全神贯注教学设计四年级下册语文《全神贯注》教学设计【5篇】

2023-10-19 15:47:19

《全神贯注》这篇课文是人教版小学四年级下册第六单元第26课。本单元的重点训练项目是留心课文对人物语言、动作、神态等方面的描写，领悟表达方法。学习中应让学生运用前面的阅读方法，引导学生在读中把握课文主要内容，感悟作者是怎样通过人物语言、动作、神态的描写，来表现罗丹全神贯注地工作状态的。《全神贯注》这是一篇略读课文，它生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中通过罗丹的语言、神态和动作的描写，来体现罗丹的全神贯注这一

《全神贯注》教学设计篇一

教学目标：

1.理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

2.有感情地朗读课文，理解本课生字新词。

教学重难点从罗丹的动作、神态等方面入手，结合课文内容体会全神贯注的含义。

教学过程：

一、检查预习导入。

1、预习作业是：写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。如果写自己，写清楚当时的感受；如果写别人，写清楚他的语言、动作、神态等。

课上交流。

2、得出自己对“全神贯注”的理解，板书课题。

二、走近罗丹。（重点）

1、读课文，感受罗丹的全神贯注，画出有关句子。

2、交流：

（1）有感情朗读，读出罗丹的全神贯注来。

罗丹的全神贯注主要体现在第二自然段，读时抓住描写他的神态、动作的词句来品味。

另外，罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。

（2）预设学生提问：

此时的罗丹已经异于常人，你怎样看待这如痴如醉？

方法：联系生活（如预习作业）说一说。

联系读过的有关故事，如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。

（3）在此基础上，理解有关句子，更深入体会“全神贯注”的含义。

三、感悟茨威格的话。

1、出示茨威格的话：

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

2、谈感受。

3、出示后人对罗丹的评价：

罗丹是一位毕生用思想、用感情去创作的伟大的雕塑家。

四、作业：

预习下一课《鱼游到了纸上》，说说青年是怎样全神贯注画鱼的。

困惑：

1、罗丹投入地工作和“怠慢”客人的问题。

2、我们该怎样看待生活中这些因全神贯注而有些“异常”的人。

《全神贯注》教学设计篇二

一、导入新课

1、今天我们要学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。

2、贯”字可要注意啦，上面部分要和“母”字区分开来。师范写，生仿写。（强调写字姿势）

3、同学们写得都很认真，精神高度集中，这就是“全神贯注”。

二、初读课文

1、这是一个十分有趣的故事，究竟讲了一件什么事情呢？同学们想读读吗？生自由读文。

2、识记生字

邀挚仪咕痴锁

3、整体感知

（1）出示：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

这话是谁说的？藏在课文的哪一段？

茨威格为什么会有这样的感触呢？了解了这个故事大家就会明白！

（2）了解课文大意

课文写了谁全神贯注的事？（法国大雕塑家）（罗丹）全神贯注

大雕塑家，“大”是什么意思？

出示资料、图片，了解罗丹以及他的代表作。

法国大雕塑家罗丹全神贯注地干什么？（修改女像）

修改怎样的女像？书上找出句子。

法国大雕塑家罗丹全神贯注地修改仪态端庄的女像时，发生了一件怎样有趣的事情？指明说完整：————————————————————，竟然————————————。

把挚友给忘记了，说明什么？

三、品读课文

（一）生找写罗丹全神贯注的句子

让我们从字里行间去寻找罗丹全神贯注的表现。

自由读课文，自由找句子，把能体现罗丹全神贯注的句子画下来。你认为哪句最能体现他全神贯注地工作，你就在旁边写出你的感受。

（二）交流

（1）、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病…….左肩偏了点儿，脸上…….对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

“端详”什么意思？

茨威格看到那座仪态端庄的女像时，不禁拍手叫好，向罗丹祝贺。朋友祝贺的祝贺声中，他仍然能找出不尽人意的地方，说明什么？

你能找出描写罗丹动作的词吗？除了动作描写，还有什么描写？(语言)

师：从动作和语言当中，我们体会到了罗丹的全神贯注。板书：动作\语言

(2)、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。

你体会到了什么？（聚精会神）

一会儿上前，一会儿后退，他在干什么？（观察、端详、修改）

根据学生回答，师随机板书：仔细观察、认真思考

他上前是——（看细微的毛病），他后退是——（为了整体），向前往后都是为了——（把塑像修改得更完美）

他嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说？也许？也许是？

他可能会说什么？也许？也许？也许？

（生1：罗丹说：到底用什么样的办法修改才好呢？

生2：罗丹说：为什么我修改多次还这么难看？

生3：罗丹说：笨死了，笨死了，刚修改好这里，那儿又给改坏了。生4：罗丹说：这里行了。不，这里还得修改。

生5：罗丹说：如果人们从远处看我这个雕像，会怎么样？）

忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。

他发现了什么？想到了什么？

生1：罗丹想：怎样改这个雕塑才能改得更好呢？对，我终于找到最佳的修改方案了，就这样吧。

生2：罗丹想：如果改好了这里，那里又会出问题；可是如果不这样就会更难看，怎么办呢？

师：他不仅在仔细观察、认真思考，他还在反复推敲呢！板书：反复推敲

师：人物的动作和神态让我们看到了一个全神贯注的罗丹。板书：神态

谁来读读这个句子？指名读。把自己带进课文会读得更棒，谁再来试试？齐读句子。

（3）、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动…….一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。说明罗丹工作时怎么样？（说明罗丹工作紧张、忙碌）

课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹全神贯注、认真工作的忘我精神。）

（4）、他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对这女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

能说说你的感受吗？

罗丹真的喝醉了吗？这个“整个世界”是指什么？想一想，是整个世界都消失了吗？他的眼中只有什么？

生：是除了修改女像这件事，所有的事情都不在他脑子里。

师：所有的事情，其中也包括他刚刚请来的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格，说明他工作专注的程度。这就叫“全神贯注”。

他看着女像痴痴地微笑，他会想什么？

如痴如醉的罗丹真是工作到了忘我的境界呀！谁来读读这句话？板书：全情投入

（5）、茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

“径自“什么意思？（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己直接拉上屋门走去，没绕道，也没看一下周围）

说明了什么？（沉浸于工作中，眼里只有女像。罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）

（6）、茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂！亲爱的朋友，你怎么啦？我还在屋子里呢！”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

“猛然”这个词可以去掉吗？为什么？

（三）、小结

1、刚才我们找出的句子中，出现过“全神贯注”这个词语吗？为什么我们能强烈地感受到罗丹的全神贯注呢？作者抓住了哪几个方面来写他的全神贯注？（动作、语言、神态）

2、罗丹给你留下了什么印象？

（四）、学习最后一段

茨威格和你们想到一块儿去了，后来他回忆说——

生齐读第五自然段。

你认为茨威格在罗丹工作室学到了什么？再读句子。

三、总结全文

1、把这个故事牢牢地记住，把茨威格的话牢记心间。

2、课后把你的感受写下来。

全神贯注读后感篇三

我读了全神贯注这篇课文有了很深的感触，一个普普通通的人能做到这样的认真是十分的厉害的，就像茨威格说的，人如果要做一件事，而且要做的好，就要全神贯注，如果大家都可以拥有这样的习惯的话，我们也不用担心自己会因为不全神贯注而烦恼了，这样的话，就会少掉许多的忧愁，()拿我来说把，因为自己常常在考试的时候马虎，因此，我的妈妈从来没有少担心过我，所以，也开始长皱纹了，虽然妈妈说这不是我的错，可我却从来都没有原谅过自己，所以，我也想有这样全神贯注的习惯，这样，妈妈少操了心可以减慢衰老的速度，这样，妈妈就会比现在年轻许多了，我也不会在为自己考不上好的初中而烦恼了，自己可以。放放心心的学习，妈妈也可以放心我考试不会马虎这样，不是一切都解决了吗？所以，我对这篇可文有巨大的感触，我相信，我自己也可以成为和罗丹一样的有全神贯注的习惯的一个人！

《全神贯注》教学设计篇四

一、教材分析

1、内容方面：

《全神贯注》是义务教育课程标准实验教科书四年级小学语文第八册第七组的一篇略读课文。它生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹的语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人。

2、表达方面：

抓住人物动作、神态、语言等特点来表现人物精神，感受人物形象，是这篇课文表达方面的主要特点。

3、教材位置

本组的重点训练项目是留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟表达方法。学习中应让学生运用前面的阅读方法，引导学生在读中把握课文主要内容，感悟作者是怎样通过人物外貌、动作、语言的描写，表现罗丹全神贯注的工作状态的。

学习目标

根据本课教材特点，依据四年级学生学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立以下学习目标：

1.能在阅读中独立认识本课生字“帝、茨、咕、吵、痴、径”；用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。

2.围绕重点段质疑问难，体会最后一个自然段茨威格话的含义。

3.学习第二自然段，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作情景的。

4.懂得要做好一件事，就必须全神贯注。

教学重点、难点

本课教学重点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义。这是根据本课的学习目标、教材特点及学生实际制定的。

教学难点是学习作者是如何通过具体事例来表现人物品质的。

二、说教法

四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不够熟练。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常典型的对学生进行写作训练的好课文。本课引导学生运用已有的阅读方法理解课文内容，体会思想感情。如：走进人物内心补白想象法、角色转换朗读法，想象对白等方法，引导学生读中感悟。

三、说学法

因为教为学服务，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、话、演等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学习能力。

四、教学程序

本课教学按以下五个环节进行：

一、课前谈话，激发兴趣。

二、揭示课题，初知大意。

三、初读课文，整体感知。

四、感受形象，了解写法

五、拓展延伸，深化主题。

（一）课前谈话，激发兴趣

课前我先以课件出示一段文字资料，请学生默读：这是怎样一个人？

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

接着再出示一段文字资料，这又是怎样一个人？

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？（学生畅所欲言）

【此环节通过出示的两段简短的文字资料，在学生的头脑中形成了强烈的反差和矛盾冲突，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了学习兴趣。】

（二）揭示课题，初知大意。

1.罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。板书课题：全神贯注。齐读课题。

2.什么是全神贯注？先理解词义，然后指名学生根据课题来说说课文主要内容。

3.教师小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。

【课题《全神贯注》正是罗丹工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定了解后，利用题目资源，让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容，这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。】

（三）初读课文，整体感知。

1.这个环节，让学生自由读课文，思考：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？根据学生回答，板书：发现毛病修改塑像忘记挚友深有感触

【简单的几个词就帮助学生理清了文章的写作顺序，归纳出更加清晰完整的课文内容，同时初步感受到主人公罗丹对工作的认真态度。】

2.引出事后茨威格对这件事的评价，出示句子：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。” 指名读，你有什么问题吗？引导学生质疑。

（四）感受形象，了解写法

在这一环节中，以重点句子为切入口，来体会罗丹全神贯注的工作态度。全文最能表现罗丹“全神贯注”的是对他修改女像时的一段描写，也就是课文的第二自然段。这段话作者紧紧抓住罗丹修改时的动作、神态、语言等特点，具体展示罗丹是怎样“全神贯注”的。

共分这样三个环节进行：

1.自由读文，画出表现罗丹全神贯注的语句。

2.品词析句，学习作者是如何表现罗丹全神贯注的工作状态。

3.指导朗读，感悟罗丹全神贯注的品质。

下面结合以上设计思路谈谈我的具体设想：

1. 自由朗读第二自然段，画出表现罗丹全神贯注的语句。

2.选择最喜欢的一句练习有感情地朗读，教师相机指导。重点理解：

●他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。

（1）教师范读，再由学生自己读。

（2）抓住罗丹的动作和神态描写，猜猜罗丹心里想的是什么。学生自读自悟，同桌交流

【读书不仅要理解文字表面的意思，还应理解文字背后的意思。第二自然段之所以写得好，就是因为它写了罗丹的动作、神态，写了他发出的一些声音，但是没有把罗丹内心的话写出来，这就给读者留下了想象的空间。这一环节的设计就抓住了文章的空白点，让学生想象罗丹内心的活动，通过想象补白，学生能更为充分地感受罗丹当时的工作状态，理解“全神贯注”这个词语的含义，更重要的是学到了什么是真正的阅读。】

●大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

（1）解释“痴”字，选择解释义项，说说理由。（板书：痴）

（2）补充板书：如痴如醉。然后感情朗读这句话。

【这一环节，通过选择字义的方法，既解决了生字的字义，又使学生感悟到罗丹对工作的痴迷。同时，又与上文一句的“好像喝醉酒一样”巧妙地联系起来，一个如痴如醉的工作狂形象跃然纸上，板书也顺理成章。学生不仅把语言文字所承载的信息提取出来，而又体会到作者是如何遣词造句的。“立体化”的教学使学生对语言文字的感知强度增大。】

●罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

（1）联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想？

（2）交流点评。

【在第四版块的教学中，教师始终引导学生在动态生成的学习活动中，积极思维、主动探究，感受罗丹的形象与文章的表达特色，达成“写了什么”、“怎样描写”的教学目标，体现语文学习的本位特点。】

（五）拓展延伸，深化主题。

1.茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：他对这件事有很深的感触。他后来回忆说，（出示茨威格的话）：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

2.指导学生有感情地朗读，并谈一谈自己的感受。

3.课件播放，欣赏罗丹的艺术作品。

【课尾欣赏罗丹的艺术作品，让学生直观地感受到罗丹杰出的艺术成就，呼应课前谈话的主旨，回归学生提出的问题，使课堂的结构趋于完整，罗丹的艺术形象得以丰实。】

全神贯注说课稿篇五

今天听了高xx老师教学的《全神贯注》一课，学到了很多，整节课深深地吸引了我，学生更是在这节课上全神贯注，学生了很多知识。

一、整节课围绕“全神贯注”展开，从开始的词语教学，到“体悟其神”，再到“了解其人”，到“学习他法”，课堂中心明确。

二、教师交给了学生一种学习课文的方法――在重点词句中理解课文主题。教师先让学生读课文，找到那些词句能更透彻的解释“全神贯注”然后画出来；其次教师出示了重点句，在重点句中具体理解全神贯注，并通过自己的朗读表达出来；然后认识罗丹和茨威格，从他们的语言和简介中感受这个词语的意思；最后学习别人的方法，自己写写“全神贯注”，在一步又一步的教学生，不仅使学生更深刻的理解了“全神贯注”，而且使学生学到了学习语文的方法，我想，这是最重要的。

全神贯注教学设计 四年级下册语文《全神贯注》教学设计【5篇】

《全神贯注》教学设计 篇一

《全神贯注》教学设计 篇二

全神贯注读后感 篇三