奇怪的大石头教案小学三年级语文《奇怪的大石头》原文、教案及教学反思（精选8篇）

2023-10-23 22:45:01

教案的作用有很多，作为新的老师教案的重要性是不容小觑的，首先在编写教案的过程中，要熟知教材，教参和作业，其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程，再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案，能更加提高自信心。最后，随着教案的完成，对于教材和知识点的把握更有力度，更有利于将来的讲课。下面是书包范文为朋友们整编的小学三年级语文《奇怪的大石头》原文、教案及教学反思（精选8篇），希望能够对小伙伴们的写作有一点帮助。

人教版小学语文三上《奇怪的大石头》教学设计篇一

一、看拼音，写词语。

zhù míng qiāo qiāo duǒ shǎn xìng qù lì shǐ lǚ xíng

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

kǎo chá qín lǐng yi jì zhèn jīng zhuō mí cáng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

píng zhěng zhuān mén yán jiū chéng guǒ qí guài

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、组词。

悄( ) 怕( ) 陨( ) 推( ) 清( )

捎( ) 伯( ) 损( ) 难( ) 晴( )

三、加偏旁成新字再组词。

白____( ) 者____( ) 央____( ) 韦____( )

____( ) ____( ) ____( ) ____( )

隹____( ) 土____( ) 是____( ) 艮____( )

____( ) ____( ) ____( ) ____( )

四、照样子写词语。

严严实实孤零零转来转去

________ _______ _________

五、在括号里填上合适的词。

1.观察考察

李四光回到家乡，专门( )了这块大石头。

清晨，老师带领我们在花坛前( )万年红的生长过程。

2.发现发明

李四光( )在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。

火药是我国古代四大( )之一。

六、改病句。

1.李四光是我国闻名的地质学家。

_____________________________________

2.李四光回到家乡，考验了这块大石头。

_____________________________________

3.公园里开着五颜六色的红花。

_____________________________________

4.早晨，坐在院子里读书。

_____________________________________

5.经过努力，我作业中的错别字进步了。

_____________________________________

七、造句。

1.一……就……_________________________________________

2.直到……才……________________________________________

八、按原文填空，体会意思。

这么重的大石头从天上掉下来，力量_____________。它应该_________。

可它_____________?

他终于弄明白了，这块大石头是从_________被_________带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在_________有大量的_________活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了______________。

奇怪的大石头教案篇二

教学要求 1、学会本课的生字、新词。 2、了解童年李四光对大石头产生的疑问，以及他后来震惊世界的研究成果与疑问间的关系。 3、有感情地朗读课文。 4、认识好奇心在发明创造中的重要意义。重点难点了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。第一课时教学过程一、谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头），你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》。（板书课文题目）二、初读课文，扫除障碍 1、请各自轻声读课文。注意读准生字，把课文读通顺。 2、分段指名读课文。检查巩固生字、新词的读音。著名藏在后面孤零零悄悄躲闪陨石大坑卧是突兀旅行考察秦岭流域遗迹研究震惊三、检查预习，质疑解难 1、结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。 2、主要解决以下疑难：陨石：大的流量体在经过地球大气层时，没有完全烧毁而坠落到地面上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。突兀：高耸。第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力奕成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方都被冰川所覆盖，因此被称为第四纪冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线的一部分。分布有冰川槽古、角峰等。（3）完整地齐读课文。四、指导写字，完成作业 1、认读要写的字。 2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写。请你想一想，然后提醒大家。藏，十七画，第六画为“”。卧，左“臣”右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“”。旅，注意左下部分的笔顺。 3、各自抄写。板书设计

第二课时教学过程一、复习生字、新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、感知巨石形象 1、课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的吧。（1）请大家各自轻声朗读第二自然段。思考老师提出的问题。（2）教师板画石头或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石，讨论。 ①这是一块怎样的石头？（注意文中的“巨石”“孤零零”） ②李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形。引导学生根据内容描述。（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏是原因之一）三、感受好问精神 1、时间长了，李四光对这块石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问，老师又怎么答的，李四光又会怎么想。同学们读读课文，同桌间演一演。 2、同桌读、演后挑选学生上台表演。 3、表演结束后教师问李四光的扮演者：“你的疑问解决了吗？为什么？” 四、解开巨石之谜 1、李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的？请大家读最后两个自然段。 2、读后讨论。李四光是怎么解开巨石来历这一谜团的？ 3、引导学生认识以下要点：（1）这个问题李四光思考了二十多年。（2）长大后李四光到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 4、对这块巨石的研究引导他得出了什么重大成果？五、交流读后感想 1、完整地朗读课文。 2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请大家交流一下。 3、小结鼓励：孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引出了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴涵着巨大价值。愿我们小朋友们也拥有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。板书设计

《奇怪的大石头》教学教案篇三

一、教材简析：

这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因；最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。

读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是文章的教学重点，领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。

二、学习目标：

知识与能力目标：

1、会认6个字，会写14个字，能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。

2、读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、提高学生的理解能力和收集信息的能力。

过程与方法目标：

1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

2、学习作者按事情发展顺序有重点地把内容写具体的方法。

情感、态度、价值观目标：感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。

三、教学建议：

1、课文中涉及到一些地质学知识，如：陨石、冰川等，课前可让学生搜集相关资料，帮助理解课文。但不能把大量的时间都用于地质学知识的渗透上，偏离本文主旨。

2、虽然学生有了一定的识字能力，但在识字方面还不能完全放手，而应进行适当的扶。本文要求写的字中包含要求认识的字，所以可以将两类字进行整合，鼓励学生发现新方法，教师则要对“藏、卧、震、贵”等字进行强调。由于刚开始练习用钢笔写字，教师还要加强写字指导，注重示范，强调写字姿势。

3、理解课文时，可在学生课前对课文有所感知的`基础上，让学生质疑，梳理出有价值的问题后，与课后练习相交融，引导学生自读自悟，合作交流，并相机进行朗读指导。

四、教学设计：识字教学片断

1、对照课文，把预习时画出的生字及含有生字的词多读几遍。

2、（大屏幕出示除“域”以外的所有生字）学生看大屏幕各自读生字，注意把字音读准确，如果不认识，可向老师或同学请教，并与同桌交流记字方法。

3、指名或集体认读生字，交流识字方法，给生字组词，读课文中的词语，理解词语。

4、仔细观察田字格中的生字，写自己认为难写的字。汇报，教师重点指导书写“藏、遗”，其他字同桌互相指出不足。

5、游戏巩固生字。

奇怪的大石头教案篇四

一、教材简析：

《奇怪的大石头》是人教版实验教材第三册第二单元的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

二、教学建议及切入点。

2、理解课文时，可在学生课前对课文有所感知的基础上，让学生质疑，梳理出有价值的问题后，本文可抓住三个主要问题作为教学的切入点：

①“文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？”

②“关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？”

③“最后他的疑问解开了吗？他是怎么解开的。？”

三、教学过程：

（一）导入质疑，

（书包范文★www.shubaoc.com）

1、同学们，师:同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》，齐读课题，看到这个课题，你想知道些什么？

2、著名的地质学家李四光小时候也和你们一样对一块大石头产生了浓厚的兴趣，那么李四光和这块大石头会发生怎样的故事呢，我们一起来学习课文。

【通过对课题的提问，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，同时让他们养成一个勤问问题的好习惯。】

（二）整体感知

播放课件，欣赏课文。对于文章中不懂的词句做简要交流。

这篇课文讲了什么？

（三）感受巨石

1、文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？请同学好好读读课文，找找这块石头有什么特点？

根据学生的回答，教师指导朗读相应的句子。

师小结：是呀，这块巨石确实怪，难怪李四光对这块石头产生了很大的兴趣，产生了很多的疑问。

（四）研读问题

1、关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？

生交流，课件出示5个问题：

【（1）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

（2）是谁把它放在那儿的呢？

（3）这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

（4）这块突兀的大石头到底是怎么来的？

（5）为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢？】

2、仔细读读这5个问题，你从中读出了什么？

3、为了弄明白这个问题，他还特意去问了老师和父亲。我们来看看他和老师的对话。指名分角色朗读课文3－7小节。从他和老师的对话中你又发现了什么？

4、是呀，老师的回答并不能解开李四光心中的疑团，他又去问爸爸，还是……这些问题他是不是随便问问就算了？他想不想知道这些问题的答案？他在心中一直问了很多年，从（他小时候）一直到（他长大再次回到家乡），这些问题随着时间的流逝不仅没有被李四光遗忘，反而这些问号变得越来越大！（板书5个问号，一个比一个大。）

【李四光提出的5个问题是文章很好的切入点和着眼点，通过对5个问题的研读，一个爱思考，对问题执着追求，刨根问底的李四光已深深地刻在学生的脑海中。】

5、最后他的疑问解开了吗？这块石头是怎么来的？他是怎么弄明白的？

6、师：如果前面的疑惑用五个大大的问号来表示，那么这个石头之谜解开了该用什么号？说说理由。

生：“。”因为问题的答案已经揭晓

生：“！”因为这些问题困扰了李四光很久，今天终于有了答案，他很激动，很兴奋所以用“！”

师：同学说的都有道理，还有其他的答案吗？

……（生惊讶，沉思）

生：我知道了“，”因为李四光研究完了这块大石头后仍然继续研究，又发现了第四纪冰川漂流的遗迹，所以她的研究还没完，用“，”。

师：“你们赞成谁的意见？”

（生一致认为第三种意见板书“，”）

师：“如果再给后面加个标点符号，你认为用什么号最合适！”

生：“……”因为李四光的研究并没有就此停止。

生：我也同意，李四光的此后一直都在不断地研究，直到他生命的结束。

【用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节是本课设计的一大亮点。这样的设计激发了学生对课文全面的多方位的理解，激起学生思考的兴趣，擦亮学生思维的火花；同时这样设计对于李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着追求有了更形象，更深入的理解。】

（五）总结升华

1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

学生畅所欲言

2、你想对李四光爷爷说什么话？

【通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说话训练已是水到渠成。】

四、教学反思

反思本课教学，有这么两个比较突出的地方：

一、巧设提问，擦亮思维火花。

本课教学设计，教师提问不多，但却精练。文章主要就抓住三个问题展开教学

①“文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？”

②“关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？”

③“最后他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”，每个问题都能很好地发掘学生思维的空间，尤其是对第二个问题的研读，让学生从5个问题入手，放手让学生去发现，在发现中，李四光善于提问，勤于思考，执着探求问题答案的形象不知不觉地走进了学生的内心世界。正因为有了这些精巧的提问，才会使学生不断擦出思维的火花，照亮富有生气的课堂。

二、标点串联，激起多元思考。

本课教学设计最大的亮点，在于教师用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节，通过对板书标点的选用，启发学生多角度，多方位思考，精彩的回答层出不穷，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着追求的形象在学生的脑海中更加丰满。这些标点点出了石头的启示，点出了学生的智慧，点出了课堂的精彩！

小学三年级语文《奇怪的大石头》教案篇五

【教学课时】两课时

第一课时

【教学目标】

1、学会生字、新词，能正确读写。

2、初读课文，了解课文的主要内容。

【教具准备】生字卡片，关于李四光的资料。

【教学过程】

一、谈话导入

你见过大石头吗？

如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国的地质学家李四光，小时候就对一块大石头产生了兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课文题目）

二、初读课文，扫除障碍

1、请学生各自轻声读课文。注意读准生字，把课文读通顺。

2、分段指名读课文。

三、检查预习

1、结合资料袋中的内容，介绍本文主人公——李四光

2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

四、指导写字，完成作业。

1、认读要写的字。

2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写。请你想一想，然后提醒大家。

藏：共十七画，第六画为“└”。

卧：左“臣”右“卜”注意“臣”的笔顺，第三笔为“┑”

第二课时

【教学目标】

1、了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。

2、认识好奇心在发明创造中的重要意义。

【教具准备】

【教学过程】

一、复习生字、新词

指名读生字，新词，进一步巩固生字的词语。

二、感知巨石的形象

1、请大家各自轻声朗读第二自然段，思考老师提出的问题。

2、老师在黑板上画石头讨论：

（1）这是一块怎样的石头？

（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

三、感受好问精神

1、时间长了，李四光对这块石头有了疑问。

他产生想到的是问老师。李四光会怎么问，老师又怎么答的，李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演演。

2、同桌读后，挑选学生上台表演。

四、解开巨石之谜

1、李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的？请大家读最后两个自然段。

2、读后讨论：李四光是怎么解开巨石来历这一谜团的？

3、引导学生认识以下要点：

（1）这个问题使李四光思考了二十多年。

（2）长大后，李四光到英国学习了地质学，明白了冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

4、对这块巨石的研究，引导他得出了什么重大成果？

五、交流读后感想

1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请大家交流一下。

《奇怪的大石头》教案篇六

一、学习目标

1．会认6个生字，会写14个生字。

2．正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语

3．有感情地朗读课文。

4．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

二、教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

三、教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的

四、教学方法：自学法

五、教学时间：两课时

六、教学流程

第一课时

一、板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

三、质疑解难

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。

2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

（2）主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）完整地齐读课文。

（4）说说课文主要写了些什么内容

第二课时

一、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2．教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：

（1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。

（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

二、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的`？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

三、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。

四、读后讨论：

李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

（1）李四光思考这个问题想了许多年；

（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

五、交流读后感想

1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

六、板书设计：

7、奇怪的大石头？产生疑问

李四光（大石头）多方求教

学习地质

专门考察

冰川遗迹——震惊世界

《奇怪的大石头》教案篇七

【学习目标】

１、会认６个生字，会写１４个生字。

２、正确读写奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊等词语。

３、有感情地朗读课文。

４、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

【教学重点】

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

【教学的难点】

体会作者是怎样把内容写具体的。

【教学时间】

两课时。

【教学准备】

课件。

【教学流程】

第一课时

一、简介李四光，导入课题

１、今天老师给你们带来一位大朋友──课件出示李四光头像，简介他的生平。

２、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

３、板书课题。齐读课题。

二、初读课文

１、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

２、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

３、你对小李四光有什么印象？

教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

４、能用书上的。话来充分说明你的观点吗？

三、再读课文，合作研读

１、再读课文，划出说明自己观点的理由。

２、小组合作，互相说说自己的观点和句子。

由记录员做好记录，准备全班交流。

四、写字指导

重点指导藏、卧、旅、考。

第二课时

一、认读词语

二、全班交流

教师随学生的回答相机引导研读有关句子。如：

１、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？

可用因为所以让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

２、李四光跑去问老师

想象情境，进行说话练习。

李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。

指名演一演。

３、这么重的大石头从天上掉下来

老师的回答令李四光满意吗？

说话练习：

这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。

从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

４、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

师生演演这次对话。

李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

５、这个问题李四光一直想了很多年，直到才

用直到才说话。感受李四光的执着，认真的态度。

６、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头

感受李四光的执着探索的可贵品质。

三、总结升华

１、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

学生畅所欲言。

２、你想对李四光爷爷说什么话？

四、课外积累

找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。

【课后分析】

尝试──让课本留下思考的痕迹

新课程注重课程的开放和生成。经常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。有时自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。在交流时，我十分重视学生的表达，让学生按照句式我从这句话中看出或者我觉得这句话可以看出抑或我认为让孩子的语言也带上个性化的色彩。我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！

人教版小学语文三上《奇怪的大石头》教学设计篇八

【教学目标】

1、认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏”等14个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2、正确流利朗读课文。

3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

【教学重点】引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。

【教学难点】领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

【课前准备】

1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

【课时安排】二课时。

第一课时

〖教学目标〗

1、认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏、考、秦、究、震”6个上下结构的字。

2、正确朗读课文，初步了解课文大意。

3、学习课文第一至八自然段，了解大石头给李四光带来的疑问。初步感受李四光勤于思考的可贵品质。

〖教学重点〗认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏、考、秦、究、震”6个上下结构的字。

〖教学难点〗正确书写“藏”，了解大石头的怪。

〖课前准备〗预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

〖教学过程〗

一、板画激趣，谈话导入

画：大草坪上有一块大石头。

看到这块石头，你有疑问吗？

有一个和大家年龄相仿的男孩，叫李四光，经常围着这块大石头和小朋友捉迷藏，产生了很多疑问。他称这块石头为“奇怪的石头”，板书课题。

二、初读课文

李四光产生了哪些疑问呢？

1、请自读课文，要求读准字音，读通课文，检查：

陨石、大坑、秦岭、流域、遗迹、卧进、考察、研究、震惊、藏在、突兀、著名、悄悄、孤零零。

⑴　指名读，开火车读，齐读。

⑵　仔细观察词语有什么特点？了解部分词语的意思。

⑶　仔细观察加粗的字，你有什么发现吗？

指导写好上下结构的字“藏”的笔顺：第六笔为“┖”。

学生临摹。

2、读了课文，你有什么想法？李四光产生了哪些疑问呢？

学生初步回答。

三、再读课文第二至八自然段

1、这石头真有这么奇吗？请再读细细去读读文章的第二自然段，让我们也来学学李四光的样儿，来找找这石头奇怪在哪儿？

⑴　学生细读。

⑵　反馈交流：

①　这块巨石孤零零地立在草地上。（独立理解“孤零零”）

②　一听到小伙伴的脚步，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。（大理解“严严实实”）

⑶　看到这么怪的石头，你有疑问吗？有了能疑问，你会怎么做？

2、让我们来看看李四光是怎么做的？读三到八自然段：

⑴　他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？同学们读读课文，同桌间演一演。

⑵　挑选学生上台表演。

⑶　表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

⑷　续演和爸爸之间的对话。再问：“你的疑问解决了吗？”

3、齐读二至八自然段。

四、课外作业

1、抄写六个生字。

2、收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

第二课时

〖教学目标〗

1、会写“悄、闪、坑、卧、推、旅、纪、遗”8个字。能正确书写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2、正确流利朗读课文，学习课文九、十自然段。

3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

〖教学重点〗引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。

〖教学难点〗领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

〖课前准备〗学生收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

〖教学过程〗

一、复习引入

齐读第一至八自然段，李四光有了哪些疑问？他的疑问解决了吗？

二、学习第九、十自然段

后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论：

1、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：

⑴　李四光思考这个问题想了二十多年。

⑵　长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

⑶　李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（初步了解“秦岭”的地理位置。）

2、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？（简介“第四纪冰川”）

三、交流读后感想

1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3、同学之间交流课前收集到的李四光生平事迹。

4、小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

四、学写八个生字

出示：悄、闪、坑、卧、推、旅、纪、遗。

1、给生字分类：

左右结构：悄、坑、旅、纪（左窄右宽）、卧（左右相等）。

半包围结构：闪、遗。

左中右结构：推。

2、指导书写：

“卧”的笔顺；左“臣”，右“卜”，第三笔为“┐”。

五、作业

1、抄写生字。

2、书写词语。

【板书设计】

奇怪的大石头

问老师

问爸爸　　勤于思考　　不断探求

学习

考察

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