钓鱼的启示课堂实录 《钓鱼的启示》课堂教学实录优秀3篇
这里是书包范文精心整编的《钓鱼的启示》课堂教学实录优秀3篇，让您更全面的了解钓鱼的启示课堂实录的相关知识。
《钓鱼的启示》课堂教学实录 篇一
师：有这样一本书，书中没有一个字，却处处都有学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的主人。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。今天，我们来学习《钓鱼的启示》一课，来共同感受这本“书”的无穷魅力吧！
（师板书课题：钓鱼的启示）
师：请同学们轻声读课题，看有何问题要问？
生：什么是启示？
师：哪位同学告诉他？
生：启示的意思是启发，有所领悟。
生：钓鱼给我留下了什么启示？
师：古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。同学们都很会思考，很会提问题，提的问题正是文章的中心问题。这次钓鱼与以往钓鱼有什么不同之处，这件事究竟给作者留下了什么样的启示呢？现在让我们一起走进文本，一同感受作者那难忘的钓鱼经历，体悟给作者带来的启示。（生自由读课文）
师：大家读得都很投入，在钓鱼开放日的前一个夜晚，那深深的夜晚，那皎洁的月光，那不同寻常的钓鱼经历给同学们留下了深刻的印象。相信大家经过昨天的预习，刚才声情并茂的读书，一定读准了字音，读通了课文。现在来考考大家。
（师出示生字词：生字词大闯关：自由读，同桌互读，开火车读）
师：这些词语大家有没有不理解的？（依次结合生活实际、联系上下文理解乞求、沮丧、诱惑、告诫、翕动、皎洁抉择等词）
生：我不理解“翕动”。
生：我通过读课文理解了“翕动”的意思，课文中说“看着调来的大鲈鱼鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动”，鱼离开了水，鱼鳃会一张一合，这个“翕动”应该是一张一合的意思。
师：翕动的意思是一张一合地动，你能够联系上下文和生活实际来理解词义，真会学习。
生：“沮丧”是什么意思？
生：（生做垂头丧气的动作）这就是沮丧。
师：课文中的作者为何沮丧？
（生读课文，纷纷举手）
生：作者因为钓到很大一条鱼父亲非让他放掉，他非常沮丧。
生：什么是“涟漪”？
生：细小的波纹就叫涟漪。
师：闭上眼睛想一想，在月光皎洁的夜晚，我和父亲去钓鱼，我们把线轻轻往湖中一抛，晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。美吗？
生：抉择是什么意思？
生：抉择是选择的意思。
师：在课文中，作者面临着什么样的抉择？
生：（读书，思考）在文中，作者不知是放鱼还是不放，面临着这样的抉择。
师：由这件事，作者得出了一个什么样的启发？
生：（读）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地……
师：究竟是一个什么样的钓鱼经历，给作者一生都带来深远的影响，致使作者受用终生。、让我们再来随同作者一起走进那个夜晚，共同聆听作者的心跳。
（学生读1——9自然段）
生：我认为，在钓鱼的夜晚，作者与父亲发生了争执，争论放不放条鲈鱼，最后作者还是在父亲要求下，迫不得已放了那条鲈鱼。
师：(板书：不放、放)我为什么不放鲈鱼，而父亲为什么坚决要放呢？他们各自的理由是什么？请同学们再次细读本部分内容，画出相关语句。
（学生投入地读书，在书中仔细地批画）
生：“我”不放的理由是因为四周无人，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他和船的影子。
师：是啊，虽没到开放日，但四周无人，把这条又肥又大的鲈鱼据为己有，也是可以的。若是你，你会如何做？
生：（我会要了这条鱼，因为四周无人知道。）
生：我不同意他的观点，我认为，还没到捕捞开放日，我们应尊守规则，放掉鲈鱼。因为，那是不道德的。 法国思想家孟德斯鸠说过：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。我选择放掉鲈鱼。
（学生频频点头）
师：是啊，在面许多事情的是与非上我们应以道德标准来衡量，做一个讲道德的人。“我”不放鲈鱼还有哪些理由？
生：(读第三段)我从这一段了解到作者钓这条鱼费了很长时间，是相当不容易的，况且这条鲈鱼有时那么漂亮、肥大，让人一看就生爱慕之情，拿回家顿到锅里，吃着鲜嫩的鱼肉，喝着鲜美的鱼汤，那是何等的感觉？（众生笑）
师：是啊，这么一条大鱼谁不喜欢呢？我干脆别放回去了？行吗？
生：不行。不放父亲不愿意。
师：父亲为何非让我放掉呢？他自有他的理由。谁来谈？
生：读“父亲划着了火柴……”， 因为还没到捕捞时间，所以父亲非要放掉。
师：从这一段话中谁还读出了什么？
生：从“盯”一字中我知道父亲也很喜欢这条鲈鱼，父亲也在经历道德体验，到底是放还是不放鲈鱼？就在这样的情况下，父亲毅然选择了放鲈鱼。
师：谁来读一读这一段？（生入情入境地读）当我听到父亲的话时，我急切地问道：（生读）“爸爸，这是为什么？”
师：在面临道德难题时，父亲决定了的事，不容更改，平静地对我说，（生读）“你还会钓到别的鱼的”。
师：我气极了，哭着大声争辩到“可是不会钓到这么大的鱼了。”
师：当我看看四周无人，我又一次把乞求的目光投向了父亲，可最后我还是把鱼放了。你认为这位父亲是一个什么样的父亲？
生：我认为这是一个遵守规则的父亲。
生：我认为这是一个不尽人情的父亲。
师：面对我的乞求，父亲真的是不近人情吗？
生：父亲在虽然很心疼孩子，但实践道德没法妥协，是必须去做的。
师：（出示“但是，在人生旅途中……”）请同学们再读一读这几句话，谈谈你的理解。
（学生认真阅读，沉默片刻）
生：诱惑人的“鱼”这个鱼不是真正的鱼，而是指让人心动的东西，如见到钱，钱就是鱼，买东西时别人多找的钱，也是文中的鱼。
师：其实，这“鱼”指的是不应该得到的地位、荣誉，在你的身上发生过这样的事吗？
生：有一次，在放学的路上，我前面的阿姨兜里掉出了十元钱，我迅速跑过去，捡了起来，是给阿姨呢？还是不给呢？我将钱塞进了自己兜里，可是我心情沉重，心里忐忑不安的，最后还是将钱还给了阿姨，还给阿姨的一刹那，我的心里马上轻松了，唱着歌走了。
师：是啊，道德只是个是与非的问题，文中的我面临着放与不放的问题，这位同学面临着给钱与不给钱的问题，但真正做起来却很难。谁还理解了哪句话？
生：我理解了最后一句话的意思，正是因为我从小经历了这件事，所以在以后的人生旅程中，我放弃了那条诱人的鱼。
师：你从中明白了什么？
生：面临诱惑时，首先选择道德。
生：克服诱惑，遵守规则。
第二课时
师：上节课，我们明白了我和父亲在放与不放与的问题上发生了争执，我们遵守了道德规则，将鱼放了。在今后的生活中，在面临道德的是与非时，我拒绝诱惑，受用终生。这篇课文给你留下了什么印象？
生：这篇课文内容具体，语句通顺。
生：这篇课文写得很美，我喜欢“月光如水”这个词语。
师：写文章时多用些好词好句大家都喜欢读。
生：这篇课文条理清楚，先写我和父亲去钓鱼，钓到了一条非常大的鱼，然后父亲一看不到开放日的时间，让我放鱼，不放，最后又讲了因这件事，自己终生受用。
师：文章要写层次清楚、明了，大家才爱读。
生：这篇课文写得很形象，如当听到父亲让我放鱼时，我急切地喊了起来，后来有用乞求的目光看着父亲，给我留下了深刻的印象。
师：生动、具体的内容能使大家身临其境，读得投入。
生：这篇课文的语言很美，“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪”给我留下了深刻的印象。
师：在写叙事的文章时，环境描写可以烘托气氛，衬托人物
师：老师虽没有讲过这篇课文，但原来读过，那月光如水的夜晚，四周无人的情境也给我留下了深刻的印象。我们之所以喜欢这篇课文，并留下深刻的印象，是因为作者的一些写作方法值得我们学习。在你的生活中，除了刚才那位同学谈到的捡钱外，还有没有像作者这样面临着道德抉择的难题？
生：有一次，我和妈妈去总部，刚上公交车坐下，就有一位老奶奶上来了，车上已经没有了座位。是让给她作为呢，还是不让呢？
最后还是把座位让给了年迈的老奶奶。
师：面临着让不让座位的难题。
生：我感冒了，口里有一口痰，一直想吐掉，可是周围既没有垃圾箱，也没有水池，我的衣兜里也没有装纸，将痰随地吐痰是不道德的，怎么办？最后我生生地将这口痰咽了下去。
师：你是一个为他人着想的好孩子。
生：前两天，我去超市买东西，当时结账处人太多了，这得排多长时间的队呀！这是，前边有人给我打招呼，我一看是我们家一个院的王欣哥哥，他说，来，到我这里来，是去呢，还是不去呢？我左右为难。
师：看来，在同学们身上发生的这样的事还不少，请把你的这一段经历像作者一样写下来吧。
《钓鱼的启示》课堂教学实录 篇二
教材分析：
《钓鱼的启示》文质兼美，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象。使学生懂得，自觉是一个好公民应有的修养。
设计理念：
发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让学生"我口述我心",联系上下文品读，体味，体现以读促悟，以悟促读。
学情分析：
学生已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。
教学要求：
知识与技能
(1)学习6个生字。
(2)了解课文内容，了解詹姆斯的心理变化。
(3)反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。
2,过程与方法
(1)利用预习自学生字。
(2)创设情境展开讨论促进理解。
(3)在朗读中深入理解父亲的正确做法。
3,情感态度与价值观
懂得如何结合实际，遵守规则。
重难点：
了解课文内容，了解詹姆斯的心理变化。
反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。
第一课时
教学要求：
1,通过预习自学生字词。
2,了解课文内容，理清文章条理。
教学过程：
一，激发情趣，诱导学生写课文标题
师：同学们好！我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场，一展丰采！
设计理念：("黑板"使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。)
二，突出主体，指导学生读课文
师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确，流利。
设计理念：(让学生在练读中把课文逐步读正确，流利。具体做到："不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。")
三，营造氛围，调动学生朗读兴趣
师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
设计理念：(学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌，小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。)
四，自读质疑，培养学生问题意识
师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
设计理念：(创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。)
五，钢笔描红，辅导学生练写生字
师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红，临写，注意书写姿式，做到头正，身正，臂开，脚平放；手离笔尖一寸，眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅，愉悦地练字。)
设计理念：(创设情境，激发学生识字，练字的兴趣，培养其综合素质。)
第二课时
教学要求：
1,学习第4---16自然段，了解詹姆斯心情的变化。
2,有感情地朗读课文，理解父亲的教育意义。
教学过程：
一，讲故事导入
陪爸爸钓鱼
有一天中午，我的女儿被她爸爸带去钓鱼。他们先找了一块平地，钓了好长时间，结果一条鱼也没钓到，女儿着急地对她爸爸大叫："你怎么老钓不到鱼，你不是钓鱼高手！"因为女儿在一旁吵闹，她爸爸没办法，就让她去看别人钓鱼，等她走过后了，她爸爸就钓上了一条小鱼，女儿看到她爸爸钓了一条小鱼，就兴奋地喊了起来："爸爸上钩了，爸爸上钩了。"她爸爸觉得这条小鱼太小，就把它放走了，女儿因此哇哇大哭了一场。
师：同学们，你们跟过爸爸妈妈钓过鱼吗 谁来说说你钓鱼时的感受。
生谈体会。
二，多样练读，领悟情感。
师：一个和我们差不多大的小男孩是个钓鱼爱好者，我们来读读他的故事。
师范读课文。
师：课文讲了一件什么事
生：课文讲了詹姆斯小时候和爸爸一起去钓鱼，在他爸爸的要求下，詹姆斯将刚钓到的一条大鲈鱼又放回水中的故事。
师：请同学们再读默读课文，要求画出文中描写男孩钓到鱼的句子。
学生默读课文后汇报。
出示以上句子：
两上小时过去了，大家伙终于被詹姆斯遛得筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢地收钩。那个大家伙一点点地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。
指名学生读以上句子，师：你读懂了什么
生：我的天哪，足有10公斤！这句应读出惊奇的语气，因为詹姆斯钓到的鱼实在是太大了。师板书：钓到鱼---惊奇
生：我觉得詹姆斯钓到一条大鱼后感到很兴奋。
师：请你读出他的兴奋之情。师板书：兴奋
生：我觉得詹姆斯钓到一条大鱼后感到很激动。师板书：激动
师：让我们带着这些感情来读读这一段。
学生齐读该段。
师：詹姆斯将钓到的鱼带回家了吗
生：没有，他将这条鱼给放了。
师：他放鱼时的心情是怎样的 请同学们默读课文中的相应段落。
生汇报。
出示以下句子：
詹姆斯知道没有商量的余地了，他使劲地闭上眼睛，脑中一片空白。他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的，还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。
指名学生读以上句子。师：你读懂了什么
生：我感到此时的詹姆斯一定很难过。
师：请你读出他的难过之情。
师板书：放鱼----难过
师：你们还读懂了什么呢
生：我感到此时的詹姆斯一定很不情愿，放走这条鱼是被逼无奈。师板书：不情愿，无可奈何
师：此时的詹姆斯心情发生了这样大的变化 为什么
生：是因为他的爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼。
师：詹姆斯就心甘情愿地将鱼放掉吗 生：不是。
师：这条鱼足有20斤，身体闪闪发亮，这么大，这么美的鱼对詹姆斯来讲是太具有诱惑力了，詹姆斯怎么舍得放掉它。让我们来读一读，细细品味一下，在放鱼之前，他们之间说了什么
指名学生分角色朗读课文第5-----9自然段，体会出这对父子心与心间的较量。
师：同学们从"爸爸！"这句话中读懂了什么
生：詹姆斯对爸爸的话感到突然，不理解。
师：从爸爸的这句"你还会钓到别的鱼的。"话中，你们又读懂了什么
生：爸爸很平静，但又是很坚决要詹姆斯放掉那条大鱼。
师：同学们听 同学读的语气中又明白了什么
生：詹姆斯对他爸爸的决定不服，表示抗议，也表现了他对这条大鱼的不舍得。
师：当爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼时，如果你是詹姆斯，你会怎么想 如果你是爸爸，你会怎么说
学生分角色在本上写写感想。
(设计理念：为了调动学生的思维，有效地参与阅读实践，避免个别学生的思考代替那些常爱当看课学生的思维过程，我让学生动笔写一写，努力写出自己特有的思想， 因为"一千个读者就会有一千个哈姆莱特",此处设计给学生一个默默读书的"场",一个细细品味的"场",一个静静思索的"场".)
三，内化语言，多样表达
师：看到你们本上写得密密麻麻的，我知道你们今天的学习是"丰收"的。下面，大家和我一起交流一下成果，好吗
生：自由交流。
师：(创设对话情景，主持对话)
(设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。)
师：请这组扮演詹姆斯的来说说你心里的想法。
生：爸爸，这可是我花了两个小时才钓上来的鱼啊！它足有10公斤重，我们可以美美地饱餐一顿耶！
生：爸爸，这儿没有一个人，也就不会有人知道这件事，况且这可是我第一次钓这么大的鱼呀！你就让我把它带回去吧！
生：爸爸，你应该懂得珍惜别人的劳动成果，我花了两个小时才钓到这么大的鱼，怎能轻易放掉
生：爸爸，这儿没有一个人，也就不会有人知道这件事，况且这可是我第一次钓这么大的鱼呀！你就让我把它带回去吧！
师：是啊！你让我把这条鱼放走，这太令我难过了。不知爸爸到底是怎样想的 请另一组说说。
生：孩子，虽然离钓鲈鱼的时间还差两个小时，可这是规则。如果每个人不遵守规则的话，那么整个世界会将乱了套。我的好孩子，听我的话吧，不要再犹豫了，亲爱的。
师：有道理！你能联系上下文来思考问题，说明你已掌握了一个十分重要的读书方法了。
生：孩子，虽然你放了那条可以卖很多钱的大鱼，但你却获得了另一样比金钱更重要的东西——品德，要知道诚实比金钱更宝贵，是金钱买不到的无价之宝。
师：有见地！你能从这简单的小事领悟到这番大道理。
生：儿子，虽然这件事没人知道，可"天知，地知，我知，你知",道德是无形的，如果你放了这条大鱼，以后，再遇到这样的道德问题时，那无形的道德就会来帮你的。
师：是啊！遵守道德规则会让我们因此而受益匪浅的。三十四年来，詹姆斯还钓过这样大的鱼吗 他因此而感到后悔吗 请同学们读课文第15自然段。
生谈读懂了什么 (即使在没有任何人知道的情况下，也不能把不属于自己的东西据为已有。)
四，升华认识
师：在以后的日子里，詹姆斯还会面对怎样的"大鱼" 他会怎么做的 这"大鱼"实际上是指生活中的什么呢
生：是指各种各样的诱惑。如金钱，美女，权利，地位等。
总结全文：
正是詹姆斯爸爸的严格要求，詹姆斯在以后的生活中一直实践着道德准则，长大后才得以成为一名成功的建筑设计师，希望同学们也能像他一样有勇气，有毅力去执行各项规则，做个遵纪守法的人。
五，自由选择"自助餐"式作业
1,摘录文中优美词句。(当天完成)
2,将文中某句话改成自己的一句格言警句。
3,为湖边的木牌写一则"钓鱼须知".
板书设计：
钓鱼-----兴奋，紧张，激动
放鱼-----不情愿，委屈，无可奈何，悲哀
启示：在诱惑面前，坚持真理，做一个遵纪守法的人。
教学反思：
在教学中，我首先注重学生的朗读训练，课堂中采取各种形式的朗读，在达到了解课文意思，课文结构，以及感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对詹姆斯一悲一喜之情带到朗读中，让学生有感情，有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在朗读中，在动笔思考中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只是针对课文中疑难之处进行适当引导，点拨，让学生能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。
《钓鱼的启示》课堂教学实录 篇三
教
学
目
标
知识
在朗读中抓住重点词句理解课文内容，体会人物的心理变化，理解父亲的教育意义
能力
培养学生的感悟能力、提出问题、解决问题的能力和总结概括能力
德育
激发学生遵守规则的自觉性，懂得如何结合实际，自觉遵守规则
重点
抓住重点词句理解课文内容，体会人物心理变化
难点
理解父亲的教育意义，懂得自觉遵守规则的重要性
教学方法
启发学生提出问题，并试着解决问题。
将自己想象成文中人物，设身处地体会人物情感。
教具
课件
一、整体回顾 复习导入
1、今天我们继续学习《钓鱼的启示》。
2、请同学们回忆课文内容，并简要概括一下课文讲述了怎样的一个故事。（钓鱼、放鱼、启示）
二、抓住启示，启发质疑
1、请同学们浏览课文，将“我”获得的启示标出来。
2、读读启示，提出疑问。
三、读中感悟，解决问题
（一）理解道德问题只是一个简单的“正确”与“错误”的问题。
1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“正确”的，什么是“错误”的？
（按规定时间钓鲈鱼就是正确的，否则就是错误的。）
2、这是一个很简单的道理，为什么詹姆斯做起来却觉得很困难呢？
（二）理解道德问题实施起来有一定的难度。
找出詹姆斯觉得实施起来困难的原因。
1、请同学们默读3-10自然段，找出理由。边读边做批注笔记。
2、学生先默读、自学
3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，相机指导朗读。
4、换成第一人称朗读，说说自己会做出怎样的选择。
四、设身处地 换位思考
体会詹姆斯的心理变化过程。
1、再来读3-12自然段，边读边体会詹姆斯的心理变化的过程。
2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，边读边做批注笔记。
3、交流汇报：你能从那些词句体会到詹姆斯的心情是怎样的？
五 理解教诲 明白事理
钓鱼难，放鱼更难！尽管如此，父亲仍然坚持让詹姆斯将鱼放掉，父亲的教诲对詹姆斯的成长产生了怎样的影响？联系课文最后四个自然段加以理解
六、联系实际，指导行为。
1、同学们，在遵守道德、规则方面你做得怎样？学习了这篇课文，你受到什么启发？
2 把自己的想法写成一条格言作为自己的座右铭。
3 师生交流汇报：
五、小结：同学们，格言写起来容易，但是践行它却有一定难度，老师希望你们能够不断激励自己，严格要求自己，使自己成为一个自觉遵守规则的人，你必将具有良好的道德修养，你必将走向成功！
板书设计：
钓鱼的启示
难 来之不易 紧张 激动
以 难得鱼大 沮丧
取 无人知晓 悲哀
舍
这是一个矛盾的问题，既然是简单的问题，为什么还说有难度？
批注笔记可以这样做：记下不懂得问题；标出重点词语；写下自己的感受。
生交流自己的想法
引导学生注意动作、神态的描写
相机指导朗读
学生交流自己的想法
师出示自己的座右铭：让自觉遵守规则成为一种习惯。
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