咕咚教案板书设计一年级语文《咕咚》教案（优秀6篇）

2024-02-07 13:58:10

如下是小编帮助大家找到的一年级语文《咕咚》教案（优秀6篇），希望大家能够喜欢。

一年级语文《咕咚》教案篇一

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

课前准备

生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，故事导入

导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？

课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，"咕咚"来了，大家快跑呀！

教师导学：小兔子为什么害怕"咕咚"，"咕咚"又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)

引导学生认真观察"咕咚"这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。

设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

二、游戏闯关，认识生字

教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关--"神奇果树林"。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：

(1)你读一个字，我读一个字。

(2)抢答读字，看谁读得准确。

学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

(1)翘舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

(3)整体认读音节：野yě。

学生以小组为单位，开火车认读生字。

出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关--"课文堡垒"！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)

设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

三、初读课文，了解内容

课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道"咕咚"是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

(2)请回答问题："咕咚"是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？("咕咚"是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)

小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的"课文堡垒"被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！

设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

四、方法识记，指导书写

课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

课件出示：

(1)跟。

①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

②指导学生观察"跟"的特点，它的笔画较多，需要注意右边是"艮"。

③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

④组词，说话。

(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

①出示谜底：象

②教师引言："象"是个象形字，本课还有一个象形字"羊"，现在我们一起来看一下"象"字和"羊"字的演变过程。(课件出示字的演变过程)

③引导学生观察教师范写，指出注意的地方："象"中"口"里的撇是一笔写下来的，"羊"三个横之间的距离是一样的。

④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

五、课堂小结，总结收获

这节课我们的收获可真不少，一起闯过"神奇果树林课文堡垒"和"书写大赢家"三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节课，我们继续和小兔子一起探索"咕咚"的秘密。

设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的`教学进行良好的铺垫。

第二课时

一、复习导入，巩固字词

教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

导学：通过上节课的学习，大家知道什么是"咕咚"吗？小兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)

设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。

二、深入感知，指导朗读

教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

(一)阅读课文第一、二自然段。

(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的"咕咚"声，吓了一跳，拔腿就跑。)

指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

指导学生观察"吓、掉"两个字，加深记忆。

教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫："不好啦，咕咚可怕极了！"理解：这里的"咕咚"是指一种东西的名称。)

指导朗读："不好啦，咕咚/可怕极了！"(注意停顿、重音、语气。)

(二)阅读课文第三、四自然段。

(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)

指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

指导朗读："不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！"(注意语气、停顿、重音。句中第二个"不好啦"和"快跑哇"要读得重一些，调要拉得长一点。)

过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)

指名汇报：这一自然段中"大伙"都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫："快逃命啊，咕咚来了！")

课件出示"鹿"的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。)

引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

引导学生比较"兔子小猴大伙儿"说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说"咕咚"可怕极了；小猴子认为"咕咚"追他们来了；其他的动物以为"咕咚"吃他们来了。他们把"咕咚"越传越厉害。)

课件出示"逃"，引导学生说出以"兆"为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。"兆"字加"提手"，挑三拣四挑不够；"兆"字加"足字"，跳来跳去真快活；"走之"伴"兆"字，赶快逃走藏起来；"木"和"兆"字做朋友，鲜桃结在树枝头。

分角色朗读"兔子小猴大伙儿"说的话。

过渡：就这样，很平常的"咕咚"声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

(三)阅读课文第五自然段。

(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论"咕咚"。)

结合图片引导学生了解"野牛"，扩词"野"，认识"里字旁"。

指名演示"拦"的动作，体会"提手旁"的字的用法。

说话练习：指导学生用"先问……再问……最后问……"的句式，表答野牛的问话。

引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)

分角色朗读"野牛"的问话和"大象兔子"的答话。

(四)阅读课文第六、七自然段。

(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道"咕咚"的真相后，笑了。)

(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。

教师引问：知道了"咕咚"的真相，其实"咕咚"就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了"咕咚"是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。

引导学生说出"熟"的反义词是"生"。

引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。

三、整体回顾，拓展延伸

引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。

引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)

设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了"大语文"的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

四、仔细观察，指导书写

出示"花瓶开花"游戏："吓、怕、都、家"。

小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)

观察字形，指出需要注意的地方。

师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

展示学生的字，生生互评。

用生字组词，说话。

设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。

五、课堂总结，领悟道理

同学们，这节课我们跟随小兔子了解了"咕咚"的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。

教学反思

首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是"咕咚"，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。

一年级语文《咕咚》教案篇二

教学目标：

1、初读课文，了解课文内容，学习5个生字。

2、在初读时学习读书方法，对识字有一定的兴趣

教学重点：

学习5个生字。学习读书方法

教学难点：

写字

教学过程：

一、课件导入新课：

二、初读课文：

（一）轻轻读第8课，不认识的`字读准拼音，你能读几遍就读几遍。

用手势向老师汇报你读了几遍课文。

（二）画出生字词语

（三）迅速用笔标好自然段的序号。

讨论课文共有几个自然段。（4个）

（四）分自然段找学生读课文，比比谁听得最认真。

读后大家评议。

三、读词语：

用不同形式读下列词语。

吓坏逃跑热闹大伙儿

熟了正巧木瓜哈哈笑

四、学习生字：

（一）出示生字卡片，读字扩词。

吓逃跟哈跑

你用什么记住这些字？

学生分析字形，用熟字学新字。

（二）学生选字向大家汇报记字的方法。

“吓”一个人被吓得张开了嘴。

（三）观察田字格中字的重要笔画、间架结构。

（四）描一个写两个。

五、巩固练习：

（一）出示生字卡片读字。

（二）读词语：

六、作业：

读课文。抄写生字。

课后反思：在生字的教学中学生学习的很快，而且记忆的也很好，方法比较巧妙。

一年级语文《咕咚》教案篇三

【教学目标】

1、会写7个生字，会认12个生字。

2、正确、流利地朗读课文。【教学重点】

会写7个生字，会认12个生字。【教学难点】

正确、流利地朗读课文。【教学具准备】课件

【教学过程】

一、谈话导入。

“咕咚”是什么？小兔子为什么害怕“咕咚”，“我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)

二、初读课文，整体感知。

1、“咕咚”是什么？

2、圈一圈，故事讲了哪几个小动物？

3、指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。不认识的字可以问老师或同学。

三、学习生字词。

1、认读生字词。

2、交流识字方法。

3、熟读词语。

四、书写生字。

第二课时

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。【教学重难点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。【教学具准备】课件

【教学过程】

一、再读课文，完成问题。

1、读准字词，读通句子。

2、数数，课文一共有几个自然段。

3、想想课文主要讲了一件什么事？

二、深入感知，指导朗读。

1、阅读课文第

一、二自然段。

(1)引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)(2)指名朗读课文第

一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。(3)练一练：用“边跑边叫”“可怕极了”练习说话。

2、阅读课文第

三、四自然段。

(1)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)(2)指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

3、阅读课文第五自然段。

还会有哪些小动物跟着跑？他们又会怎么说呢？

4、阅读课文第六、七自然段。

(1)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)(2)师生齐读课文第六、七自然段。

(3)教师引问：知道了“咕咚”的。真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？

(4)引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

三、讲故事，复述课文。板书设计咕咚

害怕、逃跑——————笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相

一年级语文《咕咚》教案篇四

【内容简析】

这是一篇小朋友们喜爱的童话故事。讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，没看看是什么，拔腿就跑。狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。

【教学目标】

1.会认13个生字，会正确书写“看、着、兔”等8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

3.引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。

【重点难点】有感情地朗读课文，感悟课文。

【教具准备】　　cai课件。

【教学时间】　　一课时。

【教学流程】

一、创设情景、游戏导入

1.让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。

2.学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。

3.“咕咚”究竟是什么？请大家读课文。

二、初读课文、自主识字

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。

2.通过比一比，看谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。

3.让学生用自己的方法识字。

4.指导学生正确书写。

三、互助合作、讲讲故事

1.小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自己最喜欢或自己认为最有趣的一部分。

2.指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以自己独立完成，也可以互相补充。

3.组织评议。

四、提出问题、感悟文意

1.找出自己不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）讨论。

2.男女生互动学习。先由一位男同学代表男生把自己不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他男同学可以对女同学的回答提出自己的见解，这位女同学和其他女同学可用书本里的语言或用自己从书本上知道答案证明自己说的是对的。教师从旁相机点拨，形成一种人人参与、大家互动、气氛高涨的学习氛围。

如：（1）男：我不明白为什么小兔子听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头去看看是什么？

女：因为小兔子的胆子很小。

男：我还是不明白。

其他女同学可补充。

（2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。

通过男女同学互相提问、互相解答的学习形式，老师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清事情的真相，轻易相信别人；而狮子能对事情问个明白、弄清楚真相，不随便相信别人。

五、品读句子、读书明理

1.课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自己喜欢的一组句子练习读好。

2.通过请听我读、我能读好、我想听读、师生、男女生、小组赛读等多种形式的训练，让学生读出小兔子害怕的语气，狐狸、猴子第一次说话也是害怕的语气，狮子奇怪、认真的语气。

3.思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。

六、小组合作、演演故事

让学生自由找伙伴组合表演。

一年级语文《咕咚》教案篇五

学习目标：

1、认识13个会认字，能正确书写8个会写字，学习两个新部首“羊字头’’和“足字旁”

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

重难点：体会听到任何事情，要动脑筋想想或看看，才能了解事情的真相。

一、疑：

根据课题及课文内容提出问题：

1、看到课题你想知道这是什么声音？

2、这课文讲了一件什么事情？

二、探：

（探索一）让学生借助拼音边读课文，边标然段，大声读课文，把课文读通顺。

（探索二）用自己喜欢的方式读课文，用“0”标出会认字，用“Δ”标出会写字。同桌合作识记生字。

（探索三）观察图①，图上画了什么？你能找出课文中那一段和图相应的段落吗？认真的读一读。

（探索四）观察图②，图文结合，狐狸、猴子、小鹿、松鼠听到兔子慌张的叫喊，看到兔子拼命的逃跑，他们有什么反应？课文里怎样说的？用“＿”画出。

（探索五）观察图③，狮子与其他动物有哪些不一样的地呢小组合作在课文中找找，再图文结合，议一议。

（探索六）观察图④，让学生说出图意，看它们的表情与图①―③有什么不同？它们来到湖边看到了什么？听见了什么？明白了什么？

三、精彩展示：

1、以小组为单位，朗读课文

2、看图，分角色演一演“咕咚”这个故事。

3、展示会写字，看谁能在田字格正确书写。

四、拓展练习：

1、看拼音，写词语：

2、比一比，组词

着松跟阴玩棵

看村根阳完颗

3、照样子，写一写

例：结结巴巴

乱哄哄

4、填空。

①松：部首旁，结构，第七划是，组词

②着：偏旁，读音，结构笔顺：

五、自我：

学习了这课后，你明白了什么道理：

课后反思：

一年级语文《咕咚》教案篇六

一、教学目的：

1、能通顺流利地朗读课文，能分角色朗读课文；

2、随文认识“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、刻、结”14个生字，能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字，学习两个新偏旁；

3、学生在阅读中应学会尊重事实，遇事多动脑子想想，有自己的主见，不能盲目的'随从别人的意见。

二、教学重点：

学生在语言环境中识字

三、教学难点：

指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。

四、教学安排：

两课时

五、教学准备：

课件、画、词语卡片

第一课时

一、教师激趣：

一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？

二、出示课题：

小猪画画（齐读课题）

学生认识课题中的“猪”字，并读准翘舌音，幼儿教案《幼教中班语文教案《咕咚》》。

三、听故事，整体感知课文内容。

教师范读课文

四、学生自读课文。

师：小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗？

学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。

五、再读课文，理解课文内容。

1、由结果探究原因

师：谁能说说这个故事主要讲了什么？

指导学生把话说简要地完整（小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，把一只可爱的小松鼠画成了一只大怪物。）

板书：可爱

教师出示“结果”（一张大怪物的画）随机认识词语“结果”、“一张”板书：大怪物

咕咚教案板书设计 一年级语文《咕咚》教案（优秀6篇）

一年级语文《咕咚》教案 篇一

一年级语文《咕咚》教案 篇二

一年级语文《咕咚》教案 篇三

一年级语文《咕咚》教案 篇四

一年级语文《咕咚》教案 篇五