采蒲台的苇 《采蒲台的苇》优秀6篇
《采蒲台的苇》以作家孙犁所做的诗体小说。白描手法来表现勤劳勇敢的白洋淀妇女在面对敌人时那种冷静与无畏的精神，同时也是对当地老百姓智慧的赞美和歌颂。下面是书包范文为您精心整编的《采蒲台的苇》优秀6篇，希望能够给朋友们的写作带来一些的帮助。
《采蒲台的苇》 篇一
之一
作者：xsxqxbcxl
一。揭题，了解课文主要内容。
1.出示课题，思考，从题目看，课文应该写些什么内容？（出示图片）板书：苇
2.那么这篇课文写的是这些内容吗？请同学们快速浏览一遍课文。板书：人
3.小结：是的，课文表面上写的是苇，实际上是为了写苇区的人民宁死不屈的抗敌精神。板书：苇——人
二。初读课文，提出难懂的句子。
1.自由朗读课文，（随机检查一组的朗读）要求读准生字，读通句子。课文中有些句子比较难懂，含义较深，如果一时不明白，可以作上记号。这是一篇选学课文，同学们在读的时候可以看看竖线旁的提示，它能帮助你们理解课文。
2.交流有哪些难懂的句子。
三。再读课文，感悟理解所提句子。
师：要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法呢？（抓重点词，联系上下文，反复朗读）俗话说：读书百遍，其义自见。可见，读是最重要的。
1.人好象寄生在……穿来穿去。
①这句话在课文的第一自然段，请同学们读读第一段，谈谈你的理解。
②（人与苇的关系十分紧密）你是从哪儿看出来的？（寄生）
真好，你能抓住重点词来理解。那么人们在苇里穿来穿去干什么呢？（打苇、晒苇、编苇席……）是的，在和平的时候，人们依靠苇生活，那么在战争时期，人们在苇里穿来穿去又会干些什么呢？再请同学们快速地看看课文，联系上下文想一想。
③小结：是啊，我们联系上下文知道了在战争时期，这片芦苇掩护着人们与敌人周旋，与敌人进行着不屈不挠的战斗，正是由于长期以来深深地扎根在苇草之中，白洋淀的人们因此与这片土地产生了不可分割的真挚感情。
④让我们一起在来读读第一段，感受一下苇和人的紧密关系。（齐读）
2.关于苇塘……
敌人的炮火……
如果单纯是苇……
（请同学们每人选择一句理解，去跟自己的好朋友讨论一下，看看哪些同学交流的认真而又表达的清楚流畅。）
①关于苇塘……
（是的，这句话一方面写出了这儿是苇的海洋，有美的风景，另一方面还写出了这儿流传着许许多多英雄的传说，有着许许多多不平凡的英雄事迹，涌现了许许多多的英雄人物）指生读——评价——齐读
②敌人的炮火……
（同学们理解的很深刻，是的，敌人的铁蹄一次又一次地践踏着这片土地，但白洋淀的人民用自己的热血和生命抗击敌人的侵犯，保卫了自己的土地，从而使自己赖以生存的土地一次又一次地恢复了生机。白洋淀的人民真了不起。该怎么读好这句话？自由练读——指生读——评价——愿意读的站起来读
③如果单纯是苇……
Δ谈理解。
Δ“名胜“是什么意思？举例说说。这普普通通的苇也能称为名胜吗？换句话说，白洋淀之所
以成为名胜，是因为哪些原因呢？联系上下文想一想。（同桌讨论——指生说）
小结：是呀，白洋淀之所以成为名胜，不仅因为这儿有英雄的传说，英雄们的壮举更赋予了苇崇高的品质，从而是这儿成为人人敬仰的圣地。
四。领会过渡句的意思。
通过刚才的读书，我们已经知道白洋淀到处是苇，但课文紧接着还告诉我们——
最好的苇出在采蒲台。
1、请同学们找到这句话划下来，想想在课文中起什么作用。
2、讨论
3、既然是一句过度句，那么它后面又会引出怎样一个故事来呢？请同学们读读这个故事，等会儿请你简单地介绍一下。
4、在这个故事当中，哪部分最让你感动呢？让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。请同学们拿起课本。
5、引读。
师：正当妇女们用自己的孩子掩护了带枪的干部，惊险地闯过一关时（一个四十多岁的男人从苇塘打苇回来，被敌人捉住了。面对凶残的敌人，面对敌人盘问他是否是八路时，他坚定地吐出了两个字——（生：不是）
师：敌人当然不肯罢休，企图从他的嘴里知道村里有没有干部，我们的这位英雄毫不犹豫的又蹦出了两个字——（生：没有）
师：敌人听了恼羞成怒，凶残的本性霎时显露，敌人残忍地砍断了他半边脖子，还在追问他是不是八路，只见他歪着头，鲜血不断地喷涌出来，流在胸膛上，艰难而又坚定地说——（生：不是）敌人近乎是歇斯底里地喊叫起来了，可是我们的这位英雄最后回答他们的还是两个字（生：没有）面对这一悲壮的场面，妇女们再也忍不住了，她们强忍着泪水，一齐扯着嗓子喊起来——（生：没有，没有）
师：他被敌人杀死了，倒在冰上，血冻成了鲜红的一滩，他的血是坚定的，他的死是刚强的。
你听，这位英雄还在回答，妇女们还在大喊，全中国人民都在呐喊——（生齐读：没有……话吧！）
6、出示“这声音……话吧！”
“这声音”指的是什么？仅仅指的是“没有、没有”的声音吗？那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代穿下去的又是什么呢？（小组讨论）
7、小节：是的，这声音是震天地、撼日月、泣鬼神的声音，这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。
8、请同学们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧！（齐读）
9、学到这儿，我们应该理解“最好的苇出在采蒲台”的真正含义了。（指生说）
（赞扬采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人的阴谋，这种宁死不屈的精神是——最好的。
五。写体会，谈感受
同学们，老师现在的心情很不平静，我想大家可能也都很激动。我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。我们一定会有许许多多的话要说，那么，就把你积郁在胸中的怒气，把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧！
1、学生写体会，谈感受（提示只写一个方面：敌人、英雄、自己）
2、小结：说的多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了几十年，但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们：“牢记历史，勿忘国耻”让我们永远记住白洋淀人民那宁死不屈的声音——（生齐读：没有，没有……话吧）
采蒲台的苇 篇二
一、设计思想
1、指导思想：
以语文新《课程标准》为纲要，以绍兴县教师发展中心有关文件精神为指导，积极开展绍兴县小学语文有效教学研讨活动，努力提高教师业务水平，全面提高学生语文综合素养。
2、理论依据：
以语文新《课程标准》为依据，构建开放的、充满生机的基础教育课程体系，大力发展创新教育。
3、设计特色：
以"最好的苇出现在采蒲台"为主线，进行研究性阅读训练。抓住重点词、句朗读品悟，利用音乐、画面、文字等有效结合，深化主题，升华文本中心，加强人文教育。
二、教材分析
1、《课程标准》对本课教学内容的要求：
全面提高学生的语文素养；正确把握本课教学的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程堂教学。
2、本课内容的组成部分：
本课分为"人与苇的关系"、"无数英雄事迹"、"掩护抗日干部"三方面内容。
3、本课内容与小学教材相关内容的区别和联系：
区别：本课是以"借物喻人"为主要写作特点的。
联系：本课也是描写"抗日英雄事迹"为主要内容的。
三、学情分析
1、学生已有的认知水平和能力：
已初步认知抗日英雄事迹。
2、学生学习本课可能遇到的困难和问题：
难以掌握"借物喻人"的写作特点，难以理解含义深刻的句子。
3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：
可能自主研读，或小组探讨，或听老师讲解等学习策略。
四、教学目标
1、能初步掌握"借物喻人"的写作特点，能联系上下文理解带点词句的含义。
2、理解过渡句的意思及其过渡作用。
3、感觉白洋淀人民奋勇抗敌的气概，宁死不屈的精神，激发热爱祖国的思想感情。
五、重点难点
1、教学重点：
感觉白洋淀人民奋勇抗敌的气概，宁死不屈的精神，激发热爱祖国的思想感情。
2、教学难点：
掌握"借物喻人"的写作特点，能联系上下文理解带点词句的含义。
六、教学策略与手段
1、教学模式：
以"最好的苇出现在采蒲台"为主线，进行研究性阅读训练。
2、教学策略：
抓住重点词、句朗读品悟，利用音乐、画面、文字等有效结合，深化主题，升华文本中心，加强人文教育。
3、教学手段：
运用现代多媒体教学手段，制作课件，利用音乐、画面、文字等有效结合，达到最理想的效果。
七、课前准备
1、学生的学习准备：
课外查阅本课内容的有关资料，自学本课的生字新词，借助旁注多读课文，理解课文。
2、教师的教学准备：
查阅有关资料，精心备课，制作好课件，思考课堂上会出现的各种问题等。
3、教学环境的设计与布置：
选择在空旷的大厅上课，厅内保持安静。
4、教学用具的设计与准备：
运用现代多媒体教学
八、教学过程
县级备课设想
一、课前活动：
1、检查学生课外自学情况。
2、认真朗读一遍课文。
二、研读课文：
1、听写词语：指生按要求板书词语。
（点评：既检查学生的词语掌握情况，又可为本课教学作板书，提高课堂效率。）
2、揭题："苇"，并出示课件"苇"的图片，质疑：本课主要写"苇"还是写？引出"人与苇"的关系，教学课文第一段。
（点评：有利于学生对"苇"的初步认识，及初步掌握"借物喻人"的写作方法。）
3、以"最好的苇出在采蒲台"为主线，进行研究性阅读训练：
⑴、这句话是什么意思？在文中起什么作用？
⑵、教学第二段：无数英雄事迹。
①、点拨重点词："名胜"、"清白"
②、品读感悟，理解句子含义。
⑶教学"最好"，引出第三段教学：
①、点拨重点词："不约而同"、"刚强"等。
②、朗读训练：个人读；分角色读；齐读等形式。
③、感悟"人"的内在精神。
（点评：以"点"代面，"全面开花"，提高学生的语文综合素养，也提高了课堂教学效率。）
4、小结：
⑴、再读："最好的苇出在采蒲台"，理解句子含义。
⑵、概括写作特点："借物喻人"，深化文本主题。
三、情景再现：
1、课件出示：音乐、画面再现，渲染氛围。
2、练笔写作：（写其中一句）
①、"我"想对"妇女们"说：
②、"我"想对"抗日英雄"说：
③、"我"想对"日本侵略者"说：
④、"我"还想对"采蒲台的苇"说：
（点评：拉近学生与文本的距离感，真切体会心中真实的感受。同时，也可训练学生的语言、写作、表达等多方面的能力。）
四、升华中心：
教师结语：说的多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了几十年，但是侵华的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们："牢记历史，勿忘国耻"让我们永远记住白洋淀人民那宁死不屈的声音——（生齐读：没有，没有……话吧）
（点评：情感渲染，渗透人文性教育，中心得到升华。
九、板书设计：
苇 名 胜
采蒲台的 清 白
（最好）
人 不约而同 机智团结
刚 强 宁死不屈
十、作业设计：
练笔写作：（见教学过程）
[问题研讨]
1、本课内容所反映的时代，距离现在比较远，如何使学生走近文本？融入情境中去？
2、课文中的对话，让学生摹仿日本侵略者的语言，容易引起学生哄堂大笑，怎样改变这一现象，值得探讨。
《采蒲台的苇》 篇三
一。 揭题，了解课文主要内容。
1. 出示课题，思考，从题目看，课文应该写些什么内容？（出示图片）板书：苇
2. 那么这篇课文写的是这些内容吗？请同学们快速浏览一遍课文。板书：人
3. 小结：是的，课文表面上写的是苇，实际上是为了写苇区的人民宁死不屈的抗敌精神。板书：苇——人
二。 初读课文，提出难懂的句子。
1. 自由朗读课文，（随机检查一组的朗读）要求读准生字，读通句子。课文中有些句子比较难懂，含义较深，如果一时不明白，可以作上记号。这是一篇选学课文，同学们在读的时候可以看看竖线旁的提示，它能帮助你们理解课文。
2. 交流有哪些难懂的句子。
三。 再读课文，感悟理解所提句子。
师：要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法呢？（抓重点词，联系上下文，
反复朗读）俗话说：读书百遍，其义自见。可见，读是最重要的。
1. 人好象寄生在……穿来穿去。
① 这句话在课文的第一自然段，请同学们读读第一段，谈谈你的理解。
② （人与苇的关系十分紧密）你是从哪儿看出来的？（寄生）
真好，你能抓住重点词来理解。那么人们在苇里穿来穿去干什么呢？（打苇、晒苇、编苇席…
…）是的，在和平的时候，人们依靠苇生活，那么在战争时期，人们在苇里穿来穿去又会干些什么呢？再请同学们快速地看看课文，联系上下文想一想。
③ 小结：是啊，我们联系上下文知道了在战争时期，这片芦苇掩护着人们与敌人周旋，与敌人进行着不屈不挠的战斗，正是由于长期以来深深地扎根在苇草之中，白洋淀的人们因此与这片土地产生了不可分割的真挚感情。
④ 让我们一起在来读读第一段，感受一下苇和人的紧密关系。（齐读）
2. 关于苇塘……
敌人的炮火……
如果单纯是苇……
（请同学们每人选择一句理解，去跟自己的好朋友讨论一下，看看哪些同学交流的认真而又表达的清楚流畅。）
① 关于苇塘……
（是的，这句话一方面写出了这儿是苇的海洋，有美的风景，另一方面还写出了这儿流传着许许多多英雄的传说，有着许许多多不平凡的英雄事迹，涌现了许许多多的英雄人物）指生读——评价——齐读
② 敌人的炮火……
（同学们理解的很深刻，是的，敌人的铁蹄一次又一次地践踏着这片土地，但白洋淀的人民用自己的热血和生命抗击敌人的侵犯，保卫了自己的土地，从而使自己赖以生存的土地一次又一次地恢复了生机。白洋淀的人民真了不起。该怎么读好这句话？自由练读——指生读——评价——愿意读的站起来读
③ 如果单纯是苇……
Δ谈理解。
Δ“名胜“是什么意思？举例说说。这普普通通的苇也能称为名胜吗？换句话说，白洋淀之所
以成为名胜，是因为哪些原因呢？联系上下文想一想。（同桌讨论——指生说）
小结：是呀，白洋淀之所以成为名胜，不仅因为这儿有英雄的传说，英雄们的壮举更赋予了苇崇高的品质，从而是这儿成为人人敬仰的圣地。
四。 领会过渡句的意思。
通过刚才的读书，我们已经知道白洋淀到处是苇，但课文紧接着还告诉我们——
最好的苇出在采蒲台。
1、请同学们找到这句话划下来，想想在课文中起什么作用。
2、讨论
3、既然是一句过度句，那么它后面又会引出怎样一个故事来呢？请同学们读读这个故事，等会儿请你简单地介绍一下。
4、在这个故事当中，哪部分最让你感动呢？让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。请同学们拿起课本。
5、引读。
师：正当妇女们用自己的孩子掩护了带枪的干部，惊险地闯过一关时（一个四十多岁的男人从苇塘打苇回来，被敌人捉住了。面对凶残的敌人，面对敌人盘问他是否是八路时，他坚定地吐出了两个字——（生：不是）
师：敌人当然不肯罢休，企图从他的嘴里知道村里有没有干部，我们的这位英雄毫不犹豫的又蹦出了两个字——（生：没有）
师：敌人听了恼羞成怒，凶残的本性霎时显露，敌人残忍地砍断了他半边脖子，还在追问他是不是八路，只见他歪着头，鲜血不断地喷涌出来，流在胸膛上，艰难而又坚定地说——（生：
不是）敌人近乎是歇斯底里地喊叫起来了，可是我们的这位英雄最后回答他们的还是两个字（生：没有）面对这一悲壮的场面，妇女们再也忍不住了，她们强忍着泪水，一齐扯着嗓子喊起来——（生：没有，没有）
师：他被敌人杀死了，倒在冰上，血冻成了鲜红的一滩，他的血是坚定的，他的死是刚强的。
你听，这位英雄还在回答，妇女们还在大喊，全中国人民都在呐喊——（生齐读：没有……话吧！）
7、出示“这声音……话吧！”
“这声音”指的是什么？仅仅指的是“没有、没有”的声音吗？那永远响在苇塘附近，永远响
在我们身边，一代代穿下去的又是什么呢？（小组讨论）
8、小节：是的，这声音是震天地、撼日月、泣鬼神的声音，这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。
9、请同学们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧！（齐读）
10、学到这儿，我们应该理解“最好的苇出在采蒲台”的真正含义了。（指生说）
（赞扬采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人的阴谋，这种宁死不屈的精神是——最好的。
五。 写体会，谈感受
同学们，老师现在的心情很不平静，我想大家可能也都很激动。我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。我们一定会有许许多多的话要说，那么，就把你积郁在胸中的怒气，把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧！
1、学生写体会，谈感受（提示只写一个方面：敌人、英雄、自己）
2、小结：说的多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了几十年，但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们：“牢记历史，勿忘国耻”让我们永远记住白洋淀人民那宁死不屈的声音——（生齐读：没有，没有……话吧）
《采蒲台的苇》 篇四
《采蒲台的苇》以作家孙犁所做的诗体小说。白描手法来表现勤劳勇敢的白洋淀妇女在面对敌人时那种冷静与无畏的精神，同时也是对当地老百姓智慧的赞美和歌颂。下面就让第一范文网小编给大家分享一些《采蒲台的苇》阅读答案吧，希望能对你有帮助！
《采蒲台的苇》阅读题原文我到了白洋淀，第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。这里到处是苇，人和苇结合得是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。
我渐渐知道，苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大头栽因为色白、高大，多用来织小花边的炕席；正草因为有骨性，则多用来铺房；白毛子只有漂亮的外形，却只能当柴烧；假皮织篮捉鱼用。
我来得早，淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。我走在淀边上，想像假如是五月，那会是苇的世界。
在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺地在妇女们的手里翻动。远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
这里的英雄事迹很多，不能一一记述。每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。
最好的苇出在采蒲台。一次，在采蒲台，十几个干部和全村男女被敌人包围。那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。
敌人要搜。干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。妇女们却偷偷地把怀里的孩子递过去，告诉他们把枪支插在孩子的裤裆里。搜查的时候，干部又顺手把孩子递给女人……十二个女人不约而同地这样做了。仇恨是一个，爱是一个，智能是一个。
枪掩护过去了，闯过了一关。这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来，被敌人捉住。敌人问他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“没有！”敌人砍断他半边脖子，又问：
“你的八路？”他歪着头，血流在胸膛上，说：“不是！”“你村的八路大大的！”“没有！”
妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：“没有！没有！”
敌人杀死他，他倒在冰上。血冻结了，血是坚定的，死是刚强！
“没有！没有！”
这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的耳朵旁边，甚至应该一代代传给我们的子孙。永远记住这两句简短有力的话吧！
《采蒲台的苇》阅读题题目1、“人和苇结合得是那么紧”主要体现在哪些地方？请具体回答。
2.选文的对话有什么特点？表现了采蒲台人什么样的性格？
3.“仇恨是一个，爱是一个，智慧是一个。”分析这句话的意思以及这句话表达了作者什么样的思想感情？
仇恨是一个：
爱是一个：
智慧是一个：
作者的感情：
4.如何理解“血冻结了，血是坚定的，死是刚强！”这句话？
5.抗日战争虽已远去，当你看到这如歌如泣的故事时，有些什么感受？
《采蒲台的苇》阅读题答案1.是水养活了苇草，人们依靠苇生活，这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。
2.简洁；表现了采蒲台人对敌人的恨。
3.有对敌人的恨，有对同志对乡亲对亲人的爱，还有她们应付敌人的聪明智慧，表达了作者对她们的敬佩、尊敬之情。
4.句中的“血”含义不同：第一个是指英雄的鲜血在冰上凝固了，第二个是指英雄虽然牺牲了，但他的意志是坚定的，是不可摧毁的，是永远留在人民心里的。他的死震撼了每个人。
5.略
《采蒲台的苇》 篇五
教学目标：
1. 理解作者运用象征的手法表达对英雄的赞美之情。
2. 理清文章脉络，学会抓“文眼”。
重点难点：
1.象征手法的运用。
2.精巧的布局，由物及人的过渡。
教学过程：
一、明确研读目标。
1.今天，我们学习课文《采蒲台的苇》，（读课题）这篇课文是作家孙犁爷爷写的。（出示孙犁及介绍）
2.从题目看，课文应该写什么内容呢？（苇）
昨天，同学们预习了课文，一定了解了苇的一些特点。现在谁能说说，课文中的苇是怎样的苇？（出示苇的图片）
3.打开课本读一读书，我们觉得课文是写苇的笔墨多呢，还是写人的笔墨多？（板书：人）（写采蒲台的人的笔墨多）这是作者的疏忽呢，还是有意安排？
4.为什么课题是“采蒲台的苇”，课文却用了大量的笔墨来写采蒲台的人？（屏幕出示）（这是本课的中心研读题）
二、自主研读，交流评议。
（一）屏幕阅读，了解采蒲台的苇。（师：老师收集到了孙犁爷爷写这篇文章时的背景材料，有兴趣看吗？）
孙犁和《采蒲台的苇》
孙犁爷爷是我国的文学家。他的小说清新、流畅，短篇小说《白洋淀》被人们广为称颂。
1947 年春天，孙犁在冀中安平地区采访，他遥望着白洋淀漫开的芦苇，感到有一股巨大的力量蕴藏在其中。白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地四十多万亩，水道纵横交错，足有两三千条，就像迷宫一样。白洋淀地势低下，云雾很低，风声很急，淀水清得发黑，芦苇万顷，俯仰吐穗。它们生长得很快，狠狠往上钻，像一支支箭，直刺云霄。他想，这样大好的河山，怎容得日本鬼子玷污她？
在这里，苇就像充满灵性的人，人则像是有思想感情的苇。孙犁搜集了不少在采蒲台发生的感人的故事，这些故事让孙犁感到白洋淀人民在战斗中越来越坚定了，越来越成熟了。于是，他挥笔写下了《采蒲台的苇》等一系列文章。
师：读了这段文字，你对“采蒲台的苇”有什么新的了解？
（苇就像充满灵性的人，人像是有感情的苇；人就像是苇一样，就算是被火烧了，也会生根发芽，永远不屈服……）
师：课文中怎样告诉我们人和苇的关系的呢？（解释：寄生）
过渡：同学们说苇就是人，人就是苇，那么，到底是怎样的“采蒲台的人”呢？
（二）自主研读，相机落实训练点。
1.提出研读要求（出示）：自读“的苇出在采蒲台”后面的内容，并联系课文前半部分，划出引起你思考的句子、词语或标点。思考后概括——这是的采蒲台的人。
2.学生自主研读，边读边作旁注。
3.学生自由交流学习成果，师引导点拨：
智慧的人
团结的人
善斗的人
刚强的人
宁死不屈的人
从课文的对话部分加以体会。
4.引读加深体会。
小结：同学们说的都有道理，从课文中找的理由也很充分，说明我们真正读懂了课文，既感受了课文的语言美，又感悟了采蒲台人的精神力量。这是一个宁死不屈的群体，是一个勇敢智慧的群体。
让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。（引读课文）
5.插入训练点，体会最后一部分的深刻含义。
出示“这声音……话吧！”
“这声音”指的是什么？仅仅指的是“没有、没有”的声音吗？那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代传下去的又是什么呢？（小组讨论）
（出示）：
“没有！没有！”这句简短朴素的话中，包含着采蒲台人民（ ）！
（对八路军战士的爱；对敌人的恨；采蒲台人民的聪明才智；不屈不挠的精神。）
小结：是的，这声音是震天地、撼日月的声音，这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。请同学们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧！（齐读）
6.现在，我们应该理解“的苇出在采蒲台”的真正含义了。（赞扬采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人的阴谋，这种宁死不屈的精神是——的。）
学到这儿，我们再来看看采蒲台的苇和人有什么共同点？（出示：纯洁、坚韧、顽强）
小结：采蒲台人民用他们的热血和生命抗击敌人对这片土地的侵犯，保持了苇的清白。而苇的这种纯洁、清白、坚韧的品格正是采蒲台人民的象征，所以课文以《采蒲台的苇》作题，这是一种借物喻人的写法。）板书：借物喻人
三、写体会，谈感受
同学们，学了这篇课文，老师的心情很不平静，我想大家可能也都很激动。我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。我们一定会有许许多多的话要说，那么，就把我们对敌人的愤怒，把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧！
学生写体会，谈感受（提示只写一个方面：敌人、英雄、自己）
小结：说得多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了整整六十年，但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们：“牢记历史，勿忘国耻”，让我们永远记住采蒲台人民那宁死不屈的声音。
四、课外拓展，学习预告。（出示）
1.《采》选自孙的《荷花淀记事》，其中还有好多白洋淀人民的搞战故事。同学们可从网上下载有关故事阅读。
2.下周探究课上，我们以“我所了解的白洋淀“为专题编一张小报，其中一个内容是自己阅读了有关白洋淀故事的文章以后的心得体会。
《采蒲台的苇》 篇六
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，尝试简要复述“妇女们用孩子作掩护保护村干部”和“一个四十多岁的男人宁死也不说出八路军的任何事情”这一故事。
2、静心阅读，在语言环境中理解和体会“冀中名胜”以及“的苇出在采蒲台”等词句的含义。
3、了解白洋淀“人”和“苇”的关系，感受白洋淀人民宁死不屈，为保卫自己的家园与日寇作英勇顽强的斗争。
教学重点、难点：
在语言环境中理解和体会“冀中名胜”以及“的苇出在采蒲台”等词句的含义，进一步理解课文所表达的内涵。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、质疑课题，导入课文。
1、读课题。（正音，蒲pú）
2、从题目看，课文应该写些什么内容？
3、那么这篇课文写的到底是不是这些内容呢？今天，就让我们一起来学习《采蒲台的苇》，文章节选自孙犁的小说《白洋淀纪事》，齐读课题。
二、阅读故事，自主研读。（学习4-11节）
1、在孙犁眼中，“的苇出在采蒲台”，这是为什么呢？请同学们打开书本，从文中找到这句话（“的苇出在采蒲台”），再读读这句话之后引出的故事，说说读了之后你有什么疑惑？
2、作者明明认为“的苇出在采蒲台”，可之后怎么没有写苇，写的却是人呢？现在就让我们随着作者一起走进这个感人的故事。请大家默读课文第4-11节，说说故事中的采蒲台人是怎样的。你们可以用划有关句子，圈关键词语的方法来体会体会。
出示：这是一群____的采蒲台人。
★机智勇敢
★宁死不屈
★团结一心
3、小结：这真是一群勇敢机智、宁死不屈、团结一心的采蒲台人。（提出复述要求，用黑板上的词语说说这个故事。）
三、联系故事，理解句意。(学习1-3节)
（一）学习第一节，感受人与“苇”的亲密关系。
1、这个故事明明是在写人，可是孙犁却说“的苇出在采蒲台”，这苇到底是指什么呢？让我们先去看看采蒲台的苇和苇塘。
（1）（出示图片苇），你能简单说说，你对白洋淀的印象吗？
（2）在孙犁的眼里，白洋淀又是怎样的呢？
（人和苇结合得非常紧。）
2、你从第一节中哪些句子体会到的，能抓关键词说说么？
（1）（“人们依靠苇生活。”）
（2）（“人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。”）
（3）想象一下，人们在苇里穿来穿去干什么？
（4）朗读第一节。
（二）学习第二、三节，明白“苇塘成为冀中名胜”的真正原因。
1、然而，苇塘并不只是一道风景，关于苇塘，孙犁有他独到的见解——
出示：如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不能成为冀中的名胜。
2、理解句意。
（1）理解名胜。
（2）换句话说采蒲台成为冀中的名胜是因为——（苇好看）
（3）再读读这句话，你还听出了什么意思？（采蒲台的苇塘成为冀中的名胜不仅仅因为苇好看，还有别的原因。）
（4）采蒲台的苇塘之所以成为冀中的名胜，还有别的原因吗？默读第二、第三节，用直线划出有关的句子，大声读出来，再试着用上这样的句式说一说。
（采蒲台成为冀中的名胜，不仅因______，还因为______。）
（①它充满火药的气息，充满无数英雄的血液的记忆。②每一片苇塘，都有英雄的传说。③人民用血液保持了苇塘的清白。）
（5）引读：采蒲台成为冀中的名胜是因为（苇好看），采蒲台的苇成为冀中的名胜还因为（它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。）
（6）你能联系上下文说说“充满火药气息”和“无数英雄血液的记忆”指什么吗？
（7）所以作者说“的苇出在采蒲台”，现在你能说说这苇实际上指？
（人；采蒲台的老百姓就像芦苇一样，保护着八路军）
（8）总结课文。
出示：苇塘不只是一种风景，更是__________________。
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