灯光教学设计《灯光》教案设计6篇

2023-12-25 11:51:48

作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？书包范文小编精心为朋友们带来了《灯光》教案设计6篇，希望能够给朋友们的写作带来一些的帮助。

《灯光》教学设计篇一

一、教学目标

1、了解本文的主要内容。

2、体会郝副班长为了下一代的幸福生活，舍己为人的精神。

二、教学难点

体会郝副班长牺牲自我，舍己为人的精神。

三、教学过程

（一）导入

1、清晨，我们睁开朦胧的双眼，便看见电灯的亮光。踏进教室，我们在明亮的日光灯下学习；夜晚，霓虹闪烁，灯光为我们驱逐黑暗，照亮前行的路……同学们，当我们在享受灯光为我们带来的诸多好处的时候，你是否想过为让这灯光一直明亮，有多少人为之无私地付出。今天，让我们一起学习——《灯光》

2、学生根据搜集的资料介绍作者王愿坚

（二）初读课文，整体感知

1、小黑板出示

漆黑的夜空黑魆魆黑暗微弱的亮光

千万盏灯璀璨的花灯光明温暖

2、抽生读第一组词语，谈自己读着读着仿佛看到了怎样的情景？

3、抽生读第二排词语，谈自己读着读着仿佛看到了怎样的情景？（两排词语的朗读，旨在让学生初步体会灯光给人们带来的方便。）

4、学生初读课文，思考：本文讲了一件什么事？

（三）品读课文，体会人物精神

1、学生默读课文，勾出“多好啊！”所在的句子，联系上下文思考：

（谁在什么时间，什么地点）看到

想：“ 。” 于是，他，说：“（）多好啊！”

2、全班交流汇报。

（1）组织学生依次汇报人物在三次说“多好啊！”，看到的、想到的，体会今天幸福生活来之不易，体会郝副连长对未来生活的憧憬，以及决心为了后代的幸福生活，勇于牺牲一切的精神。

（2）学生汇报第三次“多好啊”，根据学生的汇报，相机引读8、9、10自然段，进一步体会郝副连长为了换来后代的幸福生活英勇无畏，奋不顾身的精神。

（是啊，为了孩子们在明亮的灯光下学习，郝副连长是这样想的，也是这样做的，半个小时以后——）

（四）拓展延伸。

读完本文，当我们享受电灯璀璨的光芒，我会情不自禁地说：“ ！”

人教版六年级下册《灯光》教学设计篇二

一、说理念：

《灯光》人教版小学语文第十二册第一单元的一篇略读课文。略读课文的教学不同于精读课文，要上出“略读的味道”！所以在设计灯光这一课时我丢弃了华而不实，形似神异，依葫芦画瓢的肤浅做法。努力做到“略”而不“略”，‘教’略而‘学’不略，既学习略读方法，更培养略读能力，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。

二、说目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易

三、说教法

1、给足空间、让学生自得其乐。

略读课文是学生独立阅读的实践机会，课堂的绝大部分时间应该用于学生的自读和交流。强化学生的主人翁意识，更强调学生自读自悟。在合作交流的过程中适当给予点拨指导，把读书时间还给学生。采用“以学定教、顺学而导”的教学方法。

2、注重学法的梳理传授。

在教学和课件设计中梳理本单元、本课中的学习方法。帮助孩子们整理好那些零碎的、片面所用的、曾经的学习方法，让学生能真正实现学以致用、举一反三的语文学习效果。

四、说教材

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

五、说教学流程

（一）、谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们见过灯光吗？从课题切入让学生谈自己在日常生活中所见的灯光。课件展示华灯流彩学生会不由的赞叹多美呀，教师这时候再适时导出是呀多美呀，当华灯初上，我们欣赏着这缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

2、今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。

（二）、初读课文整体感知文本

1、自读课文：提出梯度要求，读通读畅读出味在这个过程中解决字词障碍初步感知课文

2、指名读：在这个过程中可以分节请学生来读，对于读的学生是对第一环节的检查，其他的学生来评价老师可以简单指导评价方法，复述课文也是对第一个环节学习成果的检查引导学生整体把握文章，第三点则是从文章结构着手设计的目的是帮助学生理清文章脉络结构。

3、交流汇报

4、小结：现实-回忆-现实

（三）、精读课文深入感悟文本

1、导读在这个环节上，我的教案和课件都反映的比较简单应该分两步走先解决第一个问题认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的？在此基础上品读第一、二节，引导孩子们抓住光明、温暖、清明节、震等关键字词来思考感悟。

2、学法指导

在这个环节中梳理本单元、本课第一、二节中的学习方法：1、丰富的联想结合自身生活体验来理解感悟课文；2、从重点字词的斟酌理解去感悟课文。。

3、自学其它部分

在这个环节中给学生以充分的空间，结合上个环节所归纳梳理的学习方法学以致用、举一反三，自学课文其它部分。

4、汇报交流

5、小结依据学生的自学情况灵活调整

（四）、畅所欲言升华内化文本

在这个环节中我设计了两个问题，都是开放型的问题，让学生畅所欲言升华文本、内化文本！

《灯光》教案篇三

教学目标

整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

1、知识和能力目标

2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。并积累美好的语言。过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。教学重点：挖掘文章的思想内涵。

教学难点

挖掘文章的思想内涵。

教学内容

一、导入新课导语。

在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，有这样一位医生，他让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。（板书课题及作者）

二、整体感知，体会文章内涵。

大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。

1、文章写的主要内容是什么？（找学生复述主要内容）

2、文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光；深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖。

三、师生合作探究，深入理解文章内容。（分组讨论）

1、这位医生的感人之处在哪儿呢？他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。他还冒着生命危险出诊。

2、医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。

3、请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。

4、以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？

5、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？。体现了医生恪尽职守的高尚品质。

6、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。

7、这时医生的感受是什么？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。

8、我认为到第十段，文章可以结束了，作者为什么还要用诗句结尾呢？结尾诗句让人们重温这个美好的故事，有揭示文章主旨的'作用。

9、文章怎样运用对比手法？写小镇的荒凉实际是为了与小镇上的人们的热情形成对比环境的冷与人情的热形成鲜明对比暗又更加突出深夜中灯光的亮。

四、总结课文

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这首《爱的奉献》用最质朴的话语道出了人类最美好的情感。俗话说：送人玫瑰手有余香，去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。下面我们在韦唯的歌声中结束这节课的讨论。

五、作业

课外阅读巴金的散文《灯》朱自清的散文《冬天》。

《灯光》教学设计篇四

教学目标：

一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、板书课题，感受灯光的含义

（一）请同学们跟着老师一起写课题。当写到灯光二字，你会想到哪些？

（二）生1：我会想到光明、温暖

生2：幸福、安宁。

生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。

（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。

二、整体把握、提纲契领

（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。

（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。）

（二）学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。

（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？

设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。（倒叙、前后照应）

生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？

师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。

生2：发现本文中有好几处写到好多啊！

生3：我也发现了这一点。

师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？

生：文眼。老师以前说过的。

三、精读往事部分内容

（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。（板书：多好啊）

（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！

师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）

生：天安门广场的灯多好啊！

师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？

生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）

第二处：多好啊！他在自言自语。

师；郝副营长是说什么多好啊！

生：能在电灯下看书多好啊！

师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）

师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。

第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！

生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！

师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的

生接：憧憬。（板书：憧憬）

（三）品读描写灯光的。句子，悟表达方面

师：这么多的多好啊！都跟一个词有关，那是什么？

生：灯光。

师：请找出描写灯光的句子。

1、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

3、赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

4、这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

5、在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。

生：因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。

师：前后照应，让读者听出了天安门广场的灯光给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。

生1：还有一句，那就是黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。

生2：那是写火光，不是灯光。

师：也许它不是灯光，但它跟灯光却有着不可紧密的联系，那是什么联系？

生3：没有火光，就不可能有灯光。

师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的灯光，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。

四、拓展话题，读写结合

（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？

（设计理念：从火光引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以灯光为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话

（三）师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到灯光，说到多好啊！，不会忘记今天的灯光中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的怀念。相信现在可以擦去灯光后的问号了，那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

板书设计

灯光

赞叹

羡慕

憧憬

怀念

《灯光》教案篇五

教学目标:1、正确读写12个生字。2.正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语。3.有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学重点:正确读写12个生字

教学难点:正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语

教学用具:课件

教学方法:导析法

教学过程:

一、导入新课

1、课件播放相关画面:在一个寒风呼啸的夜晚，沿路人家的灯都亮着，仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路！这情景多让人感动啊！

2、这节课，我们就来学习一一《寒夜的灯光》这个感人的故事吧！

（板书课题:寒夜的灯光）

3、学生齐读课题，围绕课题质疑。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，读通顺、流利。

2、画出生字。

（1）学生交流记忆字形的方法。

①加偏旁记忆的字有:

真-一镇息一一熄至→一致展一一碾

②换偏旁记忆的字有:

珍一一诊缰一一僵

（2）指导书写。

"镇"是左右结构，右边"真"里有三横，不要少写。

"杂"是t下结构，上面是"九"，"水"。

"荒"是上下结构"，非""亡"，不要写成"~"。

3、交流对生词的理解。

4、再读课文，思考:说说课文主要讲了一件什么事？

（学生自由交流）

三、再读课文，初探故事背景

1、指名读课文第1-2自然段。

讨论:(1)这两个自然段主要讲了什么？

（寒冷的夜晚，有人请"我"出诊）

（2）说说你从文中还读懂了些什么？

（夜晚很冷；农民家住在偏僻的地方）

2、学生自由读这两个自然段。

四、课堂

1、学生之间互相质疑、释疑。

2、学生自己这节课的学习方法和收获。

《灯光》教学设计篇六

一、教材分析：

《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激qing的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

二、学情分析：

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

三、教学目标：

1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2、了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。

3、学习本课生字词。

4、有感情地朗读课文。

四、教学重点：

从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

五、教学难点：

通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。

六、课时安排：2课时

七、教学过程：第二课时

一、回顾引入

1.今天，我们继续学习课文《灯光》。

2.师：作者王愿坚向我们描述了一个与灯光相关的动人故事，一位年仅二十二岁的战斗英雄郝副营长，他有一个愿望（出示齐读）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

二、精读课文

1、出示阅读提示，学生按要求读、画。

2、学习交流

(一) 学习第一次“ 多好啊！”

1、指名读。师：他在赞叹什么？

2、师：让我们再来看看这广场上的灯光，你有什么感受？

3、这一句“多好啊！”仅仅在赞叹灯光吗？他还在赞叹什么？

4、指导朗读。

过渡：一句“多好啊！”，却让作者沉入了深深的回忆之中。让我们把时光拉回到1947年初秋，再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了“多好啊！”再次在我们耳边响起。此时，又在什么情况下写到了“多好啊”？

（二）学习第二次“多好啊！”

1、指名读

2、师：在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了 “多好啊！”

3、是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢？

3、想像郝副营长想到了什么？

过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。

（三）学习第三次“多好啊！”

1、师：郝副营长的话道出了他心中美好愿望，读读这句话，“多好啊”你又有什么新的体会？

2、师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？

4、师：是吗？老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。（师配乐朗读）

5、指名配乐朗读。

（四）学习“舍身取义”

1、让学生默读课文的8-10段，划出令自己感动的句子，认真读一读，并写上批注。

2、指名回答

3、师：那当时情况是怎样的？

4、师：情况十分紧急，让我们通过朗读表现出来。

5、出示：如果找不到突破口，突击连的战友就会（）；如果再找不到突破口，我们所精心部署的计划就会（）；如果还找不到突破口，这场战役就会（）。

6、师：在这漆黑的夜晚，那一星火光一闪，又一闪。望着微弱的火光，你仿佛看到了什么？

7、郝副营长这样做意味着什么啊？让我们问问他：

出示：郝副营长，你知道吗，这样做会挽救更多战友的生命，但是你（）；

这样做我们还有机会见到电灯，但是你（）；

这样做更多的人能够实现美好的愿望，但是你（）。

8、你现在的心情如何？老师将这段话进行了修改，谁来读一读？

出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。

9、师：的确，对于一个打过许多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做？

出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。

10、师配乐朗读。生朗读。

12、出示第十自然段（配乐读）

13、再让我们来看看天an门前璀璨的华灯，此时，你不由得想到了些什么呢？……

三、拓展升华

1、师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天an门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？

2、再次出示郝副营长的愿望，引导学生感悟体会。

3、师：此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？（出示：郝副营长，我想对你说……）

4、课件出示英雄事迹介绍，师介绍。

5、师：在学习这篇课文时，在阅读这些作品时，我们是否应该永远的沉浸在一种伤心、痛苦或者是感动中呢？是啊，天an门前璀璨的灯光可以见证，我们的祖国越来越强大，我们的生活越来越幸福，这就是对英烈们最好的慰藉啊！

6、引导学生为郝副营长写一段“感动中国”颁奖词。

四、总结全文

1、师：广场上璀璨的华灯，好像在告诉我们，今天的幸福生活是无数革命先烈用生命之光换来的。相信学了本课之后，同学们会更加珍惜现在的美好、和谐的生活。

2、作业：搜集革命先辈用鲜血和生命开创新中国的故事，召开“踏着先烈足迹”的故事会。

[板书设计] 灯光

广场　　灯光　　一声赞叹　　（多好啊）　　幸福生活

战场　　火光　　憧憬未来　　（多好啊）　　生命换取

灯光教学设计 《灯光》教案设计6篇

《灯光》教学设计 篇一

人教版六年级下册《灯光》教学设计 篇二

《灯光》教案 篇三

《灯光》教学设计 篇四

《灯光》教案 篇五