苏教版六年级下册语文教案六年级下册语文苏教版教案（优秀3篇）

2023-08-10 11:58:18

教案作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学潜力、总结教学经验的过程。下面是书包范文为您分享的六年级下册语文苏教版教案（优秀3篇），希望能够对您的写作有一点启发。

六年级下册语文教案篇一

教学目标:

1、通过朗读，了解茶园美景、焙茶过程及品茶情趣。

2、凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和能干。

3、了解有关茶的知识，培养对祖国茶文化的兴趣。通过探究问题，提高搜集信息、处理信息的能力。

4、有感情地朗读课文。

教学重点:

以读为主，读中感悟，引导学生凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和能干。

教学难点:

1、了解茶园美景、焙茶过程及品茶情趣。

2、搜集有关茶的资料，进行分类处理，交流汇报。

教学准备:

收集有关茶的资料。

教学过程:

一、复习导入

1、上节课，我们学习了《碧螺春》的第一课时。谁能根据上节课所学内容把这句话补充完整？

（屏显字幕）（ )的碧螺春( ）。

2、是啊，久负盛名的碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。我们一起来看看作者是怎么具体描写的。

二、品读课文

（一）学习第四小节

1、请大家打开书，找出描写采茶的自然段，好好地读几遍，有什么体会在书旁作简单批注。（学生自己读，边读边做批注。）

2、谁能说说，从作者的描写中，你感受到了什么？（交流体会）

⑴ 除了“明媚”，还有什么词可用来形容江南春光？

⑵ 相机理解“翠绿欲滴”、“神采飞扬”。

⑶ “绿树映衬着俊美的身影，构成一副美丽动人的图画。”是什么句？为什么这样说？

3、课文所描绘的情景，不是图画胜似图画。（屏显课文的插图），谁能给它起个合适的题目？（给插图起题目）

4、江南春光如此美丽动人，你喜爱它吗？自由朗读第四小结，看谁读得声情并茂。

（朗读第四小节）

（二）焙茶

1、过渡:清晨，茶园里欢声笑语，入夜，又是另一番繁忙景象。请同学们自由朗读第五自然段，象学习第四小节时一样，边读边做批注。

2、能说说自己的感受吗？先在四人小组交流，把你感受最深的地方读一读。

3、是啊，难怪人们把这碧螺春茶称作是——（工艺茶）

4、指导朗读。

5、小结:这哪里是在焙茶，分明是在进行艺术表演嘛！

（三）品茶

1、过渡:如果说看制作碧螺春茶有一种新奇感受的话，那么——（齐读）

2、为什么品茶使作者陶醉呢？我们也来沏杯茶，品品看。

3、示范泡茶，指导观察。（仔细观察泡茶的过程，说说看到的'、闻到的。）

4、喝过茶没有？说说喝茶的感受。

5、课文是怎样描写的，默读第六小节，画出相关的词句。

6、根据学生回答，相机板书:色、香、味、形

（为什么你喝的茶是苦的，而作者却说是甜津津的呢？）

7、默读这一自然段，想一想，使作者陶醉的，除了碧螺春独特的色、香、味、形，还有什么？

8、能不能把你感受到的读出来呢？想读哪句都可以。

9、教师范读。

三、赞茶

1、是的，碧螺春以她独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱，无怪乎有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句——（齐读）

2、作者在清香的碧螺春茶汤里，看到了江南明媚的春光，你看到了什么？在书上写一写。

四、拓展

1、中国是茶叶的故乡，自古至今，赞美茶的诗词歌赋很多，你知道哪些？

2、中国的茶文化源远流长，茶和老百姓的生活息息相关。你知道茶有哪些妙用吗？

课下，请同学们把自己收集的资料加以整理，出一期有关茶的小报。可以个人完成，也可以小组合作。

苏教版语文六年级下册复习资料篇二

《匆匆》

教学难点：感受文中表达的思想感情。

教师思考：这是散文家朱自清先生的的一篇散文(确切地说应是散文诗)。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。

教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

设计特色：读中悟情，积累感悟。

信息资料：

1、搜集查阅有关朱自清的资料。

2、阅读朱自清的其他作品。

3、准备优美舒缓的乐曲。

教学要求：

1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。

2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

4、有感情地朗读课文。

教学时数：2课时

第一课时

教学目的：

1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

2、自学生字新词。

3、正确流利地朗读课文。

4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

教学流程：

一、导入

1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

2、交流课外搜集查阅的相关资料。

(培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。)

二、初读

1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。

2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。

(把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。)

在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。

三、再读

1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。

(发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。)

第二课时

教学目的：

1、引导深入读书，体会文字之美，获得个性感受，激发学生热爱语文的情感。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

3、培养阅读理解能力，提高感情朗读水平。

教学流程：

一、回顾

引导学生回顾上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。

(温故引新，自然衔接。)

二、研读

(一)引导学生思考体悟文章内容，获得个性的体验，组内研读，交流理解，相互补充。

研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特别喜欢的句段，谈谈自己的理解和感受。如：

⒈我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎渐渐空虚了。

⒉在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

⒊我赤裸裸地来到这世界，转眼间地将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要走这一遭啊？

⒋你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

(二)小组汇报，加深感悟，相机引导感情朗读。

(读为根本，读书与感悟相互促进，体会语言美，情感美。)

三、统读

1、读了这篇文章，你想到了些什么？(再读全文，畅谈感受。)

2、背诵自己喜欢的部分。

四、课堂练习

1、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？依照这样的写法，试着加上几句。

2、把自己喜欢的词句抄录下来。

实践活动：阅读朱自清的其他作品，交流阅读体会。

六年级语文教案篇三

《祖父和我》

教学目标：

了解朗读中的几种基本语调，能准确、清楚、有感情的朗读课文；并通过朗读引导学生感受浓浓的祖孙情和作者向往自由的情感。

[设计说明]：朗读是语文学习的重要方法，要善于运用朗读促说话、朗读促写作、朗读促理解及朗读促感悟。

重点难点：

1、引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。

2、作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。

[设计说明]：学生在读到大花园的美景时，往往把那里的美丽、生机勃勃和祖父隔离开来。因此在学生了解“我”对大花园喜爱的基础上，能进一步感受这样美好的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地，是本课的难点。

课时设计：两课时

第一课时

一、导入

家对我们每个人来说都是一个凝聚着温情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或许我们会偶尔彷徨、偶尔感伤，但家人永远是我们温暖的源泉。特别是儿时的我们，那个陪我嬉戏玩乐，为我们遮风防雨的至亲是谁呢？可能同学们想到了自己的爸爸、妈妈，也或者是祖母、祖父。《祖父和我》写了一副怎样的童年生活画卷呢？让我们一起来探索。

[设计说明]：直接导入，通过质疑增加学生对这篇课文的兴趣。

二、整体感知

1、给学生充分的时间散读课文，要求：标上小节号。圈出读不出或读不准的生词，让学生合作探究解决。有感情地朗读课文。

2、落实知识卡片关于语调的知识，读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。

3、预设问题通读全完：你在读的时候有什么样的感受？（生：快乐、自由等）。

4、有感情地自由朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落。

5、全班交流：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句(段)？”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由？”等问题，引导学生关注作者的语言表述。

[设计说明]：这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。而这些作者想表达的情感，都隐喻在美景和鲜活的童年趣事背后，需要反复朗读、细细品读感知。小组交流读后感，在体现合作学习的同时，也扩大了学生的认知。

四、布置作业

1、继续有感情地朗读课文。

2、圈画出文中的比喻句，找出本体、喻体。

第二课时

一、回顾及解答作业

1、小结上一节课的内容：主要为学生对课文的整体感知。

2、以第3-7段为例，让学生了解多角度描写的方法；并以第7段中“太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。”一句为例，你认为这样比喻恰当吗？作者生动形象地写出了大榆树的叶子就发光时美丽的样子（进一步明确比喻这一修辞手法的特点）。

[设计说明]：让学生体会文章的“景美”及修辞手法的作用。

二、选点读析

1、作者笔下如此美丽的大花园，无疑是“我”的乐土，小结上一节课学生对大花园的理解，我们可以用“生机勃勃、自由自在、美丽……”等词来概括。这样美好的环境从何而来？请大家再读课文，从中寻找答案。

2、学生朗读课文，教师引导他们把美好的大花园和慈爱的祖父联系起来，让他们领悟到：这样美好的环境都是祖父营造的啊（“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子；我调皮、胡闹，祖父都不责备我；祖父对我并非放任自流，他也会适时教我知识等等）。

3、重点欣赏感悟：

先引入作者及文章的背景的介绍，让学生感知到“我”的童年乐趣的来之不易，更加凸显祖父对我的爱和我对祖父的依恋。然后请学生有感情的朗读29、30段，找出大花园里花草虫碟等的共同特点。

学生找出：“是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎样，就怎样，都是自由的”，将感知升华到作者对自由的向往。

4、拓展延伸：品读文章第1、2段，引导学生质疑（为什么不说“我的祖父住在呼兰河”？为什么重复介绍祖父的年龄？），通过全班讨论学生举手发言合作探究，老师总结释疑。（偌大的呼兰河，祖父是我的亲人、的依恋、的温暖；童年里，祖父和我在一起的每一天，我都记得清清楚楚。原来作者在文章一开头，就道出了浓浓的祖孙情。）

[设计说明]：大花园里的美景时祖父创造的，大花园里所有食物的随意自由是“我”赋予的，而“我”的快乐从何而来？通过质疑让学生思考。原来祖父给我的不止是爱，更给了我一颗享受快乐、向往自由的心。

四、作业

1、写一篇寄情于景的小文章，例如：通过对校园多角度的描写，表现你对学校生活和学习的热爱（300字左右）。

2、现在的孩子童年生活也可谓丰富，学弹琴、学画画……与课文中的小女孩相比，你更愿意选择拥有怎样的童年生活？为什么？

（以上两题选做一题。）

3、自查资料了解本文作者及文章背景，写一篇关于萧红的人物介绍（200字左右）。

4、阅读萧红的其他作品。

[设计说明]：这样设计作业的目的：1、巩固学生对文章中写景手法的掌握；2、提升学生对生活的思考和感知；3、拓展学生的课外知识。

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