乡村四月教案 《乡村四月》教案【优秀3篇】
以下是编辑帮大伙儿收集的《乡村四月》教案【优秀3篇】,希望对大家有一些参考价值。
《乡村四月》教案 篇一
【教学目标】
1、知识与能力目标:正确读写生字“蚕桑”,有感情地朗读、背诵和默写古诗。
2、过程与方法目标:借助注释理解诗的大意,引导学生掌握学习古诗文的基本方法,培养阅读古诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。
3、情感态度与价值观目标:体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。
【教学重点、难点】
1、通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。
2、在学习古诗的过程中,强化学法,自学能力。
【课时安排】一课时
【课前热身】同学们,古诗是中华文化璀璨的明珠。自古以来,优美的诗作浩如烟海,相信你们平时积累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗?
[设计意图:在悦耳的古筝声中,让学生走进诗的国度,感受一种独特的民族文化,为走进文本,走进江南乡村春末初夏时节之景,做好情感的铺垫。]
【教学过程】
一、意象铺展,切入正题
走进田园,就像走进一幅连绵不断的画卷。我们欣赏到:那独特迷人的《乡下人家》,那异国风情的《牧场之国》,相信这些现代美文给你留下深刻的印象!那,古代的乡村又是怎样的?
1、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。(板书“乡村四月”)齐读课题
2、四月是什么季节?那,你心中的“乡村四月”是怎样的?
那是“小桥流水人家”,那是“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”!
3、带着乡村的美、四月的美再读课题!
[设计意图:关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入环节从单元主题出发,回想现代文描绘的乡村,让学生抒发对乡村已有的感受,拉近了文本与生活的距离,使学生学得自然,学得轻松,更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。]
二、 通读全诗,感受诗的节奏美
1、(出示全诗)谁来说说以前学古诗的方法?
2、请自由读古诗,读上四遍。读前两遍,注意读准字音、读通句子;读后两遍,注意诗句内部的停顿, 读得有节奏、有板有眼。明白吗?
3、谁想读?读准没有?
4、检查生字“蚕”“桑”
5、(配乐)读出诗的节奏。(方法:多诵读)
[设计意图:新课标指出:对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末,而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读,读出节奏、读出韵味。]
三、理解诗意,感悟诗的语言美。
过渡:在你们有滋有味的朗读声中,诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。
1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗?请同学们在小组内说说。
2、汇报:(点拨一二句写:景;三四句写:人)
3、这诗意明白了吗?赶紧带着自己的理解,相信你会读得更好。
[设计意图:新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”,让学生在组内说说,借助已有的知识和经验学习,借助注释,通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。]
四、品味诗句,感悟诗的意境美
正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月,一定吸引了你的视线,留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧!
(一)品味第一、二句 (课件出示一、二句)
1、这两句,你好像看到了什么画面?(板书:绿原、白川、子规、烟雨)
2、指导品读:遍、满(方法:抓诗眼)
3、除了山陵原野是绿的,还有什么是绿的?(方法:想画面)
4、这画面让我想起哪些诗句?(联系有关的诗句)
5、这是绝妙山水画!我们以读代品吧!
6、镜头再转换,你还听到什么、看到什么? “子规”是怎样啼叫的?
7、这“雨如烟”什么感觉?看图片
1)把这种若有若无的朦胧美读出来。
2)这雨让你又想起了哪些诗句?
8、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了!读出动静的美感
9、此时此景,你能用什么词语来形容?让我们一起吟诵这两句诗吧。
10、小结:你们真了不起,凭着多诵读、看注释、抓诗眼、(调动视觉、听觉,联系诗句)想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。
[设计意图:对古诗教学而言,“披文入情”必须创设情境,以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联,变抽象为具象,使一幅完美的图画呈现眼前,学法的指导也在不经意中得以强化。另外,课堂有意识地想象补白,可以激起学生思维的火花,引发发散性思维,把学生的思维引向深入。]
(二)学习第三、四句(课件出示三四句)
过渡:生活在那里的人们又怎样呢?
1、诗人们,请选用一样或几样法宝,品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。
2、汇报。
3、小结:农家生活,人人都有事做,个个都勤劳。(板书:人勤)
但,想到“春种一粒粟,秋收万颗籽”,人们怎会不开心?你读;
想到“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,人们怎会不高兴?你读;
想到那将是沉甸甸的收获,人们怎会不兴奋?齐读。
[设计意图:此环节强调能力的迁移,体现“扶到放”的过程,使学法不断的巩固强化,帮助学生掌握规律,形成阅读古诗的能力;也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。]
五、理解诗人,回归整体,感悟诗情之美。
1、是啊,这乡村四月既是绝美的山水画,又是勤劳的农忙图!在诗人的笔下,乡村四月变得妙不可言。可见,诗人翁卷是一个怎样的人?
2、(配乐)那能把诗印在心间吗?
3、还能把诗留在笔尖吗?请默写。
[设计意图:走进文本,走进作者,才能与他们产生共鸣,想他们所想,感他们所感,读出诗境美、诗情美。熟读成诵,落实默写,体现扎实有效的教学。]
六、拓展延伸,诗心画意满心间。
(一)古今对照
1、请拿出练习纸。(播放课件音乐)此时,你走在乡间小路上,这如画的四月,你会听到了……想到了……请把你感受到的,用现代文写下来。
出示:走在乡间小路上,-----------------------------
2、汇报。
[设计意图:音乐的熏染,调动学生的情感参与。这一环节的拓展,对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。古今表达的对照,再次使学生享受语言文字的魅力,实现语文学科本位的回归。]
(二)课外拓展
1、(课件出示)古往今来,“田园”是诗人们的宠儿,老师想到了许多田园诗人,如王维、孟浩然、陶渊明等。他们留下不少珍贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧!
课件: 村夜 (唐)白居易
霜草苍苍虫切切,村南村北行人绝。
独出门前望野田,月明荞麦花如雪
田园乐 (唐)王维
桃红复含宿雨, 柳绿更带朝烟。
花落家童未扫, 莺啼山客犹眠。
2、读了这些田园诗句,老师把自己的感受写了下来:
课件出示:巍巍青山、暧暧村落,乡村是恬静的;啾啾鸟鸣、声声犬吠,乡村是灵动的;
袅袅炊烟、霏霏细雨,乡村是朦胧的;唰唰采桑、簌簌蚕食,乡村是忙碌的。
[设计意图:此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移,培养阅读古诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。]
3、作业:
1) 把这首诗画成一幅画;2)把这首诗描绘的情境写成一段话; 3)收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗,如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。 根据兴趣选择其中一项完成。
这节课我们走进诗的国度,感受到诗的魅力,感受到乡村生活的情趣!愿大家今后的生活诗情画意!
[设计意图:个性化作业,能够考虑到学生的个体差异,使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。]
板书设计:
乡村四月
(宋)翁卷
绿原 白川 景美
子规 烟雨
闲人少 人勤
才……又
《乡村四月》教案 篇二
教材简析:
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初春时节的景象。前两句写景,后两句写人。整首诗就像一幅色彩明亮的图画,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
教学目标:
1、会认写“蚕、桑”两个字。
2、通过读、吟、唱等多元方式培养学生阅读古诗的兴趣,有感情地朗读、背诵这首诗。
3、借助注释、插图等资源,自主学习,发挥想象、理解诗意。
4、通过对本诗的学习,使学生从中感受到乡村田园风光的美丽,感受到劳动生活的紧张繁忙,培养对劳动人民的热爱、赞美之情。
5、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
教学重点:
1、培养学生阅读古诗兴趣,有感情地朗读、背诵这首诗。
2、感受田园风光的美丽和劳动生活的繁忙,培养对劳动人民热爱之情。
教具准备:课件
课时划分:一课时
教学过程:
课前谈话
1、交流对农村的印象。
2、简介诗人翁卷。
3、表扬学生,给学生信心。
一、读题、解题
二、初读古诗,学习生字。
1、自由读,要求读准字音。
2、指名读、正音。
3、学生生字:蚕、桑
三、读出节奏
1、范读 2、学生自渎3、指名读4、齐读5、你对乡村四月最深的感受是什么?
师评价、指导
四、自主学习,理解诗意
1、借助注释,同桌互相说说诗大意。
2、指名汇报。、
五、品位诗的意境。
绿遍山原白满川
1、你看到了什么画面?
2、这句诗中,哪个诗最能激起你的想象?
绿了
3、你能想到哪个词?
4、补充:王安石与白居易写春到江南的诗句。
子规声里雨如烟
1、你看到了什么?听到了什么?
2、学布谷鸟叫,想它会唱什么?
3、想象这江南四月的雨啊,如。
4、引读
乡村四月无闲人,才了蚕桑又插田。
1、你仿佛看到了怎样的劳动场面呢?
2、补充《四时田园杂兴》
3、,当小诗人补充诗句。
4、体会农民的勤劳。
5、补充:辛弃疾《西江月》
想象:青蛙会唱什么?
引读:
六、配乐朗读,指导背诵、默写。
七、唱诗。
推荐:《四时田园杂兴》——范成大
《过故人庄》——孟浩然
板书设计:
乡村四月
(宋)翁卷
景美
人勤
《乡村四月》教案 篇三
教学目标:
1、认识生字,正确读写“蚕桑、卷、了”等字词。
2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗。
3、体会诗的内容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学重、难点:抓住重点词句,感悟诗歌的魅力,同时激发学生学习古诗的兴趣,主动进行语言的品位和体会。
教学方法:以读为本,读议结合、小组合作、适时点拨。
教学过程:
一、导入
(课前学生背诵古诗词)今天我们再来认识一位诗人。
板书:翁卷(学生介绍诗人,教师适时补充。)
提到翁卷,人们总会想到这首诗(板书:乡村四月)。说说读过诗题后你知道了什么?
乡村是地点(江南一带)四月是时间(初夏时期)
现在就让我们随着诗人一起走进田园,去感受江南水乡初夏的气息吧。
(教师配乐范读古诗)
二、初读诗,了解诗意。
1.请大家大声读读这首诗,注意要把字读准,把句读顺。(自由读)
2.谁愿意在大家面前吟诵吟诵?
正音:多音字:卷、了生字:蚕、桑
3.指名学生再读,试着读出诗的节奏、韵味。
4.齐读。
5.读书百遍,其义自现,说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢?(注释、上下文、字典、请教别人……)
6.先自己利用这些方法悟一悟,完成后可以和小组的同学交流交流。
7.学生汇报自己的理解。
你明白了那句的意思?(让学生粗略的讲)
过渡语:乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓,这就是多读的魅力。
三、品读美景。
1.刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓,大家能否再清晰地告诉老师,在诗中,你具体看到了什么?把你看到的写在纸上或用画笔画下来。
(学生汇报)
(1)很多人写了“山原”,那就首先看看山原:
师导:你看到的是山原,但诗人看到的是“绿遍山原”,透过这四个字,你仿佛看到什么绿了?
是啊,展现在我们面前的是一个绿的世界(出示图),眼前这一片绿色又让你联想到了哪些词语呢?
(2)过渡:除了绿的山原,从第一句中还看到什么了?(“白满川”)
描绘一下,这是一幅什么样的画面?(出示图)
师导:你觉得第一句中哪个字用得最好,先自己品一品,然后用笔画下来,在旁边再写一写你的感受。(重点“绿白遍满”)
2.过渡:四月的乡村还有更美妙的呢,听,那空中传来了什么啼叫的声音?(播放杜鹃鸟的叫声)子规的歌声这样动听,你觉得它在唱些什么?
师导:这子规声声还唤来了诗中的雨,轻轻读诗句,体会一下这是一场什么样的雨?(如烟的雨)还可以怎样形容?
蒙蒙细雨像轻纱般的……
体会读第二句诗,读出轻柔(指名读,然后齐读)
出示翁卷的《山雨》,感受这又是一场什么样的雨?
3.回到整体。
绿的山原,白的水田,如烟的雨,如歌的子规声,谁能用自己美好的语言,把这两句诗的意思连起来说说?
我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊!就是这简简单单的十四个字却变成了美若仙境的画卷,把我们带入了美妙的境界之中,这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉,一起品味这两句诗吧。
(美读前两句)
板书:景美。
四、品读人勤。
过渡:这样如诗入画的美景,想去身临其境的赏一赏吗?如果我们此时前去拜访,会受到乡人们热情的欢迎和款待吗?(不会)为什么?你是从哪知道的?
1.“闲人少”说明了什么?诗人为什么不直接写人们都在忙,却要写闲人少呢?
(诗人用三个字就给人丰富的想象,婉转含蓄,化繁为简,这就是诗的魅力啊!)
2.从“才了……又……”你感受到了什么?(繁忙)
3.读后两句诗,问:他们在忙些什么?(采桑养蚕,插秧种田)
再想象他们还可能会忙些什么农活?(如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……)
4.我们也来学诗人作两句诗吧,把没写进诗中的忙也写进去,比如乡村四月闲人少,才了喂鸡又犁田。(学生接着作诗)刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛,才了犁田又翻土”等等诗句,诗人翁卷也是知道的,但一句都没用,选择了“才了蚕桑又种田”,为何?(一是农村最主要的农活,二是与第二句诗押韵,三是与第一句的“绿”和“白”照应)
5.出示王维的《新晴望野》。
诗句不同,诗境不同,然而却都同样写出了什么?
师导:尽管又忙又累,但乡人们的心情却是愉悦的。带着愉悦的心情读后两两句。
板书:人勤
五、悟读升华
1.如果你就是诗人,此时走在乡村的小路上,展现在你的眼前是美若仙境的田园风光,你陶醉了,你诗意正浓,于是你作诗一首《乡村四月》读:(读出陶醉美)(配乐诵读)。
2.看着勤劳忙碌的乡村人们,想象着他们美满幸福的农家生活,你感慨万千,于是你诗兴大发,欣然作诗《乡村四月》读:
3.是啊,你是诗人,你要赞美这里的景美,这里的人勤,于是你把全部感情都融进了这一首诗:读:乡村四月(读出赞}美之情)
六、拓展阅读
1.介绍几位如翁卷一样的田园诗人及他们的作品。
2.欣赏王维的《山居秋暝》。
最后教师作诗一首,送给大家。
七。板书设计
乡村四月
翁卷(宋)
绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。
八、教师即兴作诗送给学生:
柳绿花红满面春,清山碧水荡诗魂,
翁卷辞曲大智慧,画意诗情万古存。
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