爱莲说教案爱莲说优秀教学设计最新3篇

2023-07-18 06:47:59

《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。下面是书包范文为大家整理的爱莲说优秀教学设计最新3篇，希望能够对小伙伴们的写作有一些帮助。

初二语文《爱莲说》教案大全篇一

教学目标：

了解“说”这种文体及其特点。

积累重要文言词语，诵读课文。

学习本文托物言志和衬托的写法。

体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感悟做人的道理。

教学重点：

理解作者爱莲的理由及本文托物言志的写法。

朗读并背诵课文。

教学难点：

写菊、牡丹对表达中心的作用。（理解作者运用“菊”“牡丹”来正衬和反衬的作用）

教具：多媒体

课时：一课时

（前言：今天很荣幸和老师们一起参加这次研讨活动，多谢石主任给我这次发言的机会，通过刚才分组研讨、交流，我再一次感受到了在座的老师们扎实的基本功、先进的教学理念，同时也感到自己是多么的滞后。老师们的教学设计个个是精品，老师们的发言字字珠玑，真是获益匪浅！在此，我也只好班门弄斧，请多多包涵！下面说一说我备这节课的思路。）

教学过程：

激趣导入：

（第一个环节：激发兴趣，导入新课。我是这样设计的……这个导语激活了学生的思维，激发了学生学习兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界，为后面的各环节做好了情感铺垫。）

同学们，谁能说出澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的？（生答：莲花）澳门人民之所以选择莲的形象作为自己的区徽，是因为澳门不但莲多、莲美，还因为莲花能象征澳门人渴望回归祖国的纯洁、高尚的心。无独有偶，宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，写下了千古传颂的颂莲言志的名篇《爱莲说》（板书课题）。为什么周敦颐独爱莲花？他是怎样借描写莲花来抒发心志的呢？让我们一起来学习他的《爱莲说》。

检查预习：

（过渡：第二个环节：检查预习。导入新课后，就开始检查学生的预习情况，这个环节一定要落实好，让学生养成良好的预习习惯。检查预习的内容主要是“文学常识”和“生字读写”这两个学前目标，然后围绕这两个目标设计2—3道题。我是这样设计的：1.……2.……3.…… 3道预习检测题做完后，教师在此基础上进行补充，以便学生对作者及文体“说”能有更为准确全面的了解，从而能达到快速、深刻地理解课文的目的。）

1、《爱莲说》选自，作者是，字，朝代哲学家。

2、本文是一篇（文体），通常借说明。

3、生字读音：

甚蕃（ ) 濯（）清涟（）淤（）泥亵（）玩鲜( ）有闻

◆教师补充有关作者及文体知识：

1、周敦颐(1017——1073)，宋代道州（现在湖南省道县）人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为“濂溪先生”。

2、 “说”是一种文体，属议论文范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题《爱莲说》的意思是什么呢？

学生回答…… （可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” ）

（过渡：由介绍“说”这种文体，引发这样一道思考题：课文标题《爱莲说》的意思是什么呢？生答……然后教师追问：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？让学生带着这些问题朗读课文。朗读课文是我设计的第三个环节。朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，将朗读教学贯彻课堂始终，后面的“疏通文意”“研读课文”“背诵课文”等环节，我都安排了朗读训练，要引导学生采用轮读、个读、听读、齐读、小组读等多种形式朗读，以读带动对课文的理解，借此落实教学目标。关于本课的朗读我设计了以下几个环节：）

朗读课文：

自由朗读。要求读音正确、注意朗读时的节奏、语气、语调。并把自己朗读时的困惑做好标记。

小组解决朗读难题，把好朗读关，让每个学生都能熟练朗读，并划出朗读的节奏。

教师范读。要求学生认真听读，注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。

任意抽取2名学生朗读课文，检查朗读效果。

学生轻声通读课文，读出感情。

齐读课文。要求声音洪亮，精神饱满。

（过渡：“朗读”这一环节着重体现了《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力”。学生在反复的听读与朗读之后，已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生以小组形式结合课下注释、抓住关键词进行翻译，并互相讨论疑难问题，达到对课文内容的基本理解。这是本课的第四个环节——疏通文意。翻译是文言文的重点，应多安排时间落实，在这个环节我是这样设计的……）

疏通文意：

分组自学。参照注释和工具书，先独立翻译，并标出不懂之处。

小组内解决难以翻译的句子，教师可点拨。

师生互动，检测翻译效果。可采用提问法、出示检测题等形式进行。（见《学案》）提到

《学案》，我插上两句题外话，在日常教学中我大多采用教案与学案相结合的教学方法，让学生课堂上学到的知识在学案中得到巩固提高，而且我在学案中设计的问题与中考紧密相连，力争每篇课文都与中考亲密接触，教学效果不错，不妨一试！言归正传。

小结：理解了文意，学生应知道作者为什么这样爱莲花了，然后让学生把文中具体描写莲的语句找出来，齐读！在读中感受语言美、形象美！

合作探究，研读课文：

（第五个环节：合作探究，研读课文。在疏通文意的基础上研读课文，赏析文章的内容、写作手法、作者情感等等，给学生出示思考题，然后小组讨论交流，教师巡视点拨。这个环节是本课的难点，一定给学生充分思考的空间。我是从3个方面进行设计的……）

理解莲花的高洁品质：

出示问题组：

eq oac（○，1）作者爱莲的什么呢？

eq oac（○，2）作者是从哪些方面描写莲花的？赞美了莲花的哪些品质？

小组讨论，然后展示成果：（成果展示后教师进行小结……）

eq oac（○，1） “出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

《爱莲说》教案篇二

爱莲说

学习目标：

1.了解什么是“托物言志”；领悟短文所表现的作者的志趣和情操。

2.体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。

3.理解本文独特新颖的结构方式。

4.感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。

教学重点：

“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。

教学难点：

托物言志的手法和结构方式。

步骤：

课前预习：1，作者周敦颐。

2，“说”这种文体的特点。

3，字词的读音和意义。淤泥濯清涟亵玩隐逸

课堂教学：

一、引入新课：

1、彩屏展示优美的风景画，配钢琴曲《多美好的世界》。

2、导语：同学们，刚才我们从画面上看到了美丽的风景，还听到了优美的音乐，使我们赏心悦目，真是一种享受。这种美是通过我们的视觉和听觉感受到的，在生活中有的美是要我们用心灵去感受，那就是文学之美。今天请同学们和老师一起来欣赏一篇美文《爱莲说》，享受一下文学之美吧。

二、出示课题：（彩屏画面——荷花画面）

美中生趣文中蕴情

——美文欣赏

爱莲说（周敦颐）

引语：《爱莲说》是一篇脍炙人口的名篇，千百年来为人们所传诵、所喜爱，具有

经久不衰的艺术魅力。今天我们通过欣赏来感受一下它的艺术美。

三、朗读课文：

1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。（彩屏出示荷花背静、文章字幕、配古筝曲《出水莲》）。

2、学生齐读课文。要求有表情，注意按老师朗读的语调语气朗读。

四、赏析课文

（一）分小组讨论：这篇文章美在哪里？

（二）综合意见，各组发表意见。（班上发言）

（三）老师综合归纳：

根据同学们的发言，这篇文章美在四个方面：

“莲”貌美品美、文章的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。

（四）从四个方面进行赏析。

1.貌美品美

抽一学生描写莲的文字。（大屏幕出示板书）

貌美品美

出淤泥而不染高洁

生长环境

濯清涟而不妖质朴

中通外直，不蔓不枝正直

莲

体态香气

香远益清美名远扬

亭亭净植端庄

风度气质

可远观而不可亵玩圣洁

讨论：读到这里我们可以联想到什么？（人）

可以想到与莲的特质相似的人，如亭亭玉立的少女，风度翩翩的雅士，洁身自好的君子。

引入品美：作者爱莲，仅仅是爱她的貌美吗？不是，更主要的是赞美她的精神和品质。

分析：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（高洁、质朴），比喻君子既不同流合污，又不孤高自许。“中通外直，不蔓不枝”（正直）“香远溢清”（美名远扬）比喻君子的通达事理，行为方正，因而美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”（清高），比喻君子志洁行廉，又有端庄的仪态，受人尊重。作者分别从“生长环境”“体态香气”“风度气质”来描绘莲的美，把莲的特质与君子的品格结成一体，名曰写物，实是写人。从中可看到作者的情节和节操。

2.语言优美。表现的形式（1）骈散结合（2）多种修辞手法的运用。

作者采用骈散结合的方法，长短句相间，错落有致，读来有一种节奏感，韵味无穷。多种修辞方法的使用，使文章活泼生动。

找出这些句子朗读，体会语言特色。骈散句分男女生读。

着重欣赏以下句子：“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”通过比喻，赞美了莲的君子品格——不慕富贵，洁身自好。“隐士”抗霜。表现人的孤傲；“牡丹”：“富贵人”：浓艳，表现人的庸俗；莲喻为“君子”，清逸，表现人的清高。处处扣“君子”的性格特征。

3.手法巧妙：

讲：语言组合形成文章，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了“托物言志” “衬托”的手法。

板书：（1）托物（莲）——言（阐述）——志（不慕富贵，洁身自好）

（2）衬托：文中有三处衬托：（1）以陶“独爱菊”，世人“甚爱牡丹”做衬托，突出“予独爱莲”，（2）用“菊，花之隐逸者也”，“牡丹，花之富贵者也”做衬托，突出“莲，花之君子者也”；（3）用“菊之爱”“牡丹之爱”做衬托，突出“莲之爱”，特别是最后一句“牡丹之爱，宜乎众矣。”愤世嫉俗，暗含讥讽，表现了对追名逐利，趋炎附势的世态鄙弃，反衬了“莲之爱”的难能可贵。

板书：莲

(君子)

周敦颐

正衬反衬

菊牡丹

(隐逸者) (富贵者)

陶渊明众人

4.结构精巧：

一条线索：全文以“爱”为线索（出现七次）

两个衬托：草木之花（蕃）菊（独）牡丹（甚）莲（独）

菊（独）牡丹（甚多）莲（独）

三种类型：三种花：菊、牡丹、莲

三种人：隐士、富贵者、君子

对三种爱花人的感情：惋惜、讽刺、赞美。

这三方面的巧妙融合，把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品。

五。课堂小结：

本文用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了作者对莲的赞美之情，表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，读着这篇文章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了作者情感的美。读着这篇文章，我们不能不叹服刘禹锡不但是个语言大师，还是个丹青高手。

六。课外延伸：

1.刘禹锡通过写“莲”来表达自己的情感，古代文人墨客写莲的也不少，各自表达自己的感情。（学生把收集到的写莲花、写其他花草树木的古诗拿出来欣赏。）

2.展示学生课外写的咏屋的散文和诗歌。由学生赏析。

七。本课总结：

这节课我们一起欣赏了古代名家的美文，也欣赏了同学们的美文。这些美文使我们徜徉于文学艺术的乐园，品味了祖国语言文字的精美，领略了文学作品意境的幽深，享受了文学艺术的趣味，更感染了作家们高洁美好的节操和情感。希望同学们今后要多读一些文学精品，提高自己的文学修养，从而陶冶我们的情操，提高我们的生活品位。

爱莲说教案篇三

一、教学设想：

《爱莲说》是语文版七年级下册第六单元的一篇课文。我在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。

二、教学目标：

1、知识与技能：了解“说”的特点，学习本文托物言志的写法。

2、过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。

3、情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

三、教学重、难点：

1、教学重点：1、朗读并背诵课文。2、积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。

2、教学难点:理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

四：教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

师：同学们，你们爱花吗？

生：(略)

师：既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。

生答：(略)

师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）

师：咱们先一起欣赏一幅画（打开多媒体课件----国画“莲花”）。多美的莲花啊！清纯，脱俗，它从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。

示例：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

二、了解体裁，简介作者。

①了解体裁

点拨：“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题②②作者简介

明确：周敦颐(1017-1073)，宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为“濂溪先生”。

三、整体把握，感知语言。

1、学生自由的读课文。

2、听录音，注意朗读的节奏和情感。

3、学生齐读课文，整体感知

四、分组自学，疏通文意。

1、分组自学，要求：①对照注释，利用工具书，翻译全文。

②不懂之处，互相讨论。

2、汇报自学情况，不懂之处，举手提出，可指名回答。

五、合作探究，品味赏析。

1、探究文章的内容，体会文章的思想情感。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）

（多媒体展示问题）

①。提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

②。提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。

讨论并归纳：两个“独”字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。

③。提问：“我”爱莲花什么呢？

讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

④。提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。

讨论并归纳：

（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的质朴；

（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香；

（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。

⑤。提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？

讨论并归纳：作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。

2、学习“托物言志”的写法

点拨：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度。这种写法叫“托物言志”。

六、背诵积累，积淀语感

让学生有感情地朗读课文，并在理解的基础上，背诵课文。

七、实践语言，习得语感

学习本文托物言志的写法，以“我爱”说或写一段话，抓住所说事物的特征，力求能出新意。

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

八、归纳总结

本文托物言志，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。

《爱莲说》复习指南

一、字句理解

1、水陆草木之花，可爱者甚蕃。

关键字：蕃：多。

句译：水上陆地上，各种草木的花，值得喜爱的有很多。

2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

关键字：染：沾染（污秽）。濯：洗涤。妖：妖媚，妖艳。通：贯通。蔓、枝：此处均作动词。不蔓不枝：不牵牵连连，不枝枝节节。远：（香气传得）距离远。益：更加。清：清幽。亭亭：直立的样子。净：洁净。植：树立。远：远远地。观：观赏。亵玩：玩弄。亵：亲近而不庄重。

句译：我只喜爱莲，因为它从淤泥中长出来却不沾染污秽，经清水洗涤却不显得妖媚。它的茎中空外直，不牵牵连连，不枝枝节节，香气远播更显清幽，笔直洁净地树立在那里，可以远远地观赏却不可以（亲近而不庄重地）玩弄。

3、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

关键字：谓：认为。隐逸：隐居的人。君子：品德高尚的人。

句译：我认为，菊是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲，是花中的`君子。

4、噫！菊之爱，陶后鲜有闻。

关键字：鲜：少。

句译：唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听说了。

5、莲之爱，同予者何人？

句译：对于莲的喜爱，与我相同的还有什么人呢？

6、牡丹之爱，宜乎众矣！

关键字：宜乎：当然。宜：应当。众：多，众多。

句译：对于牡丹的喜爱，当然人很多了！

二、内容理解

1、作者是宋朝的周敦颐。说，古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，都是为了阐明道理。

2、全文以“爱”贯串。文章可分为两部分。

第一部分（第1段）：由陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出自己独爱莲花（以爱菊、爱牡丹衬托爱莲），并描绘莲花的形象，赞美其品格，暗喻“君子”的形象和品质。

第二部分（第2段）：扣住菊、牡丹、莲的象征意义发表议论，点明莲花“君子”的比喻意义，表明自己喜欢莲的原因，抒发对君子的向往之情和洁身自好的态度。

3、中心归纳：通过对莲花的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者洁身自好，坦荡正直，不与世俗同流合污的高尚情操和对追名逐利的世态的厌恶、鄙弃。

4、主要写法：

（1）借物喻人，托物言志。

（2）衬托：以隐逸的菊衬托“出淤泥而不染”的莲，以象征追名逐利的富贵牡丹作对比，反衬象征君子的莲，更突出君子洁身自好，坚持自己高洁情操的可贵。

《爱莲说》检测题

水陆草木之花，可爱者甚蕃，晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

一解释下列字词在文中的意思。（每空2分）

蕃（　　　）染（　　　）濯（　　　　）妖（　　　　　　）

蔓（　　　）枝（　　　）亭亭（　　　　　）植( )

亵（　　　　　）宜( )

二翻译下列句子（每句4分）

（1）予独爱莲之出淤泥而不染。

（2）可远观而不可亵玩焉。

（3）莲之爱，同予者何人？

（4）水陆草木之花，可爱者甚蕃。

（5）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

（6）中通外直，不蔓不枝

三填空（每空1分）

（1）“说”是古代的一种文体，既可以，也可以，我们学的《爱莲说》就属于这类文体，其作者是（时代）的（人名），本文选自《　　》。

（2）《爱莲说》用“莲”自况，婉曲批判了当时、的世风。

（3）自古以来很多文人墨客都写过莲，请写一句有关莲的：

，。

四下列诗句中咏菊的有，咏莲的有，咏牡丹的有。（5分）

A.一丛深色花，十户中人赋。

B.秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

C.冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

D.惟有绿荷菡萏，卷舒开合任天真。

E.清水出芙蓉，天然去雕饰。（填写字母即可）

五作者认为莲代表君子，写出下列句子的象征意义（每题3分）

1出淤泥而不染象征：

2“濯清涟而不妖”象征：

3“中通外直，不蔓不枝”象征：

4“香远益清”象征：

六用原文填空（每句2分）

（1）文中最能概括莲花高贵品质的语句是：。

（2）比喻君子不同流合污的语句是：。

（3）作者认为陶渊明爱菊的原因是：

七阅读理解

1作者写莲，为何从“水陆草木之花”写起？（3分）

2陶渊明爱菊，周敦颐爱莲，从中可以看出两人处事态度有何不同？（3分）

3试分析“菊之爱“有哪两层含义？（3分）

4“牡丹之爱，宜乎众矣。”含蓄地表达了作者怎样的思想感情？（3分）

5“菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。”用了什么表达方法？作者对这3种花是怎样的态度？（4分）

6请归纳本文主旨（2分）

7请归纳莲的品质（3分）

8花，我们生活中的常物，请写出你喜欢的一种花：（3分）（合理即可）

花名：

原因：

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