用心灵去倾听教学设计 《用心灵去倾听》教学设计（最新3篇）
作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？书包范文为朋友们分享了《用心灵去倾听》教学设计（最新3篇），希望能够给小伙伴们的写作带来一些的帮助。
人教版《用心灵去倾听》优秀教学设计 篇一
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学重点
理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学难点
领悟文章前后照应的写作手法，学会倾听
教学过程
一、分享“倾听”名言引入课题
1、出示跟“倾听”有关的名言让学生齐读并让学生谈谈发现。
2、引导学生区分“听”与“倾听”的区别。
3、揭示课题：用心灵去倾听。并让学生齐读课题
4、引导学生根据课题质疑：谁用心灵倾听什么？根据预习所得解答，教师板书(苏珊———我)
二、检查预习
1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。
2、引导学生根据板书内容和课题介绍课文的主要内容。
三、研读感悟
(一)、整体把握课文内容，初步了解“我”和苏珊的交往过程。
1、课件出示学习要求：自由读文，解决问题
苏珊几次用心灵倾听“我”的心声，分别是哪几次？
“我”手指受伤了，她教我自救；
“我”学习上遇到难题了，她教我解答难题；
“我”的金丝雀死了，她安慰、鼓励我；
“我”回到故乡，她从声音上听出“我”。
(二)、交流一———从苏珊的言行中感受“倾听”的神奇。
1、引导学生找出苏珊言行的句子，从中感受倾听别人所具有的神奇效果。感受倾听别人带来的幸福感，为突破难点“学会倾听”打基础。
2、学生汇报交流
句子一——“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。
苏珊用怎样的声音问“我”?为什么这样问“我”?她用心倾听听出了“我”的什么？她是从哪些词语听出来的？让学生感受倾听可以使倾听者了解倾诉者的(孤单无助，可以指导别人走出困境)
句子二———小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
从哪些词语可以感受到苏珊在用心灵倾听？她倾听到了“我”怎样的心声？
句子三———苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”
从“想了想”这个词，你体会到了什么？苏珊又倾听到了我怎样的心声？
句子四———苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
从这句话中你感受到了什么？(倾听不但能给别人带去快乐，也能让自己拥有强烈的幸福感！)
3、小结，一个人只要愿意用心灵去倾听就能对倾诉者感同身受，就能对倾诉者给予相关的帮助和抚慰，在这个过程中也能让自己产生强烈的幸福感！你愿意像苏珊那样成为一个能为别人那样分忧解劳的幸福的倾听者吗？那作为倾诉者，在被倾听后，又会是怎么样的感觉呢？出示交流二
(三)交流二———从“我”的言行中感受“倾听”的魔力及给我带来的快乐。
1、引导学生找出“我”的言行，从中感受“倾听”给我带来的巨大快乐。
2、学生汇报交流
句子一———我照着做，手指立刻不疼了。我想，这一定是那个叫“问讯处”的小精灵在用她的魔法帮助我。
找出倾听前，我的表现的句子，说说感受到了什么，从哪里感受到的
句子二———我相信苏珊的话，我想可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福的歌唱。
找出倾听前，我的伤心痛苦的句子对比，突出“倾听”给“我”带来的快乐。
3、小结，从倾听带给作者的快乐，你感受到作为被倾听的快乐了吗？假如你有烦恼痛苦想找个人倾诉的时候你希望有一个人愿意像苏珊这样倾听你吗？让学生进一步感受“倾听”的魅力。在生活中，我们既是倾听者也是被倾听者，愿我们在生活中既能找到那个愿意用心灵去倾听我们心声的人，更希望我们是那个能够给别人带去快乐的倾听者！因为倾听发生了这个感人的故事，因为倾听苏珊在“我心中有着非同一般的地位，这究竟是怎么样的地位呢？出示合作交流三
(四)合作交流三———从苏珊在“我”心中的地位感受“我”对苏珊的感情。
1、引导学生找出苏珊在“我”心中地位的句子，谈感受。
句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
(1)说说为什么“从未谋面”却如同母亲？
因为苏珊如同母亲，耐心、用心地倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。从中可以感受到我深深的感激之情！
2、假如你是汤米，你想对去世的苏珊说些什么吗？又或者在你的生活中被谁倾听过心声？你想怎么表达你对他或她的感激之情？出示小练笔，升华情感。
三、小练笔升华情感，学会做个倾听者。
小练笔：(任选一题写)
1、如果你是汤米，你会对去世的苏珊说些什么？请写几句话感激她对你的倾听和安慰。
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2、在你的生活中，谁倾听过你的心声？你想对倾听过你心声的人说些什么？
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3、在我们的生活中，总少不了心不在焉的听众，
你想对上课不认真听讲的同学说：
你想对没耐心听你说话的父母说：
你想对不愿用心听父母说话的同学说：
你想对曾经不善于倾听的自己说：
四、感悟前后照应的写法
生活中，我们不但要做一个善于用心灵去倾听的人，还要做一个善于用心灵去发现的人，这篇课文不少地方运用了前后照应的写法，看谁能快速找出下列句子的照应句子。
课件出示句子
1、我的手指被锤子砸伤了。
她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。”
2、“‘修理’这个词怎么拼写”
我说：“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”
3、苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”
随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
教师介绍前后照应的几种形式及作用。
课件出示
前后照应的形式：
1、因果式照应。(前因后果或前果后因)
2、对比式照应。(同一事物或情况形成强烈对比)
3、重复式照应。(同一内容重复出现)
前后照应的作用：
1、使文章层次分明，结构更严谨。
2、增强语气，突出作者要表达的情感。
五、小结，同学们今天在课堂上是幸福的倾听者吗？今天我们不但感受到了倾听既能带给他人快乐，也能让自己感受到倾听的幸福，而且我们自己也做了一回幸福的倾听者，那就让我们再一次用这些跟“倾听”有关的句子，时刻提醒自己随时做一个幸福的倾听者吧！
六、作业：
有人说，爱心是风，卷来浓浓的云；有人说，爱心是云，化作及时的雨；有人说，爱心是雨，滋润久旱的树；还有人说，爱心是树，为你撑起绿阴。学习了本组课文，相信你对人间真情一定有了更深的了解和认识，那么在你心中爱心是什么呢？我想倾听你心灵的声音。
七、板书设计
12* 用心灵去倾听
四次倾听
苏珊 “我”
幸福 快乐
用心灵去倾听的教学设计 篇二
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
３、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
４、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
【教学重难点】
理解课文，感受真情的美好。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、质疑导入
板书：倾听。质疑、释义。
板书课题：用心灵去倾听。
怎样的听是“倾听”？用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知
１、朗读课文，注意把课文读通顺、读正确。自己特别有体会的句子可以划下来。
２、指名读课文。
３、默读课文，思考课文讲了一个怎样的动人故事？
４、你划出了哪些句子，读给大家听一听，并说说自己的。体会。
三、研读感悟
１、出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）
２、你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
３、学生交流感受。
４、接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样？（指名说）齐读句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
５、那么苏珊是怎样看待她和我之间的交往的？（指名说）
６、同学们，苏珊对我母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了什么？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么留言？你怎么理解她的留言内容？
四、总结
同学们，让我们再次齐读课题，用心灵去倾听能给他人带来什么？
（将爱心传递给他人，减缓“我”对死亡的恐惧，给别人以温馨的安慰与帮助。）
【课后反思】
本课教学从课题入手，区分“听”与“倾听”的不同。质疑：倾听是我们的一种学习方式，用心灵倾听是一种怎样的倾听？学生通过读书，弄清楚了谁在用心灵倾听谁的话？找出令自己感动的语句，仔细研读，体会到用心灵倾听能给别人带来帮助，缓解对死亡的忧伤与恐惧，学生之间互相启发，互相释疑，效果不错。
用心灵去倾听 篇三
《用心灵去倾听》教学设计
南青小学六年级：马海英
教学目标
1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2、了解文章内容，体会中心思想。
重、难点突破
理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。 教学方法
点拨法
授课类型
新授课
教学时间
2010、10、8 教学过程
一、导入新课
上一节课，我们学习了《唯一的听众》这篇课文，懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。今天，我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文，希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。
板书： 用心灵去倾听
解题：你知道题目是什么意思吗？
心灵：指内心、精神、思想等。
倾听：细心地听取 题目的意思：集中全部精神用心地听。
下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。
二、初读课文，思考：
谁在用心灵倾听？倾听什么？围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容？
全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。
三、找出含义深刻的句子与大家交流。
对课文重点句子的理解：
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显 得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛
带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
在“我”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。
四、有感情地朗读最能感动你的部分，体会作者的情感。
课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
五、总结：你明白题目的意思了吗？你从中受到了什么启发？
六、作业：
抄写喜欢的句子
《用心灵去倾听》教学反思
南青小学六年级 ：马海英
《用心灵去倾听》是一篇阅读课文。 这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程。赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子的善良品质，表达了作者对苏珊的深切怀念之请。
同学们，我们在生活当中需要倾听，多倾听别人的话，而在这些话中，你能听到别人的伤心，别人的高兴，甚至你在这些话中能悟出道理。这样，你会少走一些歪路。同学们当你们在浪费食物的时候，请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声；当你们在浪费水资源的时候；请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声；当你们在上课吵闹的时候，请倾听那些没有书可以读的孩子的声音；当你们误入歧途的时候，请想一想老师和父母对你的谆谆教诲；我们还可以倾听到一粒种子破土而出时对大自然发出的第一声赞叹，小草被狂风摇撼时对命运的呐喊，枝头累累硕果奉献人类的承诺。我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨，也许你会觉得很烦人，但是这烦人的话却对你有所帮助。同学们，当你失败沮丧的时候，请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧！
同学们，倾听是很重要的，当别人向你倾诉烦恼时，尽管你一句话也没有说，但是你的倾听却能使他变得开心，让他把不愉快的事情给说出来，能让他心理开心一点。当同学在发言时，请安静地听他们说的话，这虽然不是一句名言，一句教育你的话，但这却能够帮助解决问题。同学们，其实倾听不只是耳朵在听，心灵也要倾听，这样，才明白真正的含义。
《用心灵去倾听》说课稿
南青小学六年级：马海英
说教材
各位老师大家上午好。一个普通的接线员苏珊在电话的那一头用心灵去倾听我的心声，给予我帮助，给予我安慰，如同母亲般的关爱我，使我健康快乐的成长。当我想见一见那素未谋面的第二个母亲的时候，她却不幸因病去世了。今天我说课的内容就是这篇原于一个西班牙的真实故事《用心灵去倾听》。这篇文章语言朴实，却感人至深。它是六年级上册第三单元中的最后一篇倾情故事，以略读形式出现。 说教法
学会略读是现代社会对语文能力的新要求。这一组的课文都围绕着“人间真情”展开，此课的学习是对孩子已有知识的一种补充，是情感的再一次升华。六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，所以，整堂课我都“以读代讲，读中感悟”，尊重学生的情感。充分利用小组合作学习的方法，让学生自主学习课文。 说教学过程
一、揭题解题，激发兴趣
1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”
拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另
一个关于
二、统揽全文，理解大意
1、认真研读课前自学要求，明确学习目标
2、学生轻声反复读文，扫清字词障碍并把握课文的主要内容
三、合作交流，突破难点
1、默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。（现在组内交流，再全班交流。 2.交流最受感动的地方
学生交流另自己感动的语句，教师要尊重孩子的独特体验，并给予肯定和鼓励。学生交流到的课文中前后对应的语句教师要给予点播，并尝试着运用于平时的写作之中。没有交流到的重点语句教师要引导学生再次研读课文，还可以出示课件。
（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 （3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 （把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人，是我们所追求的教育境界。六年级的学生已经有了一定的理解能力，我设计这样的问题，目的是不让老师牵着孩子的思维走，按部就班的按照课文的叙述顺序来学习课文，而是尊重学生的个性思维和独特感受。在学生交流另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃然纸上。板书：苏珊=我的第二个母亲。教师随着学生的思维走向来决定着课堂的走向，达到活而不乱。同时，小组合作交流也促进了师生、生生之间的情感互动。引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵：即用学心去倾听一个孩子的心声，给“我”安慰进而感受人间美好的情感。在不知不觉中突破了重难点。）
导语：苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
5、那么你是一个好的倾听者吗？生活中你有过倾听的经历吗？
四、总结 拓展
1、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。此时，苏珊已经感动了我们所有人。但故事的结局不免让人有些伤感，“我”最终是没有见到这第二个母亲，让我们圆作者一个团圆梦吧。
2、在《爱的奉献》这首歌中结束这堂课，让真情环绕我们身旁。教师在歌曲中总结这堂课并布置课下作业：为了我们的生活更美好，请同学们做一个会倾听的人吧。课下同学们再搜集一些真情故事，丰富我们的情感。下节课我们开一场真情故事会。
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