四季教案 四季 教案【精选15篇】
作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？它山之石可以攻玉，如下是www.shubaoc.com人美心善的小编给大伙儿分享的四季 教案【精选15篇】，欢迎参考，希望大家能够喜欢。
《四季》大班教案 篇一
活动目标：
1、让幼儿了解各个月份具有代表性的食品，初步学会念童谣。
2、通过吟诵童谣让幼儿感受劳动人民的集体智慧。
活动准备：
粽子、板栗等图片
活动过程：
一、观察画面
1、（出示画面），请幼儿观察画面，说说画面上有什么？（引导幼儿观察后教师小结）。
2、根据画面提问：你在图上看到了什么？都有哪些东西？（引导幼儿用完整的话讲述）
3、引导幼儿根据儿歌顺序完整的看图，鼓励幼儿用完整地话表达自己的理解。
二、学习儿歌
1、这幅画可有趣啦，它讲了一些食品，你们想知道我们四个季节都有哪些食品吗？（想）听完老师给你们带来的童谣就知道了，童谣的名称叫《四季食品》
2、教师完整的念一遍童谣。
3、这首童谣名字叫什么？你听到了这首儿歌里都说了什么？（幼儿回答）
4、是不是这样说的呢，我们一起来听一听。（播放磁带）
5、四季都有哪些食品呢？引导幼儿根据儿歌的内容回答。（粽子、板栗）
6、教师带领幼儿学念儿歌，
7、幼儿完整学念儿歌。
三、结束活动
我们一年有四个季节，每个季节都有每个季节的食品，通过今天的童谣学习，我们了解了四季食品，回家后可以考考我们的爸爸妈妈。
《四季》教案 篇二
【设计理念】
《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书、主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。
【教学目标】
１、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
２、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发他们热爱大自然的感情。
３、进行说话训练，句式迁移。`
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
师：小朋友，听说四季王国的景色可美了，你们想去吗？
学生一起大声回答：想
师：那好，今天老师还请来了小鹿乖乖做你们的导游，你们欢迎吗？
学生一起兴奋地回答：欢迎
师点击课件，出现一只小鹿，小鹿说话：小朋友，你们好。
师：小朋友，赶紧和小鹿打声招呼吧！
学生一起热情地打招呼：小鹿乖乖，你好
小鹿：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，你们可要认真看哦！
小鹿：请大家坐好了，火车马上就要出发了。
师点击课件，火车开动。学生做开火车动作。
小鹿：看，四季王国到了。请大家尽情地欣赏吧！
用小动物带小朋友到四季王国参观，充分调动学生学习的积极性，学生学习的兴趣都被激发起来，一下子就不知不觉地进入了学习的氛围。
二、欣赏四季美景
师点击课件播放四季的图片，老师并配乐解说。
师：春姑娘迈着轻快的步伐，悄悄走来，沉睡一冬的小溪苏醒了，欢快地流淌着，树木抽出新芽，花儿竞相开放。
火红的太阳热辣辣地照射着大地，金蝉不停地鸣叫，一个劲儿地告诉人们夏天来了。
秋天，四处一派丰收的景象，空气中充满了果实的浓香，耳边传来人们的欢笑。
雪花让寂静的冬天变得热闹起来。孩子们在雪地里堆起了雪人，打起了雪仗别提多高兴了。
师：（欣赏完图片）小朋友，参观了四季王国以后，你想说什么呢？
生１：四季王国的景色真美啊！
生２：四季王国的景色太美了，要是我的家在那里就好了！
生３：我仿佛闻到了秋天浓浓的果香，听到了冬天孩子们的欢笑。
三、自由选读，自主探究
师：是啊，大自然是位神奇的魔术师，它不断地变幻出美丽的四季，下面请小朋友打开书本６１面，读读写《四季》的诗歌。然后把你最喜欢的季节找出来美美地多读几遍。
学生打开书本自由朗读课文。
师：老师看到小朋友都读得有滋有味，现在请你把自己喜欢的这个季节读给四人小组的小伙伴听一听，再告诉小伙伴，你为什么喜欢这个季节？
学生四人小组交流。
四、精读课文，感受四季的美
师：刚才小朋友都美美地读了四季，哪个小朋友先来说
生１：我喜欢冬天，因为冬天会下雪，我们就可以堆雪人，打雪仗。
生２：我喜欢夏天，夏天可以吃冰淇淋。
生３：我也喜欢夏天，夏天可以游泳
生４：我喜欢春天，春天小草都发芽了，花都开了，很漂亮。
生５：我喜欢秋天，秋天水果成熟了。
１、学习秋天：
师：（根据学生说的板书：春、夏、秋、冬）说的真好，每个小朋友都有自己喜欢的季节，那你们知道现在正是什么季节吗？
生：秋天
师：是啊，金秋送爽，丹桂飘香，收获的季节已经来到，所以王老师特别喜欢秋天。有和老师一样喜欢秋天的小朋友吗？喜欢的举举手
生：有（一边说一边举手）
师：好，请一个喜欢秋天的小朋友美美地来读读这一句（点击课件出示课文第三幅插图和第三句话）
一个学生读第三句话。
师：能告诉老师你为什么喜欢诗歌中描写的秋天吗？
生：秋天到了，谷穗弯弯的，好象在鞠躬，真有趣，所以我喜欢秋天。
师：你们见过真的谷穗吗？
生：没有。
师：今天老师给大家带来了真的谷穗，想看吗？
生：想
师（出示实物）：小朋友，你们看，这就是谷穗，上面一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的壳，就是大米，我们每天吃的大米饭就是这个来的。你看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在
生：弯腰
师：谁来学小谷穗做做鞠躬的动作？（指名一学生做鞠躬的动作）
师：哎呀，真有礼貌。想做的小朋友站起来做一做。（想做的学生站起做）
师：真是一群有礼貌的小谷穗。谷穗鞠着躬说：
生：我是秋天
师：谁来学谷穗说一说。（指名表演并说话）
师：如果你小谷穗是谷穗，你还想说什么呢？
生１：我会说：看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。
生２：我会说：看我多神气，我又给人类做贡献了。
生３：我会说我成熟了，我多棒。
师：哇，你们这些小谷穗可真自豪，我们再来读读这句话，谁能把谷穗自豪的心情也读出来。先自己试着读一读。
师：谁来读。（指一名学生读）听了他读你想说点什么？
学生评价：
①、他读得很有表情。
②、我听了他读，我好像真的看见谷穗很弯，他鞠着身子对我说秋天来了。
师：嗯你真会想象。
生：听了他读我也想读了。（生读）
在竞争中培养自信心，增强荣誉感。引导学生善于合作学习，重视过程评价，让学生在练读和评价中感悟读书方法，提高读的水平。
师：谁还想再读一读呢？这么多小朋友。那想读这节的小朋友们一块读吧！（学生读文）
师：你知道秋天还有哪些变化吗？把你上课前观察到的向小朋友汇报一下吧：
生：秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。
庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。
师：小朋友观察得可真仔细，那你能学着课文中的句子也来说一说吗？
师：是啊，秋天真是一个收获的季节，让我们一起到果园里去和叔叔阿姨们共同感受一下丰收的喜悦吧。
播放课件《金色的秋天》，让学生再次感受秋天是个收获的季节
师：秋天满载着大家收获的喜悦，我们喜欢它，你们还喜欢什么季节呢？（根据学生回答随机学习课文）
２、 夏天：
生：我喜欢夏天。
师（击课件，出示夏天图和内容）好，请你美美地读一读。（生读）
师：读得真不错，还有谁想读（再指名读）
师：还能加上动作，真了不起。下面老师很想听男生读。（男生读）
师：读得真好！那女同学咱们也不能落后，一起读吧！（女生读）听了你们读，老师现在也喜欢上夏天了。还有谁喜欢哪个季节？
３、春天：
生：我喜欢春天。
师：（点击课件，出示春天插图和句子）那请你读读春天这句话（学生读）。
师：谁还想读？（学生读）
师：读得真好，老师真的感受到春天来了。
师：在这句话里你有不明白的地方吗？
生：什么是草芽？
生：刚长出来的小草的嫩芽
师：刚长出来的小草是很嫩的，就像我们小孩子一样，说话嫩声嫩气，很可爱也很好听，我们女孩子的声音很好听，一起来读读这句话。（请女生读）男孩子，你们敢不敢和女孩子比，好，请男孩子读。读得真不错。
师：春天是一个美丽的季节，在春天里，我们看见了嫩嫩的草芽可爱的小鸟，想想，还看见过什么呢？
生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！
师：真香，老师都闻到了
生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！
师：小朋友们真能干，春天是一个万物复苏、百花齐放的季节。让我们一起再美美地来读读这句话。
全班齐读。
４、冬天：
师：走过春夏秋，你们看，（点击课件师播放轻音乐夹杂着北风呼呼的声音，看雪花纷纷扬扬落下，雪地上有一个雪娃娃的动画、感受冬天的可爱。）北风呼呼，小雪花 纷纷扬扬地，小朋友堆起了可爱的雪娃娃，你们喜欢吗？
生：喜欢
师：喜欢的就来读读这句话。 （点击课件，出示冬天图和课文内容）（指名读）
师：大肚子一挺这儿你读得真好，你为什么这样读呀？（生答）
生：因为雪人圆圆的脑袋，大大的肚子，样子很调皮，所以我这样读。
师：真聪明，你很会想象。好啦，现在小朋友可以自己读啦；也可以找小伙伴读，还可以加上动作读，大家想怎么读就怎么读，好吗？
（学生用喜欢的方式自由读）
师：一年四季多美好呀， 春天，生机盎然；夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。每一个季节都给我们美的享受。你能把课文连起来美美地读一读吗？（学生自由读）
师：老师给你配上音乐，让我们一同走进四季这美丽的画卷吧！
师：读得真不错，老师都陶醉在大家的读书声中了。
五、延伸拓展，说画唱跳赞四季
师：刚才，我们用朗读和表演读的方式表达了对四季的喜爱之情，现在，老师再给大家一个表现的机会，你还想用什么方式来表达你对这个季节的喜爱之情。
生：我想背诵
生：我想跳舞
生：我想唱歌、画画、朗诵诗歌
师：还可以把你课前收集来的图片及照片拿出来向同学们展示。老师先让 你们准备一下，你可以找小伙伴一起准备。
师：谁先来
生：我先来，我喜欢春天，我给大家唱首《春天在哪里》
生：我喜欢秋天，我给大家朗诵一首诗歌《秋姑娘》
师：小朋友手上的画和图片真漂亮，请你赶紧挂到黑板上去吧，让大家一起欣赏欣赏。
六、句式迁移，仿说四季
师：小朋友表演得可真棒，找来的图片，画的画真漂亮，可是老师觉得还有点美中不足，如果你能学着文中小诗人的样子，为你的图画说一句话那就更棒了。老师就做了一回小诗人，给我自己找来的图画编了一首儿歌，（点击课件，出示）小朋友，你们想不想做一回小诗人。
生：想
师：好，那现在四人小组合作，一人选择一个季节，为你喜欢的季节编一首新的儿歌，你可以模仿课文中的句子，也可以是自创的，先让你们准备一下。也可以到黑板前来看一看再编。
小组合作：一人一个季节，为自己喜欢的季节编一首新的儿歌，学生自己观赏课件中丰富多彩图片的集锦，有的走到贴满彩图的活动黑板处自由地讨论和练习说话、编儿歌，鼓励学生对动物、植物、同学、老师、大自然说说心里话。
七、汇报交流
师：小朋友，真能干，不仅画得好，说得也好。
小结：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪，夏天，鲜嫩的绿叶有美丽的花朵为伴，不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去，而明天，将是一个令人欣慰的开始。让我们把美丽的四季珍藏心中吧。请全体同学在配乐中将《四季》这首儿歌送给所有听课的老师。
《四季》教案 篇三
这是一堂试验课。笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体；让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。
三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。
教学这节课的内容共制定了以下4个教学目标：
1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。学会鉴赏。
2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能， 品味本文诗化了的语言。学会联想与想象。
3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
4、通过作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
本节课的导入设计得简洁而巧妙，先请大家听一段音乐。(放《三月里的小雨》片段 。让学生很快进入课情，再从以下四句诗引入：
“青苗且喜逢甘露，无端电闪泻如洪，泣草悲花涕泪流，天水骤凝飘瑞祥”。
四句诗分别描写的是四个季节的雨景。根据学生的生活经历，可让阅读分辨，教师可加以引导或暗示，师生依据话题互动，活跃课堂气氛，很快进入正题，果然学生极有兴趣地很快分辨出来了四个季节的雨景。
由诗歌欣赏过渡到对题目的解读，让学生辨析《四季的雨》和《雨的四季》的区别，从而加深对文题的理解：赋雨以鲜明的个性和不羁的生命。为证明雨确实是有个性，有生命的，让同学们辨析两组象形文字“雨 ” ，并且引用了一段余光中对雨的描述性文字：“凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足？翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，美丽的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书”。余光中《听听那冷雨》，让众多学子静静谧谧听听那反复无常的冷雨，近距离感受一下雨脾气的放纵、发泄与展露，学生即可对雨有了感性和理性的双重感知。又能抓住冷雨的“形象美”和“语言美”来详析课文，分别从春、夏、秋、冬四个季节，结合多媒体课件，运用优美而贴合文字的图片，让学生在搜寻信息的同时获得审美愉悦感：可是最妙的境界恐怕是尺犊里面那句烂调，所谓“春雨缠绵”罢。一连下了十几天的霉雨，好像再也不会晴了，可是时时刻刻都有晴朗的可能。有时天上现出一大片的澄蓝，雨脚也慢慢收束了，忽然间又重新点滴凄清起来，那种捉摸不到，万分别扭的神情真可以做这个哑谜一般的人生的象征。……虽然看到院子里雨脚下一粒一粒新生的水泡我总觉到无限的欣欢，尤其当急急走过檐前，脖子上溅几滴雨水的时候。可是那时我对于春雨的情趣是不知不觉之间领略到的，并没有凝神去寻找，等到知道怎么样去欣赏恬适的雨声时候，我却老在干燥的此地做客，单是夏天回去，看看无聊的骤雨，过一过雨瘾罢了。因此“小楼一夜听春雨”的快乐当面错过，从我指尖上滑走了。但是我始终喜欢冥想春雨……“衣沾不足惜，但愿恨无违。”
当教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；欣赏画面（读懂课文）朗读课文配乐，并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、 沉思）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）
(作者通过形象化的描写，写雨的景象、雨的音响、雨的气息，写出了雨的趣味、雨的性格、雨的情意，把雨写得可感可触，写得亲切可爱。文章全篇都是诗化的句子，形象感、动作性很强，如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”这样的语句值得认真品味。作者写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
梁遇春的《春雨》又是另一番景象。“不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墙上，打在阔大的芭蕉叶上”。听雨也只能满足听觉上的感受，视觉当然也不能错过，再从梁遇春的《春雨》中去嗅嗅雨味吧：雨气空，而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树沐发后特有的土腥气，也许那竟是蚯蚓蜗牛的腥气吧。只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。“春雨”给我们每个人的印象不一样，可是春雨还是原来的春雨，它一点没变，所变者是我们各个人，是我们欣赏的眼光各有千秋。这不，春雨映入梁遇春的眼帘，在他的心灵底版上留下奇特的影像，这雨不像朱自清《春》里的雨那样清纯，也不像郁达夫《故都的秋》里的雨那样轻灵、飘忽，而让人感觉它写得挺“另类”的。难怪人们认为梁遇春的散文很有个性，这个性大概主要来自梁氏的独特感觉。
余光中的《听听那冷雨》中引用的典故：风入松 寄柯敬仲 ，宋 虞集“画堂红袖倚清酣，华发不胜簪。几回晚直金銮殿，东风软花里停骖。书诏许传宫烛，香罗初剪朝衫。御沟冰泮水拖蓝，飞燕又呢喃。重重帘幕寒犹在，凭谁寄金字泥缄。为报先生归也，杏花春雨江南。剑门道中遇微雨”。陆游 “衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门”。再感受一下余光中笔下的“秋瓦冷雨”的诗意和“冬季白雨”的单纯：“雨天的屋瓦浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明，背光则幽暗，对于视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击乐与滑音密织成网，谁的千指万指在按摩耳轮。“下雨了”。温柔的美人来了，她冰冰的纤手在屋顶抚弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。索性把湿湿的灰雨冻成干干爽爽的白雨，六角形的晶体在无风的空中回回旋旋地降下来，等须眉和肩头白尽时，伸手一拂就落了”。静静地，细细地，甚至深情地朗读，全部心神投入课文情境中，想像那飘飘洒洒、清新湿润的雨幕在你身边张开、合围，体验神思飞扬、灵魂净化的感觉……你一定会受到强烈的感染的。我们通过“听”，充分感受了大自然的雨诉诸的听觉形象，并延及嗅觉和触觉，领略了丰富复杂深刻的感受。作者为什么如此钟情于听雨？他从雨中听到了哪些东西（浅层的和深层的）？另外，有很多叠词，纷至沓来，铿然有声，琅琅上口。其实这些叠词多数是大家习用的，但进入本文中便获得了鲜活的生命力；还有些是作者随文独创的，又十分妥贴，无生硬感。
对比余光中《听听那冷雨》 让学生展开想象的翅膀，想象一切和雨有关的、有情趣的事物，大家不约而同想到了雨伞，这个再普通不过却总让大家忽视的“雨伴”，找了两段与梁遇春《春雨》的文字来形容这个“雨伴” ：而无论工业如何发达，一时似乎还废不了雨伞。只要雨不倾盆，风不横吹，撑一把伞在雨中仍不失古典的韵味。任雨点敲在黑布伞或是透明的塑胶伞上，将骨柄一旋，雨珠向四方喷溅，伞缘便旋成了一圈飞檐。惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。由梁遇春《春雨》清清爽爽新新，再由戴望舒的《雨巷》及寂寥、凄婉、迷茫，联想到“听雨人生”。 正如有的专家说：梁遇春“他写得潇洒自如，跌宕多姿，秀丽妩媚，玲珑剔透……犹如汇成一条淙淙流淌的小溪，既是那样的清澈见底，又映出大千世界中若干明亮的光和彩来，给读者留下了生动的印象。”一首蒋捷的词，升华了整个课堂：《虞美人》，宋 ，蒋捷 。“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明”。
在本节课结束时，教师善意点出学生作文中的毛病；对比名家散文，指导学生要写出好文字必须细心观察，用心写作之外还要加上真情流露。
季教学教案 篇四
教学目标：
1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字，认识2种笔画“竖弯钩”“横折弯钩”和4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，产生对大自然的热爱之情。
教学重难点：
重点：认字写字和练习朗读。
难点：感知四季的不同特征。
教学准备：
教学挂图，生字卡片。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时（总第65课时）
一、创设情境，激趣导入
1、导入：同学们，大自然就像一位小画家，把每年的春、夏、秋、冬四个季节打扮得分外美丽，在这四个季节里，你最喜欢哪个季节？（让学生说说喜欢哪个季节？为什么喜欢？）
2、小结揭题：一年四季，各有各的乐趣，下面，就请大家和老师一起走进四季，欣赏四季吧。（让学生观察老师板书课题，提醒学生写字要有笔锋）
二、初读课文，认读生字
1、教师讲述：刚才，同学们用自己的语言描述了四季中美丽的景色和有趣的活动，课文中的四季也描写了许多优美的景色，是些什么景色呢？请大家自读课文，注意读准字音，把勾出来的'生字多读几遍。
2、学生自读课文。
3、学习要求认读的生字：
带拼音读一遍，检查字音是否准确；
去拼音读，同桌一起读，抽读，然后教师再指名读。
学生开火车读。
分男女生比赛读，全班齐读。
说说自己准备用什么方法记住今天的生字朋友？（引导学生认识月字旁等偏旁）
三、朗读感悟，理解内容
1、让学生反复读课文，说说自己发现了什么。（如：每节讲的是一个季节；这篇课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的特征；课文写得很有趣）
2、提问：你最喜欢哪个季节？多读几遍，想想为什么会最喜欢这个季节？
3、抽读：读自己最喜欢的季节，引导学生评价朗读，指导学生可以配上动作表达自己的情感。（抓住每个表示季节特征的词语，教师适时地进行范读）
4、再练习自己最喜欢的季节，把它读得最好。
5、抽学生汇报朗读，注意有正确、流利。
6、分组读四个季节，看哪一组读得最好。
7、全班一起朗读。
8、借助文中的图指导学生背诵课文。
四、巩固识字，加深印象
1、教师讲述：课文已经会背诵了，我来考考大家是否都把文中的生字朋友都记住了，行吗？
2、出示生字卡片，抽读。
3、加大难度：不但要认读这个字，还要说出它的偏旁并给它组一词。
第二课时（总第66课时）
一、复习导入，抽读生字
1、回顾上节课所学，检查学生的掌握情况。
2、开火车认生字、认偏旁。（读字音，说出偏旁）
二、拓展加深，诗画结合
1、请学生拿出课前收集的季节图片或自己画的画，分四人小组一起先欣赏这个季节的美景，把图上景物季节描绘出来。
2、让学生试着动手给自己的画配诗。（如：桃花红红，她对燕子说：我是春天。金蝉知了，他对太阳说：我是夏天……）
三、巩固识字，指导写字
1、请学生自己观察书上范写的生字，哪个笔画放在什么位置，先写什么笔画？然后闭上眼睛想一想，请个别学生到黑板上写，其他学生练习在书上写。
2、评价黑板上的板演。
3、学生在书上练习描红。
4、展示学生的优秀作业。
四、说话练习：
小猴学了这一课后，学会了几句话，让我们一起来读一读。你能学它也说几句吗？
幼儿园认识四季语言教案 篇五
活动目标：
1.学唱歌曲《四季童谣》，感受四季的不同景象。
2.尝试用记忆歌词的方法练唱，并用活泼、愉快的情绪演唱。
活动准备：
课件《四季童谣》。
活动过程：
一、春夏秋冬
教师点击【四季图片】中的"春"、"夏"、"秋"、"冬"，逐幅出示每个季节的图片，幼儿欣赏，并说说自己看到的内容。
二、理解并学念歌词《四季童谣》
1.教师：想听听歌曲《四季童谣》里是怎样唱春夏秋冬的么？
教师播放【歌曲欣赏】，幼儿欣赏歌曲《四季童谣》。
2.教师播放【歌词欣赏】，教师说歌词，幼儿边看课件边跟着念。念的时候声音要活泼，有节奏。可以先分小节念，熟悉后再合起来，整首歌词一起念。
三、学唱歌曲《四季童谣》
1.教师播放【歌曲欣赏】，幼儿欣赏。
2.教师清唱，幼儿学唱。分段教唱完之后，再把整首歌连起来教唱一遍。
3.教师带领幼儿完整地演唱歌曲，教师可弹琴伴奏，也可播放课件让幼儿跟唱。
4.幼儿熟悉歌曲后，教师可提唱歌时情绪上的要求，要求幼儿用活泼、愉快的声音演唱。
四、小合唱
幼儿自由结伴，分组上来演唱歌曲《四季童谣》。
《四季》教案 篇六
一、教学目标：
１．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
２．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
３．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二．教学重点难点
1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三．课时安排：一课时
四．学习方式：活动体
教学过程：
一、导语：
同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？
这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]
二、自读研讨：
自读提示：
1．概括作者的人生四季有着怎样的特点？
2．贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？
3．划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？
（学生自读研讨十分钟）
（一）通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？
明确：１．这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
２．作者的人生之春给我们留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。
（二）老师引导学生回忆初中学过的作者的另一篇文章《挖荠菜》。《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？
明确：１．作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块
《四季》教案 篇七
教学目标：
感知四季的不同特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
认识课文中的生字，初步理解课文内容。
正确，流利地朗读课文。
教学过程：
一，游戏导入《猜季节》
游戏
师：大自然是个魔术师，他不停地变换自己的模样，来考考小朋友，现在就让我们一起来猜猜看他变成了什么季节，好吗 说说你是从哪里看出来的 (白雪皑皑，百花盛开，黄叶飘落，荷花初放，每猜对一幅就出现相应的季节，春，夏，秋，冬)
·学习"夏，秋，冬"三个字
a,小朋友看看，你认识这几个季节吗 出现带拼音的字，自由拼读。
b,你能用个好办法记记"秋"吗 (加法)
c,自由读，去拼音读(个读，齐读)
小朋友们真能干，没有被这位魔术师给难倒，看来我们小朋友很善于注意观察身边的事物，一下子就发现了不同季节向我们发出的信号，像这样春，夏，秋，冬四个季节合在一起，我们称它们为——四季。(出现题目，齐读)
二，创设情境，学习生字。
今天，我们一起学习一首好听的儿歌，题目啊就叫——《四季》.
你们想不想学学这首儿歌啊，快来读一读吧，不认识的字多读几遍拼音。
听到小朋友们读得这么认真啊，有四位新朋友也忍不住要来和我们一起学了，大家快来认识一下它们吧！
(课件出示注音词语：草芽，荷叶，谷穗，雪人)
学生自己大声拼读词语，读不好的字多读几遍。
小老师带读。正音：草，穗——平舌音
生字出现红色：叶，雪。原来在这些新朋友的名字中也有我们的生字朋友，我们一起来读读好吗 (齐读)
谁来记这个"叶" (读，组词)同时教学雨字头。
2,你们想看看这几个新朋友的样子吗 最想看到谁 (随机出现图片)
看图说说是怎么样的 (用自己的话说，还可以怎么说)
师出示注音词组：
尖尖的草芽 圆圆的荷叶
弯弯的谷穗 挺着大肚子的雪人
自由拼读。
全班读。
你们找到我们今天要学的生字了吗 (出现红色)读一读
你们能记一记这两个生字吗 教学方框儿，月字旁。
是啊，让我们一起来看看今天要认识的生字朋友好吗 (出示所有生字)
同桌小朋友读一读。
全班读。
开小火车读。
去拼音，全班读。
三，创设情境，体会美读。
让我们去课文中找找这些生字朋友们吧！
自由读课文，碰到生字多读几遍。
读你自己喜欢的小节。——自由读，要求读通顺。
再读课文，有感情体会读。
读了课文后，你最喜欢哪个季节呢 为什么
春天
个别喜欢春天的小朋友读一读。
老师也很喜欢春天，我也想读一读，好吗 听老师范读，
比老师还喜欢春天的小朋友一起来读读。
·谁在说我是春天，他是谁 我又是谁
·为什么草芽说他是春天
d,春天除了草芽，还有许多美丽的景物呢，他们也会说话，他们是——出示图
你能学着课文的样子说一说吗
b,你还喜欢哪个季节呢 (个别说)
是啊，其余的3个季节小朋友都很喜欢，下面就请小朋友四人小组选择你们喜欢的季节，一起有感情地读一读，然后也像春天一样说一句话，送给这个季节。
小组反馈。
·夏天
喜欢夏天的小组来读一读。
还有哪个小组也喜欢夏天的，来比一比吧。(小组读)
谁来送给夏天一句话 (个别说，2-3个)
·秋天
a,小组反馈读。(一个小组读)
b,读得真好，你们看秋天谷穗成熟了，果实颗颗饱满，它重得弯下了腰，哪个小组更喜欢秋天来读读看，可以加上动作。(一个小组读)
c,谁准备好送给秋天一句话了
冬天
喜欢冬天的小组来读一读吧。(两个小组读)
这个雪人真顽皮，你们想扮演顽皮的雪人来读课文吗 (全班小朋友一起读)
对冬天说一句话。
3,看来我们都很喜欢四季，让我们跟着美妙的音乐来读一读，能干的小朋友可以边读边用上动作，让大家觉得你很喜欢大自然，现在大家尽情表演吧！(课件出示课文，配上图片以及音乐)
课文《四季》的优秀教案 篇八
设计理念：
在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。
教学目标：
1 、学习12 个生字，认识2 个偏旁。
2 、能读准字音，感情朗读，背诵课文。
3 、了解一年四季每个季节的特征。
4 、培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学准备：
1 、课件
2 、引导学生课前了解每个季节的特征。
教学过程：
一、揭示目标
1 、揭示课题
（1） 小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？
小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节（ 板书：四季） 。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。
（2） 有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？
2 、学生自学
（1） 学生自主选择学习方式，按要求自学。
放声朗读，要求想办法把音读准。
（2） 自学检查
A. 抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。
B.4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。
这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。
（3） 纠音后再次朗读，准备提问。
二、提出问题
1 、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。
2 、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。
三、探究问题
根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。
1 、春部分：
A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。
B. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：
通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。
3 、秋部分
A. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。
B. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。
C. 反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。
4 、冬部分：
1) 、通过每个学生的肢体语言挺肚子来理解一挺的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。
2)、联系生活实际来理解顽皮。
四、解决问题
1 、小结学法。
2 、感情朗读（ 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。）
《四季》教案 篇九
【教学目标】
1.认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地” 的字音；会写“天、四、是”3 个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
【教学重点】正确朗读课文，背诵课文，感受四季景色的不同，热爱神奇自然。
【教学难点】1.模仿课文说话。2.看图背诵课文。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识10个生字，会写3个字。（重点）
2.正确、流利地朗读课文。（重点）
3.知道一年有四季及四季的特征。（难点）
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示有关四季的图片。
教师口述：
1.教师引导：猜猜下面几幅图都是什么季节？（春、夏、秋、冬）
2.仔细观察图片，说说这四个季节各有什么特点？
春天：百花齐放 夏天：绿树成荫 秋天：硕果累累 冬天：白雪皑皑
3.导入：这节课就让我们走进四季，领略不同的风光吧！（板书课题：4四季）指名读课题，齐读课题。
4.出示本课时教学目标及重难点。
【设计意图：多媒体课件播放四季风光图片，调动学生的感官，引领学生直观地感受四季的景色变化，使学生初步感受到四季的美丽，激发学生学习课文的兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读生字，识记生字。
①注意读准前鼻音“尖、弯”，后鼻音“青、冬”翘舌音“说、春”等。
②识记生字
用加一加的方法识记：尖（小 大 = 尖） 蛙（虫 土 土 = 蛙）
图文结合识记：弯（提供弯弯的谷穗图片）
熟字组成新词识记：春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是
偏旁表义识记：说的偏旁是“讠”，与说话有关。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
尖尖 笔尖 说话 别说 春天 春季 青青 青草 青蛙 牛蛙 夏天 立夏 弯弯 弯曲 顽皮地说 就是 成就 冬天 冬季
认识三个偏旁。
教师引言：同学们不但读得好，而且记得好、问得好。有三个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“讠、虫、夊”。
“讠”言字旁，这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。
“夊”折文旁，“冬、夏”都含有这个偏旁。
“虫”虫字旁，“蛙”含有这个偏旁。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（3）学习多音字：地（de dì）
练 ①读一读下面的句子，看看你有什么发现？
他顽皮地说：“我就是冬天。”
这里的加点字“地”读轻声“de”，意思是“结构助词，”，还有一个读音是“dì”意思是“人类生长活动的地方；地球的一部分”，组词如下：
地 dì（天地）（大地）
de（顽皮地）（高兴地）
②读一读：
爷爷慢慢地（de）走到了田地（dì）里。
（4）摘苹果游戏。
每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。
（5）理解词语
练 试着把词语和意思连起来！
草芽 两栖动物，生活在水中或近水的地方，善跳跃，会游泳，雄的叫声响亮。吃田间害虫。
青蛙 指谷类作物簇生在一起的花或果实。
谷穗 春天刚刚发芽的小草。
（6）检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：初读课文，自主学习生字新词，为学习课文扫清阅读的障碍。】
四、学习“会写字”
天 四 是
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（2）老师范写，学生练写。
天：长横在横中线位置起笔。撇捺舒展，比长横略宽。
四：第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；第四笔为竖弯，没有钩。
是：“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折 的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。“日”写得扁一点。
练 学生练写，教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：出示会写字，了解生字的笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句，指导书写，从小培养学生良好的写字习惯。】
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
初读课文后，认识了很多生字新词，读通了课文，我感受到了春、夏、秋、冬这四个季节的景色都不一样。
六、当堂检测
七、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）
2.知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。（难点）
【教具准备】 课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.通过上节课的学习，我们知道四季的景色真美！让我们走进课文，看看四季都有哪些代表性的景物？
2.出示本课学习目标和重难点。
【设计意图：谈话导入，运用提出核心问题的方法来导入本课，明确本课教学目标，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、品读释疑
1.自由读文。
看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2.品读第一小节。
出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？根据学生回答板书。（板书：春：草芽尖尖）
（2）理解“尖尖”的意思。
“尖尖”是小草的形态，写出了小草的生机与活力。
（3）指导朗读：“草芽尖尖”要读得轻细些，才能表现出草芽的柔嫩！
3.品读第二小节。
出示：荷叶圆圆， 他对青蛙说：“我是夏天。”
（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？
根据学生回答板书。（板书：夏：荷叶圆圆）
（1）你从“圆圆”读出了什么？
“圆圆”是荷叶的形态，抓住了荷叶与青蛙这两种密不可分的事物来描写，写出了夏天已来临。
（3）指导朗读：“荷叶圆圆”要读得荷叶的可爱，“我”要重读。
4.品读第三小节。
出示：“谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。””
（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？
根据学生回答板书。（板书：秋：谷穗弯弯）
(2你从“弯弯”读出了什么？“鞠着躬”是什么修辞手法？
“弯弯”是说谷穗成熟时的形态，“鞠着躬”形象地赋予了谷穗人的动作，是拟人的修辞手法。
（3）阅读方法解密
师：拟人
概念：拟人就是根据想象把物当人来叙述或描写，使“无”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
运用：文中把谷穗、荷叶、雪人都拟人化，形象生动。
（4）指导朗读：“鞠着躬说”要读出谷穗谦虚的感觉，“我”要重读！
5.品读第四小节。
出示：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？
根据学生回答板书。（板书：冬：雪人 挺肚子）
(2)你从“挺”读出了什么？
“挺”是雪人的动作，这是作者大胆的想象，把雪人当成人来写。
（3）指导表演朗读：“挺”要重读，可以做挺肚子的动作以表现雪人顽皮的样子。
【设计意图：找出代表性景物，抓住关键词语，在理解的基础上进行朗读训练，教会了学生学习课文的方法。】
四、读说运用，积累拓展。
1.朗读课文，背诵课文。
小朋友，学完课文，你能试着把课文背下来吗？
根据课件提示，试背课文。
根据提示：什么代表性事物-----事物的特点-----他对谁说-----他怎么说的-----“我是……”的顺序背课文。
2.背诵课文后，你有什么发现？课文的语言有什么特点？（课文的语言特点：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”都运用叠词，表现事物的特点。）
课文第一、二小节与三、四小节的不同了吗？（课文前两个小结和后两个小结在句式上的不同：第一二小节是什么对什么说，第三四小节是什么怎么样说。）
3.你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。
草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
________，他对____说：“我是____。”
预设：
柳枝青青，他对黄鹂说：“我是春天。”
荷花盛开，他对小鱼说：“我是夏天。”
菊花金黄，他对蜜蜂说：“我是秋天。”
北风呼呼，他对麻雀说：“我是冬天。”
4.推荐阅读：《四季儿歌》
听读《四季儿歌》，了解四季的特点，代表性的动物和植物，并试着把儿歌背下来。
【设计意图：背诵课文，在此基础拓展训练，学习课文表达方法，仿写训练，很好地训练了学生说话、写话的能力。】
五、总结课文主旨
本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
这首诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的景物的描述，表现了四季的特征，激发了我们对大自然的热爱之情。（板书：喜爱、赞美）
五、学习写法
学一法：拟人（把物当成人来写）
拟人，就是把物当成人来写，让它们像人一样会说、会动，有感情，能够让描绘的物更加生动形象。课文中就把“草芽、荷叶、谷穗、雪人”当成人来写，让它们会说话，会“鞠躬、挺肚子”，非常生动有趣。
举一例：柳树甩着自己的长辫子。
练一练：练习写一个拟人句。
( )
示例：小鸟在枝头上唱歌。
六、课堂小结
通过这节课的学习，我们发现作者把草芽、荷叶、谷穗、雪人当成人来写，写的生动有趣。语言上还运用了“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”等运用叠词的句子，形象地表现事物的特点。我们通过理解这些词句更好地理解了课文。
七、主题延伸
课文中所写的事物是每个季节具有代表性的事物，每个季节还有哪些代表性的事物呢？
春天有迎春：花、桃花、燕子等；夏天有：知了、蜻蜒、荷花等；秋天有苹果、梨、高梁、棉花等；冬天有梅花、雪等。
八、当堂检测
九、课后作业
板书设计 （课件22）
春：草芽尖尖
四季 夏： 荷叶圆圆 各有各的美
秋： 谷穗弯弯
冬：雪人 挺肚子
课后反思
成功之处：
一、课始提问，激发读书兴趣
教学开始，教师先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是教师检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。
二、本课主要是以读为主；教师设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。
三、在“读说运用，积累拓展。”环节，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练。这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能力。
不足之处：
教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：
1.课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。
2.对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。
3.缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。
总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。?
《四季》大班教案 篇十
设计思路：
随着主题活动《春夏和秋冬》的开展，幼儿对四季的季节特征以有了一定的掌握。在欣赏了故事《魔法奶奶的电话》后，孩子们对哪个季节好产生了争论，并纷纷讲述了四个季节的不同特征。于是孩子们自由组合分成了四组，分别为春天组、夏天组、秋天组、冬天组。我们以“四季的服装”为切入口，引起了幼儿主动收集四季的实物和资料的兴趣。同时又提出了“擂台赛”的建议，更是激起了各组幼儿中相互合作、共同探讨和议论的热点。我们对每一组孩子的交流都仔细的倾听和了解，并适时提出一些建议。今天的活动预设也是在孩子资料收集到一定程度、小组间的交流讨论基本完成的基础上进行的。
由于现在的媒体中经常出现各种智力竞赛类节目，孩子也很感兴趣，因此，活动以竞赛这种孩子喜欢的方式展开，也是培养孩子的一种竞争意识。同时通过小组合作竞赛的形式，让幼儿产生集体荣誉感，乐意积极动脑，力争为小组争光。在竞赛的过程中，孩子不仅要讲述自己组的内容，同时还要分辨其他组的孩子讲述的内容正确与否，也是帮助幼儿了解和积累四季的。特征知识。
在活动中还力争培养孩子解决问题的能力，如碰到困难请教听课的老师，邀请他们成为后援团；培养孩子数数的能力，如用不同的方法数五角星等，使幼儿获得多种能力的发展。
活动目标：
1、通过竞赛的方式，帮助幼儿进一步地了解四季的特征给予人们生活的关系。
2、激发幼儿的竞争意识和能力。
3、继续培养幼儿的小组合作能力和集体荣誉感，积极的参与活动。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
活动准备：
（一）、活动前准备：
1、根据幼儿意愿自由分成四组：春、夏、秋、冬组，并在每组中推选一位组长；
2、各组幼儿分头寻找相关的季节特征：资料或实物；
3、教师深入每组了解幼儿的情况，提出建设性的建议。
（二）、活动中准备：
1、与幼儿共同制作五角星、金牌、银牌、铜牌，并在背面贴上双面胶；
2、在黑板上张贴春、夏、秋、冬四个字，分别代表四组；
3、幼儿分成四组而坐，带好收集的资料；
4、进行曲的音乐。
活动过程：
1、每组幼儿自由邀请来听课的教师作为嘉宾后援团。
2、引出活动内容，提出擂台赛的要求：
如：介绍四季的特征及与人们的关系，回答正确以鼓掌通过，同时回答的幼儿自己上前在相应的四季下贴上五角星；每组按顺序轮流回答；随便插嘴或影响别人将被扣除礼貌分等。
3、幼儿进行擂台赛：各组轮流介绍自己季节的特征及与人们的关系，并出示自带的资料。
4、数五角星：幼儿介绍数的方法。
5、发奖仪式，放进行曲：请冠军发言。
6、评价活动：表扬肯定幼儿积极动脑，鼓励幼儿继续努力，的冠军的幼儿不骄傲。
活动反思：
幼儿在这个活动中的积极性、参与性非常高，连平时不太声响的幼儿今天也表现积极，看来幼儿都有集体荣誉感，都想要争第一。活动中幼儿也非常自信，纷纷拿出自己带来的实物和资料向大家介绍，声音响亮。幼儿不断地发表自己的观点，使场上产生了很多的争论，活跃了气氛。活动中各组幼儿间还出现了互相帮助的现象，力争使自己一组获得好成绩。从活动中看出，幼儿喜欢探究四季，也在积极地做着准备。通过各种途径了解，对四季有了一些自己的认识和理解，知识面比较广，带来的实物也很丰富，最后的发奖仪式使活动达到了高潮，虽然只是一张纸，但由于是幼儿通过努力后得来的，因此特别得自豪和神气。孩子在请后援团的时候与人交往的能力得到了提高，活动中由于请了嘉宾后援团，使得在场的每一个人都积极参与，也为幼儿间的竞争带来了更激烈的程度。
但在活动前由于是幼儿自己选择喜欢的季节，因此使得每组幼儿间能力差异较大，特别是春季组能力显得相对较弱，虽然有后援团的帮助，仍显得较平淡。因此，以后在幼儿自由结伴分组的基础上，教师还应作适当的调整。
《四季》教案 篇十一
一、教材分析
本文经过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自我身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文资料，明白一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
三、教学重、难点
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不一样特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
四、教学理念
1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。
3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。
五、教具准备：
多媒体课件、四季风景图片
六、教学时间：
第一课时
七、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1、欣赏四季风景图片，板书课题。
师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。
2、教师小结：我们明白了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今日，我们就来学习这篇课文。
（二）品读课文，读中识字
1、朗读课文：
师：我们来读读课文好吗？
①初读：读准字音，感知资料：即慢速地、大声地多读几遍。
②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。
如学生读得不够准确，教师再范读或带读。
2、识字游戏：（出示课件）
师：同学们刚才都读得很好，此刻教师想考考大家，答对了有奖哦。
引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。
3、再次齐读课文，加深印象。
（三）自主选择，指导朗读
1、对学生进行朗读训练：
师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。
可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。
2、学生评价。
师：你觉得他（她）读得怎样样？你认为应当怎样读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。
3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。
（四）开阔思维，训练语言
1、师：你还能从哪些事物身上明白春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？
引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。
2、师：教师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？
学生分组交流讨论，教师适时指导。
3、师：你能照课文的样貌说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）
4、贴图游戏。
师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。
学生自由贴图。
5、教师总结：
同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？
引导学生说出自我的看法与想法，树立学生的环保意识。
季教案设计 篇十二
教学目标：
1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本"悄悄"、"欢乐"、"欢快"的意思。
2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。
教学重点：
1、读准字音。
2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。
教学难点：
理解"悄悄"、"欢乐"、"欢快"
板书：
18、四季的脚步
春天 夏天 秋天 冬天
溪水唱 金蝉叫 落叶飘 北风吹
小草绿 雪花舞
鲜花开
教学过程：
一、前提测评：（3分钟）
1、谈话导入：同学们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么？（贴图：桃花、荷花、菊花、梅花）你们认识它们吗？知道它们是在什么季节开放的吗？
2、揭示课题：春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今天，我们就来学习一首描写四季的优美的诗歌。
3、大自然除了给我们带来美丽的花朵，还带来了哪些奇妙的景象呢？我们一块儿伴随着司机的脚步去看看吧。
二、认定目标：（1分钟）
三、导学达标：（26分钟）
初读课文，整体感知。
1、你们听（教师配乐朗读）。你好像看到了什么，听到了什么？
2、大自然多美啊！请同学们自己读读这首诗歌，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把它读准。
3、一年四季中，你最喜欢哪个季节？你想给它取个什么名字？（或：你把春天叫什么？）
品读课文，读中感悟。
学习第一节。
1、现在，请你轻轻地闭上眼睛，注意听："春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来--"你们听到了谁的脚步声了？它是怎样走来的？（悄悄地、笑着）
指导朗读：春姑娘轻轻地向我们走来，读的时候就要把"悄悄地"读慢些，"笑着走来"它多高兴啊。会读吗？谁来试一试？
2、你们看，春姑娘为我们带来了什么？（演示课件：春天的`图片）你看到了什么？听到了什么？春姑娘为我们带来了溪水的歌儿，带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊，你会唱吗？（指名读"丁冬、丁冬"）请一个同学后三行诗。
3、哪位同学来读读第一节诗？
4、（配乐朗读）我们一起来读读第一节诗歌。
学习2--4节。
1、春天多美啊！春姑娘的脚步是悄悄的，笑着走来的。那么夏姐姐的脚步是怎样走来的？秋婆婆、冬爷爷的脚步又是怎样走来的呢？（指名说）指名读夏、秋、冬的脚步。
2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是悄悄地，她笑着走来的，他们给我们带来了哪些歌声呢？（指名说）
你知道金蝉是怎样唱歌的吗？能学给大家听听吗？
你能模仿落叶的声音吗？
北风怎样吹的？谁来学一学？
3、请大家自己读一读这三小节诗，你喜欢谁的歌儿就读那个小节。
4、指名读：你喜欢谁的歌？请你地一读。
5、画出自己所喜欢季节的景物。
6、朗读全文。小结谈话：四季给我们带来了这么多美丽的景象，你们喜欢四季吗？你想对他们说些什么？
四、达标测评：（10分钟）
1、认读生字词。
2、分小组讲件四季的特点。
3、选择自己喜欢的季节来读读。
作业：
让学生把课文读给家长听。
《四季的脚步》第一课时”《四季的脚步》第一课时”
季教学教案 篇十三
教学目标：
知识与技能：
学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。
过程与方法：
通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。
情感态度与价值观：
领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。
教学重点：
1、景物描写中蕴含深刻的哲理。
2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。
教学难点：
1、景物描写中蕴含深刻的哲理。
2、四季顺序安排的意图。
教学方法：诵读法 自主探究法 合作探究法
教学用具：多媒体课件
教学时间：1课时
一、 情境引趣，揭示课题。
猜谜语： (打一自然现象)
姐妹四个是主角，自然舞台少不了。
大姐二姐穿花衣，三妹四妹金银袍。
一年轮番出次场，顺序从来不颠倒。
(谜底：四季)
1、 四个季节中你可能对其中的某一个情有独钟，谁能以自己的方式赞美你喜爱的季节。
(唱歌、吟诗等)
师：春、夏、秋、冬这四姐妹就像舞台上的生、旦、净、末、丑，各有各的可爱之处，但她们又被大自然这位化妆师赋予了不同的魅力。有人说她们像诗，有的深邃，有的清新；还有人说她们如歌，有的高昂，有的缠绵今天，我们就共同融入女诗人杨林勃创作的《四季交响曲》，来结识她们。
2、解题：谁能说说什么是交响曲？(音乐中大型管弦乐套曲，一般由四个乐章组成。)齐读题目，谁能谈谈看了这篇文章的题目后你有什么感想？师：这样一个极具艺术感染力的文题就像一首优美的音乐序曲，吸引着我们快快融入它的绝美意境。那么，对于这样一位有创意的作家，你想不想了解一下？
二、 探究交流
1、好，现在我们就共同去走访作者杨林勃。
出示课件，指读。
2、为了更好的学习文章，我们通过比赛读词语的形式来检查大家的预习情况。比赛规则：以小组为单位，小组代表抢读屏幕上显示的每组词语，看哪一组的代表反应迅速，读音准确，声音洪亮。准备好了吗？
3、迅速浏览课文，思考问题：(课件出示)①这篇文章在布局谋篇上有什么特色？②作者在描写春、夏、秋、冬四季时抓住了每个季节的什么特点来写？请用文中的一两个词语进行概括。
生简答：以小标题的形式分写四个季节。
(板书：春 夏 秋 冬)
(采用并列式的小标题结构，不仅使文章层次分明，而且各段在小标题统领下单独成文，醒目鲜明，四段又组成一个有机的整体，形式灵活。)
自由答四个季节的特点。(师板书)
春：无私 善良 夏：热烈 坦诚
秋：壮美 乐观(充实)冬：公正 公平
4、分组学习交流。
那么，就让我们借着作者的妙笔走近四季，随着作者的慧眼观察春、夏、秋、冬，和着作者的心弦感悟这部交响曲中的四个乐章。下面，大家分组学习，欣赏这篇文章富有诗意的语言，从中找出自己最欣赏的语段，朗读品味，然后把自己的想法说给小组的其他同学听。小组内部评议一下，看谁赏析得最好，请他作为小组的代表进行班内交流。
(课件出示)赏析提示：
1、你觉得文中哪些词语、句子或语段写得好？好在哪里？
2、你能从文章哪些句子中体会出作者对生活的感悟？
生各抒己见，自由交流。师指导学生阅读，以读代导。
( 冬的选择：师点拨，解决四个乐章顺序安排的问题；
春天诗韵：体会与以往读过的描写春天的文章有何不同之处；
夏天来了：完成小练习我为夏姑娘画张像
秋天的思索：体会壮美的景物描写和乐观的精神状态，让学生选择音乐，配乐朗读，感受整部交响曲在高昂的节拍中结束。)
三、 因为时间关系，我们的探究交流到此告一段落，有的同学还意犹未尽，不过没关系，下面一个环节你还有机会交流展示：
课堂小练笔：课件出示仿写练习，品读，分析语言的特点，进行仿写比赛。组内评议出最好的作品班内交流。
(选派代表交流)
四、 拓展创新：
你们在景物描写中的出色表现太让老师感到欣慰了，真是芳林新叶催陈叶，大海前波让后波呀！著名的大文豪托尔斯泰曾说过：一切作品要写得好，它就应当是从作者的心灵里唱出来的。我们刚才在赏析这部《四季交响曲》时已经从作者优美流畅的文字中感受到了那条贯穿始终的。情感主旋律歌颂美德、抨击陋习。正因为作者在描绘四季容颜变化的同时，用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟和对生活的思索，才成就了这篇文质兼美、堪称精品的散文佳作。(明确：这种写法叫托物言志。)
你能把自己内心的感受表达出来吗？我们就把这个任务作为一项课下作业，(发卷子)(出示课件)：欣赏下面与季节或景物有关的名言或谚语，你还能搜集一些吗？请把你搜集到的积累在自己的读书笔记本上，并把自己对某个季节或某种景物的独特感受，试着用一句富有诗意的或蕴涵哲理的话表达出来。
最后，希望同学们都能炼就一双善于观察和发现的慧眼，培植一个善于思考和感悟的心灵，他日，让我们在生活与艺术的交接处，收获闪耀着智慧光芒的文学之花！
春天不播种，夏天就不能生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。
花有重开日，人无再少年。关汉卿
春种一粒粟，秋收万颗子。李绅
冬天已经到来，春天还会远吗？雪莱
一年之计在于春，一天之计在于晨。
牡丹虽好空入目，枣花虽小结实多。
近水楼台先得月，向阳花木早逢春。
水深所载者重，土厚所植者藩。
百川到海返潮易，一叶报秋归树难。
根深方叶茂，本固乃枝荣。
冰冻三尺，非一日之寒。
最成熟的果子最先落地。(英)莎士比亚
板书设计：
春：善良 夏：坦诚
冬：公正 秋：充实
托物 言志 歌颂美德 抨 击 陋 习
《四季》课文获奖教案 篇十四
教学目标：
1、有感情朗读课文，感悟课文内容。
2、通过指导学生朗读，体会詹天佑的杰出才能和爱国热情。
3、激发学生学习主人公坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 教学重、难点：
1、了解詹天佑是如何克服一系列困难来开凿隧道和设计“人”字形铁路。
2、引导学生感受“杰出爱国工程师”詹天佑的事迹，激发学生对祖国母亲的热爱之情。 教学准备：多媒体课件。
教学流程：
一、创设情境，导入新课。时空转换，带领学生进入清朝末年光绪年间，师出示光绪帝的一道手谕。（生读）
二、自学引导。
（一）来看看老师有那些不懂的吧，出示自学提示：
1、詹天佑是在什么情况下接受建筑任务的？
2、在修筑的过程中，詹天佑遇到那些困难？他是如何想的？如何说的？如何做的？画出来读读。
（二）学生自主学习，同桌交流讨论，师巡视指导。
（三）反馈学习情况。
1、詹天佑是在什么情况下接受任务的？
2、詹天佑毅然接受任务，你有什么体会吗？
3、他开修筑铁路过程中遇到了什么困难呢？他怎么想的？怎么说的？怎么做的？你能试着有感情读一读吗？
（四）学习最后一自然段。
1、过渡：就这样，詹天佑出色完成任务，给藐视中国的帝国主义一有力的回击。作为一个中国人真是自豪啊！
2、朗读最后一段，注意语气、感情。
3、说一说本段在全文中的作用。
三、强化训练。
1、光绪帝看见詹天佑出色完成任务，十分高兴。于是，他准备下一道诏书来奖赏詹天佑，你能帮皇上写好吗？（课件出示诏书）
2、生动笔自主写作。
3、指名汇报。
四、归纳总结。
第二课时
教学内容：
人教版语文一年级上册课文第二课《四季》
教材分析：
这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特点。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动。读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
教学目标：
1、知识与能力方面：扫除生字词障碍，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法方面：培养学生发现问题、解决问题的能力。
3、情感、态度和价值观方面：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学重、难点：
有感情的朗读课文，背诵课文；体会大自然的美。
设计理念：
《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
教具准备：
生字的卡片 《四季》的课件 草芽、荷叶、谷穗以及雪人的头饰
教学过程：
一、歌曲导入
师：今天啊，老师带来了一首动听的小儿歌，小朋友们，你们想不想听听看啊？好，现在就让我们一同听歌。听歌的 时候老师有一个小问题，那就是一年有几个季节？（播放歌曲）
师：歌曲好听吗？那现在谁来说说歌里面有几个季节啊？你有什么想对大家说？（指名回答）
师：四季的景色可真美丽，今天我们就来学习一首描写四季的小诗。（板书：2、四季）老师读一遍课文。
二、 复习生字
师：上节课啊，我们认识了一些生字宝宝，今天，它们调皮的从课文里面跑到了老师的手里。现在我来看看你们还认识他们吗？
（出示生字，复习所学偏旁）
师：同学们你们读的真棒。你看，这些调皮的生字宝宝有一蹦一跳的回到课文里面，你们还认识它们吗？现在翻开课本，轻轻的读一遍，读的时候要读准字音，把课文读流利。
（同学自由读课文，指名读课文。）
三、 自主选择喜欢的季节，指导朗读，感悟四季的美
师：通过刚刚的朗读，我相信你们一定找到了自己最喜欢的季节。现在，大声的读一读自己喜欢的季节。读一遍之后就坐好了。
（找同学来说说自己喜欢的季节，并读一读，按照学生选择的顺序进行讲解。）
（一） 春天部分
师：小朋友们，让我们一起郊游，走进美丽的春天。（板书：春）
师：通过读课文，老师有一个小问题不明白。小草芽是什么啊？它是什么样子的呢？你能做个动作吗？我们知道草芽是尖尖的，这是它的形状，那小草芽的颜色呢？请你想象一下，小草芽摸起来是什么感觉呢？那这么嫩的小草我们读起来应该怎样读啊？（轻轻的）
师：那小草会对小鸟轻轻的说什么啊？（我是春天）为什么它说自己是春天呢？因为我们知道，春天来了，小草就从地里钻出来了，它是春天的象征。
师：那现在就请你变成小草，轻轻的读读课文。（指名读）
师：你读的真好，我也想和他比一比。（教师范读）
师：你们发现老师是怎样读的？那么你能像老师一样有感情的朗读吗？（指名读）
师：听完你们读课文，我好像来到了春天一样。现在让我们看看春天还有哪些美丽的景色。（幻灯片出示春天的事物）
《四季》教案 篇十五
教学目标：
1、聆听《四季童趣》，感受歌曲四季中天真烂漫的欢乐情景，激发激发学生感受生活，并且热爱生活。
2．有感情地演唱歌曲《四季童趣》，并体验歌曲中四季的美丽景色和童年乐趣。
教学重点：能够完整流畅地演唱歌曲。
教学难点：节奏的准确和休止符的停顿。
教具准备：电子琴、课件
课时安排：一课时
教学过程：
1、同学们：瞧，春天来了，（出示多媒体图片）一切是多么美好，老师忍不住想用歌声来赞美春天！（师清唱旋律）为了让我的歌声更甜美，请你来为我的歌声拍拍手，（师边唱旋律边拍手，请生跟拍）现在请小朋友们加入我的歌声，让我们一起来歌唱春天吧！
出示旋律
1 = f 44
5 5 0 5 5 1 2 | 2 — — 0 2 | 3 1 2 6 5 |
li
5 — — 0 |5 5 0 5 5 1 2 | 3 6 6 — — | 2 2 0 2
li
3 2 0 1 |5 — — — ||
li
将休止符用红色标出，请生看到休止符时以点头表示，师示范。
春天是多么美妙呀，你应该用怎样的声音来歌唱呢？
（轻快、活泼的语气，力度上—弱，p）
在哼唱旋律的过程中，让学生熟悉旋律，注意歌曲中的切分节奏，休止符及长音处气息的保持。
2、在美妙的歌声中，我们度过了美丽的春天。看，火热的夏天来到了，（切多媒体图片：夏）夏天你都会做些什么呢？生答。让我们和热情的夏天一起来游戏吧！但是我们是用声音来游戏的喔，你注意到我声音的强弱变化了吗？师示范念词。（请生模仿师的状态念词）
44
童 趣 在 夏天 | 天 - - 0是 | 一 条 小 河湾 | 湾 - - - |鱼虾 螃蟹 鱼虾 螃蟹，|四处 逃 四处 逃，| 笑声在 追赶 |赶 - - - ||
做声音游戏，重在让学生注意歌唱状态，咬字位置，气息的支撑，力度训练。“鱼虾螃蟹四处逃”处让学生练练两句力度的变化，将学生分成两个组进行练唱，师跟生合作，让学生对力度变化的感知更加深刻，练完之后请生自己练唱。
3、快乐的'夏天过去了，丰收的秋天来了。（多媒体图片：秋）让我们随着音乐一起来摘苹果吧！
出示歌曲中秋天的旋律，请生跟着音乐节奏摘苹果，学生能够对旋律更加的熟悉，加深对切分节奏，休止符及长音处的把握。
4、冬天虽然寒冷，但是小朋友们不怕，瞧，（多媒体图片：冬）我们在雪地里打雪仗、滑雪橇板，可开心了。下面让我们跟着音乐一起来滑雪橇吧！
出示歌曲旋律线，请生跟着旋律线一起滑雪橇，生完整地感知歌曲旋律的起伏，感受旋律力度变化。
5、啊！多么美妙的四季，多么有趣的四季呀，让我们一起来学学这首《四季童趣》吧！（播放音乐，出示歌谱）
（1）、初听歌曲，感受歌曲情绪
生欣赏 （天真、活泼地）
（2）、师用“哩”唱歌曲第一段，请生跟琴代词唱，师指导：力度变化、节奏旋律等处唱的有误的地方。唱的较差的乐句单独练练。
“一条”强调下音高走向，“鱼虾螃蟹四处游”处强调咬字清楚，念的时候声音有弹性，后一句“笑声在追赶”之前快速的吸气。春天和夏天两段的情绪对比，春天：轻快、活泼，从谱面上看节奏较紧凑，师范唱让生感受；夏天：热情、奔放，师范唱让学生感受，音区也是不一样的。
（3）、请生用摘苹果、滑雪橇的姿势学唱歌曲第二段。
（4）、生完整地演唱全曲。
小结：
春夏秋冬是我们生活中的好朋友，让我们再次唱响四季的歌去我们的校园中寻找更多美好的童趣吧。（听音乐律动出教室）
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