秋姑娘的信 秋姑娘的信【4篇】
作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？下面是书包范文为大家带来的秋姑娘的信【4篇】，希望对小伙伴们有所帮助。
《秋姑娘的信》教学及评析 篇一
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.会本课生字，其中田字格前方的生字只识不写；理解由生字组成的词语；认识两种笔画。
3.解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品质。
教学重点难点：识字、写字、朗读、背诵。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、 揭示课题
1.谈话。
2.揭示课题，板书，点名读，齐读。小结。
二、 初读指导
1.看图听课文朗读录音。
2.交流，相机出示下列词语，读一读。（略）
3.信上写了什么？自由读课文，要求：借助拼音自读课文，画出生字词，读准字音，标出各自然段的序号。
4.检查自读情况。
1） 同桌试读，互相帮助。
2） 点名分节读自然段，相机正音。
3） 小黑板出示词语。开火车读，强调读准前后鼻音。
三、 指导识记和书写生字
1.指名读。
2.看课文后笔顺提示，集体书空，教学笔画卧钩。
3.教师范写生字，引导学生观察字的结构比例、笔画安排。
第二课时
一、 复习检查
认读生字卡片，口头组词。复习笔画卧钩。
二、 精读训练
1、 听课文朗读录音。
说说秋姑娘的好朋友都有谁？
2、点名读第一自然段。
出示：好朋友
点名读，注意读准字音。“友”在词语中读轻声，单独读第三声。
3、 秋姑娘给好朋友们写的什么？自由读第二至五自然段。
4、她给大雁写的什么？指名读第二自然段。
1） 明白信里说的话吗？启发：你们出过远门吗？临走大人们吩咐什么？
2） 小结。
3） 指导朗读。
试读，体会秋姑娘对大雁的关心和爱护。
点名读。
5、秋姑娘给其他好朋友写的什么？
1） 点名读第三自然段。
点名读，了解什么叫“冬眠”。联系生活，激发情感，练习朗读。
自由试读，男女生赛读。
2） 指导读第四自然段。
自由读第四自然段。说说读懂了什么。
指名对图上的小松鼠说话。
点名读，男生读，注意语速应稍快。
3）指导读第五自然段。
看图，这两个小孩在干什么？知道为什么要这样吗？
指名读，女生读。
6、 引读第六、七自然段。
1） 同桌一问一答，师生问答。
2） 小结。
三、 指导背诵课文
1、 依次看图听课文录音。
2、 学生自由练习背诵。
3、 师生看图听配乐试背全文。
四、 指导写字
出示：好 朋 友
点名读，教学笔画撇点。
根据笔顺提示书空。教师范写生字，学生仔细观察。
五、 布置作业
采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。
主要板书计划：
7 秋姑娘的信
大雁图 多加小心
青蛙图 盖好被子
松鼠图 准备食品
孩子图 保护小树
秋姑娘的信 篇二
7、
教学内容：《7 》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识2种笔画。理解由生字组成的词语。
教学重难点：
理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学准备：教学准备：生字卡片 课文重点语句
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识2种笔画。理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、 导入新课
1、 谈话导入：什么季节快要来拉？我们今天就来学习一篇关于秋天的课文。
出示课题，指名读，教学“秋”的读音
齐读课题
2、读了这个课题，你们想知道什么？
二、初读课文
1、 自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
我的十分钟
2、 学习生字词
[出示生字词] 秋姑娘 好朋友 写信 小心 生病 山村 全 食品
裹上 （带拼音）
指名读，正音，注意区分后鼻音前鼻音
开火车读
去拼音齐读
3、 把生字词带入课文，自由读
4、 分段指名读，及时纠错
秋姑娘都把信写给谁拉？信里都写了什么？我们下堂课继续学习
三、学习生字
1、 复习生字读音
2、 教学两个新笔画 卧钩 和 撇点
3、 自由讨论如何记忆字形
4、 师提醒
秋：禾字旁最后一笔为点
生：一竖写在竖中线上
村：木字旁最后一笔为点
朋：左右要注意对称
5、师范写：朋 秋 好 心
6、生按笔顺图描红
第二课时
一、复习检查生字
[出示生字词] 秋姑娘 好朋友 写信 小心 生病 山村 全 食品
裹上 （不带拼音）
▲四人小组互相检查，纠错
▲ 齐读全文
二、精读课文
1、指名读第一自然段。
说说你知道了什么？
能读好吗？
2、学习2~5自然段
▲自由读，边读边想，秋姑娘给好朋友的信都写了什么啊？
▲[出示] 插图
引导学生看图说出信的内容
小朋友，秋姑娘写了那么多信，你能从中感受到什么？
（小组讨论交流：秋姑娘对朋友无微不至的体贴和关心。）
▲ 秋姑娘多么细心啊，这么关心她的好朋友，你能读好这些信吗？
指导读出关切的语气
比赛朗诵，尝试背诵。
3、教师引：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
学生齐读第七自然段。
指导读出欢愉的语气，表达对秋姑娘的赞美。
三、总结课文
我的十分钟
1、学习这篇课文之后，你有什么收获？
2、你们再想想秋姑娘还会给谁写信呢？写些什么呢？
小组讨论、交流
3、尝试背诵
四、实践活动
1、采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。
小组讨论、交流
2、课后制作落叶书签和标本。
五、作业
填上合适的词
（ ）的枫叶 （ ）的青蛙 （ ）的松鼠
（ ）的大雁 （ ）的孩子 （ ）的秋姑娘
板书设计：
7、秋姑娘的信
大雁 南去
松鼠 冬眠
青蛙 准备食品
山村孩子 给小树裹“冬衣”
一封写给（谁），（怎么样）。
智慧瞬间：
秋姑娘的信 篇三
新理念下的小学课堂教学评价方式，逐渐呈现出多样性与开放性，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。而担任学生学习的指导者、帮助者、扶持者角色的老师在课堂上适时地有针对性地使用一些激励性评价语言将大大激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而实现课堂评价有效促进每一位学生的和谐发展这一根本宗旨。在教学中，我注意以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。让学生随时从教师那里了解自己，看到自己在参与学习后取得的进步、成绩或存在的问题。以下是《秋姑娘的信》一课的教学片断：
师：秋姑娘都给谁写了信？
生：南去的大雁、冬眠的青蛙、贪玩的松鼠和山村的孩子。
师：她给他们写了些什么呢？陈老师想请四位同学来读读，看看谁最勇敢？
（大部分学生举起了，一些男孩子嘴里嚷着：“我来！我来！”坐在最后边的欣恬是个胆子非常小的女孩子，平时说话一紧张就结巴，她把手悄悄地举起来，又悄悄地放下，大概心里没有底，怕读不好别人笑话。这一切可没有逃过我的眼睛。）
师微笑着说：“我请两个男孩子，两个女孩子来分别读这四段，刚才我看到欣恬举手了，我们给个机会给她读好吗？”
生：好！
（欣恬不好意思了，脸刷地红了！坐在位子上，不敢起来。）
师：妹妹胆子大点，你的声音很好听，陈老师非常想听你读书。同学们给点掌声鼓励一下她！
（全班同学热情地鼓起掌来，掌声中，欣恬忸怩地站了起来。我安排她读松鼠那一段，她读得比较小声，“松鼠”这个词的平翘舌也没有读准。为了鼓励她，我没有直接指出她的不足，而是让同学去评价她的朗读，要求他们说出欣恬朗读的优点，并给她提一个小建议。）
师：谁来评评欣恬的朗读，先说说她哪里特别棒，值得你学习，然后再给她提点小建议。
（我特意选了坐在她前面的晓奕来评价，因为晓奕离得近，会听得清楚一些，而且那个小姑娘特会表扬人。）
生：她读得很有感情，我听了她的朗读，感觉秋姑娘对小松鼠非常关心，如果她能大声一点就更好了。
师：晓奕的评价你接受吗？能不能满足晓奕的要求，再大声地朗读一遍，让班里每一个角落的同学都听到呢？
（欣恬听了晓奕的评价点点头，大声朗读起来，读书声中，我听出了她的自信。）
师微笑点头：嗯！这一遍比刚才棒多了了，大家来点掌声表扬一下她！
（全班响起了热烈的掌声）
师：陈老师也有一个小小的建议，就是“松鼠”这个词的读音要读准，前边读平舌音，后边读翘舌音，你能当小老师领大家正确响亮地读一遍吗？
（在我的鼓励中，欣恬大声响亮地领读了“松鼠”这个词，读得棒极了！）
……
以后的课堂上，我经常鼓励欣恬大声朗读，她读得一次比一次好，在家校联系本上，她的妈妈也告诉我，欣恬进步了，在家朗读大胆多了。
课堂教学中的评价语言非常重要，它总是伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。缺少激励的课堂如一潭死水，缺乏生机，嚼之无味。精妙的评价语言如急风骤雨，能掀起阵阵波澜，课堂内生机勃勃，学生思维活跃。教师要努力以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控评价过程，激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要。
《秋姑娘的信》教案 篇四
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系生活读懂课文，了解秋去冬来的季节变化的特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
3、激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。
教学重点、难点：
指导学生读准、读好课文。
资源利用：
有关课件、录音机、词卡等
设计理念：
1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。
3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4、语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。
教学过程：
一、激情入境
1、[多媒体出示]一片枫叶
师：小朋友们，知道这是什么吗？
师：这是老师刚刚收到的信。
2、指导读准：信
3、师：老师看得出来，小朋友们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么？ （生质疑）
4、[多媒体出示]秋姑娘图
指导读准：秋姑娘
5、秋姑娘还给谁写了信，信里说了些什么呢？咱们一起看课文。
秋姑娘的信
生齐读课题。
二、初读感知
1、小朋友们，借助拼音读读课文，看秋姑娘都给谁写了信，用铅笔把它给圈出来。
2、交流，相机指导读准：好朋友们、大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。
三、创设情境，自主探究
1、[多媒体出示]风伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：我怎么看不懂啊！
师：小朋友们，想帮大雁看懂这封信吗？讲给大雁听，你就得讲清楚，让他听明白。大家先把这段话读一读，待会儿看谁读得正确流利，就让他代表小朋友们去告诉大雁。
[多媒体出示]一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。（生练读）
2、指名读。相机指导读准：小心及整个句子。
齐读。
师：秋姑娘为什么让大雁路上多小心？
3、谁来把秋姑娘的话说给大雁听？
说的时候，应带着什么样的表情？
[多媒体出示]大雁排着整齐的队伍往南飞。
师：瞧，大雁们听了秋姑娘的话，排的队伍多整齐呀！它们一定会一 路顺风的。
4、[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子
配音：快，快，看看秋姑娘给我们的信里说了些什么？
师：小朋友们，那咱们快把三段话练习读正确、读流利，然后在小小组里练说，待会儿讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
（生以小小组为单位，自学三、四、五小节，师巡回指导。）
5、交流汇报。
（1）重点指导读准：生病、食品、裹上
（2）读准句子。指名读，分组读，齐读。
（3）指名学生分别把秋姑娘的话讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
（4）相机讨论：
秋姑娘为什么让要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病？
秋姑娘为什么让贪玩的松鼠，快准备好充足的食品？
让山村孩子，别忘了给小树裹上冬衣呢？
6、激情想象
（1）小朋友们，秋姑娘还会写信给谁呢？写些什么呢？小小组里说一说。
（2）全班交流。
7、秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
（哈，全被秋姑娘写了信！）
[多媒体出示]咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
哈，全被秋姑娘写了信！
（1）自由练读。
（2）指名读，评议。
（3）齐读。
四、指导读全文
1、小朋友们喜欢秋姑娘吗？为什么？
2、那能不能通过你的朗读把秋姑娘对好朋友的关爱表现出来。
小朋友们可以一个人读，可以两个人或几个人合作读，还可以边读边表演，各小组选择其中的一种形式进行练习，待会儿比赛。
3、赛读，评议、颁奖。
五、指导写字
1、学写秋。
2、还想写哪两个字？自己学写两个字。
3、小小组内互相评议。
六、课外拓展延伸
[多媒体出示]春、夏、冬景色图及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。
师：秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了，跟着春姑娘来了，然后夏姑娘也来了。小朋友们，你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用什么写信呢，又会写给谁呢？写些什么呢？
师：小朋友们想象一下，可以把你想到的像课文里一样讲出来，还可以把你想到的给画出来。
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