画风教学设计最新人教版《画风》教学设计画风课文教学设计【优秀9篇】

2023-06-23 15:46:14

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？书包范文小编精心为您分享了最新人教版《画风》教学设计画风课文教学设计【优秀9篇】，希望可以抛砖引玉，帮助到您。

画风教学设计篇一

教学目标：

1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、忽、会正确书写“丹、宋、艺”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、初步锻炼学生的表达能力，想像能力。

重点难点：

1、重点：认字。

2、难点：朗读课文，领会文中小朋友的创意。

一、导入新课

师：今天，我给大家带来了三个新朋友，想认识他们吗？（课件展示），我来给大家介绍一下，他们是――宋涛、陈丹和赵小艺（课件人名逐个出现）。我们来跟他们打个招呼吧。

师：你好，宋涛（陈丹、赵小艺），很高兴认识你。谁还想跟他们打招呼呢？

生：打招呼，做自我介绍。

师扮宋涛等，做回答。

师：这三位小朋友听说我们班的同学非常聪明，想出一个难题考考你们，你们敢不敢接受挑战呢？

生：敢。

师：他们带来的是一个谜语（课件出示），哪位小朋友知道谜底呢？这么多同学都知道呀，那大家一起说吧，谜底就是…………

生：风。

师：风是看不见摸不着的，那大家想过没有，怎么样才能把风画下来呢？让我们一起走进课文，看看这三位新朋友是怎么画风的。（课件出示课题）请同学们齐读课题。

生：15、《画风》。

二、初读课文、学习生字

师：想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？请同学们快快打开课本66页，用自己喜欢的方式读读课文，读的时候标出自然段，并画出生字，一会比比哪个小朋友生字认的最准确。

师：大家的表情告诉老师你们充满自信，谁愿意先接受挑战？（指生答）

[出示：生字]

1、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

（2）怎么住这生字的？

让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。

其他字怎么记？

4、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？

5、再读一遍他们的名字。

前面六个字在我们周围人的名字里经常出现，大家很容易记住，但这个字[课件单独出：显]

你是用什么好方法来记住它的呢？

生：加一加，减一减。（日＋业，湿－三点水。）

师：同学们真聪明，老师这里还有一个问题想考考细心的小朋友，课文中有一个多音字，谁找到了？

生：旗杆的杆。[出示：杆]

师：你能说说它在课文中的读音吗？

师：你还知道它的另一个读音吗？

师：同学们真了不起。老师要为你们树起大拇指。（课件：大拇指的图片。）

三、读文感悟

1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。

2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？

指名分段接读课文。评议。

3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。

指名说，顺序可乱。

4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

生：（遇到问题要我动脑筋，多思考，想办法。）

四、分角色朗读课文

1. 小组合作，练习分角色朗读。（出示二至八自然段）

2. 哪个小组愿为全班展示一下？（其他小组认真听，听听他们哪里读得好？）

教师适机点拨。

女同学的声音真好听，男子汉的声音真响亮。

五、指导写字。

（1）出示要写的字：丹、艺、宋

（2）口头组词。

（3）说说你有什么发现？

（4）你认为哪个字最难写？重点指导艺

（5）老师范写，学生练写，师生评议。

人教版《画风》教学设计画风课文教学设计篇二

1、知识目标：

有主动识字的愿望，能认识“宋、涛，陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会写“显”字。

2、能力目标：

⑴正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

⑵会说怎样画声音和气味。

3、情感目标：

体会宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战和善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子，在体会中生发情感。

一、身边切入，进入识字天地

1、指含有“宋、陈、艺”这几个生字的三名同学到黑板上来写自己的名字。

2、生领读自己的名字。

3、教学“宋，陈，艺”这三个生字。

4、联系课文中三个孩子的名字，学习其他生字：

⑴借助拼音读课文中三个孩子的名字。

⑵去掉拼音读生字。

⑶打乱生字的顺序读生字。

5、巩固生字：

陈诗语巧手绘丹青，

宋宇豪奋勇搏浪涛，

韩家艺妙语惊四座，

群才献艺各显神通。

二、实践体验，激发学习欲望

指三名同学到黑板前画风。（提出要求，三人互相商量，不许雷同。）

三、多向互动，感悟读书乐趣

1、进入文本，找准对象：

⑴自由读课文，看文中三个小朋友是怎样画风的"。

⑵默读课文，动笔画一画课文中三个小朋友是怎样画风的。

⑶指名汇报。

2、精读对话，体会感悟：

⑴用自己喜欢的方式读他们说的话，边读边想，三个孩子分别是怎样的孩子。

宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“谁也画不出来。”“我也会画风了。”赵小艺说：“我能！”“我还能画！”

提示：一定把三个孩子这些话联系起来思考。

⑵小组交流。

⑶生汇报，教师引导学生体会：宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战、善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子。

⑷师根据学生的汇报相机指导朗读，感悟。

3、激情朗读，深入品味：

⑴师和生合作分角色读。

⑵评价导读。

⑶组内自由练读。

⑷指名汇报读。

⑸指导书写“显”字。

四、空间拓展，培养创新思维

试着说一说、画一画声音和气味。

语文下册《画风》教案篇三

一、教学目标设计：

（1）学会本课的生字新词，

（2）理解重点词句。

（3）朗读课文，

（4）读得正确、流利、有感情。

（5）理解课文，

（6）激发对自然的观察兴趣。

（7）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，

（8）尝试进行探究性阅读。

二、教学重点难点分析：

学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

三、教学对象分析：

二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

四、教学策略及教法设计：

（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

（2）以课内外联系

（3）校内外沟通

（4）学科间融合的大语文观为基本理念；

（5）以自主学习

（6）探究学习

（7）协作学习为主要学习方法；

（8）以读为本

（9）感悟朗读

（10）体现语文课上的“书声朗朗”；

（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

五、教学媒体设计：

（1）多媒体课件，

（2）交互式络教室。

（3）课前布置同。

（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，

（5）独立或与他人合作研究一项环保小课题。

一、导入新课。

小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。[板：风]

风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件]

你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。

[出示：学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。

二、初步感知课文，学习生字。

1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！

2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）

（1）[出示：句子]

你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

（3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

三、学文。

这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。（生读课文）

老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）

课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？

老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜

欢谁？

（1）喜欢小艺。

A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]

（2）喜欢李卫。

因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]

为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

（3）喜欢丹丹。

丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。

通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

四、小结，

李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！

五、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

愿意把自己的画展示给大家看，[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的。（用词）也很棒！

同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

六、作业：

课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

七、版书设计：

画风

小艺李卫丹丹

小艺画李卫的画丹丹的画

课后反思和自我评价

1、课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

2、用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。

3、通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。

4、在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。

5、课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。

《画风》教学设计篇四

教学目标：

1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”

2.分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4.学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。

教学重难点：

引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。

教具准备：多媒体课件。

一。激趣导入

师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师出谜语，你们来猜猜。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？

生：(风很冷；有时候大有时候小；能吹动很多东西；没有颜色……)

师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》

（板书：20、画风）大家把课题念一遍。生：（齐念）画风。

二、新授

师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？想到了你就站起来说。

生：（谁和谁在画风、他们在哪儿画风、他们是怎样画风的、他们画得好吗？）

师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1.谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）

师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。注意，自由读就是各读各的。好，开始。（生读）

师：刚刚同学们读了课文，能回答老师提的问题了吗？下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？谁在画风？生：

师：那我们有请这三位小朋友请出来？让我们和他们打打招呼吧。（生打招呼：叫他们的名字，并学习生字。联系实际。怎么记住？齐读-----个别读）

师：那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢？（指问题2）这就是我们这节课主要要解决的问题。咱们先来看图，你们看（出示课件：三幅图）这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。

生：（齐读）1.你喜欢谁的画？

2.他的画上画了什么？3.从哪儿可以看出有风？

师：接下来，请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。（生练说）生：我喜欢小艺的画。

师：好，老师把它放大。（点击放大）好，你继续说。

生：他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。

师：我们看他说的对不对？（点击“红旗”、“风车”分别听到表扬）从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车转（板书：红旗飘风车转）来表现风的。那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）

师；读读这两句话看看有什么不同？

1.赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

2.赵小艺说：“我能！”

生（如：第一句比较具体，第二句话不具体。第一句给人的感觉是经过思考说出来的而第二句没有思考好像直接就说出来了。）

师：带着你的理解再读读这部分内容。指名读

师：她读得怎么样？生：(她读得很有感情。)

还有哪位小朋友想来说说其他的图？（回到三幅图）

生：我喜欢陈丹的画。师：好，我也把它放大，你继续说。

生：画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。

师：嗯，不错。哦！原来陈丹画的是被风吹弯了的小树。（板书：小树弯）

师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。指名读师：他读得怎么样？生：

师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢？举手的人可真多！接下来，老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说谁愿意接着汇报？

生：宋涛的画上画了房子、树、乌云、几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）

师：（点击“雨丝”听到表扬）瞧，它夸你了，你真聪明。

师：刚才同学们观察得真仔细，那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字，再读一读（生读）

师：现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

生：（他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。）

师：（小结）也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。

师：同学们学得真好！同学们你们喜欢这三个小朋友　生：喜欢师：为什么？

生：（因为他们爱动脑筋，爱思考，所以我喜欢他们。因为他们遇到问题能自己想办法解决。）

师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢　生：（因为他们平时留心观察生活。）

师：你说得太精彩了！大家表扬表扬他。

三、朗读练习

师：文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？（愿意）这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？

生：老师，咱们分角色朗读。　师：同意吗？

生：同意。师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。（生读文师巡视）

师：哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？生读文

师：文中最后一句话你怎么理解？生：（是说他们画得好，是对他们的赞美。）

四、拓展思维

师：通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说

师：还有这么多小朋友想说。那就同桌间互相说一说。同桌间互相说。

师：能不能把你说的试着写下来。（生写风）

师：谁愿意把你写的读给大家听一听？（生读自己的作品。）

师：我们写出了风，你们可以把你写的风再画一画吗？（生画读并展示）

师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子

五、作业

喜爱画画的你：用你的画笔，画风。

喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。

喜爱阅读的你：找写风的资料读一读。

喜爱写作的你：写一篇有关风的儿歌或日记。

板书设计

15、画风

赵小艺　红旗飘

风车转

陈　丹　小树弯

宋　涛　雨丝斜

画风教学设计篇五

《画风》第一课时

一、激趣

1.板书：风，这是什么？齐读“风”

我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？

今天我们学的课文就是：《画风》齐读课题

二、质疑

读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）

三、识字、写字

1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

（2）想办法记生字

4.个别指导书写

四、初学课文

1.朗读课文，勾出3个小朋友画风的方法。

指名说，顺序可乱。

2.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

3.喜欢这3个小朋友吗？为什么？

小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。我们要向他们学习。

《画风》第二课时

一、整体把握、理解

同学们，今天我们来继续学习15课《画风》（出示课题），还记得么？宋涛、赵小艺、陈丹是怎样画风的？

学生回答

师粘贴： ---------旗子

弯弯的小树

斜斜的雨丝

---------风车

同学们，大家来看看这些词语，哪个词语更能让你具体生动地感受到“风”的存在？为什么呢？（学生回答）哦，原来用了这样的词，能生动形象地让我们感受到“风”，那聪明的你能给旗子和风车加上怎样的词语同样会变得如此生动形象，仿佛置身于“风”中呢？

师小结：哇！同学们好棒啊，风虽然不能直接画出来，但可以通过与风有关的事物表现出来，而这些词语能让“风”生动地展现出来，以后学习写作的时候能够帮助你的！

二、表演朗读见其义

（1）这篇课文的内容相当有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都运用了人物的“对话”，你看，“明日之星”电影公司希望找到出色的导演和演员，把这个故事表演出来，同学们想参加么？好，我们先来看看第一轮表演的内容是什么？(出示内容)

如果你是导演，你能从神态、动作、对话的语气语调教教演员该如何演，请你先仔细思考一下。看来，做个导演可真是不容易啊！

同学们，刚刚导演们给我们分析了如何表演角色，现在请刚刚几个同学来给我们表演一下，

（两轮，挑战轮换）

（2）看来同学们越来越有当导演当演员的感觉了，好！我们马上进入第二轮的表演，这一次就由你们四人小组先做导演的工作，讨论如何演，再成为演员练习，等一下展示给大家看。（学生讨论，再上台展示，老师加以评点）

三、拓展积累，完成“你如何画风？”

哇！同学们好厉害啊，我觉得全班同学都要为自己鼓鼓掌！你们表演得那样出色，相信你一定也能画风，你会怎样画风呢？请同学思考一下，等一下我要开火车询问哦，加油！

（学生开火车，积累词语）

画风教学设计篇六

一、教学内容分析：

本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法，让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。

二、教学对象分析：

二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，具有一定的阅读能力和理解能力，对课文的感知主要是通过朗读理解，对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中充分为他们提供施展特长，展示才能的机会，调动学生学习的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

三、课堂教学理念：

以读为本，读写结合

四、课堂教学策略：

读风想风说风写风

五、教学目标：

A、知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。

2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力，引导学生发挥想象，进行说话、写话练习，丰富学生的语言

B、过程与方法

1、课件出示图片帮助学生观察，了解三个孩子画风的过程。

2、分角色朗读课文加深感悟和理解，领会文中小朋友的创意，学会怎样画风。

C、情感与价值：

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

六、教学重、难点：

朗读感悟课文，知道小朋友们是怎样画风的；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

七、教学准备：

PPT课件

八、教学时间：

一课时

教学过程：

一．情景创设，复习导入

1、小朋友们，今天咱们班的教室里来了三位老朋友，你们看，他们是？

2、上节课我们学习了《画风》这篇课文，认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，请你们来读一读

宋涛陈丹赵小艺，喜欢画画在一起。

眨眨眼睛有创意，决定画风比一比。

红旗飘飘迎风舞，斜斜雨丝送春意。

小树弯弯风车起，开动脑筋解问题。

忽然一阵微风起，画儿显得更美丽。

【设计意图：利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，让学生和他们打招呼，再开火车读由生字组成的儿歌，设计不同的环节，联系学生生活实际，既激发了学生的学习兴趣，又有效地对所学生字进行了巩固。】

4、过渡；通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？

是呀！风看不见，摸不着，是怎么画出来的呢？那我们这节课继续学习15课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，打开书66页边认真默读课文，读边画出描写三个小朋友画风的句子，并说说你的体会。

【设计意图：放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的方式，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。】

二、研学课文

1、读课文，边读边画，师巡视）

2、学习赵小艺画风的方法

（1）哪个词让你感受到风？“飘”板书：（简笔画）旗子飘风车转

（2）补充句子：

风来了，风把吹了，风藏在里。

风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。

（3）你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）

（4）读读这两句话看看有什么不同？

<1>·赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

<2>·赵小艺说：“我能！”

（5）你觉得应该怎样去读这一段呢？（自信）带着你的理解再读读这部分内容。（指名读）

3、用以上的方法小组学习学习陈丹和宋涛画风的方法。

4、小组汇报

板书：简笔画：小树弯

雨丝斜

补充句子：

风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

5、三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。现在我们来回顾一下文中的小朋友的画风方法，（这是一首很美的小诗生读，取个什么名字呢？：风来了，你能根据书上完成的练习来继续写诗，当一回小诗人吗？）

风来了，风把旗子吹动了

风藏在飘动的旗子里

风来了，风把小树吹弯了

风藏在弯弯的小树里

风来了，风把雨丝吹斜了

风藏在斜斜的雨丝里

风来了，风把风车吹转了

风藏在呼呼直转的风车里

风来了，风把____吹__了

风藏在_____________里

【设计意图：找风、读风、说风，通过句式：风来了，风把（）吹得（），风藏在（）。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。】

三、分角色品读课文

1、同学们你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？

2、他们为什么能想出这么多画风的方法呢？

板书：仔细观察认真思考

3、文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？

4、以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡视

5、哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？

6、这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风？把你说的试着写下来。（书上68页完成）

7、愿意把你写的读给大家听一听？

【设计意图：采用多种形式进行分角色朗读，让每个学生都有表现的机会，使每个学生都能全身心地投入自己的角色，很乐意地去表达自己的内心世界，读出感情。这样，既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。】

四、说写拓展

1、如果由你来画声音，你会怎么样画？小组里说一说

2、小组四人小组汇报

3、写话训练：按照课文的形式把画声音的方法用对话的形式写下来

4、展示交流写话

【设计意图：这一环节重在“体验性学习”，这是新的教学理念所倡导的。学科整合、读写结合《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，把说话写话训练引入语文教学之中，更有利于学生思考风与其他事物间的相互关联，培养他们的说话能力和写话的能力，为以后的写作积累素材，领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。】

五、总结

你们都很棒，一节课下来，大家不仅读懂了课文，还学会了怎样画风、写风，你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说，世上无难事，只怕有心人。只要我们（师指板书，生齐读：善于观察、勤于动脑），相信成功就一定会属于我们。

九、教学反思：

《课标标准》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”通过这次的教学，我真正体会到了《课程标准》中的深刻意义，而实现这个目标的最佳方法就是让孩子们快乐学习。孩子们最终表现出的学习效果让我明白，只有快乐学，才能有效地学，才能扎实地学。快乐是孩子们学习的动力，我们老师的责任就是给孩子们建造一个快乐的舞台。

拓展篇七

1、用五彩的画笔能把风画出来，你能用其他形式把风带到教室里来吗？

2、我们还能说风，谁能说说带“风”的词语？比一比，谁说得多。

3、老师也给大家带来了风，你们想知道是怎样的吗？出示描写风的句子，让学生说说分别写的是什么季节的风？怎样的风？

《画风》教学设计篇八

教材分析：

《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容来源于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问；学习陈丹敢于修正自己的错误认识；学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。

教学目标：

1、学习生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。

2、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

5、从学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

6、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。

教学重难点：

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

学情分析：

二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力，所以在课上可根据老师提供的自学提示，通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。这样，更有利于培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣，品尝到思考的乐趣，收获的快乐。

学具准备：

绘画纸，水彩笔。

教学时间：

两课时

第一课时

教学过程：

一、创设情景，解释课题。

1、猜谜语：看不到，摸不着；花儿见它点头，草儿见它弯腰。（板书：风）

2、会唱歌词里有风的歌曲吗？

3、听听风声。问：这是怎样的风？平时你还感受过什么样的风？

4、风听得见，也能感受的到，可以唱一唱，还能写一写，那么它能画出来吗？（板书课题：画风）

生：猜谜语、畅所欲言、聆听风、自由回答、齐读。

二、学习生字。

1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗？（出示：三位小朋友的头像）是谁呢，赶快去认识一下吧。

2、师去掉拼音，问：画面上发生了什么变化，还会读吗？

3、出示卡片，开火车认读生字。

4、相机给“涛、艺”找朋友。（你们真棒呀，瞧，三位小朋友送给了大家一个可爱的笑脸，你们高兴吗？）

5、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。

生：

1、自由读，“小老师”领读他们的名字。

2、男女生个别读。

3、个别读。

4、学生组词。

5、学生轻声读。

三、初读课文，整体感知。

1、今天我们要学的课文，就跟这三个孩子有关，想去读读课文吗？打算怎么读呢？

2、请大家打开书，把课文多读几遍，碰到不认识的生字就用笔画一画，再请教旁边的“小老师”，教师巡视。

3、有不认识的字吗？老师有几个字不认识，谁能帮帮我？（出示。）

4、我这儿有一些我们刚刚认识的字，还有一些以前就认识的字，（出示两行字）问：你们还认识吗？现在我们一起来找找说说。（找朋友，组成词。）

5、现在，如果你们把这些字送回课文，老师相信你们读的会更好，有没有信心？那就在自由的读读课文吧。

生：

1、说说读课文的方法。

2、学生自由的读课文，画生字，词，并向同桌请教。

3、学生反馈。

4、组词。

5、再读课文。

四、再读课文，了解课文大意。

1、大家读的真认真呀，看来你们都是爱学习的孩子。那么谁愿意把课文读给大家听？抽学生朗读课文。

2、你们想对这三位读课文的同学说些什么呢？

3、这篇课文讲了一件什么事呢？

生：

1、学生分段读课文。

2、学生自由评价。

3、学生交流。(课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。

五、熟读课文。

1、这三位小朋友是怎么画风的呢？请同学们再一次的去默读课文，拿起笔画出你想要的答案。

2、教师问：谁来告诉大家他们是怎么画风的呢？

教师板书：

小艺：红旗飘风车转

陈丹：小树弯

宋涛：雨丝斜

3、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的画究竟是什么样子。（教师深情的说：在美丽的郊外，小树被风吹弯了腰，红旗迎风招展，连空中的雨丝都被风吹的斜斜的。）

4、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？（出示三副画）

谁能给它配上课文中的句子？个别读，齐读。

5、咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们来分角色朗读课文。

6、同学们读的真好，看来咱们的同学都是优秀的播音员。你们喜欢这里的三个孩子吗？为什么？

7、是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干！那你们准备怎么画风？

8、四人一小组合作画一张画。（时间3分钟）

9、小组派一位代表把咱们富有创意的画展示给大家看。师:我们一起来欣赏一下自己的成果吧。

10、小结：同学们，你们画风的方法真是又多又好，可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，不断实践，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现！

板书设计：

画风

小艺：红旗飘风车转

陈丹：小树

宋涛：雨丝斜

第二课时

教学过程：

一、复习引入。

1、出示字词卡片，复习。

2、让学生读课文。

3、这里有一个问题，是送给爱动脑筋的同学的：课文讲了一件什么事？

二、体会感悟。

1、组织默读第2～8自然段。

2、教学第2～8段。

（1）喜欢小艺的：你从哪里知道她画出风来了？

（2）喜欢宋涛的：他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了，高兴吗？

（3）喜欢丹丹的：丹丹也很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？

3、小结：宋涛、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？

生：

1、默读，想想自己喜欢谁。

2、交流自己喜欢谁。

（1）用自己喜欢的方式朗读这一句，想想她还画了什么，为什么要画飘着的旗子、呼呼转的风车。

（2）说感受，齐读这一段，想想他是怎样画出风的。

（3）读一读丹丹画风的句子，说说为什么。

3、自由问答，分角色朗读。

三、学字指导。

1、小黑板出示生字（艺、丝、杆、眨、涛），引导读字，互评。

2、表扬学生中好的记字方法。

3、个别指导。

4、范写。

5、引导自评、互评、及时表扬。

生：

1、集体读田字格中的字，同桌互读、互评。

识字、记字，交流方法。

2、读帖，想笔顺规律，观察每一笔在田字格中的位置。

3、写得好的学生示范写。

4、描红、临写，互评、互学，总结经验。

培养学生读帖的好习惯，在评价中提高写字质量。

四、拓展延伸。

教学反思:

一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

二、学科整合、读写结合。

《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我说：“-----------------”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。

当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。再者，学生的活动面不够广。

画风教学设计篇九

教学目标：知识与能力：认识8个生字，

过程与方法：在各种形式的朗读过程中，了解课文内容，领会课文中三个小朋友的创意。

情态价值观：初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。

教学重点：指导认记生字，争取、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

教学难点：明白事物之间是有联系的，体会三个小朋友的创意，分角色、有感情地朗读课文。

教学准备：图片、生字卡片。

教学过程：

一 . 猜谜导入新课

1. 猜谜：小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见来摸不到，四面八方到处跑，飞过江河水生波，穿过森林树呼啸。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。（板书：风）

2. 全班交流：有谁能唱关于风的歌曲？又有谁能读读关于风的诗歌？还有谁能学学风吹过的声音？说说你知道的关于风的课外小知识吧！（教师相机鼓励）

3. 设疑，揭题：小朋友们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？（板书：画）今天，老师就和同学们一起学习——《画风》。（齐读课题）

二初读课文，识记生字：

1. 创设情境：今天，我们还邀请来了三位活泼可爱的新朋友呢！让我们来认识一下他们吧！

2. 贴示三个小朋友图片，并把他们的名字写出来：宋涛、陈丹、赵小艺。

3. 学习生字：

（1）谁能带着我们去跟这三位新朋友打招呼呢？（请生带读姓名）

（2）谁能主动大方地去跟他们交朋友吗？请学生根据自己的兴趣选择新伙伴，打招呼，并作自我介绍。例如，宋涛、你好！我叫，很想和你们做朋友。

（3）你们都认识他们了吗？让我们再一次来喊喊他们的名字吧！

4. 检测生字识记情况：

（1）现在老师把他们的名字拆开来，你还认识这些字吗？（请生单独认读）

（2）开火车检测生字认读情况。

交流：咱们班有没有姓陈的小朋友？请用“涛、丹、艺”两个字组词。

5. 布置初读课文任务：小朋友们，真棒！今天，我们要学习的课文就是和这三位小朋友有关。让我们一起来读读课文吧！要把课文读准确读通顺。

6. 创设情境，识记“显” “忽”字，读准多音字“杆、转”的读音：老师有这几个字词把握不准读音，想请教小朋友，请你来教我来读！投影仪出示句子“显得更美了、一根旗杆（gān）、风车在呼呼地转、忽然吹来一阵风”。

7. 布置再次读课文任务：读准了这些字的字音，让我们把这些生字朋友送回课文，相信大家一定读得更好！请再次自由读课文。

三朗读课文，感悟内容：

1. 请学生轮读课文：有谁愿意来把课文读给大家听？

2. 评价：想对他们的朗读说些什么吗？

3. 交流读后收获：有谁知道这篇课文讲了什么吗？（宋涛、陈丹、赵小艺一起画风的故事。）

4.质疑，布置默读任务：那这三个小朋友是怎样画风的呢？请大家默读课文，用笔画出小朋友们画风的句子。

5. 全班交流，读一读课文中小朋友画风的句子。

6 .布置组内朗读任务：小朋友们，多么聪明啊！下面，让我们换个方式来读读课文吧！请你在小组内安排好不同的角色来读一读、演一演课文吧！（学生分组活动，教师巡视指导）

7.全班展示小组分角色朗读课文。

8.全体学生一起分角色朗读表演课文。（教师参与旁白）

9、提问：你们喜欢这三位小朋友吗？为什么？请学生自由说出自己的感受。

四、联系生活拓展练习

1、提问：除了这三个小朋友的方法，你还有别的办法画风吗？

2、学生自由发言，对于有创新的想法给予鼓励。

3、学生动手画风，教师巡视指导。

4、展示学生作品。

五课堂总结

师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！

六板书设计

17 画风

赵小艺彩旗飘

风车转(zhuàn)

陈丹小树弯

宋涛雨丝斜

画风教学设计 最新人教版《画风》教学设计 画风课文教学设计【优秀9篇】

画风教学设计 篇一

人教版《画风》教学设计 画风课文教学设计 篇二

语文下册《画风》教案 篇三

《画风》教学设计 篇四

画风教学设计 篇五

画风教学设计 篇六

拓展 篇七

《画风》教学设计 篇八

画风教学设计 篇九