鸟岛教学设计 鸟岛教学设计(优秀7篇)
作为一位杰出的教职工,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?书包范文小编精心为朋友们整理了鸟岛教学设计(优秀7篇),希望能够对朋友们的写作有一点启发。
《鸟岛》教学设计 篇一
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:116
《鸟岛》教学设计【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是
转载自武夷山市岚谷中心小学网站
教学目标——
情感目标:知道我国青海湖西部有个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟,初步进行保护野生动物的教育。
知识目标:学会本课生字词,理解由绳子组成的词语。
技能目标:正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点:
1、识字、写字,有感情地朗读和背诵课文。 2、图文对照,理解课文内容。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
教师:同学们,在这春夏之交的美妙季节,我们游览了台湾的蝴蝶谷,又和傣族人民一起共度了一个难忘的泼水节。昨天我们又到神奇的鸟岛转了一圈,好多老师都想去鸟岛呢,看,他们来了,愿意做他们的小导游吗?
二、以读为本、理解品味
1、学习第一小节
师:老师们最先想知道的是鸟岛究竟在哪儿?哪位小导游愿意介绍一下?
(1)指名读第一小节。
(2)课件出示帮助找到位置。
(3)理解“闻名中外”。什么意思?你知道哪些建筑或旅游圣地是闻名中外的吗?
(4)齐读。
(5)学习第二、三小节
教师:昨天你们肯定在鸟岛拍了许多美丽的照片,愿意把你的照片向大家展示一下吗?
2、第二小节
(1)指名读。
(2)这么多鸟,他们来干什么?(板书:筑巢安家养育后代)理解意思。
(3)这成千上万只鸟,是不是同一时间飞来的呢?理解“陆续”。(课件演示)用“陆续”口头说话。
(4)让我们也来当一回快乐的鸟,飞一飞好吗?(生做鸟飞动作)
采访:你为什么选择在春天飞回鸟岛?(看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。)
(5)指导朗读。(春天来到了鸟岛,岛上一片鸟语花香,小草探出了嫩绿的脑袋,鲜花张开了笑脸,它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗?)(课件出示第二小节)
3. 学习第三小节
(1)春天的鸟岛生机勃勃,夏天的鸟岛又会是怎么样的呢?有的小朋友就拍了许多夏天的照片呢,来,快向大家介绍介绍吧!
(2)交流:六月的鸟岛有三多,知道是哪三多吗?自由读一读,选择你最感兴趣的读一读。
(3)鸟儿多(板书)
a学生读有关语句,哪些词语能说明鸟儿多呀?(各种各样鸟的世界)你们见过鸟的世界吗?你们猜一猜会是怎样的情景呢?
b出示课件,学生欣赏。这么多的鸟会在一起干什么呢?
c课件出示:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟聚在一起,有的-----有的-------有的------,小岛成了鸟的世界。
d指导朗读:多开心、多快乐的小鸟啊,谁能再读读这句。
(4)鸟窝多
a学生读有关语句
b哪些词说明鸟窝多?(课件)
c学生再读体会。
(5)鸟蛋多
a学生读有关语句
b哪些词说明鸟蛋多?
c情景创设:六月快到了,如果我们现在来到鸟岛,可要特别小心啊,说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋哦。
(6)小结第三小节
a(指板书)第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多,难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了!
b喜欢各部分的学生合作读。
c指导背诵:这么有意思的一段课文,你们愿意背一背吗?(课件)
4、学习第四小节
i. 创设情境:假如你真的来到鸟岛上,可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢?
ii. 多可爱的小鸟啊,我们抓几只带回去养吧!多漂亮的鸟蛋啊,摸几个回去留个纪念吧!(不行)为什么不行?
iii. 对,鸟是人类的朋友(课件)让我们一起来爱鸟、护鸟吧!(板书:爱鸟护鸟)岛上的游客和你们有一样的想法,所以鸟岛上的鸟不怕人,才会有那么多。
iv. 齐读第四小节。
v. 小黑板出示“因为鸟是人类的朋友,所以------------”
vi. (课件)看,蓝天碧水间,鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊!让我们从身边做起,从自己做起,做一个爱鸟。护鸟的好公民,更要让全社会的人来爱鸟、护鸟,因为这是我们每个人的责任。(板书:人人有责)
三、 小结课文,情感升华
i. 教师:只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然,人们才能真正拥有美丽的大自然,我们才能看到如此神奇的鸟岛。
ii. 告诉大家一个好消息:1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了,现在就让我们二(3)班组成一个小小护鸟队,我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧,因为:(板书:鸟是人类的朋友)
iii. 有时间交流。
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《鸟岛》教案 篇二
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深出都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”他们通过自己品读理解词语,自己体会朗读课文,再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美,这种教学正符合新课标提出的学生是学习的主体,教师是教学的引导者。
一、相机点拨,画龙点睛
片段一和片段二的教学主要是词语教学,抓住“一群一群”、“陆续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让学生从中体会鸟儿的多,教师没有过多的讲解,始终用简单的语言来“导”着学生。词语教学的目的在与帮助学生理解所读课文的内容,丰富他们的词汇,从而提高他们理解和运用语言的能力。低年级的小朋友由于他们的年龄特征和其他因素的制约,无法对课文进行深入的理解,我们教学时对浅词进行深教有利于低年级学生对于课文的整体把握。首先把抓准的“浅词”放到课文中去理解,去教活,让学生体会一个词语在整个课文中的作用,去理解在具体的环境中的特殊意义。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学习的激发者,辅导者,各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生的“学”上,帮助学生总结读书方法并相机点拨,循循善诱,达到画龙点睛,从而真正实现教是为了不教。
二、自由交流,弘扬个性
《基础教育改革纲要》中明确指出:“教师在教学过程中应促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”要引导学生主动地参与,激发学生地学习积极性,使学生们得到充分地发展。片断二中教师抓住有效的教育资源,设计了富有个性化的问题“鸟岛非常热闹,鸟儿都会在这里干些什么?”这一问题的设计,点燃了学生智慧的火花,想象得到了放飞,朗读得到了提升,取得了意想不到的效果。课堂上,老师能把获取知识的主动权还给学生,使课堂变为学生的天地和乐园。学生或自由读文,或小组合作,或展开辩论,或大胆想象,都兴趣盎然,积极参与。教师的导语如同和风细雨,潜移默化地滋润这每个学生地心田,深入细致地影响着学生,积极诱导着学生积极地学习。
《鸟岛》教案 篇三
作者:吴玉华 转贴自:河南省实验小学 点击数:123
《鸟岛》课堂实录
执教:河南省实验小学 吴玉华
一、回忆课文,整体感知【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是
师:上节课我们学习了一些生字,你会吗?出示生字卡片,学生认读。
师:青海湖西部,有一个神奇的小岛。它既没有江南水乡的灵秀神韵,也没有大漠塞北的气势豪迈,却始终牵引着人们的目光。这个岛,就是鸟岛。上午,咱们已经远远的观望了鸟岛,鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么?(鸟多)
(板书:鸟多),岛上的鸟究竟
师:打开课本,速读课文,想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多?
生:二三。
师:把话说完整好吗?
生:第二三自然段写了鸟岛的鸟很多。
师:好极了。这是一句完整的话了。
二。抓住重点词句,体会鸟岛鸟多的特点
1.师:请大家自由读第二三自然段,体会你是从哪些词中感觉到鸟多的。自己小声读一读,用铅笔在相关的词语下面画一画。
『学生自己读书,老师提示:边读边画边想,看脑子里面能出现画面吗?』
交流:
(1)师:想不想把读书的发现说给大家听听?谁来读一读第二自然段?『学生读书』
生:我感觉“一群一群”说明鸟很多。
师:(板书)能不能具体讲讲你是怎么想的?
生:一群一群就是表示很多的意思。
师:你脑子里出现画面了吗?描述一下。
生:很多很多的鸟,数也数不请,一眼望去,密密麻麻的。
师:这么多的鸟,谁来读读?
(学生读书,老师评价:a,数不清的呀,该怎么读?b。听出来了,是挺多的,谁看到的鸟更多?)
『课件演示:一群一群的鸟飞过来』
师:你看到了什么?
生:看到很多鸟好像花瓣一样慢慢地从远处飘来,有的是很快,好像被风吹过来了。
生:好像排着整齐的队伍,鸟岛是个有着优美风景的地方,鸟儿们要在这儿停留下来。
师:鸟岛景色美丽,吸引着鸟儿们快点降落呢。书上怎么写的?
生:一群群鸟儿陆续从远方飞来。
(2)师:看图,知道什么是陆续吗?
生:不断地飞来。
师:它们边飞边叫,好像在说什么?
生:咱们赶紧到那儿吧,不然都累坏了。
生:你好,朋友。你好朋友!原来我们好像在这里相聚过呀!
师:恩,见到了熟识的朋友。
生:哇,这儿真美呀!咱赶紧降落吧!
生:赶紧把鸟蛋孵在这美丽的景象中,等我们的后代长大了也能欣赏这美丽的景色呢!
师:这是鸟妈妈们之间亲切的交流。让我们把鸟儿们迫不及待想降落的心情读出来吧!
『朗读』
(3)师:继续交流吧。你从哪个词中感受到鸟岛的鸟多?
生:我觉得“聚”和“热闹”都能感觉到鸟很多。
『板书:热闹 聚』
师:选一个你喜欢的讲给大家听听吧。
生:我想讲“聚”字。要是一只两只就没法说聚了,很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。
生:一群侯鸟聚在岛上,另一些鸟没有在岛上这不能叫聚……
师:也就是说大家从四面八方都赶到这里来,是这个意思吗?
生:是的。我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。就是许多种的鸟,如果不是很多鸟,就不会用各种各样来形容。
师:范读。你听出来了吗?是什么样的鸟呢?鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类,来看看吧。【课件:不同种类的鸟类,配解说。】
师生对话:鸟岛上的鸟有大的──(有小的),有高的──(有低的),有胖的──(有瘦的),有黑的──(有白的),有漂亮的──(有难看的)(笑)
师:这么多的鸟,就叫做各种各样。谁再来读读,一定会读得更有味道的。
生:我从“挨”字上感觉到鸟很多的。在火车站,人们都是这样挤来挤去的,好像胳膊都挨着胳膊,鸟儿就像人挤在一起说:“我在这里下蛋,我在这里下蛋。”
师:从生活中找出相似的感觉来了!
生:还有“密密麻麻”,也能感到鸟很多,根本就数不清。
师:因为挨得近,看上去就密密麻麻的。注意,把句子读完整,是什么密密麻麻的?
生:鸟。
生:鸟窝
师:出现问题了。怎么才能弄清楚呢?
生:再读一读课文。
师:好办法!就请你找出有关的句子读给大家听吧。
生:(读书)应该是鸟窝很多。
生:鸟窝多说明鸟更多。有些窝里不止一只小鸟呢!
师:有道理!鸟窝就是鸟的家,也许有两口之家,(学生接着说)三口之家……
有感情地朗读。
生:我还觉得“到处“这个词能体现出鸟多。鸟蛋到处都是,一个蛋就是一只鸟啊!
生:鸟蛋随处都有,像沙滩上的沙子一样……前面有,后面有,左边有……
师:你说得可真具体!我的眼前已经看到这副画面了!
生:可以用一个词来说,“数不胜数”。
师:还有相同意思的词语吗?
生:不可计数。
生:不计其数。
师:积累词语的本领真棒!下课可以写在课文旁边。
生:我有一个问题,为什么鸟蛋的颜色还不一样啊?
生:我知道。是因为鸟的种类不同,前面说过了,是各种各样的鸟。
师:你会联系着前面的句子读书,大家都要向你学习!
三、体会鸟岛上的热闹景象
师:刚才有位同学提出了“热闹”这个词能体会出鸟很多,除此之外,热闹还告诉我们什么信息呢?
生:鸟岛上鸟很多,很乱。
师:怎么个乱法呢?我们来想象一下,鸟儿们在鸟岛上生活得怎么样呢?
生:生活得一定很好,可以和家人一起玩啊,跳舞啊,唱歌啊,吃饭啊,打牌啊……就跟人一样(生大笑)
师:鸟儿们的娱乐活动跟人的可不一样,但有一点是一样的:都玩得──生答:很高兴。
生:鸟妈妈们还会教小鸟学飞,捉虫子,抓鱼。教它们一些生活的本领。
生:我有个问题,鸟那么多,岛上的食物会不会不够啊?小鸟们会挨饿吗?
师:这倒真是个问题。需要我们用课外知识来帮助解决了。
生:不同的鸟吃的东西不一样,所以不会没有食物的。
生:鸟岛肯定有很多不同的生物,要不然鸟就不会每年都来这里的。
师:(问刚才那个学生)这样的回答你满意吗?(学生点头)
师:岛上的鸟儿过着自由自在的幸福生活,你仿佛听到了什么?
生:鸟儿招呼他朋友的叫声。
生:小鸟扑扇翅膀的声音。
生:小鸟打架的声音。
生:还有鸟飞到水里捉鱼的声音。
师:看到满眼忙碌的鸟,听到各种有趣的声音,这就是──生答:热闹。
读第二三自然段,体会热闹的景象。
师:作者写这两段的时候,没有写一个“多”字,却我们感到了鸟的数量之多,远远超出了人们的想象。他是怎么做到的呢?(提示学生看板书)
生:通过这些词语来告诉我的。
师:是的,要想把意思写具体,可以学习这种方法。
四。体会鸟岛
师:了解了鸟岛的景象,你还有什么问题要问吗?
生:鸟岛上为什么有这么多的鸟?
生:这些鸟多年来都不会改变样子吗?
师:哪些问题是课文可以解答的?谁来试着说说?
生:鸟岛上为什么有那么多鸟,在课文里可以找到答案。是因为岛上的人们都爱护鸟。
师:读读你找到的句子。
生读。
师:什么是朋友?
生:就是你最好的伙伴。你有什么不开心的事都找他说。
生:心里话都愿意告诉他,特别信任他。
生:互相帮助的人。
师:是啊,互相帮助,互不伤害,这才叫朋友。鸟是人类的朋友,人类是鸟的朋友,鸟岛上的生机盎然,都是因为──生读:因为大家都知道,鸟是人类的朋友。
师:还有些问题,课堂上解答不了了。课文为我们打开了通往鸟岛的大门,通过查资料、看电视甚至亲自去看一看的方法,能使我们更加了解这个神秘美丽的地方。鸟岛之旅,让我们一起期待!
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《鸟岛》教学设计 篇四
一、教学目标:
1、读课文,了解鸟岛是个美丽的地方,鸟的数量多,种类多,鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌,感受大自然的神奇。
2、学会本课11个生字及新词,认读一个字。
3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。
4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。
5、能把课文分成三部分,能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。
二、教学重点:
1、有感情地朗读课文。
2、读课文,了解鸟岛是个美丽的地方,鸟的数量多,种类多,鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌,感受鸟岛的神奇。
三、教学难点:
让学生体会为什么说鸟岛是神奇的?理解课文第2自然段,体会这一段是怎样写具体的。
四、教学时间:2课时
五、教学过程:
(一) 从题目入手进行质疑,初读课文了解课文内容。
1、齐读课题《神奇的鸟岛》,通过读题目,你了解到什么?还想知道些什么?
(了解到了课文内容是写鸟岛的景色,还想知道这个鸟岛在什么地方?是怎样的景色?为什么说它是神奇的'鸟岛?……)
2、初读课文,读准字音,并看看初读课文后你可以解决哪些问题。
(1)学生小声读课文,读不准字音的字,查字典并标读音。
(2)指名读课文,读准字音。
正音:乘车 倒淌河 碧波万顷 眼花缭乱 一幅幅 锦绣画卷 鸟巢 几乎 披 着 黑颈鹤 踱 步 融 洽 掠 取
幼雏 盘旋 鸬 鹳 啄 着 俯 冲 遍体鳞伤
(3)通过初读课文,你自己解决了哪些问题?又产生了什么新的问题?
(通过初读课文,解决了鸟岛在什么地方,课文第一段已经写明,教师板书:鸟岛位置。并补充介绍:1959年9月,我国动物学家在青海省的青海湖中发现了一个叫做海西皮的小岛,小岛面积约为27万多平方米。岛上栖息着很多的鸟,可以用铺天盖地来形容,因而取名为鸟岛。)
(4)教师进行梳疑:神奇的鸟岛是怎样的一番景色?为什么说它是神奇的鸟岛?
(二)学习鸟岛景色的内容。(课文第二段)
(1)课文哪段内容写的是鸟岛的景色?(第二自然段)
(2)默读课文第二段,并处是自学提示:
①鸟岛给你留下了怎样的印象?用一个词语概括出来,可以用书中的,也可以用自己的。
(眼花缭乱、鸟的世界、神奇的鸟岛……)
②是哪些景色给你留下了这样的印象,在文中画出感受最深的语句。
③有感情地朗读所标画的语句,读出自己的感受。
(3)汇报交流:学生进行评读。
天上:一群群、一幅幅
地上:几乎(大家想象在鸟岛上,人们会怎样走路?为什么?)
湖水里:(你看,湖里还有那么多鸟呢!你喜欢哪种鸟?为什么?再有语气地读一读。只有这几种鸟吗?你是从那里看出来的?湖水里还会有哪些鸟?请你照着课文的写法说一说)
(4)为什么说是神奇的鸟岛呢?请你用一句话来赞美鸟岛的景色。
(5)幻灯出示:按原文填空,练习背诵。
踏上鸟岛,眼前的景色( )。抬头望,天空中是( ),( )、( )、( )、( ),组成一幅幅( );低头看,满岛都是( )、( ),几乎( )。湖水里,那( )是斑头大雁,( )是燕欧,( )是环嘴鹬,还有( )的天鹅,美丽的( ),( )的黑颈鹤……我们大概数了一下,就有( )!真是(&nb
《鸟岛》教学设计 篇五
教材分析:
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟、护鸟。教学目标:
1.抓住关键词语,体会鸟岛的鸟之多,进一步体会写鸟多的词语含义及运用手法,从而激发起学生对大自然造物的赞叹和热爱,并通过朗读把这种情趣表达出来。
2.通过课后第4题,因果关系的句子训练,明白鸟岛之所以鸟多,除了自然环境的因素,跟人类对鸟类的保护也是分不开的。感悟保护自然环境和野生动物的意义。
3.背诵课文。
教学重点:
1.背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。
2.对学生初步进行保护野生动物的教育。
教学难点:
1.理解“闻名中外”、“人类”、“密密麻麻”、“陆续”的意思,掌握“因为?所以?”的用法。
2. 认识“先总述后分写”的构段方法。教学用具:电子白板课件
教学过程:
一、复习导入
1.今天,我们继续学习18课,齐读课题。
2.这些生字词语还会读吗?
因为 人类 鸟岛 伸手 西部 筑巢 养育 拾到
陆续 闻名中外 密密麻麻
3.这节课,我们继续登上鸟岛。(播放鸟岛视频)
二、学习第一自然段
1.这么美的鸟岛在什么地方呢?有哪位同学来做小导游给大家介绍一下?
2.你是从哪一自然段知道的?(课件出示第一自然段)
3.海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,很多外国人也听说了它的名字,文中那个词告诉我们它的名气大(闻名中外)你能给它换个词吗?
4.齐读第一自然段。要读出自豪的语气。
三、学习第二自然段
过渡:每年春天,烟波浩渺的青海湖上,就不断出现各种鸟儿飞翔的身影,它们飞呀,飞呀,一群飞来了,又有一群飞来了,多美的景色呀!课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的鸟岛,想读好吗?
1.自由读第二自然段,想一想:你读懂了什么?
2.交流(课件出示句子)
(1)每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。a指名说,你从哪个词中,读懂了什么?(评价:这位小朋友能把文字变成有声有色的活的画面,真了不起!)
b鸟儿是怎样飞来的?点红“一群一群”“陆续”。“一群一群”是什么意思?
c鸟儿陆续飞来是怎样飞来?
一群鸟儿飞来了,接着又一群飞来了,过了几天,从远处又飞来了一群。像这样先先后后、断断续续地飞来,就是——(陆续飞来)
d那你能读读这句话让我们感受到这一群一群的鸟吗?
指读第一句(评价:我的眼前仿佛出现了一群一群的鸟儿,数都数不清,真多啊。)
谁还想读?指名读(评价:我看到岛上的花草树木张开双臂在迎接鸟儿们了。鸟儿成群结队一群又一群飞到岛上,那场面多壮观!)齐读。
(2)它们来到这里干什么呢?(出示:它们在这里筑巢安家,养育后代。)
a你看到鸟儿们是怎样筑巢安家的?(有的叼来小树枝;有的衔来羽毛;有的啄来软泥。)
评价:呵,真是一群能干的建筑师,都在为自己的家园忙碌着。谁来读读这词?齐读。
b它们把家安在了这里,说明它们对鸟岛怎么样?(喜欢)c它们为什么喜欢鸟岛?请你再去读读这个自然段。
交流(春天来了,湖水解冻,小鱼小虾都出来了,鸟儿们太喜欢了。)
3.你们喜欢春天的鸟岛吗?喜欢就读好了。齐读。
四、学习第三自然段
1.过渡:鸟儿们在气候温暖、水草丰美的鸟岛上自由快乐地生活着。转眼就到了六月,鸟岛上又是一幅怎样的景象呢?(出示第三自然段)教师范读。
读后提问:六月的鸟岛怎么样?用书上的一个词语来说。(板书:热闹)你听到了什么?(很多鸟在一起,它们都叽叽喳喳地叫着,声音很响。)
2.自由读,数一数这段有几句话,想一想每句话讲了什么?
3.用手指告诉老师有几句话。指名3人分句朗读,一句读完立即交流讲了什么?(板书:鸟儿多 鸟窝多 鸟蛋多)
4.你觉得哪句话最有意思?为什么?自己读读,体会体会。
5.交流:(1)第一句:
a哪些词语看出鸟多的呢?
(预设:最热闹、各种各样、聚、鸟的世界)b学生交流,教师补充。
是呀,每年六月,岛上会有100多种鸟聚在一起,种类很多,样子也很多,就叫:各种各样。读好:各种各样
猜猜,鸟儿们聚在一起,在干些什么呀?请仔细观看大屏幕,你能用上“有的`??有的?还有的?”来说说吗?(出示填空)
学生自由练说。指名说。
鸟儿们有的在悠闲地散步,有的在静静地孵蛋,还有的在和孩子高兴地玩耍?真是逗人喜爱!
岛上的鸟儿千姿百态,有的低头啄食,有的展翅飞翔,还有的三三两两在休息,真是太逗人喜爱了!
放眼望去,看到的是鸟,听到的都是鸟叫声,难怪说是:“鸟的世界”。读好:鸟的世界(赞叹、惊讶的语气)
c句中没有一个“多”字,而这些词语却让我们感受到很多的鸟儿,你还能用什么词语来形容鸟多呢?(数不胜数、成千上万)
d你能用自己的朗读让大家感受到这成千上万的鸟吗?
(生个别读。推荐同学读。生评价。你像他这样再来读读。齐读。)
(2)第二句:
a你从哪些词语感受到鸟窝很多呢?(一个挨着一个、密密麻麻)b你看,老师的左手代表一个鸟窝,右手代表另一个鸟窝,这鸟窝——一个挨着一个。(学生们纷纷学老师的样子将两只手挨着),换个词,还可以怎么说?(生:一个挤一个、一个连一个、一个靠一个、一个碰一个)
c读着“密密麻麻”这个词,你仿佛看到了什么?(窝很多,再放个进去也不行。)看图,读好词:密密麻麻。
d谁再来读读这句话?相机评价。男生读。
(3)第三句: a你从哪些词语读出鸟蛋多的?(“窝里窝外、到处”)
c这句话你还读出了什么?(玉白色的、青绿色的鸟蛋,颜色很美。)那里的鸟蛋不光多,而且五彩缤纷,有橘红色、灰褐色、白色等。大的比鹅蛋都大,小的比枣核还小。
d多可爱的鸟蛋,跟你同桌的小伙伴比一比,谁读的鸟蛋多而美?(同桌互读)你来读这句话。(生读)女生读。
5.这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋,深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面,用你美妙的声音介绍给大家的!谁愿意把第3小节完整地读给大家听听?(指名读课文。)
6.这么美的画面,咱们应该牢牢地记在心中。(出示填空)同桌两人互相背诵一下,指名背诵。
五、学习课文第四段。
1.过渡:成千上万只鸟在这里繁殖生息,让鸟岛充满了勃勃生机,更增添了诗情画意。现在,你就在鸟岛上,鸟儿们围着你,地上布满鸟蛋,你无处下足,你会怎么做呢? 预设:
(1)我们要保护小鸟。为什么有些地方没有鸟呢?那是因为那儿烟囱朝外放烟,小鸟都不肯来。
(2)鸟蛋就是鸟妈妈的孩子,如果你拿了鸟蛋就是抢了她的孩子。要是有人抢你妈妈的孩子那还有你吗?
(3)你不能随便动鸟蛋,鸟妈妈不知道,以为你要攻击她。
(4)鸟是人类的朋友;抓走了小鸟,鸟妈妈会伤心的。
(5)我们人类不能伤害小鸟。人是强者,鸟是弱者,强者要保护弱者,强者没有权利欺负弱者。
(6)鸟是我们的朋友,不能伤害它。让我们一起来看看,游客们是怎么做的吧。
2.出示最后一小节,教师引读。3.比较句子 老师这儿有个句子,你能把它填完整吗?出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以()。
学生交流后出示答案。
自己读读这两个句子,意思一样吗?有什么不同?(交换了顺序,第一句先说原因,再说结果;第二句交换了一下)
你还会说类似的句子吗? 男女生分读
4.正因为人们把鸟当作自己的朋友,相互之间没有侵犯,没有伤害,和睦相处,所以鸟儿才能在岛上无忧无虑地生活,鸟岛才能成为——鸟的天堂。让我们一起记住这个美丽的小岛吧。(齐读课题或全文)
六、作业
1.课堂作业:填上合适的词
一()鸟岛()的鸟岛 一()鸟儿()的鸟儿 一()鸟窝()的鸟窝 一()鸟蛋()的鸟蛋 竖着看,你发现了什么? 把横着的两题连起来说一句话。2.课外作业:
(1)从鸟岛上回来了,你还能记得哪些优美的词句?请同学们把你积累到的好词佳句,写在你的采蜜集上吧。(2)背诵课文
七、板书设计:
鸟多
鸟窝多
18.鸟岛(热闹)鸟蛋多
游人多(爱鸟护鸟)
鸟岛教学设计 篇六
一、教学目标:
1、读课文,了解鸟岛是个美丽的地方,鸟的数量多,种类多,鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌,感受大自然的神奇。
2、学会本课11个生字及新词,认读一个字。
3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。
4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。
5、能把课文分成三部分,能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。
二、教学重点:
1、有感情地朗读课文。
2、读课文,了解鸟岛是个美丽的地方,鸟的数量多,种类多,鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌,感受鸟岛的神奇。
三、教学难点:
让学生体会为什么说鸟岛是神奇的?理解课文第2自然段,体会这一段是怎样写具体的。
四、教学时间:2课时
五、教学过程:
(一) 从题目入手进行质疑,初读课文了解课文内容。
1、齐读课题《神奇的鸟岛》,通过读题目,你了解到什么?还想知道些什么?
(了解到了课文内容是写鸟岛的景色,还想知道这个鸟岛在什么地方?是怎样的景色?为什么说它是神奇的鸟岛?……)
2、初读课文,读准字音,并看看初读课文后你可以解决哪些问题。
(1)学生小声读课文,读不准字音的字,查字典并标读音。
(2)指名读课文,读准字音。
正音:乘车 倒淌河 碧波万顷 眼花缭乱 一幅幅 锦绣画卷 鸟巢 几乎 披 着 黑颈鹤 踱 步 融 洽 掠 取
幼雏 盘旋 鸬 鹳 啄 着 俯 冲 遍体鳞伤
(3)通过初读课文,你自己解决了哪些问题?又产生了什么新的问题?
(通过初读课文,解决了鸟岛在什么地方,课文第一段已经写明,教师板书:鸟岛位置。并补充介绍:1959年9月,我国动物学家在青海省的青海湖中发现了一个叫做海西皮的小岛,小岛面积约为27万多平方米。岛上栖息着很多的鸟,可以用铺天盖地来形容,因而取名为鸟岛。)
(4)教师进行梳疑:神奇的鸟岛是怎样的一番景色?为什么说它是神奇的。鸟岛?
(二)学习鸟岛景色的内容。(课文第二段)
(1)课文哪段内容写的是鸟岛的景色?(第二自然段)
(2)默读课文第二段,并处是自学提示:
①鸟岛给你留下了怎样的印象?用一个词语概括出来,可以用书中的,也可以用自己的。
(眼花缭乱、鸟的世界、神奇的鸟岛……)
②是哪些景色给你留下了这样的印象,在文中画出感受最深的语句。
③有感情地朗读所标画的语句,读出自己的感受。
(3)汇报交流:学生进行评读。
天上:一群群、一幅幅
地上:几乎(大家想象在鸟岛上,人们会怎样走路?为什么?)
湖水里:(你看,湖里还有那么多鸟呢!你喜欢哪种鸟?为什么?再有语气地读一读。只有这几种鸟吗?你是从那里看出来的?湖水里还会有哪些鸟?请你照着课文的写法说一说)
(4)为什么说是神奇的鸟岛呢?请你用一句话来赞美鸟岛的景色。
(5)幻灯出示:按原文填空,练习背诵。
踏上鸟岛,眼前的景色( )。抬头望,天空中是( ),( )、( )、( )、( ),组成一幅幅( );低头看,满岛都是( )、( ),几乎( )。湖水里,那( )是斑头大雁,( )是燕欧,( )是环嘴鹬,还有( )的天鹅,美丽的( ),( )的黑颈鹤……我们大概数了一下,就有( )!真是(&nb
《鸟岛》教学设计 篇七
鸟岛
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
教学重点:
背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征
教学难点
理解句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
课时安排:两课时
第一课时
一、 课时目标:
1、初读课文,读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段
二、 教具准备:生字卡片
三、 教学过程:
教学过程
揭示课题。1、 小朋友们都喜欢鸟儿,由于种种原因,我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了,如果有一天,鸟儿真的绝迹了,人类是多么寂寞。幸好,在青海湖西部,有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区,那里有各种各样的鸟
教学过程
2、 板书课题 ,齐读课题。
解释“岛”的意思:指海洋中、湖中、江河中被水环绕,面积比大陆小的陆地。
3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料,大家来看一下。
多媒体课件出示文章,教师作介绍。
二、 初读课文。
1、 借助拼音自由读课文,读准字音。
2、 自读生字、词语。
3、 检查自学效果。
(1) 出示生字卡片,指名读。纠正字音。齐读。
(2) 多媒体课件出示词语,指名读。齐读。
(3) 指名分自然段读课文。
(4) 说说课文的主要内容。
鸟岛有什么特点呢?
三、 精读第一、二、三自然段。
1、 精读第一自然段。
(1) 指名读,想想:鸟岛在哪?原来叫什么名字?
(2) 交流。多媒体课件出示第一段课文。
① 青海湖在我国哪儿?
点击课文上“青海湖”一词, 多媒体课件出示中国地图,教师用鼠标指出青海省的位置,简单介绍青海省:在我国的西北部。
点击“青海省”出现青海湖的地图,从图上找出鸟岛,让学生说出鸟岛的地理位置。
② 这个小岛原来叫什么名字?现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来? 板书:闻名中外。
③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。
2、 精读第二自然段。
(1) 指名读第二自然段。
(2) 多媒体课件出示第二段课文。交流:
教学过程
① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹? 板书:热闹 鸟儿多
从哪里看出鸟儿的种类多?学生回答,点击多媒体课件,出示词语:各种各样。 点击多媒体课件,出示几种鸟的图片。
从哪里看出鸟儿的数量多?学生回答,点击多媒体课件,出示词语:小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件,出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。
有感情地练读第一句话。指名读,再齐读。
② 从哪里看出鸟窝多?板书:鸟窝多
学生回答,点击多媒体课件,出示词语:密密麻麻 一个挨着一个
有感情地练读第二句话。指名读,再齐读。
③ 从哪里看出鸟蛋多?板书:鸟蛋多
学生回答,点击多媒体课件,出示词语:窝里窝外 到处
有感情地练读第三句话。指名读,再齐读。
(3)有感情地练读第三段。指名读。齐读。
(来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢?我们下节课来学习。)
第二课时
课时目标:1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
教学重点:
背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程
教学过程
一、导入
1、 今天,让我们一起去参观鸟岛。
(设计意图:一开始就让学生把自己当作一个游客,积极的参与活动,大大激发了他们的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。)
2、 齐读课题,你有什么问题?
((1)鸟岛在什么地方? (2)为什么叫“鸟岛”?)
教学过程
二、学习课文
1、 带着问题自己读读课文,找找答案。
2、 逐个讨论。
(设计意图:让学生提问,再去文中找答案,在质疑中困惑,在解疑中体会成功的喜悦,这个过程犹如放风筝,线在老师手中,但风筝仍能感到在空中放风的乐趣,这样的设计能培养学生的自主学习能力。)
3、 问题(1)鸟岛在什么地方?
学习第一自然段
(1)、指名说说,你在哪个自然段找到答案的,请你来读
(2)、你们知道第一自然段讲了什么?
a. 出示:闻名中外
指名读,换个词说说它的意思 (驰名中外、中外闻名)
齐读,放在句子中读,说出你读的感受。
b. 指导读:自豪的语气
c. 齐读
(3)、填空:鸟岛在( 。)
(换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练学生的语言表达能力,可以帮助理解第一自然段,让学生灵活所学的知识,加深记忆,也有利于背诵,可谓一举多得。)
4、 问题(2)为什么叫“鸟岛”?
出示第二自然段
(1)、自由读,找找关键词,想想从中你知道了什么?
(2)、交流:
a. 鸟儿在春天来这里。
b. “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书:鸟多
读好“一群一群” (速度放慢些)
理解“陆续” 师演示:手里拿画好的群鸟图贴一次,再贴一次,再来一次 (边说边贴)
c. 自由练读,再配乐指名读,齐读
(3)、因为( ),所以叫鸟岛。
(4)、过渡:这么多的鸟来这里干什么? 学生接读— 它们在这里筑巢安家,养育后代。
(5)、这么多的鸟都来鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景?
(设计意图营造一种气氛,让人感受春天的暖意,让学生酝酿读的节奏,为有感情的读课文打好基础。)
教学过程
学习第三自然段
(1)、谁愿意来读就和老师一起读。
(2)、用一个词来说说岛上的情景。(热闹)板书
(3)、具体说说哪几个词中可以看出来?(各种各样、聚、鸟的世界) a.你从哪里看出这是鸟的世界? (出示幻灯片,练习说话)
b.鸟儿来这里会干些什么?看图说说
六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的( ),有的( ),还有的( ),小岛成了鸟的世界。
c.学生自由练说
d. 指名说第一句话
(4)、指导朗读
岛上的鸟多,这么热闹,就该读出好的心情。
自己读、指名读、齐读
(5)、岛上除了鸟多,还有什么多?
指名讲 (鸟窝多、鸟蛋多),你从哪里知道的?
a. 板书:鸟窝多
出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读,请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再请人补充。
b.“挨”可以换哪个词? (靠)
(6)、板书:鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出“窝里窝外、到处“)
齐读第三句话
(7)、小结:其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”,让我们一起来读读第三自然段,进一步感受鸟多吧!
(8)、齐读
(9)、练习背诵:鸟多( ),鸟窝多( ),鸟蛋多( )。指名背诵
学习第四自然段
(1)、引读
师:鸟岛上真热闹啊!鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,来岛上游玩的人( ),他们( ),随手( ),可是( ),因为( )
(2)、读了以后,你知道了什么? 板书;爱鸟护鸟
教后记:
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