酸的和甜的教学设计 酸的和甜的教学设计(最新9篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢?书包范文为小伙伴们分享了酸的和甜的教学设计(最新9篇),希望能够对大家的写作有一点启发。
《酸的和甜的》教学设计 篇一
第一课时
一、教学目标
1.认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。
2.通过多种形式的读,使学生能正确、流利地朗读课文。
二、教学重点: 认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。 三、教学难点: 写好带反犬旁的字。
三、教学准备: 生字卡片、多媒体课件。
四、教学过程:
(一)激发导入
1.金秋时节,瓜果飘香,你们瞧,什么丰收啦?(出示葡萄图)
2.昨天,老师去市场,看到市场里卖满葡萄,也买了两串,一串青葡萄,一串紫葡萄(出示图)回到家里我赶紧把葡萄洗干净,尝了一颗青葡萄,看着老师的表情,导入酸。接着我再尝一颗紫葡萄,我高兴了,导入甜。
3、葡萄有酸又有甜,这节课老师带你们走进一个生动有趣的童话故事。(出示课题:酸的和甜的)
(二)初读课文,识记生字
1.学生自己轻声读课文。
提出自读要求:边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。
2.全班交流。
(1)(出示生字):酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。
请学生读,及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。
(2)去掉拼音读。
(3)(出示卡片)开火车读生字、摘葡萄、词语。
(4)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的好方法。
3.指导写带反犬旁的字。
(1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?
(2)教师范写,学生观察。
(3)学生练写,教师巡视指导。
(4)实物投影,展示学生作业,师生评价。
4.会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样? (出示句子)你喜欢哪一句,能读给大家听吗?
(1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。
(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
(3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
(三)指导朗读,感知课文
1.句子读好了,相信课文一定读得更好。速读课文。
2.思考:故事里有哪些动物?它们谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?
(四)课堂小结
(五)板书设计:
酸的和甜的
狐狸
小松鼠 酸
葡萄 小兔子
小猴子 甜
酸的和甜的教学设计 篇二
《语文课程标准》提出要使学生热爱学习、学会学习,打下终身可持续发展的基础。要使学生热爱学习,就必须使教师教的过程及学生学习的过程充满趣味性,只有这样,学生才会喜欢学、乐于学、主动学。在设计中,我们紧紧围绕着一个趣字,在整节课中采用了许多趣味性的手段,力求极大地激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
【导入片断】
一、谈话。同学们喜欢小动物吗?为什么?(学生畅所欲言)
二、玩游戏辨认小动物。
1、猜谜语。
⑴有个动物最狡猾,尖尖小嘴长尾巴。(学生猜狐狸,教师贴上狐狸的卡通画。)
⑵形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。(学生猜松鼠,教师贴画。)
2、形体表演。
⑴教师左右手各伸出一根手指,放在头部两侧,模仿兔子耳朵,学生猜对后,把兔子图画贴在黑板上。
⑵教师手搭凉棚,模仿猴子形象,学生猜对后,把猴子图画贴在黑板上。
3、说说这些小动物的特点,说得好的教师奖给礼物动物卡通图画。
三、导入语:这四个小动物之间发生了什么有意思的事呢?请大家快速阅读课文。
【评析】
导入部分新颖有趣,生动活泼,既使学生在愉快的氛围中认识动物及其特点,激发对动物的喜爱之情,又融洽了师生关系,活跃了气氛,激发了学习的欲望,为进一步学习做好了准备。
【识字片断】
1、自主学习,读文识字。(学生借助插图读课文,遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍,要把生字读准确。)
2、学习生字。
⑴出示课件,师生共玩射门游戏。(课件演示:远处有一球门,近处是标有生字的一个个足球,认对了生字,球就会射入远处的球门。)
⑵趣味游戏开火车,进一步学习生字。
3、巩固生字,分小组讨论,然后说说自己用了哪些方法识记生字。
⑴识记酸字。(教师讲杨梅这种水果或讲望梅止渴的故事,学生想起杨梅的味道,嘴里酸酸的,眉头皱起来接着,请几位学生上台品尝糖果,同学们认真观察两种神情的不同,加深印象。)
⑵识记串字。(字谜:两口上下排,竹签插起来)
(其余学生自由发挥,教师相机指导,要鼓励学生大胆发挥想象)
二、写字。
1、课件演示。教师播放多媒体课件。这个写字的简单课件由PowerPoint和Photoshop
7.0这两款软件配合制作。通过不断地点击,屏幕上就开始显示酸、葡、萄、狐等生字一笔一画的书写过程。先是宋体字,接着是隶书和行书(通过课件展示,学生认识汉字的各种字体,了解笔顺规则,激发写字的兴趣。
2、在黑板上的田字格内示范生字写法。(教师写好后,引导学生讨论教师书写过程中出现的各种问题,如结构布局是否合理、美观,书写笔顺是否正确等等。)
3、指名几个同学到黑板上写,其余学生在下面写,教师巡视,进行个别辅导。
【评析】
爱玩耍是孩子的天性,注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能收到理想的效果。在以上教学片断中,教师通过玩识字游戏,极大地激发了学生识字兴趣,效果显著。另外,《语文课程标准》指出,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,办求识用结合。在教学过程中,教师巧妙地利用了学生的直观形象及已有的知识及生活经验,引导学生创造性地识字,增强了识记效果,如识记酸、串等字。
在写字教学中,教师巧妙地运用多媒体电脑,动态地演示字的结构、笔顺及书写规则,照顾到全体学生,让学生充分感受到汉字书法艺术的美,学生学得兴趣盎然,教学效果显著。另外,教师改变了过去高高在上、一贯正确的做法,创设了一种师生平等对话的场景,把自己写字时出现的问题变成一种可开发利用的课程资源,引导学生积极讨论,并从中受到启发。
《酸的和甜的》教学设计 篇三
目标:
1、发挥想象,自主阅读,大胆表述自己的看法及图书内容。
2、感受故事的含义:“遇到事情不能光听,要试一试才行”
准备:自制大图书一本、小图书幼儿人手一本
过程:1.幼儿自由阅读图书
(1)孩子们你们喜欢看书吗,为什么?
(2)原来书中有知识有快乐。那书中的秘密你是怎么学到的?
(3)今天我也带来了一本图书想看吗?那我们就用自己喜欢的方式来阅读吧!
(4)幼儿人手一本图书自由阅读(教师可以提醒幼儿自言自语,但不要影响别人)
2.讨论阅读情况,了解图书内容
(1)看了这本书你知道了些什么,你是怎么知道的?
(2)从哪里看出来的,我们一起翻到这一页讨论一下?(请幼儿自由说说教师随机翻到这一页和大家讨论相关的问题)
(3)看了书我们知道了那么多,你还想知道什么呢?
(4)当我们不懂得时候应该怎么办?(提升经验:明白看书除了看图,看字,还要动脑筋前后内容连起来看看想想会懂得更多)
3.感受故事含义
(1)这个故事中你最喜欢谁?为什么?
(2)你们想对故事中的小动物们说些什么呢?
(3)延伸:互相说说:自己想对小动物们说的话。
《酸的和甜的》教学设计 篇四
一、教材分析:
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。
二、学生分析:
学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路:
1、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。
2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。
3、在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。
四、学习目标分析:
1、知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。
2、过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析:
1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2、识字
六、学习难点分析:
读中感悟,明白道理。
七、课前准备:
课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程:
(一)看图识字,激趣导入
1、看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)
2、激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。
3、板书课题:17酸的和甜的
指名读题,认识“酸”,强调平舌音。
(通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)
(二)初读感知,自主、合作、游戏中识字
1、激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!
2、生初读课文,整体感知。
3、自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)
4、合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?
5、共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)
6、游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!
7、指读课文,了解学情,集体正音。
(通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)
(三)指导朗读,读中悟情
1、播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?
2、看图读文,学习第一自然段:
3、学习第2、3自然段:
(四)情趣引入,指导书写:
1、学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。
2、投影出示,指导观察。
3、教师范写,学生练写,注意评价。
(五)课外扩展:
课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?
酸的和甜的教学设计 篇五
1教学目标
一、会读“酸、葡、萄”等9个生字,会写“串、狐、狸、猴、兔”五个生字
二、正确、流利地朗读课文
三、初知课文大意,重点理解读读写写中的两个句子
2学情分析
对于农村二年级的孩子,《酸的和甜的》一课篇幅较长,理解起来有一定的困难,故第一课时除了生字教学之外,我把重点放在通过几个关键句子来理解葡萄到底是酸的还是甜的。
3重点难点
找出描写葡萄甜的句子并进行理解。
4教学过程4.1第一学时教学活动
活动1【导入】以图入手,激发阅读兴趣
1、老师给大家带来了一本连环画,讲了一个有趣的寓言故事,瞧!(课件连续出示八幅插图,配老师的提示语:有一天,狐狸来到葡萄架下,它想干什么呀?可是……咦?这时候谁来了?瞧!它们在说些什么呢?这时候,它们又在干什么了?最后,它俩在想什么呢?)
2、小朋友们想不想一起来了解这个有趣的故事?那就请打开课本74页自己来读一读。
读一读:把字读正确,遇到不认识的字可以借助课文下面的小叶子。
想一想:课文中讲了哪些小动物之间的事情?
活动2【讲授】讲授新课
二、学习生字,指导书写
1、小朋友们能把生字读正确吗?好老师来考考你们。
酸的葡萄狐狸一串串一颗颗迫不及待硬说
2、还记得故事中讲了哪些小动物吗?(课件出示小动物和词语:狐狸、小猴子、小松鼠、小兔子。)
跟自己喜欢的小动物打打招呼吧!
多可爱的小动物啊,你记住它们的名字了吗?我们一起来读一读。
在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的,你们找到了吗?(狐、狸、猴)对,它们都有反犬旁,有许多野兽的名字中都有“犭”,比如说狮、狼、猪等。但是也不是所有的动物都带有“犭”,像兔子的“兔”,松鼠的“鼠”,点红“兔、狐、狸、猴”
这几个字,都比较难写,我们一起来写写吧?先写最难写的,你们说,先写哪个?
三、揭示课题,指导朗读
1、狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子这些小动物它们在谈论什么呢?
(葡萄到底是酸的还是甜的)
这就是我们今天要学习的这则寓言故事的名字(酸的和甜的),一起来读一读。
2、那么课文中的小动物是怎样认为的呢?想想哪些小动物认为葡萄是酸的?哪些小动物认为葡萄是甜的?我们先来仔细看看课文,再来说一说。
3、那葡萄究竟是酸的还是甜的呢?用课文中的句子来说一说。
句子:小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗。啊!真甜。
他指的是谁?(小猴子)
小猴子为什么吃得这么开心?(因为葡萄甜)
那你来读一读这个句子,把开心和甜读出来。
还不够开心、不过甜。谁还能读得再甜、再开心一点。
4、你还从哪儿看出葡萄是甜的?在课文中找一找。(可以从葡萄的颜色和小猴子吃葡萄的动作来想一想)
①他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小猴子看到了怎样的葡萄?(紫红色)你见过怎样的葡萄?(圆圆的葡萄)你吃过怎样的葡萄?(酸酸的、甜甜的)
哇!一串串紫红色的葡萄,小猴子看见了是怎么做的?请你读一读,圈一圈,圈完了可以和同桌合作,一个读,一个把小猴子的动作演一演。
刚才你们通过这些动作,把小猴子看到紫红色的葡萄,“迫不及待”的样子表现出来了,真像!小朋友们你们知道迫不及待是什么意思吗?(等不及)
是的,看小猴子看到一串串紫红色的葡萄都等不及啦!接下来老师读,你们演小猴子。小猴子们,听清楚了吗?
演得不错,那你能通过朗读来表现小猴子迫不及待的样子吗?
真是一只迫不及待的猴子。
谁还想来读一读。真不错。
我们一起来读一读。
请你用上“迫不及待”说一说,小松鼠和小兔子听说葡萄是甜的,也迫不及待地
还有一句也能看出葡萄是甜的,哪个小朋友找到了。
②小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。
你在吃什么时,也会大口大口地吃?
你能做个大口大口吃的动作吗?你来读一读这个句子。
葡萄真是甜的很啊,小猴子都大口大口地吃起来了。谁再来读一读。
我们一起来读一读。
你能用一用大口大口吗?当我们口渴的时候,我们大口大口地
5、从葡萄的颜色和小猴子吃葡萄的。动作来看,葡萄真是甜的很呢,再来读读这句话!相信这次一定能读得更好!(齐读,出示:小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗。啊!真甜。)
活动3【活动】围绕关键问题,找出重要语句
一、听读、自读课文
二、跟动物打招呼,认识动物的名字并进行书写
三、围绕“葡萄到底是酸的还是甜的”这一问题,找出关键语句,进行理解
活动4【练习】书写与朗读
一、“串、狐、狸、猴、兔”五个生字的书写
二、①他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。②小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。③小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗。啊!真甜。三个语句朗读的指导
活动5【测试】课堂表现
通过开火车、当堂写、问题的回答等课堂表现进行。
活动6【作业】读生字、讲故事、想问题
一、把课文中的生字读给你喜欢的人听。
二、多读几次课文,并把这个故事讲给说给爸爸妈妈听。
三、想一想:这甜甜的葡萄,狐狸为什么硬说它是酸的呢?
《酸的和甜的》教学设计 篇六
教学目标:
1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。
2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。
教学重点:
有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。
教学难点:
1、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。
2、说话训练。
学具准备:
多媒体课件
教学过程:
一 、回顾课文、激趣导入
1、谈话:你们知道醋是什么味道的?糖呢?你是怎么知道的?引出课题,齐读两遍。
2、用小动物的名称各说一句话。
3、整体读课文:这是一个非常有趣的童话故事!老师也很想知道,这个故事到底讲了什么?你们愿意不愿意把这篇课文,读给老师们听啊?
4、讨论读书的方法。
5、齐读课文
二 、质疑想象、朗读感悟
(一)分析狐狸
1、观察葡萄的图片,直观感受它的'又大又甜。
2、说说你看到了什么?(紫红色的葡萄、圆圆的葡萄、水灵灵的葡萄等)
3、分析狐狸急于想吃到葡萄的急切心理,引导读句子。
4、表演读后,分析狐狸的狡猾,点出它的意图在于吃不到葡萄,就说是酸的。
(二)分析小猴子
1、自由读2——7自然段
2、理解迫不及待
(1) 出示迫不及待,读完了请看课件,这里有一个成语,请同学们读一遍。(课件:迫不及待)(生齐读迫不及待。多读几次)
(2)结合生活理解:你们平时什么情况下吃东西会迫不及待?
(3)造句理解
(4)理解词语的基础上对比句子(课件:小猴子爬上葡萄架;小猴子迫不及待爬上葡萄架)
(5)理解连忙
当你看到这只小猴,迫不及待地要吃葡萄的时候,是怎么劝它的啊?看书,书上小兔子是怎么劝的?引导读本段
(6)引出“大口大口地”
小猴子听了小兔子说不能吃,他怎么想的呢?指名说
(7)理解大口大口地
(8) 引出“狐狸为什么硬说葡萄是酸的?”
四、总结
1、说说你喜欢哪个小动物?为什么?你讨厌哪个小动物?为什么?
2、联系课文明白道理
读完了这篇课文之后,大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说?你来说,你想对谁说都可以。
3、联系生活:在生活中你遇到过这样的事吗?那时你是怎么做的?学了课文你又该如何做?
五、作业布置:
1、写一写:把你对小动物说的话写下来。
2、说一说:把故事说给爸爸妈妈听。
3、读一读:收集其他的童话故事读一读。
六、板书设计:
酸的和甜的教学设计 篇七
一、谈话引入新课。
有许多小朋友都喜欢吃葡萄,今天老师请你们摘葡萄,看谁摘得多。(出示生字卡片)那这葡萄是酸的还是甜的呢我们在课文里找到答案。
二、理解课文
1.自由朗读读课文,要求:读准字音,读通句子。一会儿我要请小朋友来讲讲这个故事。
过渡:
(二。学习四自然段)
1)先看看第四自然段,女生读,看看小猴子想干什么?(吃葡萄)
2)我们来看看葡萄长什么样子吧。(出示课件葡萄)谁能来描述一下。(一串串紫红色的葡萄)(要求学生把句子说完整,评价到位)
3) 这么香甜的葡萄小猴子特别想吃,读一读这个句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。”
句子中哪个词语可以知道小猴子特别的想吃?(迫不及待)
4)比较句子句子:(小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)两句话有什么不同?你喜欢哪句?为什么?
5)谁能读好这个句子?(抽读,点评,师范读)
6)孩子们想一想在什么情况下你也会迫不及待呢?谁能用迫不及待说句话?(2,3个)
7) 这时小兔来了,它连忙说“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”注意后面是感叹号,说明这里的语气十分的强烈,再读。
8)我们一起再齐读4自然段,看谁读得最好。
(三。学习2 3 5 6段)
1)小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?(生)原来他是听说的。看看课文的第三自然段。
2)原来小兔是听小松鼠说的,那小松鼠又是听谁说的呢?读读第2自然段。
3)小兔子和小松鼠还把这个消息告诉了小猴子,看看他们是这么说的?(分角色读5,6段)
(四。学习7段)
1)原来小兔子和小松鼠都没有亲自去尝过呀,小猴子听了他们的话决定怎么做的呢?(出示:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来)
2)比较句子:小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。
有了大口大口的吃可以说明?(这葡萄很甜)
3)换词:你还能说小猴子怎么样吃起葡萄呀?(可以观察一下图片上小猴的表情,神态。)
4)想象一下小猴子会一边吃一边说什么呢?
5)见小猴子吃得那么开心小松鼠和小兔子也吃了一颗,味道怎样?(啊,真甜!)
6)那我们再来读读这几句话,感受一下三个小动物有什么地方不一样?
(五。讲读第一自然段)
小兔子和小松鼠真不明白,小狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?我们一起读读第1自然段。
三。小结
原来“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狡猾的狐狸闹的一个天大的笑话。小朋友课文中的四的小动物来到了我们教室,你想对谁说点什么呀?
小结:是啊,小狐狸又没有亲自去尝过,他怎么知道葡萄是酸的呢?这就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试,不能光听别人的话。
四、写字
今天我们还要认识几个生字朋友。观察“狐 狸”相同的地方是?(反犬旁)学写“狐”书写,点评
酸的和甜的教学设计 篇八
教材分析:
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于尝试,原来葡萄是那么美味、。这个故事告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。
设计思路:
1、在愉悦的教学氛围中,让学生乐学,积极投入其中。
2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。
3、在多种形式的朗读指导中,让学生感悟道理积累语言。
学习目标:
1、知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。
2、过程与方法目标:通过自主、合作、游戏,儿歌等方法提高学生的识字能力。通过自读、比赛读、评价读,品味读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
课前准备:
自制课件、小动物图片、儿歌卡片、苹果生字卡片。
学习过程:
一、板书课题,释疑激趣。
1、(师板书:酸的 )交流:什么东西是酸的?什么又是甜的呢?
2、今天,咱们一起学习一个有趣的故事——(师继续板书:和甜的)
3、这个有趣的故事就藏在书中的74页,让我们赶紧把它找出来吧!
二、初读课文,扫清障碍
1、自由读。把自己认为难读的句子画下来。
2、交流
师:小朋友们真会读书,刚才老师发现很多小朋友划了这几句话。
出示1:他望望架上那一串串……葡萄,迫不及待……往嘴里送。
读新词,指名读、齐读、男女生分读。师随机指导“葡萄”读轻声、以及用想象法记“串”字。
指名读句。齐读。
出示2:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
讨论“硬说”是什么意思。指导读问句。
3、贴图
小朋友们真会读书,瞧,这些可爱的小动物都跑过来听你们读书呢!
依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子图片。
三、走进文本,朗读感悟
走进小狐狸 (学习第一自然段)
1、指名读第一自然段。
师:小狐狸在葡萄架下干什么呀?课文中哪句话在写小狐狸在干什么,把它划出来。
2、出示:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。
(1)理解“转来转去”。指名读。
师:小狐狸,小狐狸,你转来转去,干什么呀?
哪只小狐狸来演给大家看看?
生表演读这一句。
(2)出示图,师引读:
小朋友,你看,葡萄架下葡萄一大串一大串,这么诱人,怪不得这只狐狸 生读 ,可是 生读 。
(3)用手势评价读。
老师有个建议,如果你觉得谁读的好,就做个吔的手势表扬他;如果觉得他读的不够好,就挥挥小拳头鼓励鼓励他,好吗?
(4)指名上台表演读。
3、体会小狐狸此时的心情。
狐狸啊,狐狸,你满怀希望,可是一颗也没摘到,这时候你心情怎么样?
带着体会读好这一句:“这葡萄是酸的,不能吃”!
4、,配上动作齐读第一自然段。
走进松鼠和小兔子(学习第二自然段)
葡萄是酸的,小松鼠知道了,小兔子也知道了,那他们两是怎么想的呢?
师生合作读第二、三自然段。
走进小猴子(学习第四自然段)
1、选择自己喜欢的方式读这一自然段。
2、读准“迫不及待”,换词体会“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”
3、指导用“迫不及待”说句子。
4、齐读句子:“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。”
师接读:就在这时候,小兔子突然大叫起来------小兔子在叫什么 ?谁来读小兔子的话?
5、指导读出小兔子着急的语气。
小猴子与松鼠兔子的对话(学习第五、六自然段)
听了小兔子的话,小猴子是怎样做的呢? 下面,咱们来比个赛,请男生读第五自然段,女生读第六自然段,加油哦!
交流:这只小猴子与松鼠、兔子有什么不一样?
原来葡萄这么甜(学习第七自然段)
1、出示图,指名读句:小猴子大口大口地吃起葡萄来。
联系生活体会“大口大口”,指导读句。
2、师范读:小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗 。 啊!真甜。
齐读,指导读出葡萄的香甜。
松鼠和兔子在想什么(学习第八自然段)
指导看图,想象:小松鼠和小兔子正在说什么?
四、放飞思维,升华主题
交流:狐狸为什么说葡萄是酸的?
说话:对这些可爱的小动物说说心里话。
五、儿歌点题,指导写字
1、 在森林学校的黑板上,有这样一首儿歌呢!读儿歌-----
葡萄大,葡萄园
huli看见真嘴馋。
吃不到,硬说酸,
松鼠tu子不分辨。
小hou子,不轻信,
一尝葡萄那么甜。
小朋友,要牢记,
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2、淘气的小猴子不小心擦掉了几个字,愿意帮他写上去吗?
酸的和甜的教学设计 篇九
设计理念:
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
教学目标:
1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。
2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。
教学重点:
有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。
教学难点:
1、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。
2、说话训练。
学具准备:多媒体课件
教学过程:
一、回顾课文、激趣导入
1、谈话:你们知道醋是什么味道的?糖呢?你是怎么知道的?引出课题,齐读两遍。
2、用小动物的名称各说一句话。
3、整体读课文:这是一个非常有趣的童话故事!老师也很想知道,这个故事到底讲了什么?你们愿意不愿意把这篇课文,读给老师们听啊?
4、讨论读书的方法。
5、齐读课文
二、质疑想象、朗读感悟
(一)分析狐狸
1、观察葡萄的图片,直观感受它的又大又甜。
2、说说你看到了什么?(紫红色的葡萄、圆圆的葡萄、水灵灵的葡萄等)
3、分析狐狸急于想吃到葡萄的急切心理,引导读句子。
4、表演读后,分析狐狸的狡猾,点出它的意图在于吃不到葡萄,就说是酸的。
(二)分析小猴子
1、自由读自然段
2、理解迫不及待
(1)出示迫不及待,读完了请看课件,这里有一个成语,请同学们读一遍。
(2)结合生活理解:你们平时什么情况下吃东西会迫不及待?
(3)造句理解
(4)理解词语的基础上对比句子
(5)理解连忙
(6)引出“大口大口地”
(7)理解大口大口地
(8)引出“狐狸为什么硬说葡萄是酸的?”
三、总结
1、说说你喜欢哪个小动物?为什么?你讨厌哪个小动物?为什么?
2、联系课文明白道理
3、联系生活:在生活中你遇到过这样的事吗?那时你是怎么做的?学了课文你又该如何做?
四、作业布置:
1、写一写:把你对小动物说的话写下来。
2、说一说:把故事说给爸爸妈妈听。
3、读一读:收集其他的童话故事读一读。
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