教师资格证教案真题 教师资格证的教学设计题【3篇】
书包范文小编精心为您带来了教师资格证的教学设计题【3篇】，希望能够给大家的写作带来一定的帮助。
教师资格证的教学设计题 篇一
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教师资格证的教学设计题 篇二
1.对于《蜀道难》有关内容的赏析，不正确的一项是( )
A.“上有六龙回日之高标”引用古代神话，极写山之高峻，山之愈高，则愈可见路之难行。
B.“悲鸟号古木”“子规啼夜月”自然景观中富有浓郁的感情色彩，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的氛围，有力地烘托了蜀道之难。
C.“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，运用夸张与衬托的手法，写出了山峰之高、绝壁-书包范文§www.shubaoc.com 之险。
D.诗人展开丰富的想象，着力描绘了蜀道上瑰丽惊险的山川，表现了蜀道艰险，实则是写仕途坎坷，从中透露了诗人对社会的某些忧虑与关切，这恰恰反映了诗人那种美好善良的`情怀以及关注社会、关注人生的一贯诗风。
2.诗的开篇如何叙述蜀道悠久的历史？为何引用“五丁开山”的传说？请简要回答。
3.诗人运用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？
参考答案
1.D
2.诗一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点击主题，为全诗奠定了雄放的基调。先叙述蜀国长期闭塞的状况，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；然后叙述蜀道来由。
引“五丁开山”的传说，表现了人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。
3.神话传说：五丁开山，六龙回日。虚写映衬：黄鹤飞不过，猿猱愁攀援。摹写神情动作：手扪星辰，呼吸紧张，抚胸长叹。借景抒情：古木荒凉，鸟声悲凄。运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”。
教师资格证的教学设计题 篇三
教材分析：
《题西林壁》是人教版四年级上册第二单元的一首古诗，这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
学情分析：
学生经过三年的学习，积累了一定量的古诗，能有节奏的诵读古诗，并从诵读中体会到古诗的学习方法和步骤，但只是感性的认识，比较模糊。
教学目标：
1.知识与技能
（1）认识并掌握本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。
（2）能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。
（3）了解诗句的意思。
2.过程与方法：
（1）通过朗读理解诗意，感悟诗歌的含义。
（2）通过背诵积累知识。
3.情感态度与价值观
通过对诗句的理解，培养学生想象能力，形象思维能力及学会全面地看待问题的能力。
教学重难点
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景，有感情地朗读古诗。
教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话，导入课题，明确学习古诗的方法与步骤。
同学们，诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。今天老师和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。（课件出示课题）俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，在这里老师将告诉大家学习古诗的方法和步骤。（课件出示）
学习古诗的步骤
解诗题，知作者
抓字眼，明大意
多诵读，悟诗情
二、解诗题，知作者
1、解诗题。
齐读课题：题/西林壁，强调停顿，结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。
[在学习中渗透方法，可谓潜移默化。]
2、知作者，师生共同交流收集到的'资料。
有关苏轼的自然情况及写作风格。
这首诗的写作背景及庐山的有关情况。
[通过交流，达到了学习资源优化组合。同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学。]
三、抓字眼，明大意。
师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解，接下来我们就来研究《题西林壁》这首诗。
1、老师范读古诗。
2、学生自由读诗，感悟美。
[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。]
3、学生汇报，相机出示庐山图片，初步感知庐山的美。
交流第一、二行诗句。
学生汇报对这两句诗的理解。
结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。
指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。
交流第三、四行诗句。
针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。
学生自由表达对这两句诗的理解。
结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。
联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？
学生有感情地朗读这两句诗。
四、多诵读，悟诗情。
1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？
2、（播放庐山游视频）学生自由练习朗读，组内交流体会。
3、小组推荐同学班内朗读。
4、学生再读，读出诗的韵味。
5、配乐齐声吟诵。
[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。
五、总结全文，升华美。
学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？
师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，（板书：看景）
后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价，也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”（板书）。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
[通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。]
六、布置作业。
1、背诵并默写这首古诗。
2、收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。
[在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。同时课内向课外延伸，让每个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。]
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