来分析哪些原子之间会明显以共价键结合？根据原子吸引电子能力不同共价键分为非极性共价键和极性共价键。

(3)、离子键和共价键的比较：从概念、成键粒子、粒子间作用、形成条件等方面去比较二者。

(4)化学键：由演示甲烷各原子间的相互作用，引出化学键的概念。强调：存在与分子内或晶体内，分子间不存在；必须是相邻的原子或阴、阳离子间。

(5)、化学反应的微观实质：通过对Nacl、Hcl形成的讨论，得出化学反应的微观实质，及反应条件和反应热的原因。

六、课堂小结：离子键、共价键、化学键的概念，化学反应的本质。

七、布置作业：课后习题一，巩固本节所学内容

说课稿说课稿高中化学篇六

今天我说课的内容是《分数的基本性质》。下面我将从“说教学理念、说教材、说教法、说学法、说教学程序五个方面来谈一谈个人对这节课的理解。

1、以学生发展为本，着力强化主体意识。

2 、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。

3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受猜想、验证、转化等数学思想方法。

4、联系生活实际、感受数学与现实世界的紧密联系，体验数学的应用价值。

《分数的基本性质》一课是九年义务教育六年制小学数学第九册第四单元的内容。它是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。

根据教材内容和学生的认知规律，将本课的教学目标拟定如下：

1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培养学生观察、比较、抽象、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。

2、过程与方法：经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”、“极限”等数学思想方法。

3、情感、态度、价值观：激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯，体验互助合作的乐趣。

本课的教学重点：在通过观察、比较后抽象、概括出分数的基本性质，并会简单应用。

本课的教学难点：理解和掌握分数的基本性质，沟通与商不变的规律之间的联系与区别。

教学准备有：多媒体课件、每位学生二张长方形纸、两张圆形纸。

本课的教学力求改变过去重知识，轻能力；重结果，轻过程；重教法、轻学法的状况。树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务的思想。根据学生的学情，以自主探究为主线，以发展创新为宗旨，为学生提供学习的材料，采用引导探究、引导合作、引导发现、组织讨论、组织练习等教法。精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心参与到每一个教学环节中，努力使课堂多一些自主、少一些包办；多一些民主、少一些权威，实现教学为学服务的目的。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，总有一种根深蒂的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要尤其强烈。因此，当学生对二分之一等于四分之二等于六分之三产生疑问并急于了解其中奥秘时，没有把现成的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而是充分相信学生的认知潜能。在新知教学环节中，我主要采用引导探究、引导体验、组织讨论等方法最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，把主动权交给学生让学生以自己的方式自由、开放地去探索、发现、创造分数的基本性质，让他们在尝试中发现、讨论中明理、合作中成功、质疑中发展，体验知识的形成过程，使学生的个性得到发展，创造欲得到满足。

现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。学生在写出一组大小相等的分数后我让学生用自己喜欢的方法加以验证，这一验证的过程使学生在动脑、动口、动手，多种感官配合下，把静态的知识转化为动态的求知过程。

新课程标准指出：学生的数学学习应当是一个主动和富有个性的过程。因此在例题教学环节，我采用自主探究的学法，让学生自主进行学习，从而学会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数，有效地提高了教学效率。

在知识的巩固阶段，我还采用组织练习法，当然以上这些教法并不是孤立存在的，本着“一法为主，多法为辅”的思想，我将多种教法进行优化组合，以达到促进学生学习方式的转变，实现教学目标的目的。

新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于这样的理念，本课学生的学习方法主要有：自主发现法、操作体验法、合作交流法、自学尝试法等。

1、学生在探究分数的基本性质时，学生主要采用自主发现法、操作体验法、合作交流法，学生在得出二分之一等于四分之二等于六分之三后，小组合作找出几组像这样大小相等的分数，在这一过程中学生为了能写出大小相等的分数，必然会产生对那组等式进行观察的愿望，从中有所发现。之后学生通过同伴间的交流，运用折纸、等多种方法证明自己写出的那组分数大小相等，他们在尝试中发现，在实践中体验。最后学生交流在写数过程中的发现，最后在讨论中明理，揭示出分数的基本性质。

2、在学习例题的过程中学生主要采用自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小不同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。

化学键说课稿 化学键说课课件优秀6篇

教学方法 篇一

高一化学键课件 篇二

口腔内科学说课课件 篇三

说课稿 说课稿高中化学 篇四

化学键说课稿 篇五