善良的英语老师3 善良的英语老师范文【精选10篇】
在平日的学习、工作和生活里，大家都写过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那要怎么写好作文呢？下面是书包范文为朋友们整理的善良的英语老师范文【精选10篇】，希望能够为您的写作带来一些参考。
善良的英语老师 篇一
1. 新课标指出：英语课应该更多的关注重视学生的情感，让学生在学习英语中逐渐提高判断问题和独立思考的能力，加强跨文化理解和交际的能力，树立积极正确的人生观、价值观、世界观，全面的提高自身的文化素养。无疑，学识渊博的教师最易赢得学生爱戴和信赖，为达到这一目标，老师就应该努力提高文化素养。
2. 实施英语素质教育的核心在课堂，关键在老师，英语老师应该全面发展，思想宽阔，知识丰富，有组织实践能力，能运用好的教育方法施教，有从事教学科研能力，能不断产生优良的教育效果。只有高素质的英语老师，才能培养出高素质的学生，故而老师素质教育的提高尤为重要。
3. 随着中国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通英语教学的专业队伍，以加速中国现代化建设发展进程，使中国在国际事务中发挥更大更积极的作用。因此，英语老师对实现上述目标责无旁贷，转变英语教学创新能力提升势在必行。
二．培养英语教师文化素质的重要方法
1. 转化教育理念，要“以学生为本”
知识是死的，而人是活的，不要再向以往那样用固定的知识框架去圈住学生。要注重培养提高学生自主学习英语的意识和技能，主动帮助学生根据自身的知识掌握情况制定切实可行的英语学习计划，使得学生的学习效率大大提高。师生们应重视起课堂教学，只有课堂上的学习气氛充分的活跃起来，才可以利于师生们共同成长。现在新课程就是要求老师们转变教育理念，从“以知识为本”转变到“以学生为本”的教育理念，对英语课程的重新认识与定位。英语老师们培养学生英语学习的兴趣，提高英语学习的信心是坚持“以学生为本”的教育思想的关键所在。帮助学生意识到自主学习的重要性，给他们注入新的学习理念，让他们意识到学习成否成功的关键在于本人，让学生自觉的承担起学习的任务，努力做独立自主的学习者，养成良好的英语学习习惯。“以学生为本”的英语教育思想强调注重学生自身在英语的学习过程中发挥主观能动性。
2.努力提高自身的综合文化素质水平
老师们自身的文化知识丰富程度大小决定了他们能否与学生们进行一段有效的谈话。教师们丰富的文化知识既能够扩大学生们的精神世界，也能激发学生们的求知欲望。一般的来说，老师们对问候、道歉、邀请、致歉等交际方面的文化比较熟悉，而对宗教，经济、政治、社会等知识类的文化了解的就比较少了。在新课标中，教学上对学生们的文化意识的培养提出了比较高的目的要求，倘若老师们对该方面的相关知识文化了解的不够多，就容易在教学中出现难于应付的局面。新课程中也提出了一个综合运用语言能力的目标，为了达到这一目标，英语老师们都应树立终身学习的理念来提高自己的专业素质。老师们可以根据教材所涉及的文化背景内容，制定一个切实可行的阅读计划，扩展自己的英语文化知识。教师们也应该与时俱进，从权威的教导者向促进学生学习英语的鼓励着，合作者进行转化。若是合作者的话，那就要求老师们具备渊博的专业知识，较高水平的个人素质，具备丰富的帮助学生学习的教学方法，此外，也需要有宽广的胸怀及良好的耐心。新课程的英语课本里面的内容，可以说是很具有时代感，真实性以及思想性，包罗万象。新时期的老师应该自觉的加强自身的中外文化修养，拓宽自己的知识面，教师只有不断提高自己才能把学生带上高效的英语学习轨道。
3.充分利用网络多媒体进行教学
当今时代，现代英语教学发展的新趋势是合理有效的使用计算机进行辅助教学。英语教师应该充分使用现代化的教育技术，努力开发教学资源，增多学生们学习英语的渠道。不断的扩展学生们的知识，开阔学生的视野，从而提高文化素养。老师们在教学中，也可以使用多媒体进行教学，丰富教学形式，具有画面感，真实感，从而提高学生的学习兴趣，既能使英语教学变得更生动更形象，又有利于提高教学效果。老师们还可以使用计算机教学软件，音响及网络资源等，不断的摸索新型的教学模式，促进学生们的个性化学习，帮助学生们了解英语文化背景，拓宽他们的文化视野，努力挖掘提高学生们跨文化交际的能力。作为一名英语教师，在平日里就应该不断的培养自身的语言学习兴趣，要养成时时刻刻学习英语的良好习惯，日常生活中要注意知识的积累，要学会善于利用各种渠道，途径来获得知识，听广播，看电视，电影都可以帮助扩大老师们的视野。
三．总结
善良的英语老师 篇二
一、培养学生浓厚的英语学习兴趣
兴趣是一种力求探索某种事物、并带有强烈情绪色彩的心理倾向。学习兴趣是在学习过程中产生的，它使学习活动变得积极、主动，并带来直接的成效。我们可以通过以下途径来培养学生学习英语的浓厚兴趣。
1．教师饱满的工作热情和师生良好的课堂互动
很多学生表示，自己经常做好课前准备，就等老师来上课了。但是老师上课热情不够，自言自语，不爱提问，就算是提问了，学生回答得不好，老师就容易生气，学生听课的期望和热情自然就消失了；下课后学生提问，教师爱理不理，或者回答问题情绪化，这对学生的学习兴趣也是不小的打击。教师的工作热情程度直接影响了学生的学习兴趣。因此，教师应以饱满的热情上好自己的每一节课，从仪容仪表到语言的使用，向课堂传递出热爱学生、关心学生学习的信息，让学生积极、主动参与课堂教学活动，以便发挥他们的潜质。
课堂上教师要尽可能照顾所有知识层面的学生，设立不同层次的提问，引导学生不断地探究，不停地思考，师生之间相互交流，相互理解，努力实现“教师为主导，学生为主体，疑为主轴，练为主线，以师生互动为课堂活动标准”的教学模式，活跃课堂氛围，集中学生学习注意力。
2．展示现代型、专业型教师的形象
现代教师不再是往日的“教书匠”。现代教师要有熟练的专业技能，上课有明确的教学目的，精心设计的教学内容，完整流畅的教学过程，多变灵活的教学方法，直观的教学效果；以知识传授为载体，与学生实现心灵的沟通，思想的交流，生命的对话；使教育深入学生心灵，使学生学会生活，学会学习，形成良好的思维品质。
课堂语言简洁、明了、幽默，口语表达纯正流利，讲练结合，举一反三，化难为易，吸引学生参与课堂活动，让他们体会到教师工作态度上的敬业、知识传授上的专业。教师从事的是一种教书育人的崇高事业，学生只有从内心敬佩教师的劳动付出，他们才会自觉去学习，以积极的学习态度报答教师的辛勤劳动。
3．充分挖掘现有英语教材背景知识的趣味性
英语不仅仅是一门学科，它更是一种语言，语言的作用就在于它是一种社会沟通工具。要学好英语，仅掌握语言知识是远远不够的，还要有相当宽阔的知识面。现行中学英语教材内容中有很多涉及英语国家的地理、政治、经济、文化、科技、军事、体育等方面的内容，这些内容对学生有很大的吸引力。因此我们在处理教材的时候，可以利用发散思维，适当展开相关内容的联系，借鉴西方文化丰富的内涵、别有特色的思维方式使学生扩大视野、丰富知识。
4．重视课外活动的开展
课外活动是巩固课堂所学知识、发展运用能力的平台。适当组织有意义的课外活动，可以使紧张的英语课堂得到轻松的延伸。举办英语晚会，学生唱一首英文歌，演一幕英文戏，需要背熟、读熟好几段文字，在观众面前使用，一辈子难以忘记；在校内开设英语角，鼓励广大学生应用英语和老师、同学进行广泛的交流。看到老师、同学说流利的英语，在心灵上对旁观的学生有很大的促进。课外活动的开展能鼓励学生在课内认真学习，课外补充、完善自己所学的知识。
二、充分利用教学过程中情感的因素
有关研究显示，当教师的知识水平达到一定程度时，影响教师教学水平和教学质量的是情感因素。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”师生之间的爱更具有特殊的魅力，她能融化冰冻的心灵，增强自信的希望；她能点亮启航的明灯，扬起前进的风帆；她能找回迷途的羔羊，使之踏上健康的人生旅程。我们可以通过以下几种方式充分利用情感的因素。
1．关爱、鼓励学生
任何人都希望得到别人的关爱和鼓励，特别是在面对困难的时候。作为教师，天天和学生在一起，我们应该练就一双明察秋毫的眼睛，善于发觉学生的喜怒哀乐，把他们的事情当作我们自己的事情来看待。后进生遇到挫折的时候，感情上的压抑和创伤更深，因此他们更需要老师的关心和鼓励。要善于发现后进生的闪光点，善于欣赏他们的兴趣与爱好、一言一行以及奇思妙想，以激励他们不断进步，走向成功；每次考试后，把成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，找出他们的优势，制定改进措施，并鼓励他们。
2．亲近、尊重学生
学生需要老师的亲近和尊重。要做到亲近、尊重学生，要让学生感觉到老师平易近人，不摆架子，容易接触。不管是在课堂上还是在课外，老师在言行上要尊重学生，在态度上要接近学生。金无足赤，人无完人。我们面对的是一群未成年的学生，他们免不了犯错误，但是他们所犯的错误大多是无意的。作为老师，要学会宽容，给学生改正错误的时间和机会。
三、激发学生学英语的动机
英语学习动机是指英语学习的动力因素，我们可以利用英语在社会环境中的存在激发学生的学习动机。生活需要英语，家电产品、食品、汽车、数码产品等，英语无处不在；学电脑的人如果掌握英语，就可以自由自在地运行各种复杂软件；升学考试要考英语，大学需要学英语，不通过英语四级考试，就业有困难；工作需要英语，不通过职称英语等级考试就不能参加职称评定。国家建设迫切需要英语，实现民族的伟大复兴需要很多国外先进的技术、成熟的经验，英语在这个交流的过程中起着重要的桥梁作用。学生了解英语的重要性后，自然倍加重视。
四、让学生养成良好的学习习惯
学生良好学习习惯的养成，是课程改革、促进学生智力发展的一个重要方面。良好的学习习惯是学好英语的前提。要培养学生形成自身的学习方法，养成良好的学习习惯，这就要求学生课前预习，上课专心听课，做笔记；课后复习，做练习，并养成课后阅读的习惯和抄写工整的习惯；养成独立思考、使用工具书的习惯，使学生由学会转变为会学、爱学。
一切为了每一位学生的发展，是新课程的核心理念。而非智力因素的开发则充分体现了新课程的核心理念，它是提高学生学习效果的有效因素。因此，在抓智力因素的同时，我们应该充分发挥非智力因素在英语教学中的作用，培养学生浓厚的学习兴趣、充分利用教学中的情感因素、激发学生的学习动机、养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。
作者单位：
善良的英语老师 篇三
这个学期我担任九年级的英语教学工作。我们学校是一所普通的乡村中学，学生大部分是来自农村且是留守儿童。由于家庭教育和农村英语学习环境的缺失造成了孩子们的英语基础不好，更谈不上有良好的英语学习习惯和方法。虽然九年级的学生已经有两年的英语学习，但是他们存在着同样的问题。出现了这样的问题，除了学生的家庭和自身的因素，其实老师在培养学生的学习习惯的形成也有着直接的影响。因此如何纠正学生不良的英语学习习惯则成为了教学工作上的重点，下面谈谈我的看法：
一。教师在培养学生良好的学习习惯中的作用。
1.重视英语老师的心态调整。作为一名教师，每天面对的就是各种各样的学生，如遇到普通的学生，教师应该面对学生的现状，不要怨天尤人、善爱学生。首先要做的是深入了解学生的情况，加强培养良好的英语学习习惯，还要想方设法克服学生随时可能会出现不良的学习习惯。常言道，爱是人与人之间交往的催化剂，爱是教育的力量，用心善爱学生，这样师生的关系才会和谐，教育才能顺利进行。
2.重视英语老师的示范作用。学生有着惊人的模仿能力。老师不要一味地要求学生培养良好的学习习惯，老师同样需要拥有良好的教学习惯。如先从多角度了解英语这一学科的特点，不断地学习、钻研教材，做到课前准备充分、课堂教学内容丰富，激发学生学习英语的兴趣。老师要做到以身作则，为学生做好表率作用，因为榜样的力量是无穷的。要求学生规范写字，首先老师的板书要整洁和美观。教师要有标准的语音语调、主动开口说英语，鼓励学生大胆地说英语，从而形成良好的说的习惯。这样学生在潜移默化中受到你的影响，慢慢地形成良好的学习习惯。
二。学生的自身因素影响良好的学习习惯的发展。
针对学生各种不良的学习习惯，教师应根据学生身上存在的问题对症下药，逐个解决。就以下几个方面谈谈我的尝试。
问题一：不重视课前预习
从上课的观察可知，有的学生在课堂上认真听讲，可有时却跟不上老师的节奏，听讲的效果不佳。出现这个问题就是因为学生课前缺少预习。
教师可以指导学生预习，还需要通过练习来检查学生的预习情况，“凡事预则立，不预则废”，学习也是这样的。预习首先从单词、短语、重点句型、对话到文章进行全面预习。要求学生在自己不懂的地方作上标志，带着问题有针对性去听课，在课堂上尽力解决自己不懂的问题。重视课堂学习的同时，不要忽视课前预习，两者应该相辅相成。
问题二：背书缺乏主动性
背诵英语课文是一件头痛的事，而每个section的1a是必背篇目，但学生完成的情况并不好，学生普遍缺乏主动性，能在规定的时间内背下来的学生不多。
背诵对语言的学习起到重要作用，首要任务是帮助学生养成良好的背诵记忆习惯。一味地指望学生课后背书是不现实的，老师应该在课堂上帮助他们养成一些良好记忆课文的习惯。如引导学生在理解基础上记忆课文，即是要建立在对全文有整体把握的基础上，要成段背诵，而不是一句句地背，理解大意就可以轻松背书了。还可以通过与课文内容有关的生动有趣的图片进行记忆。总之背诵英语课文对学习英语的益处很多，它不仅有益于单词、句型、语法知识的理解与巩固，又能不断摄取和积累语言材料，增强语感。只要掌握科学的背诵方法，长期坚持下去，一定能收到良好效果。
问题三：不重视早读课
大部分学生在早读课中不够积极，读书声音小，或不肯开口只是默读。
在英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，有利于改善语音语感。在平时的早读课中，先制订好早读计划。早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，让学生知道读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前先确立。没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效果就不明显。当然，任务要适中，要让大多数学生有信心完成任务，增加信心与兴趣。再者，跟着磁带或老师读。部分学生语音基础不太好，跟着磁带或老师读，可避免在语音语调方面出现错误，训练学生语音语调基本功。训练的方式也很多，可以反复读，也可以规定一定的速度读，直到每一个学生都能读过关为止。最后培养学生带读。在班上培养几个英语语音语调标准的学生，让他们起到带头示范作用，帮助英语水平不高的学生。
问题四：英文作文中存在中文式英语
相当一部分学生在书面表达上有困难，因为在头脑中“汉语表达习惯”根深蒂固，并且不会用英语思维。要克服汉语干扰，学生在学习英语时要多培养自己的英语思维，通过“背诵”来学会英语固定表达法。教师可在学习完一个topic后可根据不同内容对学生进行相应的训练，如复述课文、改写课文和仿写课文，这些都是写作训练的好形式。
善良的英语老师 篇四
关键词： 初中英语教学 口语教学 教学方法
1.英语口语能力
英语口语能力不仅包含语言的掌握能力，而且包括语言交际能力。英语口语作为一些国家的基本交流语言，它就如同母语一样普遍地适用于人们生活的方方面面。通过掌握英语口语，不仅打开了另一门语言大门，而且实现了世界各地的文化畅通交流。口语交际作为社会活动必不可少的一部分，不仅展现了个人的知识、涵养，而且展现了一个国家的精神力。
2.改善英语口语教学方法
2.1营造良好的英语学习环境
我们从小就生活在中文世界里，把中文当做母语，才会如此熟练地掌握这一门语言。同理，要想在掌握中文的同时熟练地掌握英文，就必须给学生创造良好的英语交流环境。有两点可以改善：一是引导学生在生活中多使用英语交流。往往学生课后便很少使用英语进行交流，这大大降低了英语的实用性。不管在课上还是课后都要鼓励学生积极使用所学英语进行日常交流。老师可以给学生提供一个话题，让学生以小组为单位进行讨论，用英语作为交际语言发表观点，体会不同于中文的表达。对于外界的知识除了学生的自我充实外，学校也要加强对英语口语的重视。经常为学生播放英语新闻、英文歌或是一些英语演讲，积极营造英语交流环境。二是营造良好的课堂氛围。老师在课堂教学过程中应积极引导学生学习英语。通过对学生兴趣的把握，转化成有效的教学方法运用于课堂教学中。比如对学生充满好奇心这一点，就可以通过搜集一些有趣的名人逸事、世界奇事、文化差异等充实教学内容，让学生通过好奇心的引导逐渐打开英语学习的大门。
2.2提升老师的整体教学水平
老师作为学生学习的引导者，对学生理解并掌握所学知识有着重要的影响。如何当一名合格的老师，让学生能充分领会所学内容呢？我们可以从两方面考虑。一是改善教学方法。传统教学讲究对教学成果的考核，这种硬性规定不仅扼杀了学习的趣味性，更重要的是把学生带入了死记硬背的错误学习中。所以，改善教学方法，首先要摒除这种考量体制。运用团队合作、情境再现、演讲辩论会等方法对学生学习能力作评价。二是提高老师的综合素质。老师作为课堂教学的重要角色，要具备合格的专业知识和基本的教书育人能力。丰富的知识储备，熟练的课堂教学技巧都是一个合格的老师应该具备的。
2.3积极开展口语活动
口语活动的开展不仅能丰富课堂教学内容，更能激发学生进行口语交流的兴趣。在口语活动的过程中，学生可以以组成单位进行组与组之间的辩论。把比赛运用到口语教学中，不仅增强了口语教学的娱乐性，而且为学生掌握口语交际能力提供了一个训练平台。课外，口语活动更具魅力。比如进行对外国友人的一次采访，内容可以是在中国的那些趣事，或者介绍祖国之类的。不仅锻炼了学生的英语交际能力，而且开拓了文化交流的渠道。
2.4加强对学生的正确引导
学生在英语口语的学习中难免会遇到一些问题，主要是音准、词汇运用和语速方面的。因为英语和中文的发音不同，所以英语中很多单词的读音经常被混淆，这极大地阻碍了正常的英语交流。比如“red”和“read”，由于英语语速很快，这两个音色极其相近的单词就很容易理解错误。老师要及时纠正学生在音准上的错误，为日常英语交流打好基础。在词汇的运用方面，因为中文和英文的语序是不同的，导致在初学英语时时常用中文的语序组英文的句子。此外，对于一些单词、短语的运用，学生经常会错误地运用。比如看书的应该用“read”，但有些学生却用“look”。还有一个就是语速，对于刚开始学习英语的学生而言，快速而清晰地阅读英语文章是很困难的，他们选择慢慢地读，甚至是一个词一个词地读，不利于英语口语的提高，反而会养成咬文嚼字的习惯。英语口语虽然重音准和用词，但更重要的是对意思的理解。形成快速流利的口语，不仅能更好地掌握英语，更重要的是能理解别人的话。老师应积极培养学生快速阅读的能力，通过加强练习和及时纠错培养学生流利的口语能力。
3.口语交际训练
口语交际训练是课堂教学的一项重要内容。口语交际的训练方法是多种多样的。下面介绍几种常见的训练方法：首先是课堂提问。由老师针对课文提出问题，学生找出答案并组织语言进行复述。其次是看图说故事，这不仅需要学生具有丰富的联想能力，而且更加考验学生的口语技巧。通过对一组卡片或一幅画进行简短的即兴演讲，是极具挑战性的。再次是更生动的情景剧表演。这是一种团队活动，不仅需要深入地理解内容，更加需要为学生生动的语言及表演提供支持。此外，口语训练的方法还很多，老师和学生要共同创造，让口语学习更富娱乐性和创造性。
4.结语
要提高学生的英语口语能力，不仅要从学生入手，更要在老师、教学手法、教学环境上下工夫。通过极具趣味性的口语活动激发学生学习英语口语的兴趣，并锻炼他们的口语交际能力。在学习过程中，给学生营造良好的学习氛围。在这些因素的合力作用下，学生能真正学好英语并热爱英语交际。
参考文献：
[1]张丽华。初中英语口语教学的研究[J].中学外语教与学，2009（03）.
[2]赵旭东。提高英语学习兴趣的方法[J].重庆教育，2001（3）.
善良的英语老师范文 篇五
【关键字】平等 创新 实践性参与 日常会话多媒体的运用
在初中英语教学中．教师应该在围绕学生个体的差异和不同发展需求的基础上，完成知识目标、情感目标、技能目标的教学要求，细心完善的设计教学任务。这些英语教学任务，其一应体现学习务实基础，大量丰富学生语言知识和应用能力的要求，其二，应当注重培养学生的创新发展自主学习英语意识，用来拓展学生的知识视野和眼界．不断满足现实社会对学生学习的发展要求。重视教学有效性成为英语课程教学不可分割的一条生命线。贯彻这样的教学理念．既能够帮助学生获取更加丰富的语言文化知识，学生在课程学习中不断提高自身的语言综合应用运用能力，铺宽他们的学习发展道路．同样也能够帮助学生养成正确的英语学习逻辑和感知语言方法。这样就能有助于拓宽他们的语言学习视野增加阅历．更加有效地提升他们在英语教育学习中的的综合问价素养。
一．在初中英语教学中关注过程和方法。
关注教学过程和方法，重点是学生自主学习和主动探究英语学习习惯的养成。在课程中英语的会话教学任务上，班主任老师可以你改过介绍新的同学朋友；模拟在聚会上主人介绍自己的亲友给其他人认识；主动让学生介绍同学给自己的父母认识。而已使用多媒体视频播放他们的对话。这些画面源自于学生本身更加贴学生生活，充满趣味。这样的话学生在平时英语会话实践时就能轻车熟路。与此同时要有所创新突破。让他们体会到自己的成果和努力，不但达到了学英语的交际目的，而且发展了学生的创新自主的学习能力。在英语教学过程中．老师应努力使学生发现兴趣的根基，让学生发挥出难以想象的潜力。教师要及时反馈学生的学习变化，同样也要提高自身的英语水平。多媒体教学的出现，为教与学提供了随时学习的结果验证、英语教学学习信息的及时反馈，也为学生提供了优良的学习环境。拥有各种多软件帮助学生根据自己的进度及兴趣选择喜欢的教学课程，学生能在完成的同时同步知道成绩，可以及时修改错误．这样就高效率的培养了他们发现规律和改正错误自我学习知识的能力。提高了教学的时效性。
二．学生和老师之间应当建立和谐、融洽的师生关系，有助于教学的顺利发展。
建立和谐、融洽的师生关系，对于完成初中英语教学目的是至关重要的。在初中这个年龄段的学生更加愿意亲近老师。学生们若是对某个老师有好感，这位老师所教的科目必然受到欢迎，科目的成绩会很突出。因为对这位老师拥有好感，所以对这位老师的课成会很感兴趣并且格外重视，进而花大量功夫认真的学好这门课程。若是他们不喜欢某一位老师，会应为初中生成长的逆反心理就不愿学甚至不愿意面对这位老师的课。也因如此，英语教师更要了解学生的学习兴趣爱好，时时刻刻关心学生，尊重学生的理解和选择，有效地去帮助学生学习英语课程，让你在学生的眼中不仅仅是位可敬的老师，更是一位理解他们的朋友。
教学总提高学生的实效性，对英语老师的教学综合素质提出了更高的要求。教师应当拥有良好的道德素养是能够教书育人、为人师表的基础；教师优秀的心理素质能为民主、平等的课堂教学提供绝对的保证。而良好的师生关系纽带更有助于激励学生的参学习的欲望。教师良好的教学素质和业务完成能力能使学生在学习另一种语言时增加自己的信心，实践能力与道德修养得到培养和提升。因正因如此，英语教师在教学中要更新教育观念，不断对所学的教材进行钻研。用先进的教育理念和方法，优秀的专业水平再熟练的运用现代教育技术，勤奋学习，提高教师自身文化道德素质，善于与学生平等合作沟通，将英语教学课堂变成为与学生交流知识、交流情感的美好空间。
提升情感态度，不断丰富学生在语言文化上面的知识情感同样也是初中英语教学的重要目标。初中学生在学习知识和技能的基础上．能够不断地运用自身能力和想法，从中体验语言学习乐趣．进而培养良好情感态度和正确的审美价值。因此，有些方面不容忽视：1.不断的鼓励学生在英语学习过程中的相互协作，用来提高学生之间的情感沟通；2.重点培养学生的跨文化学习态度，努力提高学生的英语学习语感以及思维方式；3.注重体现学生通力合作的学习精神，让学生在英语学习过程中培养出良好的人际交往关系和团队合作精神．以此来帮助他们去积累出丰富的语言文化应用知识。
三．初中英语时效性在整个教学中不可分割的作用。
教师应当在英语教学中充分分析学生和教材，有效把握时展的脉搏，设计出时效性很强的教学方法和教学内容。正确引导学生发现，探索，研究，解决问题的能力．教师要发挥引导作用，正确合理使用多媒体教学辅助课程，完善教学过程，将多媒体技术与英语教学的最佳结合点完美呈现。避免课件中出现的无效信息，容易分散学生学习英语注意力，降低教学的效率。会影响到教学目标的实现和教学时效性的提高。
参考文献
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［2］教育部：全日制义务教育英语课程标准(实验稿)［M］．北京师范大学出版社，2001．7，(第l版)．
［3］孙福林浅析初中英语课堂教学的有效性［期刊论文］-中国科技博览 2010(15)
［4］曾光琼初中英语课堂教学中制定教学目标的策略 2010(02)
善良的英语老师范文 篇六
一、培养学生英语听说的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，如果学生们能够对英语产生兴趣，他们自然就会提高学习的自主性。对于初中生而言，他们多数是刚开始接触英语，所以会对英语的学习有一种新鲜感，可能在他们心里，会说英语是一件非常自豪的事情。所以，要善于抓住学生的这种心态，寻找有利的时机来培养他们听说英语的兴趣。在此过程中，老师可以采取丰富的教学方式与手段，最大限度地激发学生听说英语的兴趣，让他们能够体会到听说英语的乐趣。在实际的英语课堂中，老师应该尽量用英语与学生进行交流，比如Who is on duty today？用比较简单的英语形式来加强老师与学生之间的交流的同时，要让学生们尽量用英语来回答问题。这样，既可以锻炼他们听英语的能力，也可以锻炼他们说英语的能力。另外，为了有效激发学生的兴趣，还可以偶尔放一些英语故事的音频，让学生一边听一边说。
二、营造良好的英语听说氛围
在提高学生英语听说能力时，良好的英语听说氛围是很重要的。老师在英语课开始之前，不应该急于切入正题，而要适当地营造一种良好的英语听说氛围，例如可以用英语说一下学生们感兴趣的人或者事，让学生们自主讨论，然后进行统一的发言。比如，最近哪个名人的新闻比较多，可以以提问的方式来营造良好的英语听说氛围，像What do you think of （人名），这样就可以比较自然地把学生们带入一种英语的听说环境中来。当然，在此过程中，由于初中生所掌握的英语知识有限，老师应该尽量用比较简单的句式来陈述事实，同时还要结合学生们的实际学习特点，这样才能达到应有的效果。另外，学生在说英语的过程中，老师要听仔细，及时纠正他们发音不当或者用词不当的情况。
三、坚持听说优先的教学原则
要想提高学生的英语听说能力，首先就应该重视它，并坚持一种听说优先的原则。当然，英语老师们要善于开发与利用教材，正确把握教材的内容。对于初中英语教材来说，它里面涵盖了很多的词汇与句型，是学生们锻炼听说能力的重要载体。在此过程中，老师可以充分发挥录音带的作用，让学生根据录音带的发音来纠正自身的错误发音，并且逐步提高自身听英语的能力。同时，英语老师在讲课的时候，要注意自己的语音语调，要选择学生听得比较清楚的一种阅读方式。另外，在锻炼学生说英语的能力时，可以让他们学会复述课文，通过复述课文的形式，来锻炼他们的口语表达能力。
四、创新教学形式，凸显听说的成效
英语既是一门基础性的学科，也是一种语言交际的工具，所以它具有非常重要的实用价值。针对这种情况，初中英语老师在展开英语教学的过程中，可以不断地进行英语教学形式的创新，并尽可能地融入一些英语元素，让学生在不同的教学形式中，都能够锻炼自身的听说能力。当前，初中英语教学中有效的教学形式就是以活动为主的教学形式。老师在教学中，可以把学生分成几个活动小组，让他们表演一些经典英语电影里面的片段，把所学到的英语知识有效地使用到具体的交流中去。同时，老师还可以充分利用多媒体这种教学手段，为学生放映一些英语氛围比较浓厚的节目，比如《希望英语》等等，通过这些节目，老师可以为学生提供浓厚的英语听说氛围，并且还可以通过讨论的形式，来锻炼学生们说英语的能力。
总而言之，受传统教育观念的影响，当前，很过初中学校在英语教学中，都只注重学生的英语成绩，而忽视了学生的听说能力，这样只会培养出“哑巴英语”人才，并不能满足社会的实际需要。所以，在初中英语教学中，一定要重视学生听说能力的培养与提高。
[1] 郭妍冰。 怎样提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2013（08）.
[2] 冉军巧。 如何改进初中英语听力教学[J]. 信息教研周刊， 2013（04）.
善良的英语老师 篇七
一、建立良好的师生关系
教师作为课堂教学的组织者、知识的直接传授者，是与学生接触最多，也是对学生学习积极性影响最大的人，因此建立平等融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的首要条件。正所谓爱屋及乌，学生往往会因为喜欢这位老师，进而喜欢这位老师所任教的学科。试想如果学生对老师的印象不好，甚至讨厌老师，那么又怎么会喜欢这位老师的课呢？因此在平时我们要与学生建立良好的师生关系，拉近师生间的距离，使学生喜欢老师，爱上英语学习。
首先教师要注意自身形象。一个不修边幅、说话粗鲁的教师很难得到学生的好印象。而一位衣着大方得体、举止优雅、语言得体的教师往往会给予学生一种亲切感，使学生乐于接近教师，对教师产生良好的第一印象，并直接影响学生今后对教师的印象。其次，教师要充满爱心，一视同仁，真诚对待每一位学生。教师只有真正爱学生，平等地对待每一位学生，才能赢得学生的尊重与爱戴。因此在教学中我们要爱全体学生，对学生一视同仁，爱优生更要爱差生，让爱的阳光洒满教室的每一个角落，让每个学生都沐浴在爱的阳光里，这样可以拉近师生间的心理距离，为良好师生关系的建立打下坚实的基础。再次，调动情感因素。教学艺术的魅力在于情感，课堂教学既是知识的传递过程，更是情感沟通与交流的过程。教师在教学中调动情感因素，进行积极的情感交流，可以营造和谐愉悦的教学氛围，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。教师不仅要善于运用自身的情感因素，而且还要善于调动学生的情感，使师生关系更和谐、融洽。这样才能亲其师，信其道，激发学生积极的学习热情。
二、创设有效教学情景，激发学生学习积极性
著名教学家赞可夫提出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”因此，在教学时，我特别注重各种教具及教学法的灵活运用，为学生创设有效的英语学习情景，为学生营造良好的英语学习氛围，激起学生强烈的学习欲望。教师在课上尽量使用英语教学，不用或尽量少用母语教学，同时可借助肢体语言帮助学生理解。此外，黑板报开设英语专栏，在教室的墙上贴上英语标语，让学生自己起英文名字、找英语座右铭等等，使学生完全置身于英语的学习氛围中，这样可以避免学生用汉语直接翻译的现象，培养学生直接用英语思维的良好习惯。教师还可以充分利用实物、图片、课本插图等来对教材进行一定的加工，形象直观地展示所学内容，吸引学生注意力，使学生在较短的时间内顺利进入最佳的学习状态，如运用图片或实物来学习某些单词，出示实物苹果、香蕉，图片猴子、小鸡等来学习新单词，学生不仅觉得新鲜有趣，学习热情高涨，而且真正感受到了英语就在我们的身边，真正学到了有用的知识。又如，我们可以让学生走上讲台表演课本剧，通过不同角色的扮演来创设语言学习环境。这样使学生身临其境，为了演好角色，学生课下多方精心准备，这样利于学生单词的熟记、语法句型的掌握及学生听说能力的提高。
三、运用现代教学手段，激发学生学习兴趣
现代教育提倡在教学中教师要善于运用现代教学手段来激发学生对英语的学习兴趣。现代教学手段包括录音、录像、投影仪、多媒体等，这些教学手段与传统教学手段相比，更形象、更直接、更生动，可以同时调动学生的多种感官参与课堂教学，从不同角度激发学生的潜能，改变了以教师为中心的传统教学模式，扩大了学生的知识视野，拓宽了学生获取信息的途径，同时节省了教学时间，增大了课堂教学密度，更为重要的是耳目一新的现代教学手段。如悦耳动听的音乐、逼真的音响效果、栩栩如生的画面，激起了学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，利于学生听、说、读、写能力的全面提高。
四、开展各种活动，让学生享受成功的乐趣
英语新课程标准提倡民主、开放、科学的课程理念。因此，在英语教学中我们要改变以传授知识为主的教学模式，开展丰富多彩的教学活动，让学生主动参与其中，以培养学生勤于思考、勇于实践、善于创新的能力，让学生在活动中体会到所学知识的价值，享受成功的喜悦，体会到学习的乐趣。在课上我们可以开展各种竞赛活动，如成语接龙、书法比赛等等。教师可以充分利用课前的几分钟时间，让学生轮流上台进行即兴发言，或讲小故事，或朗读一段课文，这样可以有效锻炼学生的语言实践能力。在学习了What would you like？I′d like... Would you like...等句型后，教师可以让学生以小组为单位，进行一对一的对话。在这样的活动中，学生是学习的主人，学生的主体地位得到充分发挥，有效加强了学生的思维训练，增强了学生的创造能力。在搞好课堂活动的同时，我还特别重视课外活动的组织，举办英语沙龙，让学生有更多听说英语的机会；围绕某一固定话题展开交流，如Merry Christmas圣诞节，New Year' s Day元旦，Birthday party生日聚会等等，这样可以为学生学习英语提供更多的机会，拓宽学生的英语学习面。同时英语作为一种交际语，其学习的最主要目的就是应用，通过开展各种活动，可以增强学生语言实践的强度，让学生真正做到开口说英语。
综上所述，激发和培养学生对英语的学习兴趣，提高学生的听、说、读、写能力，是英语教学的最终目的所在。我们要从现有的教学条件及学生实际出发，灵活运用各种教学手段，找准教学内容与学生兴趣的结合点，激起学生最大的学习热情，使学生的个性得到发展，全面提高学生的英语综合素养，以培养出更多的人才。
善良的英语老师 篇八
【关键词】高中生；英语教学；不良师生关系
维果茨基的社会建构主义认为知识的建构是社会性的建构，师生对话这种社会性互动、社会协商视作学习的核心，课堂上师生之间的交互作用，情景中的双向交流，依赖于师生之间的良好关系。笔者结合多年任教高中英语的实践，分析在高中英语教学中，不良师生关系的原因分析及其对策。
一、师生关系的内涵及高中英语教学中不良师生关系的表现
师生关系是指教师和学生为完成共同的教育任务进行交往和联系而产生的关系，它是学校中最基本的，也是最主要的人际关系。和其他人际关系一样，其存在和发展始终是动态的，受多方面因素的影响和制约。
而在许多高中英语教学中，种种原因造成了不良的师生关系，我们经常听到学生对老师有抵触、敌对情绪，常有顶撞老师的现象发生。学生见到老师，却视而不见，更别说打招呼了。当老师检查作业，学生没有完成，常常发生冲突，课堂上时常发生顶撞、捣乱现象。许多英语老师也在感叹学生不肯学习，越来越难教，对学生缺乏爱心。
二、不良师生关系的原因分析
（一）相当一部分教师没有掌握、了解高中生的心理特点，忽视了学生的非智力因素（如动机，情感）对学习的深远影响。高中生不仅认知能力得到了很大发展，个性也越来越明显，自我意识、自尊感增强；情感需求上已不能满足于老师的单一安排，更加重视与老师的情感互动，希望平等对话，得到老师的理解与尊重。同时高中生面临着高考压力，对老师的评价与认可非常敏感，教师的消极评价往往使学生产生抵触情绪，对英语失去兴趣，甚至放弃。如果英语教师忽视这些，眼中只有成绩，必然会导致不良的师生关系。
（二）教师师德缺乏。这突出表现在：一是缺少师爱。许多高中英语教师在利益的驱使下，把学生看作学习英语的容器，没有任何精神交流，偏袒优秀生，歧视后进生，师生关系紧张，既对学生造成极大的心理压力，也对英语学习产生了更大的负面作用，更难达到预期效果。二是有些教师教学方法简单粗暴，以权威的身份对学生的英语学习实施压制，迫使学生服从，师生关系冷漠。三是一些教师的职业态度偏颇，缺少奉献精神和实干精神，没耐心，不认真，更不会关心学生。
（三）教师专业水平不高。有些教师平时不注重自身英语专业知识的提高，知识滞后、浅薄，有些方面还不如学生知道的多，在教学过程中，捉襟见肘，威信大减，学生从心底里瞧不起他（她），更不用说尊敬了。在这样的情况下，教师对学生的英语学习提要求时，自然没有说服力，学生也不愿意听从，造成不良师生关系。
三、改善不良师生关系的对策
（一）了解高中生的身心特点
《学记》中说：“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”教师应该认真学习教育学、心理学，掌握高中生的心理特点，了解学生对教师的情感需求。情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。[1]当客观事物或情境符合主体的需要和愿望时，就能引起积极的、肯定的情感反应。情感弥漫在整个教学空间，贯穿于教学过程的始终，无时无处不在起作用。如何发挥学生情感的积极作用，需要教师了解处于高中阶段学生的情感特点，积极发挥学生情感的激智、动力、调节、感染和移情功能。[2] 建立师生互动内容和安排，建立适合教师所任教班级学生特点的有效教学模式。创建和谐课堂，促进师生关系的改善。
（二）加强师德建设
乌申斯基指出：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”。由此可见师德的重要性。首先，英语教师要学会关爱学生。苏霍姆林斯基认为：如果缺少同孩子的友谊，在精神上没有共同点，教育就会在黑暗中迷失路径。[3]打破课堂的局限，课堂上把学生当做平等的对话主体，建立深厚的课堂友谊；课后给予积极的反馈，多与学生交流，关注他们的生活，情感世界，了解学生学习英语的需求。
其次，有些英语教师需加强自身职业精神，敬业是英语教学的前提与基础。英语教师要用自己的实际行动来教育学生，公平公正的对待学生，从教育、教学、生活各方面严格要求自己，给学生巨大的感染和熏陶，使学生愿意和你接近、交流，做朋友。
（三）要提高自身的能力结构
古人云：亲其师，信其道。这里的“道”就包含了教师的自身专业能力。专业能力既包括高中英语教师掌握的英语知识的多少，也包括教育工作的实际能力。一方面对英语专业的基础知识要有透彻的理解和熟练的掌握，对相关学科也要有一定的了解，不断更新知识和技能。在教学实践中锻炼英语知识加工能力，传授知识的能力，在知识上征服学生。另一方面提高教育教学能力。善观学生的表情、举止、眼神，了解学生的心理变化，了解学生的性格特点。依据教材，但不拘泥于教材。根据学生的心理特点设计优质的教学程序，很好的驾驭英语教学。从而充分发挥学生学习英语的主体性，激发学习动机，调动学习积极性。
【参考文献】
[1]彭聃龄。普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.355.
[2]连榕。现代学习心理辅导[M].福建：福建教育出版社，2001.50.
[3]苏霍姆林斯基著。杜殿坤译。给教师的建议[M].北京：北京教育出版社，1984.
善良的英语老师范文 篇九
关键词：藏区小学 英语口语交际 问题及对策
一、藏区小学英语口语交际存在的问题
受经济发展和教育水平的限制，藏区小学英语教学水平一直不高，存在很多问题亟待解决。
（一）思想观念落后英语课程开展实效差
受传统观念的限制，很多学校对开设英语课程都不热心，一方面是受经费限制，有限的经费需要用于学校建设和其他主要课程的开展，另一方面个别地区英语并不是小升初的必考科目，因此受应试教育观念的束缚，很多学校根本不重视英语课程，很多藏区小学英语课程的开设都只是为了满足教育要求，应付上级检查，实际教学效果很差。
（二）师资力量薄弱口语教学缺失
藏区经济落后，很多小学条件也很艰苦，很多专业的英语老师不愿意进藏教学，导致很多小学的英语课都是由语文或者数学老师代上，专业度极差，有的老师甚至将原本的英语课用来讲授语文或者数学课程。而英语口语课更是少之又少，很多藏区小学由于没有专业英语老师，所谓的英语老师发音也根本不标准，有时候和学生一样羞于开口，根本没有英语口语交际相关课程内容。
（三）重语言知识轻口语交际
有些藏区学校有专门的英语课程，也配备了专门的英语教师，但受传统语言教学方式和具体教学目标的影响，大多英语老师在课堂上主要进行的是语言知识教学，而口语交际训练基本没有，少量的口语运用也仅限课堂上的师生交流。受藏区英语教学发展的限制很多小学课堂上的英语教学也都主要采用英汉双语教学，其中的英语使用也就仅限课本内容，因此仅有的英语交流机会也几乎消失了。
（四）多门语言同时学习英语口语环境缺失
俗话说：“拳不离手，曲不离口”，同样，英语口语要在良好的语言环境中进行练习才能提高。但藏区小学生语言学了英语外还有主课程语文，因此不管是教学目标还是教学课程设计上都会更偏重语文。另外，藏区主要口语交流都是使用藏语，汉语和英语都算外来语言，要同时学习两门外来语言是很困难的，语言环境的复杂性决定了藏区小学根本就没有很好地英语口语交际的语言环境。
（五）学生英语水平差导致不敢开口
开口难一直是困扰英语教学的难题，藏区小学教学中，原本的教学课程设置和口语交际的缺失，很多学生的英语学习时间少，现有的英语词汇量根本满足不了日常交流的需求。加上学生发音极其不标准，大多数学生在进行口语表达时，内心焦虑紧张，造成越怕越错，越挫越怕的恶性循环，产生惧怕心理，因而很多学生都羞于开口，英语口语交际就更无从谈起了。
二、藏区小学英语口语交际改善对策
（一）扭转落后观念落实英语教学
要改变藏区小学英语口语教学的现状必须首先扭转当地落后的教育观念，完善英语教学师资配备和课程设置，将英语口语交际纳入课程培养计划，为学生提供良好的英语口语教学条件。
（二）改善师资条件增加英语教师专业水平
藏区小学英语口语交际之所以存在诸多问题，主要是因为英语教师专业度不够，无法给学生提供教学质量的保证，造成学生从意识上和行动上对英语口语的轻视。因而要改变教师教学的水准，提高英语教学的专业度，积极加大政策优惠和人才引进措施，提高藏区小学英语教师的教学水平。
（三）注重课堂教学提高学生开口自信
课堂教学是改变当前藏区小学英语口语存在问题的主要手段，充分利用课堂时间，为学生提供良好的英语教学，提高学生的英语水平，增加他们开口说英语的机会和自信。
首先，教师要改变重语言知识而轻口语交际的教学偏差，将两者放在同等重要的地位，根据学生的实际英语水平，针对藏区特殊语言环境，设计适合他们的英语口语教学内容，比如通过课堂互动来区分藏语、汉语、英语三种语言的发音。其次，课堂上不能成为英语教师的一堂言，要引入故事、竞赛、游戏等形式，增强课堂的活跃度和趣味性，鼓励学生尽可能使用英语发言讨论。教师在这个过程中一定要注意做到机会公平，特别留意那些内向，羞于发言的同学，提出一些专门为他们而设计的问题，带动他们参与课堂教学。最后，在课堂教学中，教师一定要对学生的积极表现给予肯定，对那些发音不够标准，表达不够流利的同学，着重表扬他们的勇气，而不应批评指责其发音问题，打击学生积极性，然而教师当场纠正学生发音的现象在英语教学中并不少见，应该引起教师重视。
（四）开展英语课外活动调动英语口语练习积极性
游戏是儿童的天性，各种生动活泼的课外活动是他们最好的实验场。首先，英语口语是要学生开口讲英语，英语演讲比赛必不可少。其次，组织专门的英语口语交流团体，比如英语角，教师要积极参与，带动学生进行口语交际活动。第三，藏区很多孩子从小就能歌善舞额，他们对唱歌有着比其他地区孩子更大的热情和更好的天赋，因此，如果可以将说英语，变成唱英语，吸引他们参与到英语口语交际的学习中来。
总之，实践证明，要提高藏区英语口语能力，需要课内课外多听、多读、多说、多实践。教师应尽量创造各种条件，为学生英语口语交际能力的提高提供更要广阔的空间，同时要为英语教学创造良好的硬件资源，通过良好的教育资源和专业的教师有意义的交际性实践课堂教学设计，才能真正使藏区小学英语口语交际教学得到有效发展。
参考文献：
[1]杨欣，黄琳。浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策[J].科技信息，2010，34：321-322.
[2]郭丽霞。小学英语口语教学问题及对策研究[J].科教文汇（中旬刊），2013，12：122-123.
[3]何晓。小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力[J]. 学周刊，2015，05：54.
善良的英语老师 篇十
关键词：英语预习 良好习惯
预习，就是预先学习，具体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。预习习惯是良好的学习习惯之一，是学习成功的关键一步。培养学生养成积极、主动、自觉的预习习惯，就是在培养他们的自学能力。有老师认为预习并不重要，其实不然。事实证明，预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。
那么，如何才能发挥预习在英语学习中的作用，让学生积极地学习，自主地学习呢？结合中学英语课堂教学，从以下方面进行初步探讨。
一、英语预习的重要性
1.预习可以为上课做好知识上的准备，提高听课效率。有经验的老师都知道，有些学生学习差的原因是上课因听不懂而赶不上老师的讲课进度，而听不懂的一个重要原因是上新课时所需要运用的旧知识不会或遗忘了，由此造成了头脑中知识序列的中断。预习就可以温故而知新，能有效地接续这个“中断”，提高听课效率。
2.预习可以提高听课的目的性和针对性。预习是学生提高课堂效益的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架，找出新课的重点，及时发现疑难问题，还可以温故而知新，把新旧知识连接起来，避免了听课的盲目性与随意性，目的性和针对性强了，注意力就更容易集中。通过预习学生不仅可以初步了解各单元结构，而且可以针对各板块中的难点去听课，接受知识的速度将加快。
3.预习可以培养学生的自学能力。自学能力只有在自学活动中才能发展起来。预习是学生首次独立地接触新知识点，在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己判断、自己动手、自己思考等，有利于培养和提高学生独立思考和解决问题的能力，久而久之，自学的能力就形成和提高了。教师如能从刚开始学习英语起就有意识地培养学生这方面的能力，学生就能更快入门，并为进一步学习做好准备。
二、英语预习的基本要求要明确
1.要培养坚持预习的习惯。不少学生没有认识到学习过程中预习的重要性，或认为可有可无，或时断时续不能坚持。要改变这种状态，教师本身要能认识到预习的重要性，把它作为一项学习制度来抓，重视学生预习方法的引导和检查，使学生逐步养成预习的好习惯，才能达到“善学者，师逸而功倍，又从而庸之”的效果。笔者在平时教学过程中观察到，学生能否坚持预习，在知识的接受上是有明显差别的，这种差别甚至于会影响今后的英语学习。
2.要明确预习的目的、要求。要避免盲目的预习，必须要了解老师的预习要求。一般来说，预习要求要有“四性”：①可接受性。布置预习作业时要考虑到学生能力限度，既要使学生可以接受，更要使学生乐意接受。②趣味性。预习后学生上课感到轻松，兴趣也就增强了。③启发性。只有积极地启发学生的思维，才能真正地体现预习的效果。④合理性。教师要针对需要，精心设计预习要求，处理好预习和减轻学生负担的关系，不然反而会加重学生的负担，使学生失去兴趣，跟素质教育背道而驰。
3.要突出预习的重难点。如果是预习Reading，重点是听录音，画词组找句型；如果是预习Grammar部分，重点是掌握结构；如果是预习单词，重点是拼读，让学生清晰知道每次预习从哪儿展开，到达什么程度，重点在哪儿，难点又在哪儿。
4.要独立思考。预习是沟通学生从已知向未知过渡的纽带，在这个过程中，需要有较强的独立思考能力，逐步化书本上的知识为自己的知识。从七年级到九年级，预习要从老师、家长叮嘱协助，逐步到自己独立完成，独立思考。
三、通过多种方法培养英语预习习惯
1.坚持听录音。预习习惯培养的第一步便是培养学生坚持听录音的习惯。小学英语学习就是从模仿开始的，课堂上模仿老师，课后模仿录音。在英语起使阶段，能不能听录音，会不会听录音，愿不愿听录音对一个学生今后的英语学习是相当重要的。录音能教会学生纯正的发音，娴熟的语音语调。特别是对低起点甚至零起点的学生来说，听录音尤为重要，它能使学生减轻学英语的畏惧心理，减少朗读中的失误，尝试朗读的快乐。
2.学会使用字典。字典是最好的老师。预习时对于不认识的单词，要通过查字典在单词旁注上音标、含义，然后跟着录音拼读至初步掌握为止，在课堂上老师讲解时就印象深刻了，同时也能尽快掌握单词或知识点。我们教师要培养学生使用工具书的良好习惯。
3.良好的朗读习惯。同样背几个单词有些同学只要几分钟，有些同学背半天也背不熟，这是为什么呢？明代著名学者朱熹说过：“读书有三到，谓眼到、口到、心到。” 预习中，应把握这“三到”，这“三到”之中，关键是“心到”。预习中，朗读对话、背诵词汇时，要做到眼看、口念、心想，加之手画，这样既有助于发挥多种器官并用的作用，又可保证精力集中，从而有效地提高预习的质量，保证预习达到好的效果。
4.要勤思多问。有人说得好：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”从某种意义上说，学习的过程就是一个不断提出问题不断解决问题的过程。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有能提出问题，才淡得上解决问题。善于在预习中提出问题，是自学能力增强的标志之一。善于提问要建立在勤于思考的基础之上，古人云：“学而不思则罔，学而不问则止”。预习时，一定要开动脑筋，拓展思维，质疑问难，多问几个为什么，做到勤思之、多问之、善学之。
四、加强英语预习的监督评定
1.纠正预习中出现的不良倾向，注重正确引导。一旦预习中出现敷衍了事，弄虚作假等现象，我就引导他们认识马虎预习的危害性——因为不认真预习，一堂课下来单词还不会读或读不熟，而认真预习的同学却能熟练朗读。平时在班级中大力宣传一丝不苟、诚实认真的学习态度，树立正面典型。经过引导，同学们都能正确对待预习。
2.要定期评定预习情况，交流预习心得。每次的预习教师要适时小结，对学生的努力作出充分的旨定。对完成得好的学生给子表扬：对中间学生作出鼓励：对后进同学提出希望。让老师的目光温暖每一个同学，师生感情得到交流，激发学生向上的动力，更有兴趣去预习，配合老师完成学习任务。
3.加强家校间的联系。很多初中生尤其是七年级学生的自律能力还不强，特别是一些爱贪玩的孩子很难坚持按老师的要求去做，加上预习作业的完成不像书面作业那样一目了然，也给了一些孩子偷懒的机会。在这种情况下就需要家长的配合了，教师要经常和家长保持必要的联系，共同促使学生养成良好的预习习惯。
学习英语需要良好的习惯包括预习习惯，良好的学习习惯对学习和掌握外语起着不容忽视的作用。通过这一段的教学反思与实践，我们越来越清楚地认识到：关注学生的未来发展，培养学生“良好的学习习惯”，对促使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展有着积极的作用。
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