草虫的村落教学反思 课文《草虫的村落》教学反思【精选8篇】
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。下面是书包范文为您整编的课文《草虫的村落》教学反思【精选8篇】，希望能够给朋友们的写作带来一定的帮助。
《草虫的村落》教学反思 篇一
《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的联想和想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。
阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。在本课的教学中，我也试着引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略在草虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，不同形式的朗读，让学生在读中感悟。在读中体会散文“形散神不散”的特点。“神”在哪里？在作者游历的前前后后的三段感受中。则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来？我设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来体会动物之间的亲情、友情、勤勉、智慧等等。
学生通过课下观察，写写小练笔，让学生真正知道了动物、小虫也和我们人类一样：也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，他们也有一个快乐的世界。
《草虫的村落》教学反思 篇二
在本课的教学中，我也试着引领学生走进 “草虫的村落 ”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的 “村民们 ”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。
1 、在读中落实目标 。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都容易写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。
2 、在读中凸显形象。 比如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“英勇的游侠”的形象，通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。
3 、在读中建构情节。 老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。
草虫的村落教学反思 篇三
这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标：1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我采取的方式是以自学为主，以感悟为主。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。
首先，由甲虫的文字图片资料导入，然后检查学生生字、词意的掌握情况，随后让学生初读课文，概括文章主要内容，解决问题“草虫的村落在哪儿”“在草虫的村落里看到了什么”。以问题“这个村落是怎样出现在作者眼前的呢？”引出作者展开丰富的想象，如把草茎想象成森林等等，自然而然实现了学生对课文层次的整体把握。课文中的许多地方都留下了想象的空间，选取三处让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多？”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物？？拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。
最后，我随堂布置了一个小练笔：模仿作者的写作方法，运用拟人、比喻等修辞手法，大胆展开联想，写一写自己观察过的小虫。
大部分同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。
《草虫的村落》教学反思 篇四
作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，用极其准确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的完美情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自我做了认真的准别，阅读文本，熟悉教材，设计合理有效适合本班学生的教学方法，完成本科的教学任务。
作者巧妙地运用了想象、拟人的手法，为我们展示了一个多姿多彩的草虫世界。让我们随着作者的目光感受到这奇异的、灵幻的、快乐的世界，这真是一种视觉的享受。不足之处学生读文时感情不够充沛，缺少对大自然的热爱之情，只限于对文字的了解缺少探索精神，今后在教学中应培养学生热爱自认、热爱生活、不断创新的精神。
这篇课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了英勇的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女……在教学时，我努力创设情境，使学生融入课文中，把自我想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去。
围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描述中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，思考揣摩。如“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，甲虫夫妻在互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……
有学生说，草虫的世界有大街小巷，就是一个微型的世界。我要求学生模仿课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，学生结合自我的观察写了“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬家”、”蟋蟀打架”等，把课文里很多好词好句都用上了，这就是学以致用吧！
课文，作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，用极其准确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的完美情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自我做了认真的准别，阅读文本，熟悉教材，设计合理有效适合本班学生的教学方法，完成本科的教学任务。
课前，我让同学们搜集有关自我观察过的昆虫图片及有关资料。细读课文时，我让同学们围绕“这小虫子的世界到底蕴藏着什么呢？”这个主要问题，让学生们感悟课文，思考揣摩。作者的目光追随着一只迷失的“游侠”，进行了怎样的游历？并体会指导朗读重点词：傲然左冲右撞寒暄
课文给我们留下了想象的空间，我引导学生自由想象：“游侠”和同伴怎样打招呼？这只娇小的可能是“游侠”的什么人？（有的说是他妻子，有的说是他的妹妹。）为什么他们意味深长的对视良久，在倾诉着什么呢？从而，让学生们体会，原先小虫子的世界蕴藏着亲情啊！
之后，我让同学们按照找重点词、句的方法，找一找小虫子的世界还蕴藏着什么？小组讨论交流。
不足之处学生读文时感情不够充沛，缺少对大自然的热爱之情，只限于对文字的了解缺少探索精神，今后在教学中应培养学生热爱自认、热爱生活、不断创新的精神。
《草虫的村落》教学反思 篇五
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
但我面对的多数是长期生活在城镇的孩子，很多学生少与大自然接触，对昆虫世界的了解甚少，因此，对文中作者关于草虫世界的联想、想象的描写成了阅读理解上的难点。
在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生对这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。如：“一只娇小的到洞口迎接远归者，双方对视良久……”“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”等较难理解的语句就是在老师的引导与学生的想象相结合并在感情的朗读中得到理解突破。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。
在此基础上，我让来自农村的有此类经验的学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫的经历讲述给同学听，由此引起其他学生产生共鸣，学生的兴趣受到激发，犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个跃跃欲试述说经历并试做小练笔，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界得以展现。有描写蚂蚁搬运食物的“团结就是力量”；有赞扬小虫鸣叫声的“草虫村落之夜”；有争强好胜的“蟋蟀大王”……孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。
《草虫的村落》教学反思 篇六
这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标：
1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我采取的方式是以自学为主，以感悟为主。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。
我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。接着，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面：“游侠归来”、“村民交流”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既锻炼了学生的概括能力，又加深了学生对课文整体结构的把握，还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文，思考揣摩，进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。
在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的许多地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……最后，课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。
课文的许多地方留下了想象的空间，我引导学生进行思考。如：课文第九自然段“我还看见了许多许多……”启发学生思考：我还会看见些什么？在老师的引导下，四人小组合作学习，使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。
最后，我随堂布置了一个小练笔：模仿作者的写作方法，运用拟人、比喻等修辞手法，大胆展开联想，写一写还能“看到的画面”。
由于时间有限，没能在课上完成。从作业的反馈来看，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的准确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发现学生平时没有养成细心观察事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活习惯，特别是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在一无所知的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的个性差异造成的。
如何引导学生在完成自己学习任务的同时，热爱大自然、积极去探索大自然的奥秘，了解自己身边的动、植物的特点与生活习性，养成细心观察的习惯，这值得每一个家长和老师们细细思索。只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。
《草虫的村落》教学反思 篇七
这篇文章的作者运用了丰富的想象力，奇特的想象力，追随着一只爬行的小甲虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历。学习本文一则要领略作者以自然为友，热爱大自然生命的感情，二则要体会怎样展开想象来表达情感。
在教学中，课前我已经让学生回去观看了卡通《别惹蚂蚁》，以此让学生对蚂蚁村落产生好奇心，并提醒学生观看时要想象自己为影片中到蚁窝游历的主人公，尝试让学生感觉一下虫子村落的一番风味，同时也为感悟本文的丰富想象做好铺垫。
在课堂上，我还是以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题“跟随着黑甲虫的目光，你在村落中都看到了什么？”在学生的汇报交流中发觉，学生对理解草虫村落里有什么并不成问题。可感受村落中的生活情趣时，学生无论如何也还是进不了那种想象的情景，即使他们都知道是采用了想象的手法。他们甚至能准确地找到作者运用的想象手法的句子。而整节课，我们就只停留在了对“草虫村落里有什么？”的层面，却始终在体味村落乐趣、美妙之外徘徊。更别说让学生体会作者是如何展开想象进行情感表达了。
其实，事后反思，才发觉对于一篇内容的整体把握较为容易的文章，却留有很多思维的空间，如：“我还看见了许多许多……”这就是一个引领学生进入想象境界的很好的切入口，而自己却一味地去强调生硬地进入想象情境。这或许就是切入口把握不准的原因了。
倘若重构此课，我想可以从这些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就让学生充分的去读，以读代讲，采取不同的朗读方式让学生读出当中的一丝味道来。再以演代讲。演“黑甲虫是怎样跟它的朋友打招呼的？”“虫子们在一起工作的时候会交谈什么？他们彼此如何问候？”等。要让学生进入想象的情景，并知道如何进行想象，那最好的方法莫过于让学生演示文本情景，甚至可以展开充分合理的想象让文本的情景在演中“活”起来。这个演是在熟识文章内容、对文本有所感悟才能进行的，而在其中适当地发挥自己的想象进行创造性地演出，又让学生的思维空间开阔了，而且也让他们懂得了“原来想象是可以这样展开的”。这又达到了“体会作者如何展开想象表达情感”的目标。其次，我们还可以通过小练笔的形式，让学生走入想象的空间和领悟并运用展开想象的方法进行作文。如：“我还看见了许多许多……”启发学生思考：我还会看见些什么？使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。
草虫的村落教学反思 篇八
今天在精心的准备下，教学《草虫的村落》，正在引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。 一个学生站起来举手提问：
“文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我忘记了世界，忘记了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？”
我实在无法解释，为什么在课堂如此激昂处，学生会泼出这样的怪问题，马上就是学生举手示意，他有不同的看法：
“或许，在作者的世界里，他有很多的烦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛忘记了身边的许多事情。”
我没有过多的引导学生讨论“忘记世界”的理解，而是继续引领学生，去感受草虫的可爱。
课后，我进行反思。首先这个问题产生的原因。我想，无外乎学生，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。
其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑能力。他的问题，明显很幼稚，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想如果，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力：“感谢XX同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们继续去寻找去感受。”
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