搭石 《 搭石》教案优秀10篇
作为一位优秀的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢?下面是书包范文为小伙伴们精心整理的《 搭石》教案优秀10篇,希望能够给您的写作带来一些的启发。
《搭石》教案 篇一
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解协调有序等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重、难点】
1.体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法。
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、文本导入,引出搭石
1、在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的搭石。这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石。
二、感知课文
1.在上一节课老师留了一道作业,(1、什么是搭石?2、没有搭石,家乡的人们怎样过小溪?)
指名回答
2、如果没有搭石,家乡的人们出工必须xx?收工必须xxxx?赶集必须xxxx?访友必须xxxxxx?人们来来去去都必须xxxx-?一次又一次的脱鞋绾裤让你感到xxxxxx
3、不便,麻烦甚至是辛苦,这还多是在夏天,到了秋天,人们还愿意脱鞋绾裤过小溪吗xxxxxx?到了水寒刺骨的冬天人们还愿,还能脱鞋绾裤过小溪吗xxxx?了解了这些,请说说搭石给你留下了什么印象?xxxxxx
三、引导质疑,自主寻美。
1、作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找,读出来。
2、师:想不想一起去欣赏这道风景呢?
师:请大家用心默读2-4自然段,寻找文中的美丽风景,将相关的语句勾画出来
四、深入体会,品味搭石。
〈精读第三自然段〉
1、谁来说说他找到的风景?
你找到的是这道风景〈出示第三自然段〉
2、从哪些词语感受到了美?
3、协调有序是什么意思?联系上下文看协调有序就是指
(1)现在让我们加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受协调有序,好不好?
(2)搭石不好走啊,走得不好要掉进水中,有信心吗?xxxxxx那让我们
合作,来读一读(大屏幕出示)这边两组走前面,这边两组走后面
4、一行人走在搭石上,一个接着一个,动作是那么默契,那么有序,这就是(生:协调有序)x
5、同学们体会的真好,你们还从那些词语感受到了美。
清波漾漾,人影绰绰在文中描绘的是怎样的画面,。闭上眼睛,想象一下
6、(生描绘)
7、听你这一描绘,,我的眼前出现了一幅美丽的画(课件出示)请读读这两个词,把你看到的,想到的美读出来
8、读的真好,还有没有人想读?.我们一起来美美的读读这两个词
9、柔波在轻舞,我们的心也随之舞蹈.真美呀,这既象是一幅美丽的画,又象是一首清丽的诗,你们看:
(变文为诗)
10、同学们先在下面自由练读,读出诗一般的韵律美。等会男女生分组比赛读,好不好?
(男女生比赛读)
11.一行人协调有序过搭石,清波人影两相和,这看的见的景物美的确是家乡的
〈品读第四自然段〉
1、体会谦让之美
师:同学们体会的真好,在文中你还感受到了哪些美的风景
、女生读。(出示如果有两个人)
师:从句话中你感受到了什么?
师:真了不起,你读懂了文字中含着的美。同学们一起来感受这份美(齐读)
2、体会尊老
师;除此之外,你们还找到了哪道风景?
师:这个句子读一遍是不够的。你们用自己喜欢的方式读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。
师:哪个词语打动了你们
师:伏字好在哪里,我们能不能用站,或蹲来替换这个伏字?
(请四个同学来表演,师解说)
师:(扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗/
师:多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?
生:不会
师:为什么?
生:因为人们把这看成是理所当然的事
师:理所当然是什么意思?你认为什么事是理所当然的事?
师:听了你们的回答,我就在想,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(指课件文字)
师:因为(指课件文字)
师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有
师:因为
师:透过这个伏字,你看出了什么?
师:透过一个又一个的理所当然,你又看出了什么?
师:那也就是说,这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的(一道风景)
〈品读第二自然段〉
1.家乡的人们走搭石,走出了真情,走成了风景,那家乡的老人摆搭石,又是不是一道风景呢?
2.请同学们看大屏幕,听一听,想一想,再和同学议一议:这是一位怎样的老人?从哪那可以看出来?(生自由发言)
3.摆石人如此善良,细心,如果你有幸走在这搭石上,你想说什么?
4、这一组同学起立,把你们对老人的尊敬,感激之情读出来?
5.他们读的好吗?(分组读)
6、搭石无声,搭石人有爱,这爱也是家乡的
五、深入,总结
搭石,是一道别样的风景,透过一排排搭石,我们看到了家乡人们的。所以说搭石不仅联结着-也联结着让我们用最美的音,最真的情,齐声赞美搭石,赞美家乡的人们吧(生齐读最后一自然段)
六、拓展延伸
(大屏幕出示,鼓励生大胆说出生活中的美)
《搭石》教案 篇二
教学目标:
1、感受人们走搭石的画面美;
2、感受搭石蕴含的人性美,感受上了年岁的人摆搭石的助人为乐的情怀,体会俩人走搭石的谦让,年轻人的尊老爱老的美德;
3、通过有感情地朗读,表现课文的美;
4、用发现的眼睛观察我们的现实生活,说说自己看到的美丽的风景。
教学过程:
一、情景导入
同学们,在课前我们学习了这篇课文的生字新词,读通了课文。在初读这篇课文后,我的脑海里始终浮现出这样的图画(出示情景图)同学们看--(潺潺流水声)这是个美丽的地方。(轻音乐起)这里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。溪水中有一排整齐方正的石头,人们踩踏着石头过小溪,这石头就是搭石。在作者眼里,最美的就是这家乡的搭石!(板书:构成了家乡的一道风景)
二、提出疑问
出示句子:
搭石,构成了家乡的一道风景。
齐读句子。风景是供观赏的自然风光、景物,作者家乡的风景是那么优美、迷人,再读。
作者认为家乡的搭石最美。(稍顿)你有什么问题想问吗?
1、为什么说搭石构成了一道风景呢?
2、搭石美在哪里呢?
三、导学解疑
搭石美在哪里?这节课,我们一起去研究、一起去感受。
出示自学提示:
a.默读课文2-4自然段。
b.想想:你是从哪儿体会到家乡搭石的美,
把相关的句子用“--”划出来。
c.把自己划出来的句子有感情地读一读,想一想:那是一道怎样的风景?
学生根据自学提示自学。教师巡视自学情况,收集信息。
1、看得见的风光美
你从哪里看出了搭石美?
(出示句子):
一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
你从哪里读出了美?①、②可以任意先说。
①一行人走搭石,动作有什么特点?协调有序?(和谐一致,配合得当,动作整齐,不显杂乱)
在这里是说前面的抬起脚来,后面的就紧跟上去,没有人抢路,也没有人突然止步。
我们也一起到搭石上去走走,男生走前面,读“抬起脚来”;女生走后面,读“紧跟上去”。
前面的--
男生:抬起脚来。
后面的--
女生:紧跟上去。
前面的--
男生:抬起脚来。
后面的--
女生:紧跟上去
前面的--
男生:抬起脚来。
后面的--
女生:紧跟上去
整齐的动作,伴随着踏踏的声音。这哪里是在行路啊,分明就是在舞蹈。再读--
一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;
②你还从这段话哪里感受到了美?
清波漾漾,人影绰绰
(清澈明净的水波在荡漾。就是描绘水面波纹荡漾的样子;形容人影多,姿态美。)
请你描绘一下这样的画面。
抽2-3生描述。(清波,人影,清波人影)
学生描述后。
多美的画面啊,请你读读句子。
③搭石,如同一排琴键,搭石上,人们灵巧的跳动着,水面上漾起粼粼波纹,人影、树影、云的影子,散开了,又聚拢来了。这样的景象真像一幅画,真像一首小诗,出示:
一行人
走搭石的时候,
动作
是那么协调有序!
前面的
抬起脚来,
后面的
紧跟上去,
踏踏的声音,
像轻快的音乐;
清波漾漾,
人影绰绰,
给人
画一般的美感。
谁愿意来读读这首绮丽的小诗?
我们一起像她这样读读吧。
出示句子:
搭石,构成了家乡的一道协调有序、和谐美好、如诗如画、富有诗意、有声有色、动静结合、有动有静 风景。
2、让人感动的心灵美
一行人走在搭石上,是一道如诗如画的风景,这是看得见的风光的美。在课文中,更有一种看不见,却让我们感动的心灵的美,你有没有发现?你从哪里感受到了?
学生找句子。教师出示:
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
学生谈感受。
把自己当作那位摆搭石的大叔、大婶,自由地读一读,体会一下大叔、大婶的内心想法。
大叔、大婶摆搭石过程中有哪些动作?
①动作:放下找来搭上踏
透过大叔、大婶的动作,你猜猜他们可能会怎么想?
抽3-4生回答。
你谈得真好,你已经走进了摆搭石的大叔、大婶的心里,请你读读这个句子吧。
②内心:满意
摆好了搭石,老人感到满意了,(老师划出“满意”),老人心里会怎样想?
抽生说。
摆好了搭石,老人感到满意,脸上会浮现出怎样的表情?
抽生说。
(引导学生关注句首的“急着”)摆搭石前,大叔大婶的神情是怎样的?
急着要去办的事情还没办好,为什么露出了会心的微笑?(和摆搭石相比,他们觉得这些事情都不重要,因为搭石关系到行路人的安全。)
③连词:无论(连词:不管;不论。假设条件关系的连词,表示条件不同而结果不变)只要(连词表示充足的条件,下文多与“就”或“便”呼应)一定(必然;确实无疑。)直到(一直到)才
摆搭石的老人心灵真美!你还从哪些词获得了这样的感受?
学生谈感受。(无论,不管大叔、大婶遇到怎样着急的情况,都会停下来,摆搭石。)
你设想一下,他们可能会遇到哪些着急的情况?(急着去看病,忙着走亲戚,忙着接孩子放学,忙着去赶集)
不管遇到什么情况,不管有多忙,都要停下来摆搭石。
他们心里总是装着别人,总是为他人着想。这是金子般的心灵啊,让我们一起来赞一赞他们吧,齐读这句话。
出示句子:
搭石,构成了家乡的一道 为他人着想、舍己为人、无私奉献、一心为人、乐于奉献、关心他人 风景。
2、两个人走搭石
你还从课文的哪个地方感受到了这种心灵的美?
学生找句子。教师出示:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
①你从中感受到了什么?(互相谦让、关系融洽、互相尊重、互敬互爱)
请你读读这句话。
多么和谐的一幕啊!
②两个来过溪的人中有一个老人,又是怎样的情景?
学生找句子。教师出示:
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
①默看这句话,你觉得哪个词打动了你?(伏下)
请你做做伏下的动作。
是的,年轻人就是像这样,恭敬地弯下腰,老人就能轻而易举地爬上年轻人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地过小溪了。
②过了河,你需要老人给你道谢吗?为什么?(这是理所当然的事。按道理就该这样。年轻人不需要老人的道谢,老年人不用给年轻人道谢,也许只是微微点头一笑,或许只是和年轻人拉拉家常话。)
已经过小溪的老人,他也曾经年轻过,他也曾经--
伏下身子背老人过去
这位年轻人,他将来也会变老,也一定会有年轻人--
伏下身子背他过去
透过这个伏字,你感受到了什么?(尊老敬老)
透过这一代又一代人的理所当然,你感受到了什么?(尊老敬老已经成为了人们的习惯、当地的风气)
在这里,在这溪边的五、六个村子里,互相谦让已经成为了一种习惯,尊老爱老已经成为了一种传统。
根据老师的提示读读这段话,如果有两个人面对面同时走到溪边--
生读:总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
假如遇上老人来走搭石--
生读:年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
③每天有多少人走搭石啊,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石,假如
学生接着说。
有了这么多的假如,谁又会怎样做,并且把它当作理所当然的事呢?(抽3名学生口头回答)
出示句子:
搭石,构成了家乡的一道互相谦让、尊老敬老、互相帮助、扶老携幼、团结友爱、民风淳朴 风景。
四、整体感受
1、自由地有感情地读课文2-4自然段,感受搭石构成的一道道风景。
你觉得最美的是哪道风景?学生自由说。(引发争论,明白风光之美需要人来欣赏,更需要人来营造。)
2、我们从搭石中,读出了一道道美丽的风景。(出示小诗)读:
搭石,
构成了家乡的一道风景,
一行人走搭石,
构成了家乡的一道如诗如画的风景,
一个人摆搭石,
构成了家乡的一道一心为他人的风景,
两个人走搭石,
构成了家乡的一道助人为乐的风景。
家乡的风光美,
家乡的人心灵更美!
五、回归生活,说风景
罗丹说:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。我们身边也有许多像这样的一道道风景,你发现了吗?请用“ ,构成了 的一道 的风景”的句式写话。
学生说。(学校里拾纸屑,关门窗,摆放文具,走出教室时摆放凳子,上下楼梯协调有序,路队整齐;校外公共汽车上,主动给老人、残疾人让座;家里父母孝敬老人,父母谦让。)
同学们,到底什么是美?什么才最美?抽几名学生作答。(高尚的品德,替他人着想,善良的心地)
所以,我们不光要用我们的眼睛去发现生活中的美,我们更应该用我们的双手去营造生活中更多的美!下课!
板书:
搭 石
构成了家乡的一道风景
《搭石》教学设计 篇三
【教材分析】
《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕如画的风景图,体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。本课所在单元主题是“人间真情”,旨在让学生感受人与人之间纯真的感情,体会互相关爱带来的快乐和幸福。选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美,培养学生谦让、友善、助人为乐的道德品质;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美,教育学生做一个心灵美的孩子。
【设计理念】
《语文课程标准》指出,“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据这一理念,我尝试让学生通过自主、合作、探究的学习方式,在阅读中把抽象的文字还原为生动的画面,试图通过所想象的画面指导学生有感情地朗读课文,在品读课文的过程中,让学生从摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到人性的美,体会到人间的真情,从平凡的事物中发现美、感受美。
【教学目标】
1、认识7个生字,会写11个生字,正确读写由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重点】
1、引导学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。
2、理解课文内容,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
【教学难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
【课前准备】
多媒体课件
【课时】
2课时
【教学过程】
第一课时(略)
第二课时
一、创设情境,导入新课
同学们,人间真情是永恒的主题。爱是明媚的阳光,给人以温暖;爱是盛开的鲜花,给人以芳香;爱是潺潺的溪流,滋润万物成长……这节课我们继续学习21课《搭石》,看看作者是怎样来表达这一主题的。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1、检查字词
(出示词语)请一个小组的同学开火车轮读,评议正音,齐读。
2、自读课文,初步感知。
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,边读边思考:什么是搭石?然后说说搭石给你留下了怎样的印象。
3、自由交流,初识搭石
谁能用课文中的句子来说说什么是搭石?
搭石给你留下了怎样的印象。(指名回答)
三、合作探究,品读课文
1、自读自悟
默读2-4自然段,找一找,课文哪些地方让我们感受到“美”?划出相关的句子,并在旁边写写自己的感受和体会,不懂的地方标注问号。
2、小组交流
以四人小组为单位,交流自己的阅读感受,可以读读感受最深的句子,谈谈自己的体会,不懂的地方提出来在小组内讨论。
3、全班汇报
各小组选一位同学交流:你从文章哪些地方感受到了美?这是一种怎样的美?交流的时候,小组成员可以相互补充,其他小组的同学也可以补充或提出不同的意见。
学生自由交流,教师相机点拨。交流要点:
⑴上了点年岁的老人整搭石
出示句子:上了点年岁的老人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
你发现了这是一位什么样的老人?
从“无论”、“几个来回”“一定”“直到”“才”等词语体会老人朴实善良,为他人着想,无私奉献的精神。
搭石,构成了家乡的一道风景,这是一道心系他人的风景。(板书:心系他人)
⑵一行人走搭石
出示句子:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
你从哪些词语中感受到了美?
指导理解“协调有序” “清波漾漾” “人影绰绰”,从中感受画一般的美景和乡亲们勤劳质朴、和谐美好的生活。
指名读,相互评议,指导朗读。全班配乐朗读。
搭石,构成了家乡的一道风景,这是一道和谐互助的风景。(板书:和谐互助)
⑶面对面过搭石、背老人过搭石
出示句子:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
这真是一幅幅温馨的画面,能谈谈你的感受吗?
理解“理所当然”,从“伏”这一动词体会山里人尊老敬老的美德。
搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道谦和礼让、尊老敬老的风景。(板书:谦和礼让尊老敬老)
齐读2-4自然段,感悟字里行间蕴含的美。
小结:正是这一幕幕熟悉而感人的画面,让我们看到这个小山村不仅景美,这里的人更美。(板书:景美人美)
让我们一起来赞美这默默无闻、无私奉献的搭石吧。齐读最后一个自然段。
四、拓展延伸,升华情感
课文有许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”。在生活中有像文中这样普通的物、平凡的人,也让你感受到美吗?请你说一说。
(出示句式:美就在身边,美就是妈妈千万次的唠叨。美就在身边,美就是。)
(学生自由发言,教师点评。
五、课堂小结
1、谈谈这节课的收获。(学生自由交流)
2、作业:作者从不起眼的事物中发现了美,对我们很有启发,我们也来写一写平凡事物中的美。
【板书设计】
21搭石
心系他人
和谐互助
一道风景(景美)一份真情(人美)
谦和礼让
尊老敬老
《搭石》教学设计 篇四
【教学目标】
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学课时】
两课时。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
1、我们班有很多同学是外地的,老师问一问,你们的家乡在哪,是什么样的?
2、老师的家乡在农村,那里是平原地区,有一眼望不到边的稻田。每到秋天,那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来,一浪接一浪,此起彼伏,美极乐!一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上,精神抖擞的、快活的唱着歌,有的拿者镰刀,有的拿者箩筐。原来他们在互相帮助,一起收割稻谷。收割完这一家的,又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割,多么和谐、多么互助呀!乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里,让我至今难以忘怀。
3、今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。
二、质疑,初读课文
1、请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?生纷纷提问。
2、请同学们带着这些问题打开书103页,自由的读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方画上☆,表扬表扬自己,读不懂的地方做上?。生开始自由读课文。
3、生读完后,自由汇报:
⑴ 当学生说什么是搭石时,老师相机鼓励:你能一边读书一边思考,学习习惯真好,希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来?学生上台画搭石。
⑵ 当学生说不理解的词语时,老师相机引导并鼓励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语,老师正好这儿有些词语,我们一起去打打招呼吧。
4、出示词语,指名读,齐读:
汛期 间隔 联结 谴责 俗语 懒惰
理所当然 人影绰绰 清波漾漾 脱鞋绾裤
协调有序 溪水猛涨 山洪暴发
第二课时
一、精读课文,自主感悟
搭石,这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。让我们睁大眼睛去发现美,欣赏美。
1、请三名同学分段读2、3、4自然段。大家边听边想象,你见到了哪些美丽的画面,用笔划记出来。
2、家乡美,家乡的人们美,你们读得也很美。来,四个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。
3、美丽的事物让大家一起来分享,谁来踊跃的告诉大家你发现的美:
⑴ 当生读无论怎样才肯离去时,问:从这你体会到什么美?学生答:老人认真细致的动作,一心为他人着想的精神真的很美,这是一种心灵美。老人的这份美德,老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。无论怎样、只要、一定、直到、才。(课件出示)想象:人踩老到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时,会怎样想、怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、动作、表情呢?老人的心灵的美你们也看见了,真的不简单,我们再来读读吧。
⑵ 当学生读到具体的美每当美感时,我们分男女生读读这美丽的画面:
谁来演一演走搭石的情景?让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学:你为什么走得这么快?生答:我不走快,后面的人无处落脚,就会掉进水里。老师评价:你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。问同学:他们走得怎样?
指导朗读,让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。
⑶ 你们还发现了什么美?
根据学生的回答相机板书:互相礼让、尊老爱老。
齐读、男女生读。
4、作者看到人们走搭石的情景,看到人们的心灵这样美,发出这样的感叹,齐读5自然段。
二、拓展延伸
我们闭上眼睛,变成了一只快活的小鸟,飞呀飞,飞过高山,飞过大海,来到你的家乡,你会看到什么美呢?
回到现实当中,像放电影一样回忆一下,我们的周围有那些美丽的事物?同桌说一说,汇报。
老师总结:我们不但要用心发现,我们更加要创造美,这样世界才会更加美好。
三、布置作业
妙笔生花:只要有心,能从不起眼的事物中发现美。我们要来写一写。
《搭石》教案 篇五
教案示例
教学目标:
1、认识7 个生字,会写11 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学过程:
第一课时
一、导入
教师呈现乡村图。
师:我的家乡在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石,静静地躺在溪水中,为我们带来了多少方便,多少欢乐。 瞧!这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题,读题。 板书:搭石
二、初步感知
1、师:这些小小的搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它,睁大双眼去发现美,欣赏美。
2、播放媒体资源课件中的范读动画:
师:细细地听读课文。要求:一边听一边体会,你感到课文中都流淌着怎样的美呢?
3、师:说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。
提示:精心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石
同时过溪,招手礼让 偶遇老人,背负过溪
三、识词学字
1、学习词语:
山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋绾裤 平整方正 协调有序 清波漾漾
人影绰绰 理所当然 懒惰 谴责 平稳 俗语 平衡 伏下
2、利用媒体资源中课件中的生字动画,教学生字。
四、作业
写生字,生词。
第二课时
一、复习导入
1、考察生字
2、师:同学们,上节课我们读了《搭石》这篇课文,什么是搭石呢?
板书句子:秋天、乡亲们,根据水的深浅?让人们从上面踏过。
请两位同学上来,一个解说搭石是什么,另一个动手来搭一下石,把纸石块搭到黑板上。
教师在黑板上画出搭石的简图。
3、师过渡:石头搭得平整,搭石构成了家乡的一道风景,这风景渗透着无限的美感。搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。
二、例段指导
第一自然段
1、指名朗读第一自然段。要求:仔细听,在书上圈画你认为最能体现美的词句。
2、说说你从课文中感受到怎样的美,从哪些词句感受到的。
重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书:善良。
3、指导朗读。
说明:例段的指导意在向学生渗透学习方法,为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。
三、自主学习2.3.4自然段
师:美丽的画面还有很多,你们想不想来欣赏欣赏?
1、学生从2.3.4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏,体会其中流淌着的美。
2、推荐几种学习方式,自己有更好的方式也可以。
搭石教学设计 篇六
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。
3.学习作者从平凡的事物中发现美、感知美,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。
教学准备:
课件、贴纸、磁铁
教学课时:共二课时
教学过程:
一、图片导入:
1.出示2张图片,猜在哪里?外滩。这就是我们瑞安市区的照片,是城市的风光。
出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦,有着繁华的夜市,有着琳琅满目的商品的超市,还有着便捷的交通。
生活在城市里方便吗?方便。
2.但有一个人,就是文章的作者刘章爷爷,他去了大城市之后,反而更喜欢他落后、不方便的农村了,知道为什么吗?不知道。
我们学了这篇课文就明白了,这节课我们继续学习《搭石》。
二、精读课文:
1.搭石只是普通的、毫不起眼的石头,可在作者的眼里,却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。
这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景,体会这风景中所蕴含着的美吧!
2.请大家自由地读第2自然段,边读边用“~~”划出你认为美的“风景”,圈出你读来最有感觉的动词,想想你从中感受到了什么美。
(生默读时,师板书:搭石,构成了家乡的一道风景。)
【读一读,想一想,划一划,就是很好的读书方法,以后在阅读中要多运用。】
3.生默读第2自然段后反馈:
先读一读你划的内容,再说说你圈出的动词,说说为什么圈这个动词,最后说说你感受到了什么美。
(1)预设第2句:秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。
①生反馈。说出“谴责”。
“谴责”是什么意思?严正申斥、严厉斥责。
【贴纸条:是什么(释义)】
②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人?【贴纸条:为什么】
因为他们怕别人踩凉水。
③他们这样的行为说明了什么?【贴纸条:说明了什么】
说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想??
【贴纸条:爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想??】
④这里我们是用什么方法来理解这句的?我们来归纳一下方法。
【贴纸条:划“风景”、圈动词、体会美】
理解动词或其它字词哪些方法?(释义、想为什么、说明了什么)
还有哪些方法?【贴纸条:表演、想象、联系实际】
(2)预设第3句:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
①生反馈。说出“赶路”。
②“赶路”意思很简单,我们不用解释。上了点年岁的人,明明还在急着赶路,可他却放下手中的搭石,为什么?(因为他们发现搭石不平稳,要摆搭石。)
③我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路?可能是因为~~可能是因为~~也可能是因为~~(家中谁得了重病、结婚、出车祸??)
④说明了什么?也就是你从中感受到了什么美?(为他人着想、助人为乐、勤劳??)
⑤除了“赶路”之外,这句话里还有哪些动词,我们全都圈出来。
齐读动词:赶路→发现→放下→找来→搭上→踏上→离去
⑥文中用了哪些词来修饰这些次,用“△”标出来。(急着、只要、一定、直到满意了才肯)
⑦这些词有什么作用?(更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。) ⑧这些词应该怎么读?(读的时候要突出这几个词。)
指名读。点评。自由读。齐读。
(3)小结:搭石,连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美,构成了家乡的一道风景。一起读~~搭石,构成了家乡的一道风景。
(4)再次总结学法。
4.我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段,看谁能活学活用,用得最快。
(1)预设第三自然段:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
①生反馈。说出“紧跟”。
②“紧跟”是什么意思?紧紧地跟上。
一个一个人跟得很紧,说明他们走得很有~~秩序,很有~~~规律。文中哪个词告诉我们?(协调有序)
③朗读指导:体会“协调有序”:
现在我们也加入到走搭石的行列,来场接力读,老师读前面的,你们马上接上后面。老师读得快,你们也快;老师读得慢,你们也慢。
开小火车读:前面的——后面的——前面的——后面的——
师生配合读:(节奏有快有慢)
小结:有人拥挤吗?(没有)有人掉进水里吗?(没有)有人指挥吗?(没有)这样的动作就叫——协调有序。
④这样的动作让你体味到了什么美?【贴纸条:动作美、音乐美、协调美、和谐美??】
⑤搭石,构成了家长的一道风景。在这段里,你能找到描写家乡自然风景的词语吗?(清波漾漾、人影绰绰)
⑥看着这两个词,你仿佛想到了什么?
(水波荡漾,人走在搭石上,影子倒映在水里。)
⑦现在,我们起立,闭上眼睛,张开双臂,想象自己正行走在这一排排的搭石上~~师播放音乐班得瑞《雪之梦》,师范读。
⑧你仿佛看到了什么?(我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。)
小结:这样的画面美吗?我们想不想也来读读。
(2)朗读指导:
老师把它变成了一首清丽的小诗,来自己自由地读读看。指名读。生点评。 师引读:
①刘章爷爷在这里工作了13年,一年365天,他有200多行走在搭石上,每天,他都会看见这样的风景,读~~(指名读)
②刘章每天都要走过62道搭石,走过166400多块石头,他一道一道地走、一遍一遍地数,他对故乡的情感早已融入到这搭石之中,他怎能忘记这样的情景,读~(指名读)
③这么美的画面、这样美的风景,我们也一起来读读~~(齐读)
(3)小结:
搭石,连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美,构成了家乡的一道风景。我们一起来读~~搭石,构成了家乡的一道风景。
齐读:搭石,构成了家乡的一道风景。
5.预设第4自然段:
(1)预设第4自然段第1句:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
①生反馈,说出“让”。 让:谦让。为什么让?谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。【贴纸条:谦让】
②谁能联系实际说说哪些地方要“让”?(开车让道、让座、孔融让梨??) ③小结:我们在实际生活中,也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会~~谦让。
(2)预设第4自然段第2句:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
①生反馈:伏
伏:弯。生做“伏”的动作,师纠正要弯得低一点,这样老人家才好爬到你的背上去。
②请一生做老人,一生做年轻人,表演“伏”和“背”的动作。
采访老人:这位年轻人把你背到了对岸,你没跟他说道谢,你觉得他会生气吗?(不会)
③听了你们的回答,我就在想,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。因为——人们把这看成理所当然的事。
当这位年轻人老了的时候,也一定会有年轻人——伏下身子背他。因为——人们把这看成是理所当然的事。
当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人,你们也会——伏下身子背他,因为人们把这看成是理所当然的事。
④透过这个“伏”字,透过“理所当然”,你看出了乡亲们怎样的优秀品质?(尊老、敬老)【贴尊老】
⑤搭石,连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美,构成了家乡的一道风景。我们一起来读~~搭石,构成了家乡的一道风景。
齐读:搭石,构成了家乡的一道风景。
3.小结:
①现在我们再回过头看看文章的第一句。
出示课文第一句:我的家乡有一条无名小溪,五六个村庄分别分布在小溪的两岸。
②连这条小溪都没有名字了,那躺在溪水中的搭石更没有名了,那你能给这些搭石取些名字吗?(为人着想石、助人为乐石、无私石、关心石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石??)【把“石”字展开,如:变成助人为乐美】
同学们给这些不知名的石头取了名字之后,他们仿佛变得更加沉甸甸了。
三、拓展延伸:
1.出示刘章写的《写作的前前后后》,生浏览。
我出生在河北省兴隆县上庄村?1977年末,我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候,见人们无序地匆匆横穿马路的时候,心里便幽幽家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景:一个人跟着一个人,动作协调有序,足音踏踏,水声淙淙,人影绰绰;两个人对面来到溪边,微笑止步,示意让对方先行。还有,年轻人背老人,大人抱娃娃,在记忆里,如他们留在水中的倒影。当我见马路有砖头或树枝,人们宁可绕着走,也不肯弯腰拾起的时候,我又想到山里人在雨水过后,自觉摆搭石的情景,想到有人发现搭石不稳,退回岸上,找块好石头搭上的情景??搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式,长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样,我便在1980年2月写了短文《搭石》。
——选文摘自刘章《写作的前前后后》
2.现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜欢繁华的大都市,更喜欢自己家乡平凡朴实的搭石了吧!
3.刘章也要在他的家乡发现了蕴含在搭石上的美,如果他不仔细观察,能发现吗?不能。只要我们仔细观察,也能发现身边的美。其实我们身边的美也是无处不在,你们发现了吗?
在学校里:拾金不昧、帮同学解答难题??
在公车上:让座
在马路上:扶老人过马路
在灾难面前:众志成城、到现场救灾、捐款捐物
在募捐现场:乞丐都来捐款
、
小结:
课件出示:生活并不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
只要我们善于观察、用心发现,一定会发现平凡生活中的美。
四、总结全文:
1.搭石,仅仅是一块石头而已吗?不是。因为,读~~一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
搭石,连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景,这仅仅是自然风景吗?不是。这样的美看得见吗?看不见。我们一起读~~一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
2.也许有一天,这里会架上桥、通上路,但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情;也许有一天,搭石会在家乡消失掉,但家乡人们走搭石的美,会永远地留在我们每一个人的心头。
板书设计:
搭石
搭石,构成了家乡的一道风景。
~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
尊老石
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《搭石》 篇七
教学要求
1.知识与技能。
(1)认识7个生字,会写11个生字。
(2)有感情地朗读课文,感受文中事物的美。
(3)摘抄喜欢的句子,与同学交流。
(4)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养学生留心观察、用心感受的习惯。
2.过程与方法。
通过指导、拼读、书写,认识、掌握文中生字;通过反复读,体会课文写的美,体会文中人物的心灵美。
3.情感态度价值观。
通过学习感受文中人物的心灵美,使学生从中受到熏陶,做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。
重难点、关键
1.从语言文字中体会课文的“美”,引导学生做一个心中有他人、团结礼让的孩子。
2.有感情地朗读课文。
课时划分两课时
第一课时
教学目标
1.初读课文,了解课文内容。
2.认识7个生字,学会本课11个生字,理解由生字组成的词。
3.正确、流利地朗读课文。
教具准备
1.生字卡片。
2.课文插图投影。
教学过程
一、师谈话引入
师:我的家乡有一条无名小溪,五个小小村庄分布在小溪的两岸。小溪的洪水常年 不断。每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱去鞋子,挽起裤管,夏天还好,一入秋,天气转凉,过小溪就成了一个大问题,于是,有好心的人们就根据河水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照两尺左右的间隔,在小溪里捞着摆上一排,让人们从上面踏过,解决这个过溪的问题,瞧,这就是——搭石。
1.投影课文插图。
2.板题,读题。
3.自由读文第一自然段。用自己的话说说什么是“搭石”。(“搭石”指人们每隔两尺左右放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块,这些石块都比较平整。)
二、自由读文,扫清字词障碍
1.生自由读文(围绕自学提示)
自学提示:
s.自由读文,划出本课生字新词拼读。
b.把生字词读给同桌听,请同桌评议。
c.划出不理解的词语,同桌一起比赛,看谁解决得又对又快。
2.汇报自学情况,进行生字教学。
s.出示生字卡,指名拼读。
b.开火车读生字词。
c.去掉拼音,读由生字组成的词。
d.汇报你在自学中弄懂的词语和意思。
脱鞋绾裤:“绾”同“挽”。脱去鞋子,挽起裤脚。
谴责:指责,责备,埋怨。
俗语:大家都熟知而且常用的话。
协调有序:有规律,有顺序。
人影绰绰:形容人影在画面上一荡一荡的情景。
理所当然:认为应当这么做,这么做是很正常的事。
汛期:指江河水位定时性的上涨时期。
3.指名逐节读文,正音。
注意读准:汛( )期 脱鞋绾( )裤 涨( )潮
遣(价 )责 俗( )语 人影绰绰( )
间( )隔
三、再读课文,了解大意
1.生默读课文,在你读懂的语句旁用铅笔做旁注。
2.学习小组交流。
3.说说课文讲了什么内容。
课文介绍了作者家乡的小溪在汛期时,总有人摆搭石,为大家提供方便以及人们走 搭石时小心翼翼、互相礼让的一幕幕感人的情景。
四、选择你感兴趣的内容读一读,并简单谈谈自己的感受(结合指导读)
生:我选择“摆搭石”一段读。(生读略)我读懂了那儿的人很爱帮助人,水那么凉还有人下去摆搭石。
生:我选择“过搭石”的部分读。(生读略)我读懂了走搭石时要保持平衡。
生:我也读懂了人们在走搭石时很有礼貌,总是让别人先过。
生:我还读懂了人们在走搭石时很关心老人,瞧,他们总是伏下身子把老人背过去
五、齐读课文
六、指导书写生字
注意:
暴 下部不是“水”。
洪 最后一笔是点。
惰 右上部是“左”。
俗 右上部的四笔两笔短两笔长。
序 里面是“予”,不要写成“矛”。
七、作业
1.抄写生字新词。
2.正确地朗读课文。
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习课文,感受文中表现出现出来的“美”,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教具准备
1.生字词卡片。
2.自制课件。
3.有关语句投影。
4.音乐《爱的奉献》。
教学过程
一、听写并互相批改、订正
山洪暴发 问隔 懒惰 俗语
平衡 清波荡漾 理所当然 联结
二、朗读文,说说课文主要内容
三、默读课文,划出“文中哪些地方让我们感受到美”。(根据学生的汇 报进行教学,重点指导2—5)
1.“上了点年岁的人,无论怎样急蓉赶路,……直到满意了才肯离去。”
(1)“无论怎样“‘只要”“一定“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作,表现了老人一心想为他人着想的优秀品质。
(2)指导想象画面,同时展开联想:老人踩到不稳的搭石,心里会怎么想,表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时,会怎样想,怎样做?老人满意离去时,又是怎样的心 理、表情、动作?(体会老人心灵美)
(3)指导感情读,进一步体会老人的心灵美,读出你对老人的赞美。
(4)开拓思维,并不是所写的这个老人才会停下来调整搭石,所有的老人在遇到这 种情况时都会这么做。
2.“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,……给人画一般的美感。
(1)这段话对“一行人走搭石”的描摹,实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风 景”。作者写一行人走搭石时动作的协调有序,“像轻快的音乐”,“给人画一般的美感”, 仿佛在我们的眼前展现了一幅有声看色的美美画卷。
(2)学生想象画面,师播放自制(录制)的画面。
(3)指导读句,读出美感。
3.“经常到山里的人,大概都见过这样的情景:…人们都把这看成理所当然的 事。”
(1)这段话虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖 意。生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。
⑦理解“理所当然的事”。
⑦联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事。(如:妈妈给儿女煮饭,看到地上有纸张随手捡起……)
⑦文中“理所当然的事”指什么?
④两个人面对面同时走到溪边,总是会让对方先走,并亲热地聊聊家常。
⑤遇上老人,年轻人总要背老人过去。 ’
⑧谈谈从这个事例中你感受到的东西。
(2)指导感情读。
4.“一排排搭石,……美好的情感。”
(1)自由读。
(2)畅谈对这段话的理解,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他 人着想的人企美。
(3)倾听与评价,促进理解与感悟。
(4)指导感情读。
5.播放音乐《爱的奉献》,配乐读2—5自然段。
四、课外拓展延伸
作者真是一个留心观察身边事物的人,他把平平常常的一件摆搭石、过搭石的事儿 介绍得这么具体,虽然事例平常,语言朴实,却让我深切地感受了“美”。同学们。你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢?谈一谈吧!
(生谈略)
五、小结
希望大家从课文中学习做一个心灵美的孩子,一个心中有他人,默默奉献,互相礼 让的生活的有心人。
六、作业
1.感情读文。
2.摘抄喜欢的句子。
3.(好生)写一写你生活中认为美的事例。
板书设计:
默默奉献
搭石 互相礼让 心灵美
尊老爱幼
搭石教学设计 篇八
课题:
搭石
单元:
第二单元
学科:
语文
年级:
五年级
学习目标:
1、 ?会认本课7个生字,会写10个生字,认识多音字“间”,理解生字组成的词语。
2、 学习用较快速度默读课文,做到注意力集中,不回读。
3、 初步感知文意,了解课文内容,知道什么是“搭石”。
重点:
会认本课7个生字,会写10个生字,认识多音字“间”,理解生字组成的词语。
难点:
初步感知文意,了解课文内容,知道什么是“搭石”。
教学过程:
同学们,你知道下面图片里的东西是什么?
(出示石头的图片)
而摆在小溪里的搭石,你也许就陌生了。今天作者带我们到他的家乡去认识搭石,来表达他对家乡这种独特生活方式的怀念。今天我们学习《搭石》。
板书课题,齐读课题。
搭石
学生自由回答问题。
读课题《搭石》
创设情境,谈话引入,激发学生学习的兴趣。
讲授新课
(一)我会认
1、学生自读课文。
(课件出示)提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
(1)出示我会认的生字?(课件出示)?
开展读字游戏。
开火车读,再读。
小老师领读,齐读。指正:“杭?”后鼻音。
xùn jiàn qiǎn duò
汛期 间隔 谴责懒惰
Héng xié chuò
平衡 协调有序 人影绰绰
(2 )理解词意(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)
每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。
(汛期:江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的期。
暴发:突然发作。本课指山洪突然发作。)
进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
(间隔:事物在空间或时间上的距离。本课指两块石头之间的距离。)
如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。
唯独:只有、孤单。
谴责:斥责;责备。
懒惰:偷懒;不喜欢费体力或脑力,不勤快。
搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。
(糕饼:泛指饼状的糕制食品。)
桂花成熟时,就应当“摇”。
(平衡:倾向于保持稳定的情况。)
如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
(协调有序:就是指配合得适当,很有秩序。
清波漾漾:清清的水波在荡漾。
人影绰绰:形容人影多,姿态美。本课指走在搭石上的人很多,影子倒映在水中,姿态非常好看。)
经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
(相背而行:比喻彼此的方向和目的完全相反。)
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(理所当然:从道理上说应当这样。当然,应当如此。本课指背老人过搭石是应当做的事。)
(二)识字解词
(1)出示我会写的生字(课件出示)
xùfǎng xiéwǎn gé
汛 访 鞋挽 隔
lǎn duò wěn héng xié
懒 惰 稳 衡 协
各自拼读,找出“兰 、浸 、缠 、捡”前鼻音,“懂、饼”后鼻音。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)我 来 组 词
汛(汛期 防汛) 访(访友 访问)
鞋(拖鞋鞋带) 挽 (挽起 挽着)
隔 (间隔隔断 ) 懒(懒人 懒汉)
惰 (懒惰惰性) 稳(平稳 稳定)
衡 (平衡 均衡 ) 协 (协调 协作)
(3)多音字
读一读下面的句子,看看你有什么发现?
家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石。
间jiān(中间)
jiàn(相间)
读一读:我发现两面墙的中间(jiān),有一只黑白相间(jiàn)的小猫。
(三)生字书写
(课件出示)?出示生字:汛 访 鞋 挽 隔
懒惰 稳 衡协
1、记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“讠”加“方”是“访”
“扌”加“免”是“挽 ”
“禾”加“急”是“稳 ”
“十”加“办”是“协”
(2)换一换:
“汛”换掉“氵”加上“辶”,是“迅”
“访”换掉“讠”加上“亻 ”,是“仿”
“隔”换掉“阝”加上“虫”, 是“融”
2、组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。
3、指导写字:
(1)师范写,重点指导“?汛、鞋 、懒”并讲述:
(课件出示)“?汛、鞋 、懒”田字格课件
汛
结构:左右
音序:X
部首:氵
组词:汛情 ??防汛兵
造句:这条河的汛期都是每年的七、八月份。
鞋
结构:上下
音序:X
部首:革
组词:拖鞋 ??皮鞋
造句:看到水沟里有小鱼,我脱
鞋挽裤就下去捕捉。
懒
结构:左中右
音序:L
部首:忄
组词:懒散 ??好吃懒做
造句:学习上我们一定要克服懒惰的心理,勤学苦练才能成功。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)整体感知
1、让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。
请大家带着这些问题读课文。(课件出示)
2、阅读全文,说说什么是“搭石”?
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
3、朗读课文,说说课文的主要内容是什么。
课文通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景,赞颂了搭石默默无闻的奉献精神,同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
(五)课堂练习
1、拼一拼 ?写一写
lǎn duò
期
平)调
qiǎn chuò chuò
责 人 影
2、选择题。
“搭石”是人们把石头_____。
A.摆在小溪里,供人们过河
B.建造石头房子
C.搭建田垄
3、写出加色词语的近义词。
(1)人们会谴责懒惰的村民。
(2)大家的动作是那么协调有序。
(3)搭石,构成了家乡的一道风景。
自由朗读课文,圈出本课生字。
学生开展读字游戏。 开火车读,再读。
朗读课文中的句子,了解重点字词。
请学生分组完成,识字方法,课堂展示。
学生小组开火车认读生字,再读。
通过不同的方式记忆生字,增加学生。
范写,学生在习字本上描红、临写生字。
按照要求书写,调整自己的书写姿势。
朗读课文,给课文标上自然段,想想课文的主要内容。
分小组,协同合作,完成相关问题。
完成练习,加深对课本知识的掌握。
让学生认识本课生字。
利用游戏激发学生的学习兴趣。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
在轻松的状态下认识本课所学字词
利用游戏激发学生的学习兴趣。
通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。
教师指导书写要求,规范学生的书写。
指导学生书写姿势和握笔姿势,是为了书写工整奠定基础。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
完成练习,巩固课堂知识。
课堂小结:
今天我们学习了《搭石》的第一课时,通过本课的学习,让学生能够认识和会写本课中的生字,对课文中生词有所了解。通过朗读课文了解到描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景,赞颂了搭石默默无闻的奉献精神。
总结全文,整体掌握
板书
搭石
一、我认识的字。
二、我会写的字。
三、书写指导。
突出课文重点,引导学生有条理地掌握课文内容
《搭石》语文教案 篇九
学习目标
1.会认“谴、惰、俗”等七个字,会写“洪、暴、猛”等11个字。
2.积累文中喜欢的句子。
3.感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
教学准备
录音机、小黑板、
教学过程
第一课时
一、出示课题:
21 搭石请同学们自己读一读课题,你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
1.指名读课文,相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词,指导读准字音。
2.谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?
如果学生读到一自然段,相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图“看,这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文,看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感,把他们划出来。
1.小黑板相机出示几个重点句。
“上了年岁的人,无论怎样急着赶路,只要……直到满意了才肯离去。”
上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受抓住重点词语“无论 只要一定踏几个来回直到”)你能把自己的`感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受,读出自己的体会来。)
“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会……人们把这看成是理所当然的事。”
什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳:对,像同学们刚才所说的都是理所当然的事,都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。
四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说。
第二课时
一、上节课我们学习了课文,感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号,今天咱们继续学习课文,把你还没读懂的地方提出来。(引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语,体会景之美。)
二、就在这美丽的山村,清澈的小溪中那一块块,一排排的搭石,联结着故乡的小路,更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上,到处都洋溢着美好的情感,你们看,一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们,请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚,推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区,野地四处无人,克雷斯焦急万分,因为如果不能离开这里,他就只能活活冻死。这时,一个骑马的中午男子路过此地,他二活没说,就用马将克雷斯的小车拉出雪地,拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时,中年男子说:“我不要求回报,但我要你给我一个承诺,当别人有困难时,你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人,并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后,克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上,一位少年帮助了他。当他要感谢时,少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话,“我不要求回报,但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”
三、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读,然后抄下来。(播放背景音乐:爱的奉献)
四、各学习小组自学生字,对容易出错的字相互提醒。
《搭石》语文教案 篇十
【教学目标】
1、认识本课7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋绾裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。联系上下文理解“脱鞋绾裤”。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句,理解“搭石” 的意思。
3、学习作者仔细观察,细节描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。
【教学重难点】
1、认识并会写本课生字。
2、读通课文,领悟“搭石”的意思。
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣引入:
师:同学们,你们看看:(课件出示)横跨在河两岸上的桥多美啊?谁来说说桥有什么作用呢?
生:(连结河两岸的交通)
师:对了,桥的作用我们都知道了,但作者刘章爷爷没有去赞美雄伟壮丽的大桥,也没去描绘古老的。桥梁,而是想念起了他家乡小河里面那一座不起眼的石头桥,那么,这石头桥有什么特别吸引人的地方呢?你们想去了解吗?想就跟老师一起来欣赏21课《搭石》(课件出示)
师:板书课题
生:齐读课题
二、初读课文,整体感知:
师:请大家打开课本,翻到21课,自由地把课文读一读,要求:读准字音,读通句子,读通课文,想一想:什么是搭石,搭石给你留下什么印象?
1、看看同学们读课文的效果。
2、检查学生学习生字情况。
师:同学们读书的方法真多!看看,老师在课文中找了这么多新的词语,谁愿意来读读。
(课件出示:山洪暴发 猛涨 懒惰 脱鞋绾裤 平稳 俗语 协调有序 平衡 伏下 清波漾漾 人影绰绰 理所当然) A、指名学生读。 B、全班读
C、去拼音读(学生站起来读)
D、小组读 E、读生字
师:真厉害,你觉得这些字当中哪个字最容易写错?
生:说
师:板书难写的字(暴、裤)学生跟着书空。
师:同学们请再读读词语。想牢记它吗?让学生写写。 A、学生在本子上写字,每个写1个。
师:同学们写得非常认真,字体也很棒!我们把这些生字词语放进课文中去读读,好吗?学生分组比赛来读书。(指组读,老师评评)
三、学习第一自然段,解决疑问
师:刚才大家都读过课文了,谁能告诉老师,什么叫搭石?能用课文中的句子来说一说吗?
(随着学生的回答,课件出示:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。)(生再读) 师:家乡的人们是怎样挑选石头的呢?又怎样摆放的呢?
生:回答
师:对,这就是搭石了。(多媒体出示搭石图,同时教师画板书)
师:同学们,搭石这么重要,我们再来读读。
师:如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。
(出示:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。)
课件出示:脱鞋绾裤。
问:你知道这个词的意思?
生回答,出来用动作演示。
①“绾”是个生字,什么意思呢?(卷起来的意思。)
②全班学生一起做“脱鞋绾裤”的动作。
师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须--(学生说:脱鞋绾裤),收工就必须--(学生说:脱鞋绾裤),赶集就必须--(学生说:脱鞋绾裤),访友就必须—(学生说:脱鞋绾裤),一句话,人们来来往往都必须--(一次又一次的脱鞋绾裤啊),你体会到了什么?你感觉到了什么?
生:回答
师:不便、麻烦甚至是辛苦。是啊!那还大多在夏天,可秋凉以后,家乡的人们就必须走搭石过小溪,了解这些我们再来读读什么是搭石(生齐读)
师:读了课文,那搭石给你留下了怎样的印象呢?
生:回答
师:你们说的不错,想不想一起去欣赏这道风景,去品味这看得见,看不见的美呢?下节课就让我们跟随刘章爷爷,跟家乡的人们一起去走走搭石。
板书:
21
搭石
家乡的一道风景
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