鸟岛教学设计 鸟岛教学设计优秀8篇

2023-01-22 04:38:11

作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢?书包范文小编精心为朋友们分享了鸟岛教学设计优秀8篇,希望能够对朋友们的写作有一点启发。

《鸟岛》教学设计 篇一

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

教学重点:

背诵课文,了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。

教学过程:

一、导入。

小朋友,喜欢旅游吗?都去过什么地方?今天老师要带你们去一个美丽的地方。你看,在蔚蓝色的大海上,有这么一块陆地,因为它的四面都是海水,(简笔画)所以称它为“岛”(板书),这个岛上生活着很多的鸟儿(再板书:“鸟”),我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”,(点课件:看了这图,是不是恨不得马上就去啊?)别急,在出发之前,你想了解点什么?

二、初读课文。

(学生发言交流,教师及时梳理主要问题。)看来大家真是好奇的小游客,我们呢,不乘火车,也不乘飞机去,而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。

1、读课后生字表,读准字音,看清字形。

2、把你刚认识的字读宝宝放进课文,把课文读正确,注意不要多字少字。

3、检查生字读音。

4、指名分节朗读课文。教师及时请学生评议,要发现闪光点。

5、如果不是很熟,再请学生自由朗读一遍。

三、精读课文第三自然段。

1、课件示插图,课文哪个自然段是写这幅图的内容?

2、自己轻轻地读读这段。

3、示:“六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。”

读读这句话,你知道了什么?从哪看出来的?(各种各样)读词。在你想象中,岛上会有什么样的鸟?(如果学生冷场,继续)虽然你可能说不上它的名字,但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿(学生展开想象说话。)小朋友说的多不多?读好“各种各样”这个词。老师告诉你,岛上的鸟儿有一百多种呢,我们来看看其中的几种。(课件示各种鸟儿并做简单介绍)

4、还从哪儿看出鸟的多?“聚”是什么意思?这些鸟聚在岛上干什么呀?(示图)并口头填空:各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的(),有的(),还有的(),小岛成了鸟的世界。

[如果学生说的比较单一,可以激发想象:如果你们现在也是这岛上的鸟儿,想想看,会做些什么呢?]

听!(放鸟鸣声),你感觉这时的鸟岛怎样?(热闹)为什么会这么热闹?(鸟太多了)也难怪,有十万多只鸟呢,如果我们现在真登上鸟岛的话,可能连脚都不知道踩哪儿了,所以说,六月是鸟岛最热闹的时候,小岛成了鸟儿的乐园,小岛成了名副其实的小岛。

5、这么多的鸟,你能用你的朗读把这么多的鸟读出来吗?(不到位再读)读的真好,我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿,看到这么多鸟儿,你的心情怎样?带着高兴的心情来读一读,好吗?

指名读,齐读。

过渡:因为岛上的鸟多,所以什么也多?

1、示第二句话,读读这句,你知道了什么?哪里看出窝多?(密密麻麻,一个挨着一个)

2、再读读,老师这有好多鸟窝,等会请你贴在岛上,看你读懂了没有?(请数名学生上台贴鸟窝)。

3、你们布置的鸟窝太挤了,不好看,老师还是来拿掉点吧,同意吗?(伸手欲取)学生不同意,请他们说说原因。(因为是密密麻麻,一个挨着一个的)

4、你们真会读书,(相机奖小红星)图都能贴那么好,一定也能读的不错。

5、指导朗读,指名读,齐读。

学习第三句。

过渡:(指黑板)鸟窝里面一定会有鸟蛋,老师帮它画上去。画这两个行不行?你有什么理由来说服老师。(到处)

1、示第三句。你能读一读吗?从你的朗读中,我听出了鸟蛋很多。(生边读师边画)

2、这些够多吗?(还不够)谁再来读?谁还想再读?你们边加上一些动作边读,鸟蛋可真多呀,老师都来不及画了,谁来帮老师画。

3、看,岛上到处是五彩的鸟蛋,多美啊!其实,岛上的蛋是什么颜色的?(玉白色,青绿色)示实物让学生区分

4、过渡:看着眼前这么美的情景,你有什么话要说?(学生畅所欲言)千言万语,汇成一句:鸟岛真美啊!让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。

5、指导背诵:

六月是(),各种各样的(),小岛成了()。一眼望去()。窝里窝外()。

过渡:这么美的景色,别看呆了呀,赶快拿出照相机来,把它拍下来吧。照片拍好了,你准备怎么向人家介绍这张照片呢?

学到这,小朋友们一定在想:这些鸟是什么时候飞来的?游人看到这么多的鸟蛋,会不会带回去做个留念?我们留在下堂课学。

四、学习生字。

鸟岛教学设计 篇二

教学目标:

1、从字里行间感受鸟岛的鸟多,受到爱鸟护鸟的教育。

2、学会生字“密、拾、类”。

教学过程:

第一板块:复习导入

1.今天我们继续学习跟鸟有关的`课文——鸟岛(齐读课题)

2、课文里的词语你会读吗?谁来读读第一行,第二行,第三行,第四行。

我们一起来读一读。注意读准前后鼻音。

3、你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗?

4.看来你们对鸟岛有了一定了解,今天我们再去鸟岛走一走。

(出示图片欣赏)适当解说:一碧如洗的天空,清澈湛蓝的湖水,水草丰美的岸滩,成群结队的鱼儿,吸引了一群又一群的鸟儿来到这里,幸福地生活着。它们给鸟岛带来了生机与活力。

让我们再来一起读读第二自然段。

第二板块:细品“鸟多”

1.过渡:春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷,那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢?(出示学程单:1.自己轻声读读课文第三自然段。2.找找共有几句话,分别写了什么?)

2.(出示第三自然段)共有几句话?(三句)

(分句出示第三自然段)谁来读第一句。这句写了什么?(板书:鸟多)

谁来读第二句?这句写了什么?(板书:鸟窝多)

第三句谁来读?这句写了什么?(板书:鸟蛋多)

3.(出示学程单2:1.默读第三自然段,看看作者是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的,画出关键词语。2.在小组中交流找到的词语,谈谈自己的体会。)

4.交流:

先来看第一句,写鸟多。(哪个小组先来汇报:读句子,我们小组找到写鸟多的词语有……其他小组补充:我们小组觉得……也写出了鸟多)

A出示:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。

(1)是呀,各种各样的鸟儿聚在了一起,有班头雁、鱼鸥、鸬鹚,有大天鹅、赤麻鸭、棕头鸥,还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀……足有100多种,9万多只)

(在教室里随机让学生接说)它们颜色不同:有白的,也有(黑的);它们大小不一,有大的,也有(小的);它们的体态各异,有瘦的,也有(胖的);它们的声音也是——各种各样,有的叽叽,有的啾啾,有的(嘎嘎),有的(呱呱)……

(2)这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢?

(出示:岛上的鸟儿聚在一起,有的,有的,还有的,小岛成了啊!)

我们来进行【小组合作】,每人说一个,选一个代表总结成一段来汇报。

(3)集体交流。哪个小组的代表先来交流。

“鸟的世界”可以换成什么别的说法?如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园等。

(4)六月的鸟岛可真热闹啊,谁能把这份热闹读出来,咱们一起来读。

接着来看写鸟窝多的句子。

B出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

(1)哪些词语写出鸟窝多。“密密麻麻、一个挨着一个”。请你读好这两个词。

(2)(出示图:瞧,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)

如果你是刚觅食回来的鸟妈妈,看到这些鸟窝,你会说?

如果你是一只贪玩的鸟宝宝,玩到天快黑了,回到这里,一看,哎呀?

如果你是一只刚刚飞来准备在这筑巢安家的鸟儿,看到这个情景,你又会说什么?

(3)鸟窝可真多呀,(引读:一眼望去,……)

最后来看写鸟蛋多的句子。

C出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

(1)哪里看到鸟蛋多?“窝里窝外、到处”。随机追问:鸟妈妈,你怎么把蛋下到窝外去了?

(2)看,窝里窝外到处是鸟蛋,难怪鸟岛还有一个好玩的名字叫“蛋岛”呢!

(3)来,咱们一起来读好这句话。

5、小结:是啊,鸟岛上鸟多,窝多,蛋也多,真不愧是名副其实的“鸟岛”啊!

(1)我们一起用朗读赞美一下这鸟的世界,鸟的天堂。(齐读第三自然段)

(2)你能记住这段话吗,试试看。(根据填空背诵)

(3)谁来试试。(分句子请学生背诵,全班齐背)

第三板块:感悟“鸟情”

过渡:这样的鸟岛真是天下一奇,许多人都慕名而来,你们想去吗?

1、创设情境:(播放鸟叫声)闭上眼睛,我们坐上小船出发了。看,现在咱们已经来到鸟岛了,我们的左面、右面、前面、后面都是鸟,伸出手,就能碰到一只鸟。走到岸滩上去,嘿,别只顾上面,小心脚下,一个鸟蛋!啊,和鸟儿们一起沐浴夕阳的余晖。

2、引读:来岛上游玩的人很多。他们伸手就能——捉到幼鸟,随处都能——拾到鸟蛋。可是却没有人去碰一下,这是为什么呢?

(出示:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。)

这句话先说了结果,再说原因。你能把它变一变,先说原因再说结果吗?

3.小结:鸟岛之所以能成为鸟岛,不仅仅是因为有了适宜鸟儿生存的环境,还因为有了人类的保护。(板书:人类保护)

4.(出示图片:人鸟共处)因为有了这些可爱的小生命,我们的生活才会变得如此和谐美好,(出示句子:鸟是人类的好朋友。)

5.最后,请大家和老师合作朗诵一首《鸟岛歌》。齐读。

第四板块:学习生字

这节课我们要学写三个生字,它们是:

1.出示:密拾类齐读

2.逐个字说怎么记?

生说注意点,师范写。

3、生先描红,再临写。

(提醒写字姿势:教师说“写字三个一”,学生边说边做“一尺一拳一寸”。)

鸟岛教学设计 篇三

教材分析:

《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟、护鸟。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

3、借助录像,让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。

4、知道我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重、难点:

1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。

2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学准备:

1、教师准备:多媒体课件、录像、小黑板。

2、学生准备:生字卡片。

设计理念:

借助多媒体课件让孩子了解并掌握本课的教学重点;通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人;借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的神奇与美丽,产生对鸟儿和鸟岛的喜爱之情,进而增强爱鸟、护鸟的环保意识。

教学步骤:

第一课时教学流程图

教师指导学生活动

1、巧设提问引发探究1、分组合作

2、巡视指导2、边读边画

3、抓住重点词,感受3个多3、读出语气

4、激发爱鸟意识4、欣赏共鸣

5、结合板书总结5、领悟道理

教学过程:

一、导入新课

1、同学们,你们喜欢旅游吗?我们五一假期刚过,你们都到过哪些地方?

2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢?(板书鸟岛)3、今天老师就和大家一起到鸟岛上去看看,点击课件⑴好不好?

4、齐读课题,读了课题,你想知道什么?板书(1、鸟岛在什么地方?2、为什么叫鸟岛?)

5、同学们想知道的可真不少,答案都在课文当中,等学完了课文,你们就会知道了。

6、下面请同学们打开课本,翻到第105页。

二、检查预习情况

1、在预习中,你发现本课应该掌握哪些内容?指名说,出示课件。

2、以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读情况,看哪个小组检查得最认真。

《鸟岛》教学设计 篇四

目的要求:

朗读课文,理解课文内容

一、导入

1、师述:在青海湖的西北部,有两座大小不一,形状各异的岛屿,一东一西,耸立于蔚蓝的湖畔。当你踏上这两座美丽的小岛,就会看到上万只鸟在你的头顶飞翔,在你的周围嬉戏,你会听到到处是清脆的鸟鸣。你知道这是什么地方吗?

2、今天,老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。

板书:19、鸟岛(读课题)

3、去游览之前,你有问题吗?

(1)、鸟岛在什么地方?

(2)、为什么叫“鸟岛”?

二、学生轻声读课文

三、学习课文

(一)第一自然段

1、鸟岛在什么地方?指名读第一自然段。

2、你知道了什么?

(1)鸟岛在青海湖的西部。

(2)鸟岛的名字叫“海西皮”。

(3)鸟岛闻名中外。板书:闻名中外

3、你能把“闻名中外”换个词吗?

(驰名中外中外有名中外著名)

4、齐读第一自然段。

(二)第二自然段

1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢?我们先来看看春天的鸟岛是怎样的?

2、出示第二自然段。

轻声读,想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子?

3、交流

(1)第一句

a 、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。板书:鸟多

b 、用“一群一群鸟”图进行演示,理解“陆续”

c 、指导朗读

指名读学生自己练习读指名读齐读

(2)第二句

a 、筑巢安家:做窝

养育后代:抚养小鸟

b 、齐读

4、老师提问,学生回答读第二自然段

(1)每当春天,小鸟们怎么样?

(2)它们飞到这里干什么?

(三)第三自然段

1、出示幻灯,你们看——六月———老师范读第三自然段

2、轻声读第三自然段,选你喜欢的一句多读一遍

3、交流

(1)第一句

a 、你知道了什么?(鸟多)

b 、从哪些词可以看出鸟多?

“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界”

c 、指导朗读,用喜爱的语气读一读。

轻声——指名——齐读

(2)第二句

a 、这一句告诉我们什么?(鸟窝多)板书:窝多

b 、你怎么知道的?

“密密麻麻”、“一个挨着一个”贴图

c 、指导读

(3)第三句

a 、你知道了什么?(鸟蛋多)板书:蛋多

b 、你是怎么知道的?

“窝里窝外”、“到处是鸟蛋”

c 、你能到黑板上画一画吗?

d 、指导读

玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是,确实很美

5、老师:岛上鸟窝多,鸟蛋多,也是说明鸟多,让我们有感情地把第三自然段读一遍,感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧!

6、齐读第三自然段(配乐)

7、指导背诵第三自然段

学生轻声练习师生接背指名背齐背

(四)第四自然段

1、老师:鸟岛上,天上飞的是鸟,地上跑的是鸟,湖里游的也是鸟,这里鸟的乐园,鸟的王国,鸟的世界。鸟岛这么美,来岛上游玩的人——(师生接读第四自然段)

2、游客们来到岛上是怎么做的?

3、这说明什么?板书:爱鸟护鸟

4、要是现在你也去了鸟岛,你会怎么做?

5、齐读第四自然段

四、总结全文,朗读课文

我们知道鸟是人类的朋友,鸟类的生存需要适宜的自然环境,同时也需要人类的保护,让我们带着喜爱鸟类类,喜爱鸟岛的感情朗读课文。

附板书:

鸟多

鸟岛蛋多爱鸟护鸟窝多

鸟岛教学设计 篇五

一、教学目标:

1、读课文,了解鸟岛是个美丽的地方,鸟的数量多,种类多,鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌,感受大自然的神奇,语文教案-15神奇的鸟岛。

2、学会本课11个生字及新词,认读一个字。

3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。

4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

5、能把课文分成三部分,能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。

二、教学重点:

1、有感情地朗读课文。

2、读课文,了解鸟岛是个美丽的地方,鸟的数量多,种类多,鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌,感受鸟岛的神奇。

三、教学难点:

让学生体会为什么说鸟岛是神奇的?理解课文第2自然段,体会这一段是怎样写具体的,小学五年级语文教案《语文教案-15神奇的鸟岛》。

四、教学时间:2课时

五、教学过程:

(一)从题目入手进行质疑,初读课文了解课文内容。

1、齐读课题《神奇的鸟岛》,通过读题目,你了解到什么?还想知道些什么?

(了解到了课文内容是写鸟岛的景色,还想知道这个鸟岛在什么地方?是怎样的景色?为什么说它是神奇的鸟岛?……)

2、初读课文,读准字音,并看看初读课文后你可以解决哪些问题。

(1)学生小声读课文,读不准字音的字,查字典并标读音。

(2)指名读课文,读准字音。

正音:乘车倒淌河碧波万顷眼花缭乱一幅幅锦绣画卷鸟巢几乎披着黑颈鹤踱步融洽掠取

鸟岛教学设计 篇六

九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线,充分发挥以读代讲的功能,创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立在三根支柱让:“鲜明的思想”、“生动形象的语言”、“创新意识的培养”。因此,我设计了如下的教学目标。

1、通过对课文的诵读品味,了解我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

这一教学目标的确定,体现了在语文素质教育中,课堂教学着眼于功能性目标,即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学,转变为着眼于素质目标,同时尽可能实现双基目标的教学。

一、利用多媒体,给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的。因此教学中,我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势,以“读”为主轴,激发学生的情感,激发学生的内在动力。新授开始,我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像;让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来,把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来,使学生对鸟岛有身临其境之感,引发直接兴趣,达到“课伊始,情亦生”的境界,为学生创设一个愿读的情境。

学习语文情感是基础,如何使这种情感和朗读统一起来呢?在教学第二自然时,多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面,教师则有感情地朗读这一段,使听觉情境迁移至声像情境和语表情境,形成一个“情绪场”。此时,教师再引读,学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读,而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色,达到“可以意会的不言传”的教学目标。

二、利用多媒体,促进新知识内化。

对于学生来说,生活经验不丰富,生活体验更不全面。在教学中,往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用,才能有效地促进心理内化,才能更准确地掌握重点,突破难点。从而内化学生自己的知识储备,如我在教学第三自然段,利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面,不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望,而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解,于是多媒体又出现重点句,让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

三、借助多媒体,让学生领略语言文字的精妙。

我们祖国的语言,是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文,就是要让学生体味祖国语言文字的精妙,获取无穷的乐趣。

《鸟岛》这篇课文,用词精妙。如:“一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子,就显得比较抽象,学生不易理解。借助多媒体教学,将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上,画面旁边呈现第三小节文字,利用文字颜色和顺序的可变性,来激发学生的求知欲。学生看看想想,读读议议,都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

四、利用多媒体,突出语文教学的人文性。

所谓“人文性”,其思想的内涵就是强调以人为主体和中心,尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种创造和发展的可能性。根据这一思想,本课的设计,我以学生自由健康的发展为出发点,重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节,让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读,同时鼓励他们和同桌、老师一起读,、互相交流自己的感情趋向,做自己情绪的主人,由于教学方法是教学中体现人文性的最富有活力的要素,“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高效的作用。”因此,我利用多媒体课件的优势,根据学生情感的需要,随机教学相关句子,这是本堂课的一个亮点。

纵观整堂课的设计,我以多媒体课件为载体,为学生提供了一个活生生的学习环境,把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容,让学生学得有趣,学得轻松,真正优化了语文课堂教学。

《鸟岛》教学设计 篇七

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、 知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学难点:

1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入

这节课,我们继续学习鸟岛。

这些词你还认识它们吗?(出示词语)

西部 青海湖 闻名中外。

鸟岛 筑巢安家 养育后代。

伸手 玉白色 密密麻麻。

拾到 因为 人类 朋友。

今天,我们就一起去鸟岛仔细地看一看,那鸟岛在什么地方呢?

二、新授

(一)出示第一小节,

1、请你仔细读读这一节,鸟岛在什么地方?(青海湖)

2、是的,看(出示地图),这是我国的地图,这里是青海湖,在它的西北部有一座长近500米,宽约150米的小岛,这就是鸟岛,这里气候宜人,(每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟,就会成群结队地来到这里,数量达10万余只,)它是鸟儿安家生活的好地方,它还有一个有趣的名字叫——海西皮。

3、读了这小节,你还知道了什么?

4、闻名中外是什么意思?

闻名中外指:国内外都很有名气。

(不仅中国人知道,连外国人也知道)说的真好

5、小结:正因为鸟岛有名,所以来这里游玩的客人特别多,来一起读好这一小节。

过渡:春天的鸟岛是什么样子的呢?

(二)出示第二小节。

1、读了这一小节,你仿佛看到了什么?

2、有多少鸟来到这里呢?(找重点词:一群一群)从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢?

(鸟很多)是呀,鸟岛上的鸟真多呀!你能读好这句话,让我们感受到鸟多吗?(指导朗读)

问:这么多的鸟儿是一起飞来的吗?

你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的?(画出:陆续)“陆续”是什么意思呢?估计学生对这个词语理解有困难,相机引导理解

(有先有后,一个连着一个)像这样有先有后,不断飞来就叫做——陆续

比如:下课了,同学们陆续走出教室。

早晨,同学们陆续走进学校

看,这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀!你能读好这句话吗?

3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀?

7、课文里就是这么写的,它们在这里。

你知道什么是筑巢安家、养育后代吗?

4、指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!让我们读好这一段,把它深深印入脑海中吧。(齐读)

过渡:时间一天天过去,转眼间就到了六月,六月的鸟岛又是什么样子的呢?赶快读读课文第三段吧

(三)出示第三小节。

1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段,看你能不能发现,鸟岛上有哪三多?

讨论交流,相机学习三句话。

⑴鸟多(板书:鸟多)

哪句话告诉了我们鸟多的?你能读读这句话吗?

你从哪些词中体会到了鸟多?

(鸟的世界)在鸟岛上,天上飞的,地上跳的,水里游的都是鸟,鸟儿真多呀,这里成了鸟的世界。

点红:各种各样

在这鸟的世界里,都有些什么鸟呢?

这么多鸟聚到一起,数量达10万余只,鸟儿多了叽叽喳喳,怪不得六月的鸟岛最热闹了

这么多的鸟儿聚在一起干什么呢?展开你的想象,试着来说是说

出示句式:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的( ),有的( ),还有的( ),小岛成了鸟的世界。

岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?

过渡:鸟岛上除了鸟多还有什么多呢?

⑵窝多(板书:窝多)

你从哪儿感受到鸟窝很多呢?

点红:密密麻麻、一个挨着一个

2、怎样才算是密密麻麻呢?你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊?

来,一起看图片。

这儿的鸟窝可真多啊!能用你的朗读告诉大家吗?(指名读,齐读)

指导朗读该句

过渡:鸟岛上还有什么也很多?

⑶蛋多(板书:蛋多)

谁来读读这句话?

你从哪些词感受到蛋多的?点红:窝里窝外、到处

看图片

这么多的鸟蛋,能用你的朗读告诉大家吗?

2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋,所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。

出示第三段,指导朗读

3、六月的鸟岛这样热闹,你想把它记在脑子了吗?那就照老师的提示试着说说看

4、出示:六月是鸟岛()的时候,()的鸟儿(),小岛成了()。一眼望去,()的鸟窝()挨着()。(),()是玉白色、青绿色的鸟蛋。

练说,指名说,齐说

过渡:这么富有魅力而闻名中外的鸟岛,谁不想亲眼瞧一瞧呢?所以来鸟岛游玩的人很多。

(四)出示第四小节。

游人对鸟儿怎样呢?默读第四自然段。(板书:爱鸟)

从那些地方看出游人爱鸟?

为什么游人会这么爱鸟?你能用“因为……所以……”来说一说吗?

小结:游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟,可是却没有人去碰一下,人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀!正因为如此,岛上的鸟不怕人,而且非常多,所以我们说这儿是鸟的天堂,是鸟的世界

5、指导朗读第四段。

6、看,蓝天碧水间,鸟儿飞得自由自在,多么快乐!只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿,爱护大自然,人们才能真正拥有美丽的大自然,我们才能看到如此美丽的鸟岛。

让我们拿好书,来读读这篇课文,再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

三、学习生字

1、过渡:美好的时光总是过得很快,回到课堂,你还认识这几个生字吗?出示生字,指名认读。

2、你有什么好方法记住它的?

3、教师范写(玉:两横短,第三横长,竖要在竖中线)

4、学生仿影、临写。

5、同理教:密。

《鸟岛》教学设计 篇八

【教学目标】

1、会正确、流利地朗读课文,初步感知鸟岛的闻名与热闹。

2、会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。

【教学过程】

一、激趣导入

1、这节课老师要带小朋友们去板书:鸟岛

指名读,猜一猜,这会是个怎样的地方呢?

2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧?那就赶快打开书,走进神奇的鸟岛。

二、初读课文,读准词语

1、自由读课文:读准字音,难读的词多读几遍,努力把课文读正确。教师巡视。

2、你知道鸟岛在什么地方了吗?指名读第一小节,(青海湖西部,读准词语)

换部件识记“部”

在地图上找出青海湖西部的大致位置。

鸟岛还有个有趣的名字呢?读准“海西皮”。

给“闻名中外”换个词。

指名赛读,齐读。

过渡:这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能闻名中外呢?先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧!

3、指名读第二小节,学生质疑不理解的词语。

陆续:读准词语,课文中谁陆续从远处飞来?分组表演。生活中,你还见过哪些场景也是这样陆续发生的呢?

筑巢安家:读着这个词,你的脑海中出现了哪些画面?

展示鸟窝图片:这些鸟真像是天才的建筑师!读好词语,学习生字“筑”。

养育后代:学习生字“育”

男女生赛读。

一群一群的鸟儿愿意到这里来,是因为什么?联系课文指名说。

过渡:这里天气变暖、湖水解冻,一群一群的鸟儿在这里自由生活了一个春天。转眼就到了六月,六月的鸟岛是怎样的呢?

4、自由读第三小节,圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词语。板书:热闹

指名开火车读第三小节,注意正音。比较法学习生字“密”。

小朋友有没有发现这小节先写什么,再写什么,最后写什么?(鸟儿、鸟窝、鸟蛋)能不能颠倒顺序?分组轮读第三小节。

过渡:各种各样的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟蛋让我们大开眼界、眼花缭乱呢!你喜欢这里吗?难怪课文中说——

5、引读第四小节

用“因为所以”“,因为”进行说话练习。齐读。

三、总结练习

1、通过今天的学习,你觉得鸟岛是个怎样的地方?

2、指导书写本课生字。

3、下节课我们将继续走进神奇的鸟岛,品味鸟岛的热闹。

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