小露珠教学设计 小露珠教学设计（优秀7篇）
这里是书包范文精心整编的小露珠教学设计（优秀7篇），让您更全面的了解小露珠教学设计的相关知识。
小露珠教学设计 篇一
之一
作者：王 英
一、教学目标 ：
1. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。
3. 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重难点：
使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学时间：两课时
五、教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课：
小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习28《小露珠》（齐读课题）
二、自读文章
1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。
2、学生自读课文
三、范读课文
1、交流在读书中碰到的问题
2、读课文
3、谈谈你觉得老师哪儿读得好
四、指名读课文
1、请大家模仿老师再来读读课文
2、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。
3、四人小组交流，尽量自己解决
露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。
钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
水晶：是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。
夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明：天快要亮的时候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
4、对不理解的地方全班讨论
五、指导书写：
“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。
“喇”：中间是束。
“衰”：中间是“口”字加一横。
六、作业 ：
抄写词语
第二课时
一、导入 新课：
1、今天我们将继续学习28《小露珠》。（齐读课题）
2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）
3、那你在这节课还想知道什么呢？
二、讲读第一段
1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
2、读第一自然段
a) 你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）
b) 课件演示小露珠的形成过程
c) 你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）
d) 练读
e) 指名读
f) 齐读
三、读第二~五自然段
1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？
2、由朗读
3、交流；小露珠来到了哪些地方？
4. 在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？
请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。
5. 自由读
6. 老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？
7. 学生根据刚才交流的进行表演
8. 交流为什么这么读、这么演
（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润
板书：外表（美）
闪亮
透明
圆润
（理解：闪亮、透明、圆润）
（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在
9. 那我们应该怎样把它读好呢？
10. 指导朗读（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）
11. 练读、指名读
12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？
13. 为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）
四、讲述第六自然段
1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现（出示课件）,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？
2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？
3、出示课件（填空：小露珠_______霞光，使_________都变得__________，连_________、树木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？
4、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。”
交流你体会到了什么？（体会比喻的好处）
5、你认为我们应该怎样读才能把它读好？
6、练读
7、指名读、评价
8、齐读
9、你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）
板书：品格（更美）
无私奉献
五、讲述第七当然段
1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？
2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？
3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学
4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？
5、指名读第七自然段，其他同学思考
6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
7、因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。
10、你准备怎样读呢？
11、练读齐读
六、总结全文
1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。
2、交流
七、作业 ：
修改课上所写的片段并誊写
板书：
28、小露珠
外表（美） 品格（更美）
闪亮 无私奉献
透明
圆润
设计意图：
一、多层次地朗读，在朗读中感悟
这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。
二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶
文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“____________,好象在说：_______________”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。
小露珠教学设计 篇二
【课时安排】2课时
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1、师：同学们，今天老师给大家带来一位小客人，看，她是谁？（课件出示露珠图片）
师：你们喜欢它吗？为什么呀？（学生自由发言）
师：还有谁喜欢小露珠，把你们的小手高高举起来。齐读课题，读出对它的喜爱。
师：这么大这么亮的小露珠，不仅你们喜欢，就连自然界的动物，植物也喜欢。这节课我们一起走进大自然走进小露珠的世界。
二、自主学习，初读感悟
1、放课文动画。（播放动画）
2、师：什么感受？想不想自己美美的读读课文？要注意读准字音，难读的句子多读几遍。
3、师：文中的生字朋友都认识了吗？敢不敢接受老师的检查？
课件出示生字词：自由试读、同桌互查、教师抽查。
4、小组代表轮读课文，师生评议。
三、创设情境，分层朗读
1、出示自读提示：（课件出示）
（1）请同学们自由读课文2～5节。哪些小动物喜欢小露珠，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？划出相关词句。
（2）小露珠的哪个特点最吸引你，美美的读给同桌听。
2、学生自由读课文。
3、师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？（指名回答）。
（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
4、师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。（多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画）
交流：
⑴小青蛙：
（出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？
师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……（钻石那么闪亮）
出示钻石和露珠的对照图，问：像不像？（相机板书：闪亮）
师：谁来读出小露珠的闪亮？
师：咱们一起来夸一夸小露珠！
⑵小蟋蟀：
师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）
师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
师读，学生评价。
相机出示水晶和露珠的对照图。（相机板书：透明）
师：男同学来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！
⑶小蝴蝶：
师：（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过绿油油的草地，飞过五彩缤纷的鲜花，来到小露珠的身边。
师：它又是怎么和小露珠打招呼的？请同桌之间互相表演一下。
指名表演：你们来表演。
指导朗读：见过圆润的珍珠吗？指名说。相机出示珍珠和露珠的对照图。
师：就带着这种体会读。（指名读、齐读）随机板书：圆润
师：这组同学用柔美的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。
5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像 那么 的小露珠。”的 对小露珠说。）
(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
6、师：（指板书）是啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！难怪小动物们都那么喜欢它，一见小露珠就和它打招呼。你们想和小露珠打招呼吗？学生自由发言。
过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，植物们也特别喜欢它们，那植物为什么也喜欢小露珠呢？(板书：植物)
四、自主探究，体验乐趣。
请同学们自己读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、交流：植物为什么也喜欢小露珠？
（1）相机理解：光彩熠熠
师：有个词把小露珠写得特别美，哪个？指名说，板书：光彩熠熠
课件出示光彩熠熠的小露珠图片。师：是谁给了它光彩？
（2）光彩熠熠的小露珠就像什么？生齐答：美丽的珠宝
谁像俊俏的小姑娘？
（3）植物的美用一个词来形容是什么？生答，相机板书：格外精神、生机勃勃
“格外精神”“生机勃勃”是什么意思呢？指名说。
师：你已经懂了，肯定会读了。（指读、齐读）
2、品读
（1）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？（出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像…… ）
（2）我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！ 能把这种美送入你的朗读吗？赶紧自个儿练练。好的配上音乐读。（生读，师生评价）
（3）师：让我们一起用声音画出这美丽的画面。
（4）小结：小露珠真了不起，它滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。
五、反复朗读，体验情感。
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！
（1）引读：她——爬着、滚着、笑着，（引读）（渐渐地，她感到有一股热气袭来……向空中飘去。）
（2）出示多媒体水蒸气蒸发：
太阳出来了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告别时，会说什么？
师：是呀，大家多么想把小露珠留住呀！能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）
（3）美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。师引读生接读：向日葵（引读）白杨树--------- 喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗？
（4）师：小露珠向大伙——引读(一一告别)，她——(笑盈盈)地说：“我明天还会来”
（5）师：是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢？
拓展： 猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明：这就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献)
(6)小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，然后在4人小组内交流交流。
(7)学生畅所欲言。
(8)[出示多媒体动画]，配音并指导朗读：
小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，，已经有黄豆粒那么大了。
师：小露珠像一个调皮的孩子，爬着，滚着，来到世上，它高兴吗？（生答）
让我们一起读出它高兴的样子，好不好？（齐读）
（9）小结：夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅样子美，作用大，而且心灵美。让我们记住它，我们的好朋友----（再读课题）-----小露珠
六、拓展延伸
课文学完了，请同学们从作业超市中自己选择作业。（课件出示）
1、写一首赞美小露珠的小诗。
2、用相机拍下小露珠，留住小露珠。
3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。
4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。
5、抄写文中的优美词句。
6、收集小露珠的资料和图片。
7、画一幅小露珠的画，并配上儿歌或小诗。
附：板书设计小 露 珠
闪亮 透明 圆润 样子美
植物生机勃勃 格外精神心灵美
无私奉献
【教学内容】苏教版九年义务教育课程标准实验教材，第五册第15课《小露珠》。
【教学目标】
一、知识能力1、能正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线间的6个字只识不写，认识1个多音字。3、理解生字组成的词语。
二、过程与方法
1、采用以朗读为主的讲读法。重点是要让学生有感情地朗读课文，在读中感知，在读中理解，在读中感悟，并注意指导学生有感情朗读的方法。
2、凭借课文，自然巧妙地设置一定的情境，进行读说演练，增加学生语言实践的机会，在充满童趣欢愉的氛围中实现迁移，激发学生关注大自然的意识。教师还可以充分利用多媒体教学手段，为学生打造一个音乐的、图画的、幻想的世界，让学生进行自由想象，自由探讨，自由研究，在获得充分感悟的基础上去研读课文，这样可达到事半功倍的效果。
三、情感、态度、价值观：
凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
【教学重点】以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
【教学难点】品读重点句子，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。
【学情简析】
三年级的小学生自我意识增强，有极强的表现欲，对大自然充满了兴趣。这一阶段正是学生形成认知能力的关键时期，引导得法，将促进学生逐步掌握认知方法，形成认知能力，养成留心观察周围事物的良好习惯。所以在这阶段引导学生对具体事物进行具体、认真、细致、深入地观察至关重要。
【设计理念】
《语文课程标准》强调学生是学习主体，要充分调动学生自主、合作、探究。教师则是学生学习活动的引导者、合作者、参与者。在本节课的教学设计中教者充分体现这一理念，并能将课文中的知识、语言、思想融于一体，在潜移默化中培养学生良好的情操。
小露珠教学设计 篇三
教学目标：
1.能流利、有感情的朗读课文。
2.会用“越来越。越来越。”造句。
3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、美丽。
教学重难点：能用“越来越。越来越。”造句。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
今天我们继续学习《小露珠》。（板书）
（出示小露珠的图片）这就是小露珠！看！可爱的小露珠悄悄地出现了（出示课件）。
二、学习第2--5自然段
1、过渡：天亮了，早起的小动物都亲热地和小露珠打招呼。他们是谁呢？会和小露珠说什么呢？请同学们打开课文，自己读读课文2--5自然段，找出这部分的中心句。（生回答）
2、再读2--4段，用横线划出小动物向小露珠打招呼的句子。
他们对小露珠说了什么？（出示课件三句话）
3、课文用什么修辞手法写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？把什么比喻成什么了？（生答）
小动物们是用世界上最美的东西来赞美小露珠。
4、老师今天也给大家带来了三样东西。（课件出示）
这是钻石，他会闪闪发光，所以课文中说他“闪亮”
这是水晶，非常的“透明”。
这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑。这就是课文中说的“圆润”。
5、师总结：难怪小青蛙说小露珠像钻石那么“闪亮”，小蟋蟀说小露珠像水晶那么“透明” 小蝴蝶说小露珠像珍珠那么“圆润”
这时你看到了（ ）的小露珠（课件出示）
其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）
6、你用什么语气来读呢？（生读三句话）
7、小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？
同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、花朵上的？（爬到、落在）
原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。
8、同学们，老师把小动物们和小露珠打招呼的情景拍成动画片了。（出示课件）可是老师还没来得及配音，下面请同学来配音。谁想？（指名配音）
咱们也不能闲着呀，他们配音，我们一起来读旁白，准备好了吗？
（生表演）
表演的真的很棒，还有同学想试一试吗？
让我们一起来吧！全体起立。现在老师读旁白，你们来表演。开始！
9、小露珠真是惹人喜欢。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，还有谁会见到小露珠？他们会怎样赞美小露珠？（生答）
四、学习第6自然段
1、过渡：纯洁可爱的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们读一读课文第6自然段。
谁来读一读。（指名读）
2、小露珠把所有植物都装点的格外精神，如果老师把“格外”这个词去掉好不好（指名说）
那就让我们一起把植物们特别有精神的样子读出来！（齐读）
3、作者用金黄、碧绿、紫红写出了三种植物的颜色，有了这些颜色描写，让植物们看起来更美，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得那么有生气，那么有生命力，这就是课文中说的哪一个词？（生机勃勃）你能把植物们生机勃勃的样子读一读吗？（指名、全班齐读）
这又是（ ）的小露珠（课件出示）
五、学习第七自然段
1、师述：小露珠爬着、滚着、笑着。渐渐地，小露珠发生了变化，它 到底发生了什么变化呢？（生答）
2、太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
那在我们的生活中也可以说什么越来越怎么样？
你能用“……越来越……越来越……”说一句话吗？（生答）
3、在阳光的照耀下，小露珠要消失了，大家为什么要想把小露珠留住呢？（生答）
4、小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。小露珠对农作物的生长也有帮助，它不仅外表美，而且——（板书：心灵美）
正因为这样，大家都想留住小露珠，看，向日葵向他点头，白杨树向他招手，喇叭花也动情地吹奏着乐曲。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
5、大家在依依不舍的告别，向日葵、白杨树和喇叭花能向小露珠说什么告别的话呢？用“____________好象在说：__________。”的句式说说。
6、多么动人的场面，多么感人的话语，你们都舍不得让小露珠走，就让我们带着对小露珠的喜爱，带着对它的依依不舍，读一读课文的第7自然段吧！（齐读）
六、总结
1、多好的小露珠啊，它不仅美丽可爱，而且还很有用，难怪动物和植物如此喜欢它。
让我们满怀深情地说一声——齐读课题
2、学到这儿，你们也一定喜欢上小露珠了吧？请你用自己的话也来赞美一下小露珠好吗？（用自己的话来赞美小露珠。）
听着同学们的赞美，老师也忍不住想赞美一下小露珠。（概括板书）3、小露珠，小动物，喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，你更有一颗无私奉献的美好心灵！
七、拓展：其实在我们身边也有像小露珠一样的人，你们发现了吗？（生答）愿我们的生活中多一些像小露珠这样美好的事物，这个世界就会变得更加美好！虽然小露珠来去匆匆，可它为大地带来了生机，带来了光彩，它快乐着，它奉献着，让我们再一次美美地读一读课文吧。
(配乐朗读全文)
八、作业：（1）背诵课文。
（2）把你认为优美的好词好句写到积累本上。
附板书： 小露珠
外表美
心灵美
小露珠教学设计 篇四
《小露珠》教学设计（第二课时）
一、复习导入。
1、课文第一自然段写了什么内容？（小露珠形成的时间和过程）
2、齐读第一自然段。
3、看，小露珠正向你微笑呢，快跟他打个招呼吧！
过渡：小动物们看到了美丽可爱的小露珠，也非常客气地跟他打招呼。
二、学习二——五自然段
1、认真读一读二——五自然段，读后说说这几个自然段有什么相同点和不同点。
2、学生自由朗读。
3、交流。
出示：早哇，小露珠。
早哇，闪亮的小露珠。
早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
你觉得哪句话好，为什么？
4、老师把小动物和小露珠问好的场面拍了下来，可是来不及配音，有哪位小朋友愿意当配音演员。
（1）出示第一句话，指名朗读，评价：
听他这么一读，你眼前出现了一颗怎样的小露珠？
谁再来读一读？
读得多美多亮呀！
突出了“钻石”和“闪亮”，读出了赞美之情。
我们一起来读出小露珠的闪亮。
（2）出示第二句话，谁来给这句话配音？指名朗读。
读得怎样？（学生评价）
谁自信比他读得更好？
谁也想再来读一读？
齐读。
（3）出示第三句，还有这句谁来读？指名读。
他们读得可真圆润哪！学着他们的样子一起来读一读。
5、 现在老师是小露珠，每个同学都是一种小动物，我们来互相问个早，好不好？
挨着座位走到学生旁：小青蛙你好，我是小露珠！生说。
早哇，小蟋蟀！生说。
勤劳的小蝴蝶，看到你真高兴！生说。
小露珠爬呀、滚呀，他还碰到了哪些小动物？他们是怎么和小露珠打招呼的？
6、小结：小动物们都喜欢小露珠，是因为 。
7、齐读二—五自然段，欣赏小露珠的美丽。
三、学习第六自然段。
1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，谁来把第六自然段读给大家听听，同学们在书中画一画，植物们为什么喜欢小露珠？
2、交流。重点指导对比喻句的理解。
3、指导朗读：在露珠的滋润下，花草树木都是那么有活力、有生机，这么富有生机的景象你能读出来吗？
4、创设说话情境：假如你是被小露珠滋润过的一种植物，你会怎么感谢小露珠？
5、同桌练习说话，指名说。
6、小结：这小节介绍了小露珠的作用，谁能用“因为……所以……”来说说植物们为什么喜欢小露珠。
四、学习第七自然段。
1、中国有句古话叫做“雨露滋润禾苗壮”。滋润万物后的小露珠却要和大伙儿告别了，此时，小露珠的心情怎样？
2、读读第七自然段，画出描写小露珠离别时心情的句子。
3、指名回答，指导朗读。
4、生命即将消逝，小露珠为什么回笑呢？
5、引读：“渐渐的，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了，她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”
提问：这句话写出了什么？第一段写小露珠形成的过程时也用到了“越来越……越来越……”这种句式，你能用“越来越……越来越……”说一句话吗？
6、小露珠要走了，植物们是怎样和她告别的？齐读“向日葵向她点头……”
7、看到小露珠渐渐地消失，假如你就是文中的某种植物或某种动物，你想对她说些什么呢？能加上动作来说吗？
8、学生练习后交流。
师：现在老师就是一颗即将消失的小露珠。
向日葵，再见。生说。
白杨树，我要走了。生说。
再见了，美丽的喇叭花。生说。
再见了，可爱的小青蛙。生说。
灵巧的小蟋蟀，我们明天见。生说。
师小结：别难过，我还会来的。
9、大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，让我们一起怀着依依不舍的心情朗读这一段。
10、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？我们来赞美一下小露珠吧！
五、总结。
1、听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）
小露珠，小动物喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，你更有一颗无私奉献的美好心灵！愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！
2、齐读课文，再次体会小露珠的美。
六、作业：练习背诵课文
板书：
小露珠
闪亮
透明 滋润万物
圆润
一、教材分析：
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”，“注重观察，抓事物特征，展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。
二、教学设想：
三年级的学生已初步具有“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材特点，教学时应指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，在读中真切地感受语言文字的魅力。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐、融洽、美丽，感受课文准确、优美的语言文字。
四、教时安排：
本课教学目标分两个课时完成。第一课时练习正确、流利地朗读课文，感知课文大意，了解露珠的形成过程及相关科学常识；学会本课生字新词，指导书写和造句；学习并背诵课文第一自然段。第二课时精读品析第二至七自然段，指导学生通过反复有感情的朗读，理解小露珠外形上的三个特点，想象文中所描绘的美的意境，感悟大自然的和谐和美丽。
五、教学重难点：
1、以读促悟，理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。
2、通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和美丽。
小露珠教学设计 篇五
教学目标 ：
知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。
技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。
能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
教学难点 ：品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件。
教学过程 ：
一、 导入课文，明确要求
上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
二、 精读第一自然段。
（1）初读感悟 1指名朗读，你仿佛看见了什么？
1学生想象意境大意 。
2默读，共有几句话？你读懂了什么？ 交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。
3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。
（2）抓住重点句子品味指导朗读。
1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。” 学生自由练习朗读。
2指导朗读：“呀”读轻声 ，学生朗读表达喜爱感情 。
“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。
（3）齐读归纳节意 。
1出示动画课件，齐读第一自然段 ，学生有感情朗读。
2说说大意 。交流：写小露珠在夜幕中形成。
三、 精读2－5自然段。
1导语 感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。 学生自由读课文2－4节。
2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢？交流。
（1）抓住语言品读 。
1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读 ，学生先自读，圈画， 要求：画出喜欢的词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读 。
“早哇”礼貌、亲切
“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情
“闪亮、透明、圆润”赞美之情
2出示动画课件，组织朗读，学生自由练习进行朗读比赛。
（2）抓住句式。
1读课文，提示语告诉我们什么呢？ 交流：活动的特点：蹦 爬 落 活动的地方：荷叶草杆 花朵
2学生练习，体会词语，加强积累，有机渗透背诵 。
3出示连线
蹦到 草杆上 小青蛙
爬到 花朵上 小蟋蟀
落到 荷叶上 小蝴蝶
（3）分角色巩固。
1先分角色朗读（带提示语）再表情性分角色朗读（去提示语）配上动作、神态。
2出示动画课件，指导背诵 ，指名背诵，学生评议。
3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它。
四、 精读第6自然段
1初读感知 ，导语 感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么？ 学生边听边划出有关内容句子，师配乐范读。
2组织学生讨论，深入体会 ，检查学习重点句子 。
（1）指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”
a指名读 ，学生个别读。
b比较理解词语“精神”“衰老”学生比较理解。
c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子 。学生注意“连……也……“并读好句。
d那些衰老的植物原先怎样的？现在呢？读好句子 ，学生个别读，同桌讨论 。
（2）根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”
a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美 ，学生边读边领悟。
b想象“珠宝”是什么样的？这里的珠宝就是——？ 学生想象。
c指导读出美 ，学生齐读这一句。
（3）整体朗读感之美 。
出示动画课件，组织有感情朗读本小节 ，学生齐读本小节
五、 精读第七自然段。
（1）感知小露珠变化及原因
1过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。相机出示句子
1学生快速读课文第7节找出句子。
2指导读好“越来越大”“越来越轻” ，学生练读，交流读
3回忆小露珠形成时是怎样的？出示句子 ，学生联系上下文“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮” 回答
4能说出越来越（ ）这种结构的词语吗？学生举例，掌握其特点
（2）丰富词汇指导运用，创设情境 早晨，天（ ）了，路上行人（ ）。
（3）体会植物们对小露珠的依恋 。
1小露珠要离开了，植物们是什么心情？ 学生练读，齐读，谁来读好第5、6句。
2想象植物们会怎么说？ 学生进行创造性说话，使读说结合，走向整体。
（4）体会小露珠乐观的精神。
1小露珠是什么心情？抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句，学生回答同桌读，交流读，齐读
2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节 ，学生齐读这一节
五、总结全文
1按板书小结 ，学生边听边记。
2配乐朗读全文 ，学生有感情齐读全文。
小露珠教学设计 篇六
教学目标：
1 、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2 、尊重学生的个体差异，学生能勇于选择适合自己的表达方式展示自己学的成果。
3 、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学过程：
一、入情入境，复习，说话
1 、小朋友们，今天我们继续学习——（板课题）小露珠。
2 、我们一定还记得，小露珠昨天答应过我们的话吧——（我还会来的。）
3 、是的，小露珠说话算话，你们看，它果然又回来了（出示课件，配乐）
4 、引背：夜慕降临了，草叶上——。小露珠——，黎明的时候——。
你们听（依次出现有关小动物，并配上声音），蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说——你早，捉虫能手小青蛙。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说——你早，跳舞能手小蝴蝶。
（适时板书：闪亮、透明、圆润）
5 、说话：是啊，在这宁静的清晨，小露珠依偎着花草树木，呼吸着新鲜空气，聆听着亲切问候，心里会是什么感受呢？谁想用这样的句式告诉我们。
（出示）啊！我真
7 、小结：小露珠高兴，我们就高兴；小露珠快乐，我们也快乐。这，就叫做“用心”读书，你们真会读书。
【 设计意图： 真实的情境创设把孩子们带入了美丽的童话世界，既达到了“温故而知新”目的，同时也激发了孩子们的情感，“情动而辞发”，适时的说话安排让孩子们找到了情感的宣泄口，抒真情、真心也就水到渠成了。】
二、自主学习，自主选择，自主表达
1 、其实读书就是这么简单：读读想想，想想读读。不知不觉，你就有了收获。不信，咱们就来试试。自由、放声地读课文的第六、第七自然段。有了收获后你就选择喜欢的形式来展示自己的读书成果。（出示三种形式：我想读书——、我想提问——、我想说话——）好吗？
【 设计意图： 这一设计，给予学生的是学习的空间，解读的空间，交流的空间，而包含其中的则是教者的尊重与信任。】
2 、第一次展示成果。
（ 1 ）读书型。（要有适当地、表层性地评价，以鼓励为主。）
（ 2 ）提问型。（可能主要是字词，及时解决。）
（ 3 ）表达型。是指学生想表达对某词某句的理解，教师则应顺势引导。
3 、第一轮读书小结。
小朋友们，什么叫读书成果啊，会读了是成果，理解了是成果，发现问题也是成果，而且是更大的成果。知道了吗？就这样读下去，一定会有更大的收获。（学生自由读文）
4 、第二轮交流。（方法同上一轮）
（这一次交流可以综合化了，无论学生是读、说还是表达，即出示这些内容，并抓住这一处指导朗读，在读中理解——顺序不论。主要抓住以下几个大的问题：）
第六节
（ 1 ）第一句
“照亮了天空和大地”这个意思我们还可以怎么说呢？
（ 2 ）第二句
a 什么叫“格外精神”，谁知道？（可读，可说，可演）。
b “连那些衰老的花草、树木都显现出生机”。小朋友们，因为有了小露珠，老树也显得——（小了。）对，焕发出新的青春。快要凋谢的花儿，也变得——（鲜艳了）。 这就是课文里说的——“显现出生机”，懂了吗？
c 指名读，齐读。
（ 3 ）第三句。
a 齐读。
b 同学们，“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫色的喇叭花（加点）”，还会有哪些色彩鲜艳的花草树木呢？
c 这么多的色彩，谁能用一个词儿把它说出来？
d 请想象一下，万紫千红的花草树木，都戴着美丽的宝石，该是多美呀，再仔细读读 , 体会体会。
e 指名读，齐读。
第七节
（ 1 ）第一至四句
顽皮的小露珠在温暖的阳光下，感到热了，感到轻了，渐渐地，渐渐地向空中飘去。谁知道这是怎么回事呢？ （学生可说自然现象，也可以继续按童话的思路去想象）
b 多有趣啊，“小露珠”爬着，滚着，就变成了“水蒸气”，我们该怎么读，才能读出这个变化过程呢？（学生练读，指读，齐读）
（ 2 ）第五句。
a 引读：小露珠要出远门了，向日葵向她——，白杨树向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。
b 小朋友们再读读，再想想，怎样才能把这种心情通过读书表达出来呢。（生读）
c 点头，招手，吹喇叭，他们在用动作挽留小露珠的时候，会说些什么呢？（想象说话）
d 小露珠知道大伙儿的心意吗？一齐读课文末句。
5 、第二轮小结。
小朋友们，用心读书多好啊，我们不光能读懂课文内容，还能看见课文里介绍的画面，高兴吗？
【 设计意图： 这两轮的交流诠释的是“过程”：学生“学会”的过程，“会学” 的过程。给孩子一个过程，让他们真正地由浅入深、循序渐进。并在渐进中习得方法，学会学习。】
6 、现在，我们一边听课文，一边看电影，同时啊，还要在心里想：刚才你在读书时，头脑里出现过这样的图画吗？（放关于六、七节课文动画，及课文录音）
7 、小朋友们，这是多美的画面呀！想把它留在心里吗？那就请用心记住这些文字吧，记住了这优美的文字，也就把这美景留在了心中。
（出示课文的六、七节填空，试背，指背，齐背）
8 、小朋友们，你们真的想小露珠再回来吗？你为什么还想她回来呢？可以用课文里的句子说，也可以用自己的话说。
【 设计意图： 习得文本语言，并将其综合、发展，为我所用，即“学以致用”，才是我们学习语文的最高境界。这一环节的设计为学生超越文本语言提供了一个平台。】
三、延伸拓展
植物、动物还有我们小朋友，都等着小露珠再回到我们身边。那么，因为太阳的热量而变成水蒸气的小露珠，怎样才能变成小露珠呢？这种变化过程又将是一幅什么样的画面呢？这个问题就留小朋友们自己思考，好吗？
小露珠教学设计 篇七
师：上课，同学们好
生：老师好
师：我们继续学习第十五课，课文中的生字词还记得吗？
生：记得
师：读读看（出示大屏幕）
生：草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、钻山洞、乐曲、快乐
数个学生读，教师快速评‘
师：一起来一遍好吗？
生：学生齐读
师：把“夜幕降临”在读一下，是前鼻音还是后鼻音。
师：小露珠给你留下什么印象
生：很美丽
生：替别人着想
师：想不想见见这样的小露珠，听说你们说想，就来了。
生：想
师：出示课件，学生看动画并听课文。课文声音很美了。
师：刚才这个动画片中你知道了什么
生：小露珠越来越大
师：形象怎么样？
生：可爱
师：能读出它的可爱？
生：读
生：读的有感情
生：读越来越大，读的很有感情。
生：我觉得表情很好
生：我觉得黄豆粒这么大了
师：读出小露珠的可爱。
生：齐读
师：从这一段你还能知道什么呢？
生：已经有黄豆粒那么大了，
师：还能知道别的东西吗？
生：小露珠出现的时间，夜幕降临了。
师：小露珠经过一夜的时间，悄悄来到草叶上，花草上，你们这个小露珠吗？它会遇到谁呢？默读［老师指导学生默读］
生：读
师：找到可以举手
生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他们遇见了小露珠，跟小露珠说话
师：在干吗
生：打招呼
师：能读一读吗
生：能
生：小青蛙与小露珠打招呼
师：不是一只，而是更多的打招呼了
生读大屏幕上的东西（一篇是课文原文，“早哇，闪亮的小露珠”
师：你喜欢哪一段
生：最喜欢第一段，第一段具体。感觉更生动。
师：表扬她
生：学生读这两段话
生：像钻石那么闪亮，在哪个地方上见到钻石。在女孩子的发夹上看到。
师：出示图像钻石那样的小露珠，学生哇的一声
生：读像钻石那么闪亮的小露珠
师：把早哇带上读
生：读
生：早哇，像钻石那样的小露珠
师：都想读，教师也想读，可以不可以。
师读，鼓励鼓励我。能不能读出自己的喜欢
生：大声读。
生：齐读
师：小青蛙的话我听出来了。，非常喜欢小露珠，小蟋蟀也喜欢，大声读第三第四自然段
生：读
师：请你大声读
生：小蝴蝶
师：评价一下他哪读的美
师：谁能向她那样也读一读
生：小蝴蝶说的那一段
生齐读这一段
师：还有谁能读出不同的呢？
生：早哇，像水晶那样透明的小露珠
师：把“水晶”这个词再读一下，好吗？
生：生读这一句
师：读的挺好
生：读小蟋蟀
师：那我们一起来，把这段读一读，读出对它的喜欢。
师：同学们读的很好，是不是会背了，不会背没有关系，教师帮你，看大屏幕。
最新范文
《夜书所见》教案设计（精选4篇）10-02
《小露珠》教学设计【优秀10篇】10-02
第3课 《爬天都峰》教学设计【最新9篇10-02
小学数学三年级上册教案（优秀5篇）10-01
三年级上册科学教案【精选3篇】10-01
小学三年级上册科学的教案（最新5篇）10-01
三年级上册《夜书所见》教案设计优秀310-01
三年级上册的科学教案8篇10-01
小学三年级数学《长方形正方形面积的计09-30
《鹬蚌相争》教学设计7篇09-30