用钱买来的信赖 诚实和信任（优秀8篇）
在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？漂亮的书包范文网小编为您分享了诚实和信任（优秀8篇），希望能够对朋友们的写作有一些启发。
《诚实与信任》第二课时听课记录 篇一
一、回顾导入
1、师：同学们，这节课，我们继续学习课文《诚实与信任》。通过昨天的学习，这篇课文主要讲了一件什么事？（指名）
2、师：同学们都能用简洁的一句话把课文大意说清楚了。课文中也有一句简洁的话，把“诚实与信任”讲清楚。
⑴、自由找
⑵、指名说
⑶、出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。（指名读）
3、过渡：作者当时只留下了一张纸，可主人为什么说作者留下了诚实和信任，让我们一起回到事发的夜晚。
二、质疑研读，探究“诚信”
1、师：自由读读课文一至三自然段，你从哪些地方可以看出作者的诚实和对车主的信任？指你读到的信息划下来并标上号。
2、讨论交流：
⑴、“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”
①、交流为什么这是诚实。
②、师：前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的两种看法，作者用了哪个词语把这转折的意思写出来。（但）
③、指名读——齐读——自由练习——齐读（评：把作者要承担责任的决心读出来。）
④、师：车超过二三十米，为什么作者没看见？能见度是什么意思？（教师引导学生联系实际理解能见度）（齐读：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。）
⑤、师：但是作者认为责任在自己。齐读
⑵、“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。”
①、交流为什么说这是诚实。
②、师：请你们环顾四周，你看到了什么？（指名）
③、师：但作者环顾四周看到了什么？（指名）
④、师：既使我们一走了之，也没有人看见，可是作者却没有，而且还写了字条压在雨刷下，为什么呢？（指名）
3、师：这么一个细小的动作，看出了作者的诚实。如果你是车主，你看到了这张纸条，你会想些什么？（指名）
4、送名句：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。——海涅”（齐读）
三、品读对话，体验真诚
1、过渡：三天之后，车主就打了电话给作者（出示对话）
⑴、师：你看看这些对话，和我们以前看到的对话有什么不同。（指名）
⑵、师：这些对话没有提示语，叫作直接对话，使文章十分简洁。自由读对话，要求分清对话是谁说的。全班分组读对话。
2、师：因为没有提示语，我们应自己揣摩当时两人的神情。自由读读，想想两人当时的心情。（指名交流理解作者的歉意，真诚，车主的感谢）
3、同桌分角色朗读（自由——指名）
4、出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
⑴、齐读
⑵、师：你对这话是怎样理解的？（启发学生可联系上文或者生活实际理解这句话。）
生：诚实和信任是无价之宝。（请学生写在黑板上）
生：诚信是金（请学生写在黑板上）
……
⑶、齐读这句话。
5、引读最后一段。
师：为什么对于一个陌生人，作者很想知道他的姓名，年龄。
四、迁移练习
1、师：课前，老师请大家收集一些有关诚信的故事或名言，现在请大家交流一下。
⑴、指名交流
⑵、老师送名言：“诚实和信任是心灵之花。”
2、课外实践活动（任选一个）
⑴、把自己喜欢的话做成一张书签送给身边的人。
⑵、收集诚信的故事，说一说，交流一下。
诚实和信任 篇二
教学目标：
1.领悟诚实和信任比金钱更重要
2.能正确、流利、有感情地朗读课文
3、认识“驱、卡、嚓”等5个生字。会写“障、险 侧”等13个生字。
教学重点：个性化阅读理解“诚实和信任比金钱更重要”。
教学难点：体会人物对话的语气和所包含的思想感情。
课前准备（课件或网络中包含哪些教学内容）
1.课件出示句子，体会句子的含义
2.出示课文朗读，给学生的读提供范例第一课时
教学时间：两课时
第一课时
教学流程：
课前三分钟说话训练：说说自己被别人信任的故事
一、课前预习（课件出示）
1、朗读课文（用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用？标出来。）
2、字：（形近字、多音字）
3、词：（反义词、近义词）
4、课文主要讲述了什么事？
5、课文是按什么顺序写的？
6、（1）.读课文，大家觉得"我"是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。
（2）.同学们，这则感人的故事学完了，相信你对"诚实和信任"有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。
二、师生交流：（交流内容课件出示）
1、生字：故障 检查 侧面 反光镜 厘米 责任 环顾 联系 隔开 抱歉 收据
寄来 地址 职业 咔嚓 购物
多音字：系 xi 联系 关系 ji 系鞋带 系扣
2、近义词：
3、这篇课文主要写了“我”在深夜回家的路上不小心把一辆车撞坏，在四周无人的情况下留下一张纸条，三天过后车主打来电话说明了情况。 反义词：
4、课文是按照事情发展的顺序写的。
三、说说写写，积累运用。
四、课堂小结，布置作业。
1、摘录文中优美语句。
2、完成课后自选词语
第二课时
教学流程
一、揭题、读题
1.今天，我们继续学习第15课，看老师写课题 （师板书：诚实和信任，写完后引导读题）
2.请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用“~~~~~~”划出。
3.生交流读句子，师出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？（生再读课题）
二、精读课文
过渡：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。
1.生自由读，用简洁的话说说那个晚上发生的事。
2.在这个故事中，大家觉得"我"是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。（生读后划句子，并在小组内交流）
课件出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。
“环顾四周、便、压、写明、与我联系”用红色标出，你从中体会到了什么？
3.全班交流：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。（文中句子）
生：我也有同感，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。
师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。
（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）
生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。
生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。
师：你从哪儿读懂这层意思的？
生：因为"这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。超出停车线"说明小红车主人也违规了，"毕竟应该"说明"我"把责任承担起来了。（生相机圈点）
生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。
师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？
师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？（讨论）
生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！
生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！
生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！
师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分 （生同桌分角色读）
师：请两个同学合作分角色读第一次对话。
师：读了这一次对话，有什么问题吗？
生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？
师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。（生自由读，思考）
生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。
生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。
师：让我们有感情地读读这次对话。（生选择角色读）
师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？（出示第三次对话，分角色读）
生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。
（师板：比金钱更珍贵。）
生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。
（男女生再一次完整的分角色读对话）
师：在对话中，"我"再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到"我"的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。
（师生接读第三段）
师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对"诚实和信任"有了更深的理解，此时此刻（生思考，练笔，指名交流，师相机评点）
生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。
生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。
生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。
生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！
生：诚信+毅力=成功
师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。
布置课外作业：
1.把自己最喜欢的关于"诚实和信任"的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。
2.搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流；还可以上网读一读今年高考的作文。）
《诚实与信任》第二课时听课记录 篇三
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：122
一、回顾导入
1、师：同学们，这节课，我们继续学习课文《诚实与信任》。通过昨天的学习，这
篇课文主要讲了一件什么事？（指名）
2、师：同学们都能用简洁的一句话把课文大意说清楚了。课文中也有一句简洁的
话，把“诚实与信任”讲清楚。
⑴、自由找
⑵、指名说
⑶、出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金
钱更重要。（指名读）
3、过渡：作者当时只留下了一张纸，可主人为什么说作者留下了诚实和信任，让我
们一起回到事发的夜晚。
二、质疑研读，探究“诚信”
1、师：自由读读课文一至三自然段，你从哪些地方可以看出作者的诚实和对车主的
信任？指你读到的信息划下来并标上号。
2、讨论交流：
⑴、“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”
①、交流为什么这是诚实。
②、师：前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的两种看法，作者
用了哪个词语把这转折的意思写出来。（但）
③、指名读——齐读——自由练习——齐读（评：把作者要承担责任的决心读出
来。）
④、师：车超过二三十米，为什么作者没看见？能见度是什么意思？（教师引导学生
联系实际理解能见度）（齐读：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。）
⑤、师：但是作者认为责任在自己。齐读
⑵、“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷
下。字条上，我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。”
①、交流为什么说这是诚实。
②、师：请你们环顾四周，你看到了什么？（指名）
③、师：但作者环顾四周看到了什么？（指名）
④、师：既使我们一走了之，也没有人看见，可是作者却没有，而且还写了字条压在
雨刷下，为什么呢？（指名）
3、师：这么一个细小的动作，看出了作者的诚实。如果你是车主，你看到了这张纸
条，你会想些什么？（指名）
4、送名句：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。——海涅”（齐读）
三、品读对话，体验真诚
1、过渡：三天之后，车主就打了电话给作者（出示对话）
⑴、师：你看看这些对话，和我们以前看到的对话有什么不同。（指名）
⑵、师：这些对话没有提示语，叫作直接对话，使文章十分简洁。自由读对话，要求
分清对话是谁说的。全班分组读对话。
2、师：因为没有提示语，我们应自己揣摩当时两人的神情。自由读读，想想两人当
时的心情。（指名交流理解作者的歉意，真诚，车主的感谢）
3、同桌分角色朗读（自由——指名）
4、出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比
金钱更重要。”
⑴、齐读
⑵、师：你对这话是怎样理解的？（启发学生可联系上文或者生活实际理解这句
话。）
生：诚实和信任是无价之宝。（请学生写在黑板上）
生：诚信是金（请学生写在黑板上）
……
⑶、齐读这句话。
5、引读最后一段。
师：为什么对于一个陌生人，作者很想知道他的姓名，年龄。
四、迁移练习
1、师：课前，老师请大家收集一些有关诚信的故事或名言，现在请大家交流一下。
⑴、指名交流
⑵、老师送名言：“诚实和信任是心灵之花。”
2、课外实践活动（任选一个）
⑴、把自己喜欢的话做成一张书签送给身边的人。
⑵、收集诚信的故事，说一说，交流一下。
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《诚实与信任》课堂实录与评析 篇四
《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。
一、以“诚实”为切入点，激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半。教学初，我让学生自由读课文，然后试图抛砖引玉，导出“诚实”一词，直入主题。然后让学生自主学习，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣。爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑。”任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。
师：你从哪里感受到了“我”的诚实？
生1：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
生2：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。
师：同学们都有一双会发现的眼睛。是啊，我在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，这是一种多么可贵的品质。
师出示填空：诚实就是。
生1：诚实就是不说谎话。
生2：诚实就是敢于承担自己的责任。
……
二、以“纸条”为突破口，读写结合，感悟体验
“诚实”过后，紧接着引出“我便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”至于字条上到底是什么内容，作者并没有交待清楚，我让学生联系上下文，想一想，说一说，写一写，既训练了思维能力，又促进了口语表达，还学会了写简单的便条，真可谓一举多得。这一读写结合，既是学生对课文语言的再创造，又巩固了应用文的写法，更重要的是，即使是只写了姓名和电话的学生我也表扬他和文中的主人公一样诚实。鼓励性的语言让学生尝到成功的喜悦，学生把探究、体验作为一种快乐，为后面的学习做好了铺垫。
师：我在完全可以逃避的情况下，主动留下了字条，如果你是他，你会在字条上写些什么内容呢？
生1：我会留下自己的姓名、电话、地址。
生2：我会和他说对不起，并且告诉他我的联系方式。
……
师：同学们真了不起，你们和“我”一样，都是诚实的人。
三、以“原因”为探究点，情境再现，深入理解
交通事故的发生必定事出有因。我让学生做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。
师：你们都有一双会发现的眼睛，谁来说说看这次事故到底是由哪些原因引起的呢？
生1：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
生2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
……
通过这一环节，学生的思维得到了锻炼，或许是学生考虑问题的全面性还不够，这一环节我感觉到学生找事故原因还很不够，特别是体会不到“我”由于深夜回家，归心似箭也是发生交通事故的一个原因。通过师生间的交流，学生最终还是能够理解这点。找到了事故的原因后，学生们对于“我”的诚实理解更加深入。因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。
四、以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任
《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”三天以后，车主人来了对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，我让学生充分朗读，以情促读。
师：读了这段话，你能用一个词来谈谈你的感受吗？
生1：感谢
生2：信任
师：小红车的主人为什么这么信任“我”呢？
生：因为“我”对小红车的主人诚实，所以换来了小红车主人的信任。
生：如果“我”不诚实，就不能得到小红车主人的信任。
师：换句话说，如果我们诚实。。。。。
生：如果我们诚实，就能得到别人的信任。
师：你真了不起，能联系到自己来说。
生：只要我们诚实，就能得到别人的信任。
师：对，诚实能换来别人的信任！
生：我们只有诚实，才能得到别人的信任。
师：是呀，诚实和信任是相互的，我们要获得别人的信任，惟有诚实。
……
通过这一环节的朗读训练，我体会到学生通过学习课文，还是能体会到诚实与信任间的关系，能把握好两者之间的天平。在多种朗读方式的训练下，学生的感情得到了升华体验。
五、以“诚信”为终点，延伸拓展，体验诚信的快乐
诚信是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。课文的结尾，我设计了一首诗朗诵《诚信如歌》，既让学生感受到了课堂的轻松愉悦，又在潜移默化中渗透着诚信将追随一生的信念。最后，我让学生写上诚信的书签，送给好友，互相勉励。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”学生是学习和发展的主体，学生有个体差异和不同的学习需求，留给学生自主学习的空间和思想的余地，使学生将已经内化的语言再外化，建构属于他们自己的知识体系、价值观念，使学生的思想得到提高，情感得到净化，个性得到张扬。这一环节的设计，使课堂教学充溢着人文魅力，体现教师引领者、组织者的地位。
课堂因有了师生互动中的即兴创造，学生的个性才能得到张扬，思维的火花才会绽放，凝固的课堂场景才会变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。要相信学生，我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。
《诚实与信任》第二课时听课记录 篇五
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：132
《诚实与信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所运用的语言文字上，而是通过一个看似平凡的小故事绽放出人性最美丽的花朵。我第一次读到这篇美文是在《读者》上。
《读者》是我订阅多年的家庭读物，每个月一家人会像盼望亲人般的盼望杂志的到来，甚至会为了我们的《读者》比别的单位迟几天到而怪责收发的不及时。多年来，《读者》所蕴含的丰富的人格营养伴随了我的成长，并养育了我的女儿，而《诚实与信任》就是这众多营养素中的一分子。
感谢苏教版编辑慧眼识美文，把它选入小学语文教材。从某种意义上看，苏教版的选文与《读者》的选文竟有着惊人的相似，它们都摒弃那些道貌岸然的说教面具，在朴实的文字中揭示处世之哲理，在平淡的故事里中蕴含绚丽之光芒，以真动人，以情感人，以心育人，即使岁月流逝它也永不衰老。美的东西总是永恒的。
《诚实与信任》这篇课文共十一个自然段，可分两个部分来理解。今天教学第一部分（1——3自然段），我让学生在充分预习、初读的基础上，围绕以下三个环节展开教学：
想一想：发生了一件什么事？
议一议：事故的原因是什么？
说一说：“我”是如何处理这件事的？
第一个问题学生在初读后就可以回答：我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。
对于事故发生的原因，学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说：“是因为天气不好，能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说：“是由于小红车的主人停车不规范，超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实，学生很容易就找到依据，但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到：因为小红车是停着的，所以责任在我。
于是我提醒同学们注意文中的数字，看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”，终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说：“小红车只是超出停车线二三十厘米，对于庞然大物的汽车来说，二三十厘米是一个很小的距离，这说明小红车主人只是不注意细节，没有大错，所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了：“‘我’开车开得很快。”的观点，这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢？原来他正是通过品读“五六十米”得知的：“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车，却还要往回走了五六十米，才看到小红车，可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”，很容易想到：作者刚转进慢车道，速度却没有马上减下来，这也是造成事故的主要原因。
而对于“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段马上就知道了：写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢？我以“读到这里，作者给你留下了怎样的印象？”启发学生谈感受。有的说：“我觉得作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看见，他却主动留下姓名、电话，说明他勇于承担责任，不逃避自己的责任。”有的说：“我觉得作者是一个做事细心的人，他写完字条不是随便乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容易被风吹走，而车主人一下子就可以看见它。”有的说：“我觉得作者很信任那位车主。”此言一出，全体哗然。大概他们都没有想到这个结论吧。于是我请那位同学详细说明理由，他说：“因为‘我’相信小红车的主人一定会跟我联系，所以才留下字条给他。”“除了相信车主会跟‘我’联系以外，‘我’还相信什么？”在我的启发下，这位同学又想到了：“‘我’还相信车主不会乘机敲诈‘我’，‘我’还相信车主也是一个诚实的人，所以才敢把自己的姓名、电话留下。”“是呀，相互的信任总是建立在人人诚实的基础上，因为诚实的人永远值得我们信任。”至此，文章的主旨已是不言而喻。
明天上第二课时时，我打算用分角色朗读的方法，引导学生读好“我”与“小红车主人”的对话，在人物对话中进一步体会“诚实和信任是比金钱更重要的东西”。我相信，通过学习这篇课文，“诚实与信任”这绚丽的人性之花必将在孩子的心田盛开……
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《诚实与信任》课堂实录与评析 篇六
一、说教材：
“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。
苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。
根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我说的是第二课时。第二课时我确立的教学目标是：
1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
二、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。
我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。
本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。
三、说学法：
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情，注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。
本堂课教学着重教给学生以下学习方法：
1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。
2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。
3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。
为此，我打算从师生两方面做好如下准备，师：电脑课件；生：搜集关于“诚实”的故事和名人名言。
四、说教学程序：
（一）导入：
因为是第二课时，所以我就开门见山，直接进入正题。让学生在文中找出带有课题的一句话，用“~~~~~~~”画出。（“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”）
（二）质疑研读，探究“诚实”
1、读文质疑，连词明意：
出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、道歉、诚实、信任
读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。
2、品词析句，挖掘内涵
出示语段：
“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。”
“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。”
明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢？（引导学生讨论，体会“我”的诚实）
（三）设计练笔，加深理解
1、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。
2、再读课文，讨论造成事故的原因：
天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差
小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米
“我”的原因——归心似箭
（四）品读对话，体验真诚
叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我请学生设计对话的提示语，先学后教，以学定教。通过分角色朗读“打电话”部分，指导学生读中悟情。
（五）拓展延伸，导行
1、读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实和信任”作题目？还可以用什么作题目？
2、屏幕出示故事《宽恕》，让学生读一读，并做简短的发言。
3、搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。
五、说板书设计：
总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，最终达到学有所得。
19、诚实与信任
无人知晓留条回电…………………………………诚实和信任（比）
买反光镜的费用……………………………………金钱（更）
人与人的之间和谐、信任…………………………重要
《诚实与信任》课堂实录与评析 篇七
一、 导入
1、 谈话：同学们，知道我们今天要学习哪篇课文吗？（知道，19 诚实与信任）
2、 设置悬念：不，今天我们要学习的是“意外”（板书）
3、 解疑：呵呵，跟大家开个玩笑，其实，我只是把课文题目改了一下。大家觉得改得有道理吗？
4、 引入新课教学：先别忙着下结论，让我们一起来学习课文，等学完课文再来判断，如何？
二、 学习课文
1、 轻读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，直到通顺为止。如有不会的，可用笔做个记号，待会请求同学和老师的帮助。
2、 检查自学情况：
①有没有不会读的生字或词语？如有，请大家来帮助。
②同学们，请大家再认真看一看课文后面的生字表中的生字，如果从字形结构上来分类，你能把这些生字分分类吗？（左右、半包围、上下结构）
课件出示：左右结构：诚 辆 障 碎 址 半包围：超 厘 上下：责 寄
这些字，在书写时应该注意什么呢？谁来说一说。按类别说。教师适时小结并引领学生写，如左右结构的“碎”，左窄右宽，两个人是好朋友，不能分开，最后一竖不上去。半包围结构的“超”，两部分要稍紧些；上下结构的“责”，上下要匀称。
③老师这有三组词语，请大家来读一读。（指名一组一组读）
诚实 故障 一辆 破碎 地址
超出 厘米 责任 寄信
3、 生字解决了，再请同学们把课文读一读。这次，请同学们互相做小老师，每个人各读一节，读完后，你给同桌评一评，是优还是良？（学生分节读）
4、 统计获“优”的情况，给予鼓励。不知大家注意到没有，在课文中，有好长一段对话。你知道是哪两个人的对话吗？（作者和车主）每一句分别是谁说的呢？
5、 请两位同学来分角色读一读，谁做作者？谁做小红车的主人？其他同学听清楚，他们读得对不对？读得怎么样？教师引读“三天后。。。。。。”
6、 在这段对话中，“我”和车主主要说了什么呢？（我表示歉意，车主表示感谢）适时板书：车主表示感谢
7、 噢，从他们的对话中，我们知道，是我不小心撞坏了他的车子，于是留下了字条让车主联系（适时板书：撞车留字条）。可是，作者还没来得及问他的姓名、地址，车主就搁下了电话，但是他的话[稍停，让学生说出—— 却深深地印在了“我”的脑海里（适时板书：话 印在脑海）]
8、 好，那请同学们看一看，课文的哪几小节分别写了“撞车留字条、车主表示感谢、话 印在脑海”呢？（1-3 4-10 11）
9、 课文从这三个部分向我们介绍了一个事情。这时候，我们再来看看，用“意外”有道理吗？还是别急着下结论，提醒大家一下，看是否合理，先到文中看看，有没有令人意外的地方呢？默读课文，如有，把它划出来。
车祸本身就是意外 我和小红车主人的做法都让人意外
四处无人，我却主动留下字条让人意外
小红车主人感谢我，让人意外。
10、 看来，还真是有些令人意外。那么，造成这一事故的责任到底是谁的呢？请大家轻读课文1-3自然段。同桌间可讨论一下。
11、 交流、小结：双方各有责任，引导理解“天黑，能见度差”客观原因 小红车超出停车线二三十厘米有责任 我不小心、开车快（往回走五六十米）有责任。
12、 小结：各有责任，但作者却认为“但它毕竟是停着的，责任应该在我”，主动承担，令人意外。作者又是怎么做的呢？齐读第三小节，说说你有什么感想或问题？为什么？
13、 讨论：①为什么要“环顾四周”（想看看车主是否在附近，不是想跑）
②主动留下字条 说明诚实（适时板书：诚实）
③虽不认识对方 ，但留下字条，说明（信任对方，适时板书：信任）
14、 是呀，作者留下了字条，也留下了“诚实与信任”
15、 齐读第三小节。
三、 总结质疑：
1、 我们再来看，“意外”这个题目改得有道理吗？
2、 可作者却用了“诚实与信任”作题目，为什么呢？它妙在哪呢？或者，我们能改成其它更好的题目吗？下节课请*教师带领同学们一起研究。
四、作业设计：描红课后生字
《诚实与信任》第二课时听课记录 篇八
教学目标：
1、认知目标：学习课文，引导学生抓住重点的语句领悟诚实和信任比金钱更重要的道理
2、技能目标：有感情地分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、情感目标：领悟“诚实与信任比金钱更重要”的道理。
教学重点、难点：领悟诚实和信任比金钱更重要的道理，并树立正确的道德观念。
一、故事导入
从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们酿的酒物美价廉，酒店生意十分兴隆。
有一天，哥哥有事外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的我。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟理解，仍然还是我行我素。
从此，他们的生意一天不如一天，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我终于明白了……”
弟弟明白了什么呢？我们学了课文《诚实与信任》就能找到答案。
二、初读课文，整体感知。
1、请大家自由读课文，要求读准字音，并思考：课文讲了一件什么事呢？
（ “我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决。）
2、同学们能用简洁的话把课文大意说清楚了，真棒。课文中也有一句简洁的话，把“诚实与信任”讲清楚了。你们能找到吗？
出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。（齐读）
3、过渡：作者当时只留下了一张字条，可小红车的主人为什么说作者留下了诚实和信任呢？让我们一起回到事发的那个夜晚。
三、质疑研读，探究“诚信”
1、自由读课文1－3自然段，你从哪里可以看出作者的诚实和对车主的信任？把你读到的句子用波浪线划下来。
2、讨论交流：
△:我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。
①、你为什么画出了这句，说说你对这句话的理解。
②、什么叫环顾？谁能做个动作？
我为什么要环顾四周？（让学生讨论理解：环顾的目的是看看车主是否在场，以便及时道歉，赔偿。并非想溜之大吉。）
③、字条压在什么地方？为什么要把字条压在那里？
（明确：“雨刷下”不易被风吹走，易让小红车主发现。
④、在这儿老师想提出一个假设：如果“我”不想做诚实的人，当时可能会怎么想、怎么做？请同学们想一下告诉老师。
即使一走了之，也没有人看见，可是作者却没有，而且还写了字条压在雨刷下，这么一个细小的动作，看出了作者的--------诚实。
这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？ 一起读。
⑤、“我”在完全可以逃避的情况下，主动留下了字条，如果你是他，你会在字条上写些什么内容呢？（请用你自己的真实姓名和电话，试着用留言条的形式说说看。）
评价：同学们真了不起，你们和文中的“我”一样，都是诚实的人。
⑥、“小结：“我”在无人知晓的情况下留下了字条，诚实地写明了自己的姓名、电话以便和主人联系，因为他相信小红车的主人是个讲道理、通情达理的人。
我”留下了字条，你觉得我还还给小红车的主人留下了什么？
⑦、如果你是小红车的主人，看到自己的车被撞坏了会怎样想，心情如何？
当看到小字条时又会怎么想？
小结：是啊，“我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，这是一种多么可贵的品质。
3、交通事故的发生必定事出有因。让我们来做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。快速浏览1-3自然段，
你找到原因了吗？
出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
能见度是什么意思？（教师引导学生联系实际理解能见度）
出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
评价：你有一双会发现的眼睛，是位出色的小交警。
①、谁来读这句话？要读出作者勇于承担责任的决心。
②、齐读。
4、我们再来假设一下，如果你是小红车主人，看到字条会怎样想？又会怎样做？
5、过渡：事隔三天，小红车的主人终于打电话来了。请同学们看4---11自然段。
四、品读对话，体验真诚
1、出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
2、同桌练习对话。
3、指名表演。
4、思考：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？
5、让我们带着疑问再自己读课文对话。
6、交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
7、你认为小红车的主人又是个怎样的人呢？（也是一个诚实的人，换了车镜也不需要别人赔，因为他知道自己也有责任；他是个值得信任的人，并没有因为反光镜坏了而借此敲诈一笔。）
8、小结： 是的，我的诚实与信任换来了小红车主人的理解和尊重，他也同样回报了我诚实与信任。这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。来，男生读我的话，女生读小红车主人的话，让我们再一次感受一下两个陌生人之间的“诚实”和“信任”！
男女生分角色朗读
9、（引读最后一段。）搁下电话，我很后悔，居然（ ）也不知道（ ）
“我”和小红车主人素不相识，从未见过面，为什么就这么想知道他的这些情况呢？
虽然当时没来得及问他的情况，但他的话——
让这句话也深深地印在我们的脑海里。一起读。
出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
①、齐读
②、你对这话是怎样理解的？（启发学生可联系上文或者生活实际理解这句话。）
谁还能创编一句关于诚实和信任的格言？
（请学生写在黑板上）
小结：同学们讲得多好啊！诚实和信任是珍贵的，愿大家也能和作者一样，拥有他们。
五、总结升华
1、学到这，谁能说说课文为什么要用“诚实和信任”作题目？
2、课文还可以用什么作题目？
（诚实的心灵、比金钱更重要、一张留言条……）
3、说说：在生活中我们怎样做个诚信的人。
六、课外实践活动（任选一个）
①、把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。
②、收集有关诚信的故事，自己先说一说，准备在班队课上交流。
板书：
诚实与信任
比金钱更重要！
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