丑小鸭《丑小鸭》（优秀5篇）

2023-03-22 08:33:52

《丑小鸭》写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，让同类鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅。下面是书包范文为朋友们整理的《丑小鸭》（优秀5篇），希望能够对朋友们的写作有一点启发。

《丑小鸭》篇一

28 丑小鸭

文本细读：

这篇文章讲述了一支又大又丑的小鸭子，在经历种种歧视、挫折、磨难之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事。

作者用同情的笔触，将丑小鸭的经历描写得令人关注。丑小鸭因为又大又难看，从一出生，嘲笑、歧视、排挤、打击就伴随着他：兄弟姐妹们讨厌他，连妈妈最后也劝他“走远些吧”，“差点儿被猎犬咬死”，不会生蛋，被“农家的母鸡和猫不断嘲笑”，冬天差点被冻死在冰冷的湖边……然而，种种的挫折并没有泯灭他对美丽、对美好生活的向往与追求。尽管被农家收养，但不愿忍受鸡与猫的嘲笑，而重新走向自然；尽管离家流浪，但看见一群美丽的天鹅向南方飞去时，是那么的“羡慕它们哪”；不小心碰翻了主人的奶油，又逃进了丛林里；当春天又回到大地，他又见到仰慕已久的天鹅时，不由自主地飞向这群美丽的大鸟。这时，他看到水中映出的自己不再是丑陋的灰小鸭，而是一只天鹅。“他感到天空从来没有这样蓝，世界从来没有这样美。”他进入了美的行列，他攀上了向往的美的高峰。

丑小鸭的故事，使我们每个人都不由自主地产生心灵上的共鸣，都会从中体悟到蕴含的人格品质、人生哲理。如不可嘲笑他人，坚持不懈、不灰心，不可靠外貌判断；也可能意识到“它的形象可能与大部分人差不多。”“现在你的样子不一定代表未来你的样子。” “只要你是一个天鹅蛋，哪怕生在养鸭场也没有关系”等等。而“只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想”的道理，也将会给学生以深刻的启迪。

由于作者在这篇童话中，通过丑小鸭的形象象征性地描绘了自己少年时代所经历的坎坷和难以想像的困难，以及他如何在这种逆境中奋斗不懈去实现他的理想，因而这篇作品也一直被认为是安徒生的自我写照──一篇自传。

安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视。但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的理想──他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄。但他却一点也不感到气馁。

安徒生14岁就离开了家乡奥登塞市，带着祖母和母亲所积蓄下来的几十个铜子，只身去那举目无亲的京城──当时的文化中心哥本哈根，去追求他的理想。不难想像，在当时那个世态炎凉的社会里，等待他的是一种什么命运。饥饿和精神上的打击与他结下不解之缘。但他以顽强的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困和由此而带来的疾病折磨了他的身体，毁坏了他的体形和声音，使他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的：他成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他在童话作品中所创造出的美和诗，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。

“丑小鸭”终于实现了他所追求的理想。安徒生也是一样，他终于成了一个伟大的童话作家，创作出了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的美丽的故事，给人们带来快乐、希望和幸福。

由于这篇童话的广泛流传和深刻的思想意义，“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断追求美好生活的典型形象。

知识与技能目标：

1、认识本课10个生字，会正确书写10个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文最后一段。

3、理解课文的内容，体会课文的情感，引导学生体会丑小鸭之所以变成白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔。

过程与方法的目标：

1、继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。

情感态度价值观目标：

通过学习，激发学生情感，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教师准备：多媒体课件，生字卡片。

学生准备：预习，不懂得生字记下来。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，导入新课

师：同学们在你们童年的记忆里，有许多动人的故事，“白雪公主”“买火柴的小女孩儿”，寂寞的“嫦娥”，这些都是童话大师安徒生作品中的人物，今天让我们进一步的走进他吧！

了解作者，学生介绍自己所了解的情况，老师做适当的补充，（出示课件；详细的内容）看到这儿，你对他有了怎样的印象？今天我们再来读一篇他的童话，看一看你又有那些新的收获。

二、初读课文、自主识字、感受故事情节

1.同学们用你们喜欢的方式读课文，完成两项任务。

（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

（1）自学生字词，读通课文。

（用课件出示文中的生词，指名读，开火车读，用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理解：

照耀、嫉妒、惩罚、沼泽地、嘲笑、清澈、丑陋、排挤、孤独、来汹汹

（2）提出疑难问题，小组讨论解决

2、出示《丑小鸭》的插图，依图弃文讲故事梗概。

3、师生点评。

三、再读课文、品析词句、吸收语言再讲述

大家都能讲这个故事了，可为什么没有安徒生写的吸引人呢？你看看他用了什么语言？

1、学生再读课文（教师提示：如果再让你来讲一讲这个故事，你会用上文中的那些词语来帮助你讲的更精彩，更生动。

2、汇报交流，教师相机指导朗读和对字词的理解。

（学生反复读文，感悟）

3、学生再讲故事，互相评议。

四、再次品读，理解感悟

1、贯穿全文的线索是什么？（丑小鸭的流浪足迹）

2、流浪的足迹有那些地方？

3、大家怎样对待他的？他是怎样对待生活的？（联系文本谈一谈）。

沼泽地-----同情、歧视

老太婆家-----被嘲笑

灌木林里-----向往美与幸福

老农家-------被追打

花园里-----被赞美

4、找出童话中的人物、动物形象，结合具体的语境谈谈自己的看法。（可分角色朗读）

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因吗？文中找出响应的语句并分析。

关键句子理解：

a、原来是因为它长的又大又难看！

（引导学生认识到丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的。后来在猫绅士及鸡族的的眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。）

b、农家的母鸡和猫不断嘲笑它说：“原来你是来混饭吃的！”小鸭难过极了，只好伤心的离去。

（如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能认识自己。

c、秋天来了，天气凉了，一群美丽的天鹅跟着妈妈，向着南方飞去了。孤独的小鸭多么羡慕他们哪！

（他羡慕的是什么呢？你能读出他的感受吗？抓住羡慕一词引导学生体会，丑小鸭没有放弃对美好生活的追求。）

d、无家可归的小鸭，生怕水面被冰封了，便整天呆在水中，不停的滑动，终于累得昏过去了。

（体会丑小鸭对生命的执着，面对困境，不放弃自己，历经苦难，终于成了一只美丽的天鹅）。

1、出示课件(“一只享誉世界的丑小鸭”短文，深入了解安徒生)

出示：人头鸭身图。

（1）看看对安徒生的介绍，想想今天读的《丑小鸭》，你发现了什么？

(2)你们的发现很有价值，《丑小鸭》是安徒生根据自己的生活经历写的自传体童话。

（3）读了《丑小鸭》的故事，你一定有许多感受，请把你的感受用一两句话写下来。

下面我们再充满感情的美读课文吧！

（4）老师与学生交流：

当我们遇到困难时，千万不要失去信心，想想丑小鸭也会变成白天鹅，所以只要我们相信自己，坚持到底，就一定会有成功的一天。

五、拓展延伸：

安徒生曾说过这样一句话：“对我来说，生活本来就是童话。”

在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，

也有些人他自己并没有发现自己是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。（教师读一读安徒生伴我成长的资料）

1、你在文中选一个句子，送给生活中的丑小鸭，或自己。

2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么？

六、布置作业：

联系生活体验，写个小片段吧！题目可以是《我爱丑小鸭》《丑小鸭与我》《我也是丑小鸭》《丑小鸭给我的启示》等，也可以发挥想象，变成白天鹅的丑小鸭又会怎样生活呢？

七、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

丑小鸭篇二

一、教学目标

1、学会本课12个生字，读准多音字待、倒、模，理解22个新词。

2、能说出第5段排句成段的顺序，说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。

3、能正确朗读课文，能背诵、默写课文的最后两段。

4、懂得自己遇到不幸境况，不要灰心；别人遭到不幸，不要嘲笑。

二、教学重点难点

1、教学重点：巩固本单元训练点，按要求读懂按事情发展顺序写的段。

2、教学难点：理解课文的积极意义，从中受到教育。

三、教学准备

《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片

第一课时

教学目标

1、学会生字新词，训练找反义词。

2、读通课文，了解大致意思。

3、学习第1、2段，朗读训练。

教学过程

一、出示安徒生画像及《安徒生童话》，简介安徒生。

二、揭题，读题

三、初读课文，思考

1、的丑什么意思？

2、长大以后成了什么？

四、学习第1段

1、自学该段生字

2、自读课文

A、说说的名字是怎么来的？

B、划出说明长得难看的句子

3、朗读指导

4、填空

嘴（大大的）腿（的）样子（的）

五、学习第2段

1、自读，思考：你觉得怎么样？

2、填空：的

3、朗读指导：孤独、可怜

六、作业

1、齐读1、2段

2、给多音字注音

等待待会儿

模样模糊

3、课作2、3

4、朗读课文

第二课时

教学目标

1、学习3-6段，能按问题找到对应的课文段落。

2、能按要求读懂按事情发展顺序写的段。

3、能区分倒影和倒映的意思。

教学过程

一、明确学习目标

二、学习3-4段

1、自读3-6，思考：哪几段是写离家后的不幸遭遇。

2、自读3、4段，先自学生字，再填表

来到哪里遇到什么不幸

水草地野鸭

里小鸟猎狗

丛中天气

3、再读课文3、4段，继续填表（接上表右边）

怎样做

离开了水草地

白天晚上

在芦苇丛中

4、朗读指导

4、离开家之后有哪些不幸遭遇？

三、学习5、6段

1、哪几段是写发现自己变成了天鹅，很快乐？

2、自读，学习生字

3、学习第5段，巩固单元学习提示

A、齐读，思考：这一段是按什么顺序写的？

B、回顾按事情发展写的段，应该怎样读？

C、自读，思考：这段话共有几句？哪几句说同一方面的内容？这段话先说什么，再说什么，最后说什么？

4、学习第6段

A、默读，用~~~划出说明快乐的句子。

B、训练有表情地朗读。

5、发现自己长成了美丽的天鹅，为什么那么快乐？

四、作业

1、课作5

2、齐读3-6段。

第三课时

#教学目标

1、背诵、默写5、6段

2、懂得故事告诉我们的道理，学会正确对待现实生活中的。

教学过程

一、复习

课作1、2、3

五、理解、学用“极了”

1、课作4

2、体会“极了”的意思

3、用“极了”说一句话。

六、背诵、默写5、5段

1、背诵

2、默写

3、同桌互批

4、订正

三、总结明理

1、齐读全文

2、安徒生为什么要让大家读的故事？

3、你觉得自己是吗？为什么？

4、如果你觉得自己是，常常不受人喜欢，读了这篇课文，你有什么想法？

5、假如，我们班上有只，学了课文后，你觉得应该怎样对待他？为什么？

6、小结

树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的日子一定会到来

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丑小鸭教学反思篇三

《丑小鸭》的语言优美富有情感，并蕴含着深刻的人文内涵，过分理性的肢解只会破坏文章带给读者的整体美感。因此，我在设计这堂课的教学时，打破了以往教学中过分注重理性分析的教学设计，而是让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感，去引发他们对文本内涵的感悟。

一，课文重组，激发情感。

通常《丑小鸭》的教学结构都是按丑小鸭的命运情节发展来组织课堂教学。也就是说教学内容延伸的过程和课文的情节发展的过程是完全一致的。

我在处理这篇文章的教学结构时，把丑小鸭的痛苦经历紧紧地结合在一起：丑小鸭从出生以后受到家人的欺负，到离家出走以后的不幸遭遇。通过朗读，想像，感受丑小鸭的不幸。再回过头来学习丑小鸭看到白天鹅一部分，学生自然而然地理解了惊奇，羡慕这两个关键词，感受到丑小鸭渴望得到温暖，得到关爱的心情。通过老师的导语反复跟前面的磨难相联系，相对比来组织教学。这样内容上的反差，感情上的对比，使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟，为学生学习下文，使孩子们对丑小鸭变成白天鹅后，那种幸福，那种快乐，那种兴奋有更深层次的体验。

这样的安排，较按情节发展线索来安排教学，更有利于激发孩子们的感情，也更有利于加深孩子们对丑小鸭由磨难到最后成为天鹅后的那种快乐的感悟。当孩子们在经历了几次感情起伏的跌宕，与丑小鸭一起从心底里发出快乐的呼喊时，丑小鸭的形象，丑小鸭的感情，丑小鸭的精神真正走进了孩子们的心灵。

二，情境讨论，激发想象。

在教学丑小鸭的`三次磨难中，我有意识地渗透了感性教育的理念。设计了三个侧重点不同的感性化的讨论点。在教学丑小鸭离家出走一段时，我问孩子们：哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他，丑小鸭心里会怎么想你认为丑小鸭离家出走对吗孩子们不但能抓住课文内容体会丑小鸭的痛苦遭遇，并能结合实际探讨自己在遇到困难时，我们应该做怎样的选择，这也是对孩子们一次挫折教育。在孩子们读完第四自然段后，我又问：读了这段，在你眼前仿佛出现了一幅怎样的情景孩子们设身处地地去想象当时的情景，去想象丑小鸭的心情，去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后，他们的心与丑小鸭贴得更近了。在读完第五自然段时，老师动情地说：面对昏倒在冰湖上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做呢孩子们的心显然被深深打动了，他们有的大声鼓励丑小鸭坚强，有的说要把丑小鸭抱在怀里带回家去，有的转而替丑小鸭表达愤慨，表达不平。

感性化的讨论，点燃了孩子们的想象，让孩子们在想象中走进文本，与丑小鸭同命运共呼吸，真正走进了丑小鸭的心灵。

三，深化主题，点燃心灵。

在这堂课的主题挖掘上，我更关注学生从丑小鸭身上自己感悟了些什么，这不是老师强加给学生的，他们更容易理解和接受，同时这些带给他们的人生思考，启迪也更容易内化为自己的行动。在孩子们读完《丑小鸭》后，我不失时机地点拨：读了《丑小鸭》，你有什么想说的，请写在你们手中的白天鹅身上。孩子们的心灵被丑小鸭的故事点燃了，他们有的写到：战胜磨难，取得成功的秘诀——相信自己，我能成功！不能笑话别人，笑人不如人。人不可貌相，海水不可斗量。我想我们应该像农夫那样，做个善良的人。我想对大家说，逆境使人坚强，磨难成就人生。我想对自己说，遇到困能要坚持。我想对大家说，不怕别人瞧不起，就怕自己不争气。这是情思的浪花，是孩子们感悟的浪花，更是他们生命的浪花！在感性教育的火焰中，孩子们的心灵被点燃了，散发出异彩纷呈的夺目的光华。

丑小鸭篇四

教学目标：

1、学习3-6段，能按问题找到对应的课文段落。

2、能按要求读懂按事情发展顺序写的段。

3、能区分倒影和倒映的意思。

教学过程：

第二课时

一、明确学习目标

二、学习3-4段

1、自读3-6,思考：哪几段是写丑小鸭离家后的不幸遭遇。

2、自读3、4段，先自学生字，再填空：

来到哪里遇到什么不幸

水草地野鸭

里小鸟猎狗

丛中天气

3、再读课文3、4段，填空：

离开了水草地

白天晚上

在芦苇丛中

4、朗读指导

5、丑小鸭离开家之后有哪些不幸遭遇？

三、学习5、6段

1、哪几段是写丑小鸭发现自己变成了天鹅，很快乐？

2、自读，学习生字

3、学习第5段，巩固单元学习提示

a、齐读，思考：这一段是按什么顺序写的？

b、回顾按事情发展写的段，应该怎样读？

c、自读，思考：这段话共有几句？哪几句说同一方面的内容？这段话先说什么，再说什么，最后说什么？

4、学习第6段

a、默读，用~~~划出说明丑小鸭快乐的句子。

b、训练有表情地朗读。

5、丑小鸭发现自己长成了美丽的天鹅，为什么那么快乐？

四、作业

1、课作5

2、齐读3-6段。

教后反思：

第三课时

教学目标：

1、背诵、默写5、6段

2、懂得故事告诉我们的道理，学会正确对待现实生活中的丑小鸭。

教学过程：

一、复习

二、理解、学用“极了”

1、课后作业第4

2、体会“极了”的意思

3、用“极了”说一句话。

六、背诵、默写5、6段

1、背诵

2、默写

3、同桌互批

4、订正

三、总结明理

1、齐读全文

2、安徒生为什么要让大家读《丑小鸭》的故事？

3、你觉得自己是丑小鸭吗？为什么？

4、如果你觉得自己是丑小鸭，常常不受人喜欢，读了这篇课文，你有什么想法？

5、假如，我们班上有只丑小鸭，学了课文后，你觉得应该怎样对待他？为什么？

6、小结：

树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的日子一定会到来

丑小鸭篇五

[分析教材]

是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的改编的，故事中的是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

[分析学生]

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

[教学理念]

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

[设计特色]

在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。

[教学目标 ]

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

[教学流程] [设计意图]

一、自读课文，贴图讲故事。

1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读

课文，完成两项任务：

1）自学生字词，读通课文。

2）提出疑难问题，小组讨论解决。

2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

这个教学环节就是过去教学中"初读课文，整体感知"，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题，必

3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

二、品词析句，感情朗读。

1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

1）图文结合，指导朗读第一段。

（1）观察第一幅插图，说说是什么样子的？

（2）自由读第一段，画出具体描写怪模怪样的词句。

（3）用"这是一只（）的"进行练习说话。

（4）说说怎样读才能突出"又大又丑"的样子。

（5）小组比赛读后互相评议。

2）"感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。" 读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负，他感

定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。

这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过"读--议--读"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

觉不到温暖，才觉得"孤单"，要读出的不幸与悲伤的心情。

3）指导理解"惊奇"和"羡慕"。

（1）播放多媒体课件：仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

（2）说说惊奇时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）

（3）这时会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）

（4）正因为天鹅有的没有，但他又希望自己也要有，这就叫"羡慕"。

（5）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？

（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）

（7）学生互评，评出各自的优缺点。

3）指导朗读最后一段。

（1）各小组讨论：要读好这个自然段，要

通过观察的表情来理解"惊奇"的意思，不生硬又到位。

先从概念上解释"羡慕"，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

特别注意哪几句话？

A. 生汇报。

2 "美丽极了！"要读出赞美的语气。

2 "啊，这难道是自己的影子吗？"要读出不相信的语气。

2 "啊，原来我不是，是一只漂亮的白天鹅呀！"要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

B. 师生赛读。

C. 师生互评。全班再齐读一遍。

三、自主创新，改编、续编故事。

1. 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？

1) 在学习小组内讲。

2) 每组派代表上讲台来讲。

3) 学生互评。评出"创意奖"

2、你还可以接着这个故事讲下去吗？

1) 学生自己续编故事。

2) 学生互评，评出"异想天开"奖。

四、自编自演，深化理解。

让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。

这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？

2、小组合作编排课本剧。

3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

4、学生互评，评出"最佳演员"奖。

经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

课本剧是"语文实践"的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

[自我点评]

本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点

（一）以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

（二）变"教教材"为"用教材"。创造性地使用教材，灵活用"图"，灵活用"文"，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

（三）激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

丑小鸭 《丑小鸭》（优秀5篇）

《丑小鸭》 篇一

丑 小 鸭 篇二

丑小鸭教学反思 篇三

丑 小 鸭 篇四

丑 小 鸭 篇五

丑小鸭《丑小鸭》（优秀5篇）

《丑小鸭》篇一

丑小鸭篇二

丑小鸭教学反思篇三

丑小鸭篇四

丑小鸭篇五