小学英语阅读课教案 小学英语阅读课教案优秀9篇
感谢我们共同经历了稻花飘香的金秋时节，感谢我们共同沐浴风雪。在辞旧迎新的元旦即将到来的时刻，我们齐聚一堂回顾这一学期的教学工作，总结经验发现不足，以此共勉。书包范文为您精心整理了小学英语阅读课教案优秀9篇，希望能够给您的写作带来一定的帮助。
小学英语阅读课教案设计 篇一
教学目标：
教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下
1、 认知目标
（1） 能正确听、说、读、写词汇playing shopping studying painting eating runningsleeping writing
（2）正确听、说、读、句型 What are you doing ？I’m … 。What is he/she doing? He/She is …。
2、 能力目标
（1）培养学生的观察力，分析能力。
（2）培养学生的创造能力、发展学生个性。
3、情感目标
（1）激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
（2）激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。
教学重点：
能正确听、说、读、写词汇 playing shopping studying painting eating runningsleeping writing
教学难点：
正确运用人称代词进行交流。
教法学法：
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。
1、 情景法
2、 情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。
3、 多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生
4、 动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。
5、交际法
学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。如：在引入新课时教师和一学生正在打篮球，让学生体会现在进行时，活学或用所学知识。这样，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。
本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求看图说出他/她/我在做什么，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用，设计各种小游戏，记忆看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。
8、 师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。
Step 1 Lead in
9、 首先教师和一学生在打篮球。
设计思路： 每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展下面的内容。学生都喜欢玩，看到老师在课堂上打篮球立刻会吸引学生的注意力，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。所以课前的预备活动，既活跃了课堂气氛，又缓解了学生的紧张情绪。
Step2、 Presentation
结合单词句型操练时，设计几个有竞赛的游戏，学生在玩游戏中既开心又可以巩固所学的单词和句型。根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，提供不同的时间，给 学生创设了学习练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习积极性，又使学生体验到了知识收获后的满足。
Step 3、sing a song and finish activity 1
这一环节，根据儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。歌词正好与所学的句型一致。这一环节让学生在听、说、读方面得到练习、巩固。 培养学生良好的语音，语调和语感。
Step 4、播放FLASH动画
这一活动的设计，是对本课教学的有利巩固，学生都非常喜欢Gogo这个淘气的小生物和他的朋友们，学生学过的句型都在动画里出现，大部分学生都能看懂，学生见老师提出的问题自己能回答，使学生体验到了知识收获后的满足。
设计思路：
板书要求清晰、明了，体现教学的重点与难点，这里将本课的主要内容呈现在黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话。
教学反思：
本课的主要教学内容是句型what are you doing? I am…， 这是以交际训练为主的语言实践课，反映了生活中正在做某件事的生活场景，在这本书前几个单元，学生已经学习了很多动词短语，如climb mountain，fly kites等，虽然他们都是以一般时态的形式出现的，但在本课时中却为学生提供了很好的词汇基础和练习资源。在这一单元的learn部分，学生学习了以进行时态出现的五个短语 drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone这些都为本课新语言的运用提供了很好的话题基础。另外，本课的一个特点就是利用了实际生活中学生常做的事——打电话为课堂设置真实的情境，使教学内容更贴近学生的生活，从而更能激起学生的兴趣，也更有利于学生间开展交流，为下一课时的阅读打下基础。
为了顺利地完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我采用了情景教学法、直观教学法、全身反应法、结合多媒体辅助教学。在教学过程中采用chant、英文歌谣、游戏等教学手段寓教于乐，通过听一听、看一看、猜一猜、做一做等活动，运用学生多种感官的结合，有效调动他们的求知欲，并注重新旧知识间的融合，丰富学生的语言输出。培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，实现教学目标。
布鲁姆曾经说过“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。可见教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法，发展能力，课堂教学是教与学的双边活动，鉴于本句型特点，学习过程中，我采用小组合作学习的方式，让学生在合作、竞争的氛围中积极地体验、参与、交流和合作。师生互动交流，学生个体交流、小组交流和全班交流活动交替进行，“词不离句，句不离境”，关注学生个体差异，使不同层次的学生在知识上均有所提高。
在本课中，我安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标和要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，同时对活动的设计，注意到了循序渐进，使学生掌握知识有一定的阶梯。突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。
小学英语阅读课教案设计 篇二
一、教学内容
1．词汇(略)。
2．句型：Its time to do sth.
3．语法：初步学习不可数名词的用法。
二、教具
录音机；与本课生词有关的图片；几只茶杯（或瓶子、玻璃杯）。
三、课堂教学设计
1．值日生报告。
2．放课文第一段录音，教师先提一个问题：Whats the time? 放一遍录音，学生回答教师的问题。再放录音，学生跟读两遍。
教师解释对话中 Its time to… 这一句话，并板书以下时间和动词短语：
7∶30 go to school 8∶00 go to the classroom
4∶00 play games 5∶00 go home 10∶00 go to bed
要求学生利用所给时间和动词短语，编小对话。例如：
S1：Its 7∶30 now.
S2：Oh, its time to go to school.
S1：OK, lets go!
S2：Yes, lets.
其他对话形式同上。
（书包范文★www.shubaoc.com）3．利用准备好的图片（如果没有，可利用课本中插图），教本课词汇。在学生基本会读以后，教师解释rice，tea等不可数名词在使用中的注意事项，并借助事先准备好的茶杯等实物，引导出 cups of tea等短语，借助图片，引导出 some rice等，以增加直观效果。
打开练习册，指导学生用笔头形式做习题2。
4．教师可反复利用手中实物或图片，不断变换，要求学生用英语表达：
T：（举起一碗米饭的图片）
Ss：Some rice
T：（换成几只茶杯）
Ss：three cups of tea （four, five etc.）
这个练习可集体与个人形式相结合。
5．指导学习做练习册其他习题。
6．布置作业
（1）抄写生词；
（2）完成练习册习题。
四、难点讲解
a cup of tea 一杯茶
tea, milk, orange, water等词是不可数名词，本身没有复数形式。要表示它的量的多少，可借助 a cup/bottle/glass of等短语。如果是两杯茶，三瓶牛奶，可将cup, bottle等词变为复数形式。例如：
two cups of tea 两杯茶
five bottles of milk 五瓶牛奶
五、板书：
Unit 19 Food and drink
Lesson 73
Its time to…
food: rice bread meat cake
drink: tea milk juice water
tea，three cups of tea
rice, some rice
2020小学英语阅读的教学设计 篇三
教学目标
1、语言目标
1)能听读并认读cake等12个有关食物的单词，能在日常生活中运用
2)通过情境会话，学会运用“I like French fries. Have some French fries. Here you are.”要求模仿正确，语调自然
2、情感目标
1)在学习活动中积极好动充满好奇，乐于尝试
2)乐于与同学交流，在交往过程中懂得尊重他人，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助
3、策略目标
1)通过在实际情境中运用简短的英语交际用语进行对话，在学习过程中不断总结，能够主动地创造性地去学习和运用语言
2)懂得小组分工，学会在小组活动中积极与他人进行配合
教学重难点
能听读并认读cake等12个有关食物的单词，掌握“What do you like? I like.。”的句型。能在日常生活中运用；能灵活运用重点句型并清楚其运用的场合和语气；能模仿本问对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际。难点是在一定的场合得体运用所学的语言知识，chicken,，bread和French fries的三个单词的发音。
教学工具
ppt课件
教学过程
Step1:warm up
1.Greeting. T：How are you ？ Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m fine too.。
（简单的问候可以帮助学生适应英语语感，拉近了师生之间的感情与交流，使学生自然地进入英语学习状态。）
2.Play the game“Listen ， say and do”
Ss chant together “I have a book. Me too. I have a ruler. Me too…”
（将所学歌谣巧妙的放在开课之前，既是复习旧知，也是活跃气氛，不但达到热身之效，又为下一步呈现新知作好铺垫。）
Step2: presentation
1.Teacher showed a box and asked:” what’s in the box?” Teacher leaded the S1 said “bread” （通过猜谜语的方式引出新单词，调动学生的积极性）
2、教师出示卡片bread，并问”Do you like bread?” ，学生边说，老师板书该单词，。进行小组操练，开火车等方式快速认读单词。教师出示有关食物的卡片(hamburger, cake, hot dog, bread ，chicken and French fries)让学生认读。
（由图片带来的视觉刺激导入新单词，学生充分发挥联想能力，对旧识进行重组、整和，从而通过自己的探究获取新知，体会成功的喜悦）
3.Game: What’s missing?
教师从卡片中任意抽出一张，再让学生说出拿掉的那张卡片。最快说出的同学为本小组赢得一个“苹果”。
4.Game: Guessing（呈现课件，显示屏上出现一些碎片，碎片慢慢扩大，变成 hot dog）
T : Guess, what’s this?（显示屏上只出现一些碎片）
Ss; A cake?
T: Is it a cake? No. Look carefully again.（碎片渐渐扩大）
Ss; Oh,it's a hot dog.
T: Yes ，it's a hot dog.
…
（培养学生的竞争意识，引导学生进行自我评价，促进学生的发展；充分关注学生的情感，创设民主，宽松的学习氛围。）
Step3: Dialogue teaching and patter drills
1、 趣味操练：教师拿出食物卡片，让学生读出单词并将图片贴在黑板上，请一位同学上讲台和教师一起完成。
T：A hot dog.
S1: This is a hot dog. I like hot dogs.
Ss: Me too.（喜欢吃热狗的同学边说边举手）（用相同的方法操练其他有关食物的单词）
2、通过多媒体课件操练新句型
T： What do you like?
S1: I like hot dogs.
T: Here you are.（教师把hot dog 的卡片送给说的正确的学生） (Have Ss say here you are)
S1：Thank you.
T: I’m sorry ， no food left. But don’t worry, let's go to the restaurant. You can choose whatever you like.（显示平出现真实餐馆情景）
3、模拟情境交际。(pair work and act it out)
Step4：Play the game (roller game)
T1: I like chicken.
T2: I like chicken ， bread.
T3: I like chicken, bread and French fries.
…
（通过游戏，锻炼了孩子们的注意力，增强记忆力，同时巩固了所学单词）
Step5:让学生拿出食物卡片，边听Let’s do 部分的录音边用卡片做动作。教师用动作演示并讲解pass,cut,eat,smell 和make的意思。 分小组比赛说做let’s do 部分的指令语。做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组互评结合的方法。
（老师引导学生学会对他人进行正确评价，同时，让合作好的同学体会成功）
Step6: Dialogue practice
1、 学生操练课文的对话。首先屏幕上出现课文对话并跟读，然后分角色朗读，然后教师放课件对话，最后让三人一组表演Let's talk 中的对话。
2、 学生三人一组，模仿用各自所带的食物编出本组的会话练习，在半晌进行表演。
（通过听短文，读短文，表演对话，力图让学生用英语完整地进行表达全班活动，自主学习，交互式语言学习）
Step6：Summing up
Evaluate the students’ performance in class.
小学英语阅读课教案设计 篇四
一教学目标
1、能听懂、会说an egg ， a hamburger和a cup of tea / coffee 。
2、能使用简单的句子征求对方意见。
二教学重点
1、能正确使用cup和glass。
2、能使用简短的句子征求对方意见。
三教学难点
1、正确朗读单词hamburger。
2、能使用简单的句子征求对方意见。
四课前准备
1、教具准备：磁带、录音机，课前准备好实物（a cake ， an egg ， a hamburger ， a glass of milk ， a glass of juice ， a cup of tea ， a cup of coffee )及相关图片。
2、板书准备：黑板上预先写好课题Unit 10 Thank you 。
五教学过程
A Prepare for the class
say a rhyme : Green tea
Green tea ， green tea ，
It is for me 。
In the cupboard ， I see.
But where’s the key ？
让学生随着录音有节奏地朗诵，创设浓厚的学习英语的课堂气氛。
BPresentation and practice（约20分钟）
1 T: Look ， it’s six o’clock 。 It’s time to get up 。 I’m Mrs Black 。 She is be my daughter ， Nancy 。 He is be my son ， David
Let’s act a dialogue 。
Get up ， Nancy and David 。
N＆D: All right 。 Good morning ， Mum 。
T: Good morning 。 Brush your teeth and wash your faces quickly.
N＆D: OK.
T: （教师手指一杯牛奶问）What do you want for your breakfast? A glass of milk?
N＆D: Yes, thank you ， Mum.
T: （手拿蛋糕问）Some cakes?
D: No, thanks.
T: （手拿蛋糕问Nancy）What about you ？
N: Yes, thank you.
T: （手拿鸡蛋问David,并重复几遍）An egg?
D: OK. Thanks 。 I like it.
T: （手拿鸡蛋和汉堡并帮助理解意思）An egg or a hamburger?
N: A hamburger.（教师引导让学生读出a hamburger）
T: OK. Here you are.
2 T: What did David eat just now?
S: A glass of milk and an egg.（教师出示实物以帮助理解）
T: （板书并领读）an egg.
Ss: (跟读，个别读）an egg.
T: Make phrases （an egg ， two eggs ， some eggs ， my egg, your egg.）
Ss: （跟说以上词）
T: What did Nancy eat just now?
S: A glass of milk, a cake and a hamburger. (教师出示实物以帮助理解）
3 T: （板书a hamburger ， 并领读，帮助学生读正hamburger.）
Ss: （跟读，个别读）a hamburger.
S: （看实物个别读）an egg ， a hamburger.
4 T: Now let’s go to KFC. I’m not Miss Wan
I’m a seller. Welcome to KFC.
（教师扮演肯德基里的服务员，学生扮演顾客）
5 T: A glass of juice?
Ss: No ，thanks. / Yes ， please 。
T: A cup of coffee?
Ss: No ，thanks. / Yes ， please 。
T: A cup of tea ？
Ss: No ，thanks. / Yes ， please 。
T: （板书并领读）a cup of coffee, a cup of tea 。
S: （跟读，个别读）a cup of coffee, a cup of tea.
6 T: （一手拿杯桔汁，一手拿杯咖啡，让学生观察两种杯子的区别并领读帮助理解）
S: （看实物跟读）a glass of juice, a cup of coffee.
7 T: What do you like? A glass of juice or a cup of coffee?
S: A glass of juice 。 / A glass of coffee.
T: What do you like? A glass of milk or a cup of tea?
S: A glass of milk. / A cup of tea.
（同上练习数遍）
8 T: Next, Let’s play a game 。 Taste and guess 。（蒙住学生眼睛通过品尝东西来猜是何种实物或饮料。）
C Consolidation
出示挂图，听录音，学生跟读。
Today we learned some wcrds about foods and drinks 。 Please look at the picture ，Listen to the tape fecorder, read after it.
2 同桌根据挂图中Nancy和David在饮食店的情景创设对话。如：
N: What do you like? A cup of tea ？
D: Yes ， please 。
N: A hamburger ？
D: Yes ， thanks.
3 学生上台用实物表演以上情景对话。
D Sing a song《》
At last ，Let’s lean and sing a song :
Class is over 。Goodbye,boys and girls!
小学五年级四单元英语阅读课教案 篇五
小学英语阅读课教学的模式
1) Preparation 准备活动
目的：热身，复习
方式：相关内容的song，chant，TPR，free talk等
2) Pre-reading 阅读前活动
目的：排除障碍，降低阅读难度
方式：(1) 在情景会话中渗透自然新语言（可进行阅读预测）
（2） 在游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示
3) In-reading 阅读中活动
目的：培养学生获取信息和处理信息的能力
方式：设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读
4) Post-reading阅读后活动
目的：在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息
方式：（1）分层合作（2）说写训练
5) Progress 发展提高
目的：发展，提高
方式：总结，自我评价、小组评价，检测，作业布置
下面就以五年级上（A) Unit 4 Read and Write为例，具体示例如下：
1、Preparation.准备活动。
l目的：热身，复习
l方式：相关内容的song，chant，TPR，free talk等
例1：（1） Sing a song : I can help（替换）
（2） Chant: XX，XX, what can you do ？ (替换吟唱本单元第一段chant ：XX，XX, What can you do ？ I can do, do the dishes?以此形式复习已学的动词词组）
（3）Chain game：I can ？。 What can you do? （任意回答：I can run/ paint?）
例2：将阅读材料里的情节编成故事先猜猜说说，复习语言，激发兴趣。把小动物们做家务的图装订成册： Little monkey, little monkey, what can you do? 猜一猜后再翻出答案 I can sweep, sweep the floor. Look at me! 依此类推？?
2、Pre-reading阅读前活动。
l目的是排除阅读障碍，降低阅读难度。
l方式：可以在情景会话中渗透新语言，进行阅读预测。也可以在游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示。
例1：Free talkT: What can you do, boys and girls? S1: I can sweep the floor. S2: “I can clean the desks and chairs. ？ T: （给劳动工具） OK, just do it. ？（打扫完了，累了）T: (打喷嚏）I’m ill. Mother Goat is ill, too.
例2：课件呈现 通过课件展示脏的房间，山羊妈妈卧病在床 T: Mother Goat is ill. Let’s help her. What can you do? S1: I can?。 S2: I can? T: The animals want to help Mother Goat，too. 打开书看图回答问题（读图能力） How many animals are they? What can they do?
例3：阅读预测If your mom is ill, what can you do? Discuss in groups.
T: Mother Goat is ill. Who can help her? Ss: Animals. T: How many animals? Who are they?
3、In-reading阅读中活动。
l目的：培养学生获取信息和处理信息的能力。
l方式：设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读，学生在完成任务的过程中逐步加深对阅读材料的理解，养成获取信息和处理信息的能力。
（1）General reading略读。
第一遍阅读目的是通过简单判断，给与学生阅读的自信。就故事的内容提出人物时间地点或用yes-no等来回答的简单问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意。阅读时可以采用个人阅读的方式。
例1：T: How many animals? Who are they? 读后在对话中找出帮助山羊妈妈做家务的小动物。回答预测题看谁的准确率高
例2：简单判断/选择
① Who is ill?A. Mother GoatB. Father Goat
② Who can sweep the floor? A. MonkeyB. Dog
③ Who can wash the window?A. MonkeyB. Dog
④ Can Zoom water the flower? A. Yes, he can.B. No, he can’t.
（2）Detailed reading细读。
第二遍阅读目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。解决语篇内的主要内容，可以通过让学生回答如wh-问题等有一定思维深度的问题检测学生理解程度。阅读时可以采用个人阅读与合作阅读相结合的方式。对于重点信息可圈点勾划。
例：这些小志愿者能帮山羊妈妈做些什么呢？在对话中找出来。读完口头回答 What can they do ？
（3）Read and write读写。
第三遍阅读目的是落实到写。阅读前可布置书上的填空题或教师设计的书面练习，可以是主句型的仿写练习也可以是教师设计情景学生替换填写句型还可以是学生自己创编新的替换句型。阅读时可以采用合作阅读的方式，体现合作互助。教师这时要对中等偏下的学生进行深入指导。
例：这些小志愿者能帮山羊妈妈做些什么呢？读完完成书上填空题。
（第三遍阅读可以根据篇章的难易情况与第二遍阅读整合。）
（4）Listen to the tape听。目的是通过看录像或听录音听模仿语音语调。
（5）Read aloud朗读。目的是了大声朗读培养朗读能力、增强语感。可以通过听音跟读、个人自由朗读、小组合作朗读等方式来进行。
4、Post-reading阅读后活动。
l目的：设置阅读后的扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。
l方式：对于不同层次的学生，教师此处可分层操作。
层次1：通过小组活动的形式进行分角色朗读、表演对话、复述课文或背诵课文等活动。
例： a分角色朗读 b表演对话c复述课文d背诵课文。
（鼓励学生创新发挥，综合运用所学语言。）
层次2：设计任务，鼓励学生发挥创新、综合运用所学语言。可以设计为说的拓展或写的拓展或阅读和写作教学相结合的拓展。如让小组合作运用部分语言完成某项任务，然后整理语言形成文字最后综合运用语言进行汇报。
例1：说的扩展。招聘会，招聘演员，保姆，运动员，教师。
What can you do ？
A: I can run fast.
B: I can cook the meal.
C: I can sing and dance.
例2：写说的'扩展。写简历。
I am …I can …。
例3：写说读相结合的拓展 If today is your mother’s birthday, what can you do for your mom? 小组完成调查 ，整理语言形成文字，依据提供的辅助语言，填写表格，综合运用语言进行汇报。任务操作前教师要给model, 让每个学生明确如何操作。
5.Progress 提高发展
l目的：总结评价，检测提高。
l方式：检测评价，做活动手册上的练习。总结本课所学内容、阅读方法，可以由教师总结也可由学生总结。布置课下作业。
l总结评价例
(1)Can you spell these phrases?
(2)Can you ask and answer with “What can you do? I can…”
(3)Can you recite this passage?
作业举例
例1：(1)听读Read and write
（2）读给朋友或父母听
例2： Write down what you can do for your family?
例3：写一封信给妈妈。Dear mum, I’m helpful. I can?
恳请各位老师仔细研读，进行有效教学反思的内容：
一、阅读能力培养过程中的教学策略
l1. 阅读前趣味呈现，激发学生的阅读兴趣。
l2. 巧妙设计有梯度的阅读活动，排除学生的阅读障碍。
l3. 指导学生阅读策略技能，可以圈词画句，引导学生通过上下文猜词测意。
l4. 培养阅读能力和阅读习惯相结合。
l5. 泛读和精读相结合。
l6. 阅读中用眼睛输入信息，用大脑处理信息。
l7. 写的教学序列：从写单词完成语句开始，先写句子中的常用名词，过渡到写句子中的功能词，再过渡到写完整的语句。
l8. 对不同的学生分层要求。
l9. 教师须把握的四个关系：
自主与指导的关系、
独立与合作的关系、
略读与细读的关系、
能力与知识的关系。
小学英语阅读课教案设计 篇六
教学内容
A：Excuse me. What time is it ？
B：It’s 3 o’clock. What do you want to do?
A：I want to go to the classroom 。
B：Oh, yes. It’s time to clean the windows 。
A：Let’s go!
教学目标
1、 知识目标
① 掌握并能运用单词 “o’clock”及句型 “ What time is it? ”、 “ It’s …”、 “ It’s time to… ”。
② 认读并理解单词“what”。
2、 能力目标
能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。
3、 情感目标
激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
4．德育目标
通过本课的学习，培养学生珍惜时间、热爱生活的良好品德。
重点难点
1、 重点： what time is it? “ It’s …”、“ It’s time to …”
2、 难点： 熟练地运用三个句型参与交际
课前准备
1、 “o’clock 、want”单词卡片及“What time is it?”、“It’s…”、“ It’s time to…”等句型卡片；
3、 挂钟一个；
4、 模拟钟一个（可任意调整时间）；
5、 30只小型模拟钟（可任意调整时间）。
板书设计
O’clock What time is it?
Want It’s…
It’s time to…
教学步骤
Step 1 Free talk
T： Boys and girls ， nice to meet you.
Ss：Nice to meet you, too.
分别与单个学生对话：Hello! /How do you do? /How are you? /What’s your name? /How old are you? /
Is this your book ？
What’s this? （学生的笔、橡皮、铅笔盒…… ）
T：What’s this?（黑板上方悬挂的时钟）
引出clock。
Step 2 Warming up
带领学生用一只手模仿时针转圈，同时count from 1 to 12。
Step 3Presentation (1)
1.Learn the new word: o’clock
① 继而count from 1 o’clock to 12 o’clock。
② 利用“教具钟”认读钟点。
2.Learn the sentence pattern: What time is it?
T：I have many many clocks. Do you want to see them?
OK, let’s go!
（出示若干漂亮的钟面）
T：Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tells us?OK. If we want to know ， we can ask ，“What time is it? ”
（卡片认读，并贴于黑板：跟读几遍、模仿火车轮转动的方式操练、个别学生抽读）
3.Learn the sentence pattern:It’s …
T： By which clock do you want to know what time itis?
老师说出某钟面的时间，引出It’s，并教学此句型。
Step 4 Drill
1、 出示（10:00、 8:20 、9:35）进行操练：
A：Excuse me. What time is it?
B：It’s …
2、 出示：各种钟面设置游戏（抢答竞赛）：
What time is it?
It’s …
3、出示7:00的“大钟面”。
T：What time is it?
Ss：It’s 7 o’clock.
（点按，钟面缩小，同时出现情景画面 ）
T:It’s time to go to school.
Step 5 Presentation (2)
1、 Learn the sentence pattern: It’s time to …
（根据挂图出示的动作说句子：It’s time to…
go to school / watch TV / feed ducks / do sports / ……clean the windows）
2、 用“It’s time to …”句型造句
Step 6Practice (Pairwork: Make dialogues)
1、 老师就挂钟提问
T：What time is it?
Ss：It’s …
T：Oh, yes. It’s time to practice making dialogues.
2、范例
出示情景画面（ 3点钟，classroom扫教室，引出It’s time to cstean the windows） 及小对话
A：What time is it?
B：It’s 3 o’clock.
A：It’s time to clean the windows.
（Read the dialogue in the CAI.）
3、 Act the dialogue.
① 自编对话
T：Now please take out your clocks 。 Then, make dialogues in pairs (according to the time by your clocks)。 Please ask and answer.
② 自导、自演对话
T：Now, let’s act dialogues with your partners.
T：Who wants to act the dialogue for us? Please come to the front.
③ 三人小组对话
（将A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式）
④ 活动竞赛
两位学生在讲台前扮演A、B角色对话，其余学生抢先扮演角色C，表达正确、恰当者得分。
Step 7Presentation (3)
T：Now let’s look at the pictureand listen to a dialogue.
① 第一遍：课文的对话与图片
② 第二遍：课文的文字显示与对话
③ 呈现两个句子：
What do you want to do?
I want to go to the classroom.
Step 8Homework
把今天所学的内容应用于我们的校园生活，看谁用得多、用得好？
Step 9Consolidation
1 。Sing the song《 What time is it? 》
2 。Say“Goodbye! ”
T： What time is it? （看挂钟）Oh, It’s …It’s time to stop our class. OK?Goodbye, boys and girls!
Ss：Goodbye, Miss Jiang!
小学英语阅读课教学反思 篇七
刘飞
《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生有效的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。
阅读教学作为英语教育中的一个重要环节，是英语教学中的重点和难点。如何上好阅读课也是我们英语老师关心的共同话题。作为英语老师，我们的任务就是：“Teach students how to learn English“而不仅是”Teach students English“。学生是学习的主人。在英语阅读教学中，我们应首先教会学生阅读的方法。
1．学会猜测词义
英语阅读的最大障碍是词汇，有的孩子在阅读过程中一遇到不认识的单词就感到束手无策，往往停止不前，影响阅读速度和信心。因此首先要告诉学生在阅读中出现不认识的单词是正常的`，并教孩子要学会根据上下文以及语境来猜测生词的意思。即找出与生词相关的语句，根据语句的描写来猜测词义。生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路。
2．养成略读的习惯
很多学生阅读时总是逐词逐句地读，且常伴有一些习惯动作：用手指指着读，这些都是阅读速度的障碍。整体阅读即略读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。小学阶段的阅读文章篇幅较小句子较为简单，基本上不存在断句的问题，这就要求学生要从整体把握文章的内容。
3．用英语思维
养成整体阅读的关键在于它既不是默读（心读）而不是朗读，是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联系，即英语思维。这是一个简捷快速的过程，阅读时要把母语抛在脑后，指导学生逐步确立英语思维的习惯，而非母语英语之间的翻译转换。在经过一段时间的阅读训练之后，要在阅读课上注意培养学生的这种语感。
只要我们在以后的阅读教学中注重教给学生正确的阅读方法，通过一段时间的指导，学生的不良阅读习惯会因科学的阅读教学方法而得以纠正、规范，从而养成良好的阅读习惯；学生的英语阅读能力会因有正确的阅读方法与阅读技能而得到不断提高。
2020小学英语阅读的教学设计 篇八
教学目标
1、会听、说、认读单词juice, egg, bread。
2、会用I’d like some…。 表达自己想吃的食物；会用Have some 。.。.请别人吃东西。
听懂，会用句型Here you are.
3、能用正确的语音语调朗读对话，并能用以上句型交流有关食物的信息。
4、 了解中西方早餐的异同。
教学重难点
教学重点：1、表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语：I’d like some…。 Have some…。
2、初步认读juice, egg, bread。
教学难点：Here you are.的读音，juice的发音，学生口型不易到位，教师要注意适度强调。
教学工具
多媒体
教学过程
一、热身/复习(Warm-up/Revision)
1、日常口语会话展示。
此次日常口语会话中，教师提示学生使用句型I have…和Here you are.
2、师生共唱歌曲“Old MacDonald”，边唱歌曲可以边表演动作。
二、新课展示(Presentation)
1、 让学生观察Let’s talk部分的图片，
Who are they? Mike and his mum.
What can you see on the table? I can see eggs…。
2、 引出egg, bread, juice三个单词，利用图片和单词卡片练习，达到熟读。
3、 学生看图猜测人物对话，然后教师帮助学生理解，可利用课后的常用表达法部分让学生自己找出来。
4、 让学生观看教学资源，教师要强调I’d like … 是在表达自己想吃某种食物。
5、 利用单词卡片然后让学生自己表达：I’d like some …。
6、 播放A 部分Let’s talk的录音并跟读，模仿发音。教师注意带读不易掌握的读音，如：Here you are.的发音，要适当纠正，适时鼓励，切不可一味的纠正发音，打击孩子学习的积极性。
7、 挑一名接受快的学生做师生示范表演。
8、 分角色朗读、表演对话。
三、趣味操练(Practice)
1、 学生以小组为单位，4—6人一组， 每人用I’d like some…。向大家介绍自己想吃的食品。
2、 以接龙的形式让学生做 Let’s play 部分的游戏，加强练习所学句型。
3、 小组比赛，利用卡片、食物模仿Let’s talk的进行对话练习，变现自然大方得体的小组为优胜组。
四、扩展性活动(Add-activities)
1、 用本单元配套练习册P31第一二题进行对话操练。
2、 设计自己的早餐食谱，并且说一说。
五、作业(Homework)
1、 听录音，仿读对话，并在实际情景中运用所学内容。
2、 教家长进行早餐基本对话
小学英语阅读课教案设计 篇九
一、教学目标
1、知识目标：
温故知新回顾：H It’s birthda、
2、情感目标：
（1） 小组互助式学习方式，培养学生的团队意识和合作精神。
（2）通过知识小竞赛锻炼竞争意识。
（3）学生勇于提问，敢于提问，同学之间不耻下问。既培养学生的疑问精神又培养学生的谦虚态度。
3、能力目标：
（1）制作动物卡片，如龙—dragn, 风筝—ite等，学生动手的同时又增加了对知识的理解，还锻炼了实践能力。
（2）积极回答问题，通过前想后思的串联，在旧知识的基础上大胆发挥学生的创新能力。
二、教学重点
Is it a dr? （ dr 可以替换为1-7 模块所学过的重点词汇。）
es, it is、/ N, it isn’t、
学生能把此句型灵活应用到日常生活中。
三、教学难点
难点词汇dragn, ite的发音和拼写。例如学生经常性的把dragn 误读成/dragɡn/。
四、教具准备
多媒体，单词卡片，学生小制作，录音机。
五、教学过程：
Step 1: 复习
火车结队
（1）26个字母。
（2）回答问题。
Step 2: 知识呈现、小组互助、当堂检测等
看图认识新单词。龙—dragon 风筝—kite
What’s this? It’s a book、Is it a pen? No, it isn’t、
Help 用词的模拟环境。I don’t know、
3、导入新课。让学生看图猜课文大意，用汉语模仿。
4、听音校正发音。
5、让学生读，发现学生的发音问题并校正。
6、教师讲解课文重难点，然后领读。
7、学生拿着自制的风筝，分角色表演课文。
学生用所学过的单词套用句型Is it a dragon?
Yes, it is、/ No, it isn’t、表演。
8、当堂检测。
9、课后作业。
六、教学反思
孔夫子有言：三思而后行。教学活动进行前教师要做好备课，设计好教学环节，考虑到教学过程中学生可能出现的反应。做好了这些工作，教师才能游刃于课堂内外。用教学，准备的工作会更多，经过深思的准备能更好的利于教师传道授业解惑。
比如今天的Is it a dragn? 首先我从网上下载一张龙的图片作为ppt的第一页。我会问孩子这是什么，孩子自然会说：龙。通过图片引出课题：Is it a dragn? 然后展示各种不同的风筝图片，引出单词ite。从图中选出一张带有龙的风筝图，引导学生根据图片猜测本课的故事内容。中所用的图片不仅仅只为呈现单词而图文并茂，更是要发挥教师的教育机智循循善诱，贯穿整篇课文。
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