地理反思 地理教学反思范例（最新3篇）
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？书包范文为朋友们精心整理了地理教学反思范例（最新3篇），希望对小伙伴们有所帮助。
地理教学反思 篇一
教学反思主要指的是教师为了不断提升教学效果和教学质量，对已经完成的教学课堂或者正在发生的教学活动进行有效检验和思考。教学反思能够有效提升教师的个人素质，不断改革和创新教学方式及教学理念，使课堂教学能够满足新课程标准的要求和素质教育的理念。反思教育是一种理解与实践之间的对话，是理解与实践之间的桥梁和纽带，也是理想效果与现实情况的有效对比。
二、初中地理教学反思的主要内容
1.教学活动是否能够激发学生的学习兴趣
新课程标准提出，在初中地理教学的过程中，要加强对教学活动有趣性、目的性的反思。在初中地理教学中，要注重学生在教学中的主体地位，合理设计教学活动，充分调动学生对初中地理学习的积极性和主动性，使学生能够主动进行学习，创建轻松、欢乐的地理课堂教学环境，使教与学能够有机结合，协调发展，实现教学活动的良性循环和学生学习能力的不断提升，真正展现初中地理教学的作用和价值。
2.教学活动是否能够贴近学生的实际生活
在新课程理念下，教师要注重分析和反思教学活动与学生实际生活的紧密连接性，根据学生的性格特点和实际生活内容，科学设计和研究教学活动，使学生能够通过课本中的内容感受到实际生活中的地理现象；根据实际生活中的地理现象，更加深入地理解课本中的地理知识，感受地理的丰富魅力和色彩，使学生能够充分感受到地理就在身边，与他们的日常生活息息相关，加强学生对地理的重视程度，使学习地理成为他们的一种兴趣和爱好。
3.教学活动是否能够激发学生的地理思维
应试教育模式使很多初中地理教师较为重视学生的各类考试成绩，比较喜欢以成绩划分学生的等级。实际上，这种做法存在一定的局限性。在初中地理教学活动中，教师应注重加强对学生思维引导效果的反思。例如，引导学生对坐标进行学习，使学生通过坐标准确定位某个城市并正确说出当地的地形特点和人文地理情况，从而培养学生的地理思维，还能提升学生的地理空间感，而这种地理思维能够不断提升学生的地理知识掌握水平，扩展学生的地理视野，为学生未来的学习和成长奠定良好的基础，促进学生的全面成长。
三、教学反思在初中地理教学中的应用
1.初中地理教学前的反思
反思不是回顾，而是对教学活动的认真反思和探索，体会整个教学过程中存在的问题和教学活动产生的主要效果。任何完整的教学活动都离不开教学反思，每一位优秀的教师都善于进行教学反思，并从反思中获得新的教学想法，不断完善教学活动，改善课堂环境，达到最佳的教学效果，并逐渐提升教师个人的职业能力和职业素养。反思的主要意义在于寻找问题、分析问题和解决问题，从而得到一个清晰、连贯和确定的新情境。例如，教师在教学的过程中首先要明确教学的主体是13到18岁的青少年，他们的自控能力较低，比较喜欢游戏性、竞技性强的娱乐活动，地理基础较差。教师可以根据学生的这一特点，科学设计教学活动，认真思考教学活动能够为学生地理水平提升带来的价值。地理教学的目的在于使学生能够更加客观、全面地认识人文地理，感受人文地理的魅力和科学价值。在传统教学方式下，对学生实际生活的考虑不够充分，没有结合学生的实际生活进行教学引导，地理教学变得枯燥乏味，失去了应有的魅力。在教学之前，教师可以多寻找一些与教学内容相关的视频、图片等材料。例如，在指导学生对《北方地区与南方地区》进行学习的过程中，教师可以先在网上查找有关南北方形成鲜明对比的视频或者图片，加深学生对南北方地理地质条件、气候条件等内容的理解，也为接下来的地理教学提供有效支撑，丰富地理教学的内容，满足学生对地理学习的要求，将学生引入地理教学活动当中，培养学生的地理学习兴趣。
2.初中地理教学中的反思
随着我国教育水平和经济水平的快速发展，传统的教学方式逐渐无法适应当前的教学活动，枯燥、单一的教学行为使很多学生易于在课堂教学活动中出现注意力不集中等问题。对初中地理教学中的反思主要是思考教学活动是否能够激发学生的学习欲望，课堂教学活动能否有效提升课堂效率，留出充分的时间供学生独立思考，使学生能够有效表达见解和想法，提升个人思考能力和创新思维。在初中地理教学中，教师可以通过采用小组合作教学法、探究式教学法、问题引导教学法、情境教学法等教学方式，带动课堂教学氛围，培养学生的地理思维。例如，在指导学生学习《北方地区和南方地区》的过程中，教师可以应用问题引导法，首先提问学生“同学们，你们知道为什么北方多种植玉米和大豆，而南方多种植水稻或者油菜吗？”“为什么北方的冬天时常下雪，而海南的冬天却温暖如春呢？”激发学生的表现欲和回答欲望，调动课堂气氛。随后教师可以通过“今天我就带领大家一起走入中国的南方和北方，感受南方和北方的特殊魅力。”由此引入课题，使学生能够积极主动进行接下来的地理学习。
3.初中地理教学后的反思
地理教学反思 篇二
关键词：教学反思；初中地理；教学应用
一、引言
随着教育水平的提高，传统的教学方式显露出很多的弊端，无法满足社会对于人才的需要。运用反思的理念来进行教学可以在过程中不断地进步，完善教学内容和方式，实现教与学的双赢。教师的质量是教育的保障，提升整个教师队伍的素质，强调教师的自我反思意识，对完成教学目标和学生的成长有着重要意义。
二、教学反思的概念
是指教师为了实现更有效的教学，对目前正在进行的教学活动或者完成的进行总结经验，找出其中做的不好的地方，然后根据实际情况改进。教学反思是丰富专业知识，提升学习成绩的重要途径。反思的本质就是理论与实践相结合，不是对教学内容的简单回顾，是从心里面认识到自己做的不足之处，将出现的问题研究，找出更好的方法。研究表明成功的教师都会主动地反思，从中得到新的知识。将这种学习反思的理念体现在教师身上，明白是为了自身更好的发展，也是对学生质量的负责。它是发现问题、解决问题、创新方法的一个过程。
三、教学反思的内容
（一）激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，只要是学生就有好玩的天性，教师应该抓住着个特点，运用兴趣性更强的方式来教学。学生的积极性会被调动起来，传授知识就会相对容易，提升地理学习能力。《黄河的治理》这节内容主要讲了由于生态环境的破坏，导致水土流失严重加剧了黄河水位高度的形式，并给出治理的意见和建议。人类大量地砍伐森林增加了荒漠化的面积，生活环境在不断地恶化。教师可以播放相关的教学影片，在教授知识的同时更多的是给学生传达保护生态环境的理念，要他们日常生活中注意保护身边的环境，这是一个人综合素质的提升，也体现出教书育人的目的。
（二）内容要贴近生活
地理知识就是介绍生活中的地理环境，人文风情。应该将那些遥不可及的地方生活化，让学生感觉到很亲切，仿佛就在眼前一样。《中国行政区划》介绍了我国的省市分布情况，以及上下级之间的关系，合理的划分地区才能实现有效的管理，实现中国的整体发展。这样的课题对学生来说太大，只能通过地图来了解，教师可以让学生联系生活，说说自己都去过那些省市。和自己的家乡有什么不同。以自己所在的省为中心，北方和南方都是什么省？将这些问题缩小便于知识的掌握。通过拼图的方式来了解不同的地方具体在什么位置，将轮廓想象成图形，画面的形式来看待，便于知识的记忆。
（三）培养学生地理创新思维
初中生的思维已经有了很好的发展，可以理解一些相对抽象的东西。教师要根据学生的实际情况用来学习地理，重要的结论不能直接告诉学生，要引导他们去发现。这样有利于思维的发散。地理教材要丰富多样，包括文字、图像、视频等，动态的东西更加能引起学生的好奇心。例如地球上的大陆是怎么形成的，学生通过观察会觉得是在水中漂浮的，验证了大陆漂移假说，每个板块不是固定的，经过慢长时间会移动。有的两个大陆可以拼接成一个完整的图形，这就说明它是分裂出来的。这样的教学不仅锻炼了学生的思维想象力，这是非常重要的一个方面，是自身学习能力的体现，将主动权掌握在自己手里，学习起来会更加容易。
四、反思在地理教学中的应用
（一）教学前的反思
是在教学活动之前，对每个学生的学习能力，性格特点以及教材进行全方位的分析，然后制定一个系统的教学方案。初中生的学生处于青春期，情绪波动大，自控能力差，不能根据自身的情况安排学习，教师要全面的掌握，给每个学生找到一条适合自己的学习方法，加强基础知识的记忆，多做一些地理测试题来检验。教师在备课时应该多选身边的材料，学生会比较容易接受。《中国的疆域》主要介绍了我国的面积范围，人口情况。体现出地大物博，历史源远流长的特点。在上课之前应该考虑到学生接受起来比较难，所以可以通过彩笔绘画的方式画出来，让学生用自己的想法表现出来。
（二）教学中的反思
学生是学习的主体，但是由于各种原因导致他们无法采取正确的方法学习，教师要正确地引导才可以。在学习新的知识，教师要观察每一位同学的学习情况，有的做笔记，有的将难点画出来，不同的学习方法是否适合他们，要进行批评指正。这是一个教师的基本职责，要对自己的工作负责，形成崇高的职业道德，课堂上要形成师生互动的良好氛围，《世界的居民》介绍了不同的人种和他们的生活习惯，世界上不止有黄种人，还有白人和黑人。在讲解的过程中发现问题，学生是否无法想象出这种场景，及时的改进就可以优化自己的教学模式，使得课堂效率提高。例如分组讨论，相互之间说出理解的意思，可以取长补短，更有利于团结合作精神的形成。大家的智慧可以解决更多的问题。
（三）教学后的反思
教学工作绝不是上完课就不管了，课后的总结可以积累丰富的经验。它是一个完整的体系，是知识的延伸和扩展，这是一个检查自己的机会，也是强化知识的过程。应该自我的反省，上课的时候状态好吗？是不是按照教学计划进行的？学生的学习情况完全掌握了吗？通过反思会发现问题，然后针对性地提出解决的策略，让下一节课的质量更高，教师巩固自身的专业知识，也可以阅读相关的课外书籍让视野扩展。教学后的反思是为了总结出更好的方法去满足学生的要求，这个环节是最重要的，通过反思可以慢慢体现出学生的主体地位，从接受的对象转化为自主学习的习惯养成。是一个自我升华的过程，保证在以前的基础上有所提高，对自己更是对学生负责。
五、结语
在初中地理教学过程中，教师应该及时的反思，总结自己做的不好的地方，有效地改进之后可以提升自己的教学质量。要抓住地理这门课程的特点再结合学生的实际情况，创新出一套高质量的教学方法，让每个学生从中收益。优秀的教师都是在反思中不断进步的，是为了实现教师和学生共同进步重要目标，从而提升初中地理教育的水平。
参考文献：
［1］杨池忠．教学反思在初中地理教学中的应用［J］．南北桥，2015，（1）：113－113．
［2］赵莉．教学反思在初中地理教学中的应用分析［J］．新课程•中学，2016，（2）：158．
地理教学反思 篇三
关键词：初中地理；地理教学；教学反思
一、引言
教师在教学反思的过程中，不仅完成了自身教学经验的积累，促进了自身监控意识的有效提升，同时也为其课堂教学的创新奠定了良好的基础。随着新课程改革的不断深入，教师不仅要加大教学理念的创新力度，同时还应该具备较强的思考研究能力，才能实现促进初中地理教学效率和质量有效提升的目的。
二、学生地理素养培养生活化反思的目的
新课程改革对学生地理素养的培养提出了新的要求。在地理知识学习的过程中更加注重知识本身的学习和实践的应用。这就要求学生在学习地理知识的过程中，必须冲破以往的记忆知识的怪圈，在教师的引导和帮助下促进其地理素养的不断提升，才能达到将其学习地理知识的积极性充分激发出来的目的。比如，教师在地理知识讲解的过程中，运用了《46亿年之恋》这部电影的名字，激发学生学习地理知识的兴趣。虽然46亿年这一奇怪的限定词，使学生在学习的过程中，有点不知所措，但是学生通过深入的学习地理知识后，知道了原来46亿年是地球诞生以来的年龄。这种将具体实例与课堂教学紧密结合的方式，使学生深深地感受到，生活与地理知识是紧密结合在一起的，从而更加注重知识本身的学习和实践的应用。
三、教学观念和教学理念的反思与创新
以往教师所采取的灌输式的传统课堂教学模式，在课堂教学的过程中教师是主角，学生只是被动地接受教师讲解的知识，无法真正地参与到课堂教学中。在这种被动教育思想的影响下，教师的自我实践反思意识也呈现出逐渐淡化的发展趋势。所以，为了促进初中地理课堂教学效率的稳步提升，教师必须积极地进行教学理念的改革和创新，将先进的教学理念与地理课堂实践过程紧密地融合在一起，并以此为基础进行教学目标的设计和反思，才能确保初中地理课堂教学效率的稳步提升。
四、教学过程反思的目的
教师在地理课堂教学的过程中，所进行的反思大多针对的是地理课堂教学的过程。比如，教学难点的突破是否准确、教学重点的把握是否恰当、重点知识的讲解是否到位等。经过这样的反思过程，将其所获得的知识运用到实践中，引导和帮助学生在不断探索的过程中，学习地理知识，使教师与学生在相互促进的过程中，实现了共同进步的目的。另外，现阶段大多数教师所推崇的探究式学习方式，也为学生获取知识提供了更多的渠道和方式。
五、教学方法反思的目的
教学方法的应用是影响地理课堂教学质量和效率的关键因素。所以，教师在进行教学反思的过程中，必须对这方面的内容予以充分的重视。在教学的过程中必须深入地进行传统教学方式的改革和创新，将现代化多媒体技术与地理课堂教学紧密地结合在一起，才能在教学方法不断创新的同时，将学生学习地理知识的积极性充分地激发出来。虽然地理知识的教学内容是一成不变的，但是在教学操作上可以根据实际的情况采取不同的教学方法，而教师在地理课堂教学过程中，采取的多样化的教学方式，为先进的教学方法的探索和创新奠定了良好的基础。
六、教学反馈反思的目的
教学过程是影响初中地理课堂教学效率的重要因素。那么要想全面的掌握和了解学生理解地理课堂知识讲解的程度，就必然会涉及教学的反馈。在初中地理课堂教学的过程中，教师不仅要关注学生的每一个表情和动作，及时地解答学生学习过程中存在的疑惑和不理解的知识，同时还要在课堂练习的过程中，及时地分析学生对课堂教学的反馈信息，并以此为基础对学生掌握新知识的程度进行全面的评估。教师在初中地理课堂教学开展的过程中，不仅要进行地理知识的讲解和传授，同时还要培养学生养成良好的思维方式以及学习方法。另外，新的初中地理课程改革对学生知识和技能、过程和方法、情感态度与价值等各方面知识的掌握也提出了相对较高的要求。初中地理课堂教学作为一门实践性相对较强的学科，这几方面目标的实现，不仅需要教师与学生在课堂教学中的紧密配合，同时还应该通过课堂练习以及作业练习等方面的及时反馈，才能确保教师全面详细地掌握学生学习知识的实际情况。另外，作业练习作为课堂教学的有效补充，学生练习的过程，实际上也是学习和巩固知识的过程。
七、结束语
总而言之，初中地理知识作为一门承上启下的学科，其在学生成长的过程中发挥着极为重要的作用，教师必须积极地进行教学方法的创新，通过不断的教学反思，才能实现促进初中地理课堂教学质量全面提升的目的。而学生则在积极学习地理知识的过程中，将其与现实生活紧密地结合在一起，为初中地理课程改革目标的顺利实现奠定良好的基础。
参考文献：
［1］邵海英．浅谈“微课程”在初中地理教学中的运用［J］．现代经济信息，2015，（19）：398．
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