春雨的色彩教学设计 春雨的色彩 教学设计(7篇)
作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢?书包范文为您分享了春雨的色彩 教学设计(7篇),希望能够对您的写作有一些启发。
春雨的色彩教案 篇一
【设计意图】
1.学生是学习和发展的主体,教师是教学活动的组织者和引导者。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,在充分阅读的基础上,开展有效的合作学习。根据低年级儿童年龄特点,学生可以根据自己的喜好,或画或写,或读或说,互帮互助,共同提高。让学生用自己创作的动作和语言,表达独特体验和感悟,体会学习的快乐。
2.朗读是学生学习和探究的主要手段。通过各种形式的朗读,辅以多媒体的配合,调动学生的多种感官,使文章的。情趣和学生的感悟融为一体,让学生在读中悟情审美、积淀语感。
【教学目标】
1.认识“线、论”等十一个生字,会写“你、们”等六个生字。
2.正确、流利地朗读课文,感受语言美,感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。
3.培养学生积极主动地积累词语、语言的意识。
【课前准备】
1.教师:三种小鸟的头饰。
2.学生:观察寻找春天,重点了解春天的各种颜色。
【教学流程】
一、结合生活、学习实际揭题。
1.说一说,春天里有什么?板书“春”字。请小朋友说说和春有关的事物,如春风、春雷、春花等。
2.看一看美丽的春景:欣赏春回大地,柳绿花红的美景;电闪雷鸣,春雨淅沥的情景。
3.顺势激疑,你们知道春雨是什么颜色的吗?板书课题。
二、个性化朗读。
⑶小组合作,探究争论,体验文本:
①自己读3~5段,用“”划出哪些小鸟在争论?用“”划出春雨分别是什么颜色的?
②小组内自主分工,互相协作(有画的,有写的,有读的,有说的等),完成如下作业:小鸟色彩画一画补充小燕子麻雀小黄莺
③小组间相互交流,相互补充,相互挑战:(结合交流,教师展示小鸟们看到的景色图)
⑷朗读演绎:
①找出表示小鸟们不同观点的词。
②扮演你喜欢的小鸟,读一读,演一演。
③学生戴头饰表演,互动评价。
四、拓展争论,积累语言。看,模仿书上的句式说一说。(播放:小鸽子飞过花园,看到了百合花,飞过果园,看到了满园的梨花。喜鹊飞过山坡,看到了,飞过田野,看到了遍地的紫云英。)
五、多方感受快乐,向课外延伸:
1.谈话感受:听了大家的争论,春雨心里会怎么样?
2.朗读表达各种形式读。
3.律动展示:听,春雨快乐地唱起歌来了。播放动画:《小雨沙沙》,进行律动创造表演。
4.总结,拓展:
六、灵活运用形式,复习巩固生字。小朋友,春雨下得多快乐呀!那,春雨究竟是什么颜色的呢?你心中有了答案吗?让我们到课外再好好地去找一找,然后把你心中春雨的色彩画下来,好吗?
1.配合,游戏巩固:接小雨点(生字):
⑴同桌合作,认识每一个雨点儿。
⑵接雨点儿,抢读生字。
2.自主识记,鼓励学生个性化的识记方法。
3.自主发现这些生字有什么特点?
(引导学生从偏旁、结构等方面着手)
七、作业
1.抄写生字:扎扎实实进行写字指导。(看、范、写、评)
2.课后观察春天,画春天,写春天。
《春雨的色彩》教案 篇二
教学要求
1.学会本课10个生字,认识5个生字。能够正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过读文,了解春雨的特征与作用,教育学生珍惜春光,开展种植活动,为绿化祖国做出贡献。
教学步骤
(一)欣赏歌曲,揭示课题
1.放歌曲《春雨沙沙》,学生边听边想歌曲中唱的是什么?
2.学生自由谈。
3.板书课题:《春雨》
(二)初读课文,自学生字词
1.借助拼音读课文,画出不容易读准、读好的生字词反复读。
2.默读,画出不理解的词语。
3.学习生字词,小组内读卡片。
(三)议读
1.同桌读,互相正音,评议,教师相机指导。
2.小组合作学习,提出不懂的问题,互相交流,组内不能解决的,全班交流。
(四)感情朗读,并引导学生进行评价
1.教师范读,学生听老师的语气、语速和节奏。
2.学生练读。
3.朗读比赛:各小组选一人参加全班的比赛。
4.教师发评分卡。
5.师生共同评议。
(五)结合插图,品词析句,理解课文
1.学生提出小组内不能解决的问题。
2.教师梳理共性的、有价值的问题。
3.师生互动,实破重点、难点。
(1)春雨有什么特点?
点击课本,结合图让学生认识到:“飘、洒、落、降”写出了春雨轻柔细密的特点,通过对“点红、染绿、滋润、唤醒”等词语的。理解。
(2)让学生体会文章用词的准确生动以及春雨的作用。
(3)有感情地朗读课文。
(六)配乐朗读全文
1.放音乐,点击课本,展示《春雨图》。
2.自由练读。
3.学生配乐朗读。(指名)
(七)扩展练习
1.想一想,春雨还飘落在哪些地方?它还带来了哪些变化?
2.搜集描写春雨的古诗、儿歌、歌曲等。
语文《春雨的色彩》教案 篇三
一、谈话导入,引入课题
师:春天,这个季节最喜欢下雨了,人们常说:“春雨贵如油,春雨细如丝,春雨柔似水,春雨美如画。”春天是无色的,然而三只小鸟却说春雨给我们带来了五彩缤纷的世界,今天我们一起去看春雨的色彩。请小朋友齐读课题。生齐读课题。
二、自主预习,认读生字
1、自由读课文,借助拼音读通课文,读准生字字音,了解课文大意:
教师注意巡视,随时掌握课堂中的各种情况,给有困难的学生适当点拨。
2、生自主识字:
(出示多媒体课件,展示本课生字:线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢)
师:哪位小朋友会读这些生字?
指名学生读。
师:你读得太好了。你来当小老师领着大家读,好吗?
生:好。
(生领读)
师:谢谢你,大家一齐读。
生齐读。
师:现在男女生比赛读。男生读一个,女生读一个,行吗?
男女生比赛读。
师:你们可真能干!一下子学会了这么多字。小朋友们生字学得可真好!还有一些小朋友想把这些字记住,你还有办法吗?
生:有。
师:那就请你把你们的好方法告诉小组内成员。
交流汇报。
师:哪位同学愿意代表本组将你们的识字方法介绍给大家?
生:我代表我们小组说,我们记住了“趣”,唐僧师徒四人走路去西天取经。
生:他们采用的是编儿歌的方法识字的。
师:你们还有其它方法吗?
生:有,我们是这样记住“赶”字的,“赶”由“走”和“干”组成。
师:这位小朋友真会动脑筋,说出了不同的识字方法。
生:我们还有和他们不一样的方法。
师:好,请你谈。
生:“酒”洒了一滴就是“洒”。
生:我们还有别的方法。
生:“淋”可以这样记,有个有把森林中树木砍了,森林哭了。
生:我们也有不同的识字方法。
生:我们能画简笔画记住滴。
师:小朋友们的办法真多,记住了这么多的字。如果这些字藏在词语中你还认识他们吗?
生:认识。
师:请你试一试。
(出示课件:争论 有趣 淋雨 落下 洒了 雨滴)
师:你读得真棒!大家一起试读一下行吗?
生齐读词语。
师:除了这些词语外,小朋友们还会给生字组词语吗?
生:会。
师:那请你选个字给他找个朋友吧。
生:我说“趣”。有趣、乐趣、兴趣。
三、创设情境,读中感悟
师:小朋友脑子里的词语可真多呀!一下子说出这么多真了不起!请小朋友们打开书自由读课文,边读边标出课文有几个自然段。
生自由读课文。
生:课文有6个自然段。
师:你读得真仔细。现在老师请大家看一幅画。
(出示课件:瞧!田野里飞来一群小鸟,三只小鸟口叽叽喳喳地叫着,猜一猜这三只小鸟在干什么?
生:它们在争论问题。
师:在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?
生:我和爸爸争论过《蜡笔小新》好不好看这个问题。
生:我和妈妈争论过女孩能不能踢球这个问题?
师:你们是怎么争论的?
生:争论时我们各说各的是正确的。
生:爸爸说一句,我也反驳他的问题。
师:大家真的理解了“争论”这个词语。这三只小鸟各有各的看法,你喜欢哪只小鸟的话,你就读哪只小鸟的话。
生读各自喜欢的段落。
师:你喜欢读哪只小鸟的话?(指名说)
生:小麻雀的话。
生:小燕子的话。
生:这么多小朋友喜欢小麻雀的。话,我们就来学习小麻雀的话。
(出示课件:课文第四段内容)
师:请小朋友们读这段话,读后说小麻雀是怎么说的?
生:小麻雀说春雨是红色的。
师:小麻雀为什么说春雨是红色的?
(出示课件:桃花红了,杜鹃花红了)
生:桃花红了,杜鹃花红了。
师:你能从课文中找出相应的句子吗?谁愿读给大家听。
生:春雨洒在桃树上,桃花红了;春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。
师:你读得真棒,老师看到了变红的桃花和杜鹃花,我们能不能把春雨读得顽皮、可爱些?
指名读,男女生比赛读。
师:小朋友们不仅学得快,而且读得真棒。我相信大家一定会自己学习,请大家用学习每四段的方法,自觉三、五自然段,大家愿意吗?
生:愿意。
(出示课件:另外两只小鸟认为春雨是什么颜色的?它们都说了些什么话?)
生自学课文,小组合作学习
汇报交流。
生:小燕子眼中的春雨是绿色的。
生:小黄莺说春雨是黄色的。
生:小燕子说,春雨落在草地上,草就绿了,春雨淋在攀枝上,柳枝绿了。
师:同学们看得认真,学得棒!我们现在开始分角色读课文,喜欢哪只小鸟就读哪只小鸟的话。
师:现在由我当主持人读叙述语言,其他小朋友读各自喜欢的角色。师生配合,争角色朗读。
师:大家读得太棒了!现在我请几位小朋友戴上头饰读你喜欢的角色。
师:其他同学认真听,认真看,评出优秀小演员。
师:他们读得怎么样?
生:XX同学把小麻雀读得真可爱。
生:XX同学把春雨读得很顽皮。
师:这些同学不仅听得好,而且评得很好,为他们鼓掌。
(评出优秀小演员)
四、积累练习
师:小朋友们演得真好,我想大家一定会唱在关的歌曲,谁能唱一首?
生:《春天在哪里》。
生:《春姑娘》。
师:大家唱得真好,大家能说几首春天的儿歌或自创春天的儿歌吗?
生:《春雨沙沙》。
生:《春风吹》。
生:我会自己创作《我是小雨滴》歌曲:
我是小雨滴呀!
身穿五彩衣呀!
飘飘洒洒落下来呀!
花儿红了,小草绿了,
小树高了,小朋友们长大了,
大地穿上花衣服了。
师:小朋友们不仅会演、会唱,还会自创,你们真了不起,相信大家长大后会更出色!
师:小朋友,生活中的春雨还有很多很多颜色。拿起你手中五彩的画笔,把你看到的春雨画出来吧!
语文《春雨的色彩》教案 篇四
一、歌曲《小小雨点》导入。
歌中“小小雨点”指的是什么季节的雨?
今天我们就来学习一篇关于春雨的课文。板书:春雨的色彩
春雨还有颜色?它到底是什么颜色的呢?一群小鸟正在争论着这个话题。(贴三只小鸟的图片)让我们悄悄地走到他们中间去听一听、看一看吧!(课件演示)
[开课伊始,用歌曲引出本课学习内容,激发学生的学习兴趣,又激活了学生已有的知识经验,为学习课文做准备。又通过设疑、贴图、看课件激发学生学习的欲望,调动学生学习的积极性和主动性。]
二、初读课文,主动识字
1、自由读课文,遇到不认识的字,圈出来借助拼音拼一拼。
2、同桌合作认字,把圈出来的字读给同桌听,如果读对了就夸夸他,读不准就帮帮他。[培养学生的合作意识]
3、再读课文,争取把句子读通顺。
4、瞧,小雨点笑着跑来了,它想考考我们,你们敢接受小雨点的挑战吗?[借助字卡激发学生识字的兴趣]
1)齐读,会读的同学大声读,读不准的。同学用心记。
2)指名读,如果读对了,把字卡贴到黑板上,并随他读。[使学生享受成功的喜悦,并培养学生学会倾听。]
3)看一看,哪些词语读不准,指出来,让老师和同学们帮帮你。[尊重学生的个性差异,给差生机会,也使互助的学习方式得到很好的呈现。]
4)开火车读。
5、在这么短的时间里大家认识了这么多的字真了不起,如果把他们放到课文中你们还能认识吗?大家再读课文,我相信你们会把课文读的通顺流利。
6、找学生分段读课文,其它同学当评委,评一评谁读得好,好在哪里。(培养学生的听力和参与意识。)
三、学习课文,读中感悟。
1、自由读第一段,说一说文中春雨的样子,想一想你看到的春雨是什么样的?
[抓住“像春姑娘纺出的线、轻轻地、沙沙沙”理解感悟。并联系生活,培养学生的观察能力。]
2、这样的天气里,鸟儿不能自由自在地飞翔了,它们会到哪躲雨呢?学生找出字卡“屋檐”,大家齐读。在躲雨时它们也不休息,叽叽喳喳的地说个不停,什么让他们这样感兴趣?在小鸟的眼中春雨是什么颜色的?
3、自由读3—5段。
1)这三只小鸟你们认识吗?谁能叫出它们的名字?
2)老师把它们的名字写在黑板上,谁能帮小鸟找到它们的名字?(贴图)[联系生活,使识字贯穿整个教学过程,并有意识让学生多识字。]
3)在三只小鸟的眼中,春雨有不同的颜色。你喜欢哪只小鸟,想说说它的心里话吗?适机板书:黄、绿、红。并指导朗读。[以课文为载体,创设口语交际情境,让学生扮演小鸟介绍自己的想法,其余同学评议,引导学生将自己融于课文之中。]
4)这三只小鸟对春雨的颜色有不同的看法,都认为自己说的对。像这种各自说出心中的想法,就叫“争论”。我们三个人一组,也来学学这三只小鸟争论一下春雨的颜色吧![通过合作学习,理解“争论”,感悟课文。]
5)想一想还有谁会来加入它们的争论呢?它们又会认为春雨是什么颜色的?[发挥学生的想象力,拓展文本空间。达到“活用教材”的目的。使学生对春雨的色彩有更鲜明的感知:春天是五彩斑斓的世界。]
4、
春雨听了大家的争论,会怎样做?细细的、柔柔的
春雨滋润着大地,使小草变绿,桃花变红、油菜花变黄,多么可爱的春雨!多么美丽的春天!让我们在音乐声中在把课文美美地读一读吧!
四、写字指导(略)
《春雨的色彩》教学设计 篇五
【教学要求】
1、认识11个生字。会写6个字。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
【教学重难点】
1、正确认读、书写生字。
2、在朗读中体会春雨的形象。
【教学过程】
一、导语引入
春雨细细的、柔柔的飘洒下来,淋撒在柳树上,柳树变绿了,洒在桃树上,桃树变红了,落在油菜地里,油菜花儿黄了。让我们一起来感受这神奇的春雨吧!
二、初读课文,认记生字
1、生借助拼音,自由朗读课文,标出自然段。
2、你读懂了什么?
(全班交流)
3、同桌认记生字,交流记字方法:
形声字:趣、论、颜、油、淋
换偏旁:底──低
4、小老师教读生字。读准字音。
5、抽读生字,口头扩词,完成课后读读说说。
6、组字游戏。
7、分段自愿读课文,读准字音,读通句子。
三、复习巩固生字、词语
1、“开火车”轮读生字,读准字音。
2、生读词语:
颜色、淋雨、问题、兴趣、直线、争论、汽油、水滴、欢乐、洒水、底面
四、再读课文理解感悟
1、自由朗读课文,引导质疑:
⑴春雨到底是什么颜色,小鸟儿们发表了自己不同的意见,都是怎么说的,根据是什么?
(抽生读,指导读出争论的语气)
⑵春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的词语表示这一动作,能找出来吗?
淋、洒、滴、落
⑶最后一段“大家”都指谁?
⑷春雨为什么下得更欢了?它会想些什么?春雨给大地带来了一片五彩缤纷,生机勃勃,春雨想:我要让大地变的更美丽,更加多姿多彩。
⑸比较指导读出首尾两段中的“沙沙沙,沙沙沙……”的。不同语气。
2、分角色朗读课文。
五、书写指导
1、生观察字形,主要是上下结构和左右结构。
2、生口述生字笔顺和笔画,师范写,重点指导写好绞丝旁。
3、生描红,独立书写,交换评阅。
六、扩展训练
1、听完小鸟们的争论,你们也来发表自己的观点吧,你还觉得春雨是什么颜色的。
2、收集一首有关春雨的儿歌和歌曲。
《春雨的色彩》教学设计 篇六
教学目标
1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春雨给大自然带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学重点
通过朗读理解课文内容,感受春雨给大自然带来的变化。
教学难点
培养学生主动积累词语的意识。
德育目标
理解课文内容,激发学生热爱春天的思想感情。
美育目标
激发学生留心观察周围的事物,从中感悟春天的美丽。
教具准备
图片、、生字卡
课时安排:
二课时
第一课时
教学过程
一、复习导入
用生字卡片检查生字认读情况。
二、完成“我会读”练习
三、指导书写:
1、认识:指导学生发现字的特点。
2、老师范写,学生书空。
3、展示写得整齐、正确的作业;
4、师生共同评价。
四、把课文读给父母听。
练习设计
1、读一读,将课文朗读给父母听。
2、画一画,你在春天里看到了什么变化,把它画下来。
板书设计:
2、春雨的色彩
春雨的色彩教学设计 篇七
【教学目标】
1、知识与技能:
正确认读本课十七个生字,会写六个生字;正确流利地朗读课文,了解春天的特征:草地绿了,桃花红了,油菜黄了。
2、过程与方法:
通过朗读,联系上下文,获得初步的情感体验,感受语言的优美,体会春天的美丽。
3、情感、态度与价值观:
培养学生良好的阅读习惯,关注学生个体差异,激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
【教学重点、难点】
1、通过学习课文,感悟美好的春光。
2、让学生有感情地朗读课文,读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机,在阅读中提高学生对春天的相关认识,激发孩子们的热爱春天,热爱大自然的美好情感。
3、通过“读读画画”的形式深入理解课文内容,拓展延伸主题。
【课前准备】
《春雨沙沙》的歌曲,字词卡片,搜集有关描写春天、春雨的词语、诗歌和文章。
【教学过程】
第一课时
一、以童歌导入,激发兴趣
1、师播放《春雨沙沙》的歌曲,让学生在欢快活泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。
2、激情导入新课:一声春雷唤醒了沉睡的大地,丝丝细雨织就一帘雨雾,在春雨的滋润下,小草绿了,桃花红了,油菜花也黄了。多么美丽的春天啊!快让我们一起走进春天,和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧!
这一步设计是让学生在熟悉的歌曲中,感知春雨滋润大地,万物欣欣向荣的美好春光,培养学生感受春天的美,热爱美的情感,为领会课文的内容作铺垫,调动学生学习的兴趣。
二、初读课文
请同学们把书打到,用自己喜欢的方式读一读《春雨的色彩》。你可以大声朗读,可以与小组的同学一起读,也可以用心默读。(充分尊重孩子们,让他们用自己喜欢的方式读书不仅激发了他们读书的兴趣,也促进他们的个性化读书。鼓励学生发展个性,用自己最有效的方法初读课文。)
1、借助拼音自由读课文。读准字音,读通顺句子。
2、同桌或小组合作,解决不认识字的读音。
3、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合,指导学生熟读课文;出示生字卡片认读、抢读词语。(在读熟的基础上,更换语境认读。进一步巩固生字音。)
用学生喜欢的方式自己整体感悟课文,再借助同桌或小组同学的力量,解决困难,从而增强合作意识,进一步巩固已有的读书方法,使学生慢慢养成良好的读书习惯。让学生想读、会读、对读课文感兴趣。
三、理解课文,朗读课文
(指名读课文,其他同学认真听。)
1、再读读课文,说说你最喜欢哪句话?(指名读一读。)
2、这句话中有没有你不懂的问题。(鼓励学生提出问题,解决问题。)
3、带着学生提出的问题讲解课文:
(1)再读课文,边读边思考:课文写了一件什么事?是谁在争论?他们在争论什么?
(2)重点理解“春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”
(3)汇报交流讨论结果:
(学生边汇报教师边引导学生感知春天的美丽。在这一环节的设计中,充分调动了学生学习的兴趣,激发求知欲,利用问题引导学生思考,帮助学生理解课文。)
(4)丁丁、冬冬读了《春雨的色彩》后,有很多问题要问春雨。冬冬说:“春雨春雨,请问你愿意洒落到什么地方?”丁丁说:“春雨春雨,请问你为什么总下不大?”你能像他们一样也去问问春雨吗?
这一环节的设计,是为了激发孩子们的大胆的想象、大胆的置疑。培养他们的勤学好问。
四、悟读课文,感受春天的美
有感情的朗读课文,感悟课文语言的美。根据学生的朗读情况,教师加以点拨,使学生读出春雨的润物无声。
学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式的读课文,充分调动学生已有的生活积累和知识积累,将其带入教学情境中,学生成了真正意义上的学习主人,为课堂注入新的活力。
五、拓展延伸
学习了《春雨的色彩》这篇课文,我们一起享受了美好的春天。在这的'季节,聪明的你一定会有许多惊喜的发现,让我们一起留心春姑娘的踪迹,用我们手中的笔把它记录下来。可以写成日记,可以用你的彩笔画下来。我们一起来比赛,好么?
这一环节的设计,是为了培养学生的有了想说的、想画的及时写下来、画下来的习惯。可以是一句话,可以是一张画,只要是孩子们自己真实的情感体验,即“我手写我心”。培养他们良好的学习习惯。
第二课时
一、读课文,再次整体感悟课文内容
二、识字写字
1、用多种形式认读二类字:
指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。(使学生在生字的多次复现中巩固字音。)
2、分析字形,指导生字书写:
(1)认读生字。(也用多种方式。)
(2)记忆写字形、指导书写。(指名说说你最喜欢哪个字,你为什么喜欢它?引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在生活中早就认识……)
(3)师领着书空。(复习笔画名称和笔顺。)
(4)口头组词。(通过组词,理解字意,并学会运用。)
(5)在田字格小黑板上范写,指导学生仿写。
(6)学生自己练写。(师要个别指导,尤其对学困生,要手把手的教,使其养成良好的书写习惯。
三、课后作业
1、继续收集有关描写春天的诗或文章。
2、把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。
【设计理念】
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化的行为。”本课设计侧重品读课文、发展想象力、拓展语文空间等方面培养学生的语文素养。让学生在读的过程中,自由地、充分地与文本对话,读出自己的理解,读出自己的体验。使孩子们在读中打开一扇阅读的门,开始一生爱的旅程。
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