教学反思案例 教学反思案例(优秀4篇)
身为一位优秀的教师,我们的任务之一就是教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思我们应该怎么写呢?漂亮的书包范文网小编为您分享了教学反思案例(优秀4篇),希望能够对朋友们的写作有一点帮助。
教学反思案例 篇一
昨天学习了《掌声》一课,我设计了一个练习,让同学们来写一首诗。这原本是受赵燕的《诗心飞扬》一文的影响,我抱着试试看的态度,给学生这样一段提示:
世界上的每一个人,都需要掌声。
掌声是温暖的阳光,_____________________。
掌声是柔和的微风,_____________________。
掌声是辽阔的天空,_____________________。
掌声是松软的土壤,_____________________。
掌声是清澈的泉水,_____________________。
掌声是浩瀚的海洋,_____________________。
掌声是________,_____________________。
我的掌声,包含着我的_____________________。
你的掌声,能带给我_____________________。
让我们珍惜别人的掌声,也不要忘记把自己的掌声献给别人!(这两句是课文中的原话。)
当我发下小纸条,其中有两句学生几乎能脱口而出,那就是:我的掌声,包含着我的支持、信任、鼓励、真诚,你的掌声,能带给我信心和勇气。因为,这是课堂上我们反复体验到的。我问他们:“知道该怎么写诗吗?”学生们都赶紧摇头。我说:“你们先听老师来说,慢慢的,你们就会找到感觉的。”于是,我随口说了两句:“掌声是温暖的阳光,照亮了人的心房。掌声是柔和的微风,轻轻抚摸我的脸庞。”学生的脸上绽开了笑容,有的同学立刻就找到了感觉:“掌声是温暖的阳光,温暖了人的心田。”“掌声是柔和的微风,给人带来丝丝清凉”……在简单的指导之后,我布置学生自己试着写一写,写完了,可以有声有色的把自己写的诗读给爸爸妈妈听。
今天,当我读着学生们的大作,喜忧碜半。喜的是,有的学生真的很有灵气,忧的是,有的学生真的是不着边际。不管怎样,我先要分享学生们的成功。
瞧,这是蒋聪的诗:
世界上的每一个人,都需要掌声。
掌声是温暖的阳光,照亮着人们的心房。
掌声是柔和的微风,吹在我们的身旁。
掌声是辽阔的天空,让小鸟自由飞翔。
掌声是松软的土壤,让心灵的种子成长。
掌声是清澈的泉水,让口渴的人得到清凉。
掌声是浩瀚的海洋,呼唤着人们的心灵。
(后来我帮他改了一下,改成:掌声是浩瀚的海洋,让船儿乘风远航。)
掌声是洁白的橡皮,能擦去人们的悲伤。
我的掌声,包含着我的支持和鼓励,
你的掌声,能带给我勇气和信心。
让我们珍惜别人的掌声,
也不要忘记把自己的掌声献给别人!
我忍不住为他而喝彩!他真正找到了诗的感觉,虽然他还不懂得什么叫做押韵,但,在不知不觉中,他已经做到了!特别是那一句:“掌声是洁白的橡皮,能擦去人们的悲伤。”这是多么好的创意啊!显然,他的父亲也感到非常高兴,他在这张小纸条上写了一句话:“文采飞扬,再接再厉。”
再看,这是徐晨的作品:
世界上的每一个人,都需要掌声。
掌声是温暖的阳光,温暖着每个人的心灵。
掌声是柔和的微风,吹走了忧郁。
掌声是辽阔的天空,放飞你的心情。
掌声是松软的土壤,生长人们的勇气。
掌声是清澈的泉水,滋润着你的心田。
掌声是浩瀚的海洋,让你不怕一切挑战。
掌声是爱,飞进你我心中。
我的掌声,包含着我的鼓励信任和真诚,
你的掌声,能带给我信心勇气和温暖。
让我们珍惜别人的掌声,
也不要忘记把自己的掌声献给别人!
徐晨,向来是一个思维独特的男孩,平时总是笑嘻嘻的,可是常常会有独特的见解。但是,他写出这样一首诗来,真的让我太意外了,对“掌声”的内涵,他把握得多么好啊!很可能,很多成年人都不能理解的'这么深刻呢!
当然,除了蒋聪和徐晨的是最突出的,其他同学也有一些好的句子,比如:
赵宇立:掌声是神奇的魔术,给小朋友带来奇特的变化。
卞锦涛:掌声是一双翅膀,让我们飞翔在湛蓝的天空。
薛至君:掌声是碧绿的大树,能让鸟儿快乐歌唱。
陈佳敏:掌声是快乐的天使,挥动着精致的魔棒。
邬泽丰:掌声是圆圆的月亮,在夜晚带给我明亮。
赵志栩:掌声是美丽的鲜花,为我们的人生增添色彩。
何烨:掌声是宽大的床,让人们睡在上面做美梦。
总觉得,孩子的心灵是奇特的,那里,仿佛有无穷的源泉。真的,读着孩子们的诗,我很激动,很感动。唯有写出两句我的“掌声”,表达我的心情:
掌声是守候在孩子成长道路的一盏灯,照亮无尽的远方;
掌声是拨动在孩子情感深处的一根弦,奏响生命的乐章;
掌声是打开在孩子稚嫩心房的一扇窗,洒入灿烂的阳光;
掌声是飘扬在孩子人生旅程的一片帆,迎向浩瀚的风浪;
掌声,是孩子终于遇到了一位好的老师,并为他找到了属于他自己的光芒!
(但愿,我们每个人都能成为孩子心目中的好老师,但愿,我们能发现每一个孩子身上所闪现的光芒。)
内容概括:这篇介绍了关于《掌声》教后反思,掌声,希望对你有帮助!
教学案例及反思 篇二
【教学片断一】:
背景说明:
我曾听过一节《富饶的西沙群岛》公开课,执教的江老师利用现代技术,精心制作了多媒体课件,听完此节课,我心中感受颇多以下是其中的一个片断:
师:学生读课文第四段,找出你认为本段是围绕哪句话来写的?
(师用多媒体在大屏幕上将此段内容放大)
生:读课文,略作思考。
生:鱼成群结队在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。
【其他学生也表示同意,师也予以肯】
师:从这段中你体会到鱼怎么样呢?
生:种类很多(点出:各种各样)
生:鱼很多(海里一半是水,一半是鱼)
师:文中哪句具体写鱼呢?
生:有的……有的……有的……有的。
【为了让学生感受到鱼多,老师打开了多媒体课件:海底各种各样的鱼千姿百态。学生时不时会发出惊叹声,随后课件结束】
师:同学们刚才欣赏了如此多的鱼。书上只给我们具体描写了四种,现在你们能再加上几种吗?
【也许学生只是沉浸在赏鱼过程中,老师叫了几个学生来说,句子都很一般。不知是着急,还是为了课前预设的内容,老师让学生学会用书本上的这种形式说句,就出现了下面这样的环节】
师:五岳归来不看山,黄山归来不看岳。可见黄山的美,现在同学们看大屏幕。
(黄山风光奇丽,有________;有________;有________;有_________。)请同学们把填好。
【学生活动,用书上具体描写的方法把景写出来。听者纳闷,这对一个三年级学生未免难度过高。】
【教学片断二】:
背景说明:
听了江老师的这节课,让我欣赏了很多美丽的画面,我的视线一刻不能停顿。感受了那儿的景美、物富,但这一片断我觉得预设并不能起效。我在执教此课时汲取优点,避其不足,以下这一片断体现在我教学过程的第四环节。
师:西沙群岛不仅风景优美,而且物产丰富。同学们知道最多的物产是什么吗?生:鱼。
师:你们从哪儿知道的?生:文中第四段写得。
师:看来同学们书读得很熟,不妨再来读,等一下看谁搜集的信息最多。
[生认真读此段,不一会儿,一双双小手高高举起。]
生:西沙群岛鱼真多啊,你瞧“海里一半是水,一半是鱼”。
生:西沙群岛鱼种类真多啊,“各种各样的鱼多的数不清”
生:西沙群岛的鱼真美啊,“有的……有的……有的……有的……”
师:那同学们能说说这段话是围绕那一句具体展开的呢?
生:我觉得是第一句。(师生表示赞同)
师:刚才同学们学得很认真,一定能把他读得很美。(生齐读)
师:同学们读得真不错,那你们读了这段会想到什么呢?
生:我想到了我曾经去过的海洋馆。
生:我想到看过的动画片《海底总动员》,好像听到了海洋生物在窃窃私语呢?
师:带着自己的情感再次美美的读一读。(学生再次在朗读中感受与得多和美)
师:刚才老师感受到你们丰富的想象力,我们一道跟随着作者畅游了海底世界,同学们愿不愿意带领大家去果园里、田野里走一走,逛一逛呢?
【生此时情绪饱满,师略作提示,生动笔写起来。】
生:田野里到处洋溢着欢乐的气氛。你瞧,稻穗一眼望去就像铺了满地的金子;高粱涨红了脸,正在舞动着自己修长的身躯呢;黄豆咧开了嘴,正冲我们高兴地笑呢
生:果园里的果子争着抢着让主人来摘呢,挂在树梢的红柿子就像一盏盏小红灯笼;石榴迫不及待地露出自己鼓涨的小肚皮,淡淡的香味真诱人;
……
【教学反思】:
课堂四十分钟到底要留给孩子们什么,什么样的课才是体现新课改的课。认为既然是现代课就要体现现代性,课堂要能看出五彩斑斓,热闹非凡的画面,多媒体课件在公开课上必不可少。片断一中江老师从头至尾都使用了课件,疏而不漏。同学们在热热闹闹地观看,眼睛应接不暇,视觉上得到了极大的满足。是否真看进去了,还有待我们思考。将语文课当作现代技术展示的舞台,这种走马观花,蜻蜓点水般一个片断接一个片断的欣赏,老师该讲的可能未讲清楚,学生该掌握的也还未听明白,形式上热热闹闹,并没有激发学生深层次的思维。我认为运用课件是为了协助教学,不应是课本内容的翻版,不应用课件代替了学生对文本的感受和体验,抑制了学生的想象力。如在有必要时穿插其中,一定会使教学达到事半功倍的效果。
课堂教学的预设追求的是精益求精、一丝不苟。老师课前投入了很多“精力”,但你的预设是否切合本班学生的实际情况,是否符合本课你所要传达给学生的某些信息。虽然江老师本课设计很合乎逻辑,但学生沉浸在对多媒体课件的欣赏中,对文中的语言并没有自己的感悟,语言思维放慢了脚步,这种预设会很难使教学达到你所料想的水到渠成的效果。阅读是学生个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读中具有自主性、独立性和选择性,教师则是学生阅读活动的组织者和创造者。不能以自己的分析讲解,一让学生欣赏多媒体课件来代替学生的阅读实践。《富饶的西沙群岛》一课语言优美,用词准确、生动。本课教学以“读”为主线,要让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。我在教学时尽量不去支解、分析,而是紧扣文本、以不同形式读为主,把主动权交给学生。在学生对课文和片段整体感知的基础上,再去实践你的预设,同时要关注到学生的情绪点,是不是到了合适的时候,能不能引发学生情绪的火花。可课堂有很大的变数,有众多的难以预料的因素,面对实际情况就必须借助教学机智对“?ど琛弊鞒霰匾牡髡透谋洹?/span>
在小学语文教学中,同样一篇课文即使按照同样的教案,不同的老师会带给学生不一样的东西。因为学生是独特的生命个体,一定要考虑到学生的知识结构和实际情况。特级教师王崧舟说:“一个优秀的语文教师,必须有四大支柱的坚固支撑:丰富的文化底蕴支撑起语文老师的特性;高超的教育智慧支撑起语文老师的灵性;宏阔的课程资源支撑起语文老师的活性;远大的职业境养支撑起语文老师的神性。”这样对“思考”和“智慧”的正确认识和把握,课堂要不精彩也很难。
我认为教学要时刻关注学生的兴趣点,激发学生的兴趣,将兴趣与教学内容紧密相连。调动学生的积极性,由课内到课外,开拓学生的语言思维,做到教学相长。老师要合理引导学生,努力尊重学生的观点,耐心聆听学生的见解,课堂才会有生命。形式是为了内容服务,不要只为了搞形式,脱离了文本内容、学生实际,表面热热闹闹又有何益呢?
教学反思案例 篇三
教学要求
1.引导学生积累语言,了解几种植物的生长特点,能够熟读成诵。丰富知识,开阔视野,增加文化底蕴,了解“胸有成竹”这个成语的出处,培养学生独立阅读的能力。
2.留心观察周围的事物,把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。
3.练习从不同的角度观察同一事物,并将自己的想法与同伴交流。
教学重点
1.对于儿歌能够熟读成诵。
2.丰富知识,了解“胸有成竹”这个成语的出处,培养学生独立阅读的能力。
3.留心观察周围的事物,把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。
4.练习从不同的角度观察同一事物,并将自己的想法与同伴交流。
教学过程
一、“日积月累”的教学
1.导入。
师:同学们,您们喜欢儿歌吗?谁会背?
指名学生背儿歌。
师:同学们背得真不错,老师也学会了一首新儿歌,想听吗?
2.老师背儿歌。
“正月梅花香又香。……”
师:好听吗?想不想学?咱们就一起学一学。
3.学儿歌。
学生初读儿歌。注意读准字音。
(1)指名读,及时正音,再自由读。
(2)了解儿歌中各种植物的生长特点。
师:你从儿歌中了解了什么?
(学生自由回答)重点讲解正月是指一月。
4.学生有感情地朗读儿歌;比一比,看谁读得最好。
5.学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。
二、“成语故事”教学
(一)引入
师:你知道哪些成语故事?
1.指名学生说一说。
(二)学习“胸有成竹”这个成语。
1.初读成语,注意读准字音。
2.指名学生读成语故事,及时纠正字音。
3.了解寓意。
师:这个成语故事告诉我们一个什么道理?
老师相机加以说明:“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事,是说他在画竹子之前,心中先有一个他要画的竹子的大概形象,比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排,因此才有成功的把握。
4.作业:背诵儿歌;把这个成语故事讲给家长听。
三、习作教学
1.读习作要求,明确习作内容。
2.学生分小组自由谈感兴趣的事物,然后在全班交流,确定自己想写的。内容。
3.引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法,注意表达的顺序。并举一反三,体悟描写其他事物的方法。
4.生习作,教师巡视,相机指导。
四、习作讲评
1.回忆作文要求。
2示较好的习作,欣赏评价,说说好在哪里。
3.出示中、差两种层次的作文,评讲,集体帮助修改。
3.学生动手修改自己的作文。
教学反思案例 篇四
《语文课程标准》指出,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的选择,都应有助于这种学习方式的形成。
教学《颐和园》这课时,我让学生充分读书准备。同学们提出了20个问题。
1、为什么柱子上刻着狮子?
2、为什么佛香阁耸立在半山腰的山顶上?
3、为什么说昆明湖静得像一面镜子?
4、为什么站在山上,佛香阁的景色尽收眼底?
5、为什么船在昆明湖上驶过,湖面不留一点痕迹?
6、为什么柱子横槛上不漆别的漆?
7、为什么叫垂杨柳,不叫垂柳?为什么要栽这种树?
8、为什么叫颐和园?是为了和平的花园吗?
9、为什么讲万寿山脚下,不说是万寿山底下?
10、为什么八角宝塔不怕被风刮倒?
11、为什么叫排云殿?难道能排云吗?
12、为什么叫朱红的宫墙?难道像珠子一样红吗?
13、长廊两旁的花都谢了。谢是什么意思?
14、为什么树丛中露出宫殿的一角?
15、为什么黄色的琉璃瓦闪闪发光?
16、为什么隐隐约约的看到城墙?
17、为什么万寿山的柱子上雕刻着狮子?
18、为什么昆明湖绿的`像碧玉?
19、为什么说美景说不尽?
20、为什么颐和园最美?
我把学生提出的问题写在黑板上,并让每个学生自己记下去。我慢慢的看着,进行着分析。忽然,我灵光一现,对,就用这些问题让学生回家探究、读书、找资料、研究,尽可能地说出问题的答案来。
我花费了近两节课的时间让学生解决这些问题。学生解决了不少问题,虽然说学生回答的答案比较的简单,但是考虑到孩子们认识问题的局限性,我想那就已经是不错的了。
下面的就是学生的回答,当然,作为教师,我也引导了一点儿。
1、生答,因为狮子好看,雄伟。我结合现在有的人家房子前面竖起石头狮子,看看怎样啊。引出学生说出:皇家气派。
2、生答,师引,共同归纳出,中间可以兼顾山上和山下的景色。
3、生,因为风平浪静,风都被山挡住。
4、因为站在高处。
5、生,波浪盖住。师引导,水面平静的原因。
6、学生答,因为颜色鲜艳,像一幅画。师导引,红花绿叶搭配起来好看。
7、生,因为树下垂,颜色像柳树,美丽。师,样子也像柳树,细枝柔条,是一种风景树。
8、(这个问题有些难度,我让同学们,看看颐字是什么意思?)生,修养。我进一步引导学生,学生说出,那是休养、休息的地方,并且天下太平。
9、学生说,把山当成人来写。教师提出鼓励。
10、生,那塔是用石头砌成的,并且在山上选取平坦的地方来建筑。
11、生,因为风大,把云都吹走了。
12、师,朱是红的意思;古语说,近朱者赤。过去红色代表富贵、热烈,是贵族身份的象征。
13、学生对于这个问题有些不解。我随口唱了一句,我等到花儿也谢了。,学生马上明白谢是落了的意思。
14、因为被树挡住,看不清。
15、因为有阳光反射。
16、生,因为在远处看不清。
17、生,因为狮子威武。
18、生,以为水清,水面平。
19、师引导,颐和园有哪些景点呢?引导学生说出景中景,园中园,说出颐和园的美景很多。
20、这个问题,学生综合上面的内容进行回答。
通过课堂教学,我觉得学生的探究兴趣是浓厚的,探究能力也是有的,从上面同学们回答问题的要点也能说明这一点。
当然,这些回答的内容,显得粗略了一点,但都是小学生依据生活的经历和自己掌握的知识推理、判断出来的,且有一定的道理。
我又进一步鼓励,如果将来有哪一位同学到北京颐和园去玩,一定要把那里的美景详细的说给老师听噢!
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