爱因斯坦和小女孩教学设计 《爱因斯坦与小女孩》教案优秀10篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？书包范文小编精心为小伙伴们分享了《爱因斯坦与小女孩》教案优秀10篇，希望能够给朋友们的写作带来一定的帮助。
《爱因斯坦和小女孩》教学教案 篇一
《爱因斯坦和小女孩》课堂实录
执教者：张敏娟 5月10日
一。 认识爱因斯坦
1. 出示照片：
师：有人说，想象比知识更重要。今天老师来考考你们的想象力。这儿有张照片。如果你能猜出他是谁？你是怎么认出来的？说说照片上人的特征？
生：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一比棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白花发。(师出示句子)
师：你能用恰当的词形容爱因斯坦的外貌吗？降低难度，老师出四个词让你们选择：眉清目秀，不修边幅，相貌堂堂，鹤发童颜。
生： 不修边幅，
师：爱因斯坦给你留下怎样的印象？
生：没有时间，打扮，
2. 师：接下来我们来欣赏一下他的穿着打扮
出示小黑板：他穿的衣服又肥又大，整个人就像裹在一张大被单，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（指名读）
师：.你觉得他的穿着打扮符合他的身份吗？能用书中的词来形容吗？
生：衣衫不整
二。人们眼中的爱因斯坦
1. 过渡：那么人们是怎么看待这个整天衣衫不整的大科学家爱因斯坦的呢？
2. 指名读第一段
(1)师：在父亲眼中爱因斯坦是怎样的人？
.生：最伟大的人
师：你从哪里知道的？(指读书上句子)
师：在小女孩眼中爱因斯坦是怎样的人？她的理由是什么？
生：衣服都穿不整齐的人不可能是最伟大的人。
师：你觉得小女孩说的有道理吗？
生1:有，作为社会名人要注意形象。
生2:没道理，科学家忙，没时间打扮。
师：谈到这儿，你心中有什么疑问？
生：父女俩有两种截然不同的想法
过渡：爱因斯坦到底是怎样的人/让我们从他和小女孩的交往中来了解。
三。了解爱因斯坦，
自由阅读二，三四段，用-----划出爱因斯坦语言，行动的句子，多读几遍，抓住关键词细细体会人物的品格，在书旁作批注。
1. 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头深思，
师：从两个仍是，一面中你体会到什么？
生：这句话写出了爱因斯坦的潜心研究。
2. “我是爱因思坦，但并不伟大。”可以看出爱因斯坦谦虚好学，平易近人。
3.
穿插两个小故事：他在雨天等一位学生，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服出没有觉察；(2)有人请他演讲，报酬是一万美金，但爱因斯坦一口回绝了，因为他和一个小女孩约定去给她讲课。
生1:在爱因斯坦眼里，钱财都成了过眼云烟，只有友谊是最珍贵的。
生2:爱因斯坦是个守信用的人。
四。我心中的爱因斯坦。
1.师：通过爱因斯坦和小女孩的交往，你认为爱因斯坦是不是最伟大的人？
生1:因为爱因斯坦把时间花在研究上，所以是最伟大的。
生2:因为爱因斯坦平易近人，所以是最伟大的人。
生3:因为爱因斯坦童心未泯，贡献巨大，所以是最伟大的人。
2.用一句话谈谈你对伟大的理解？
生1:伟大就是贡献大，
生2：伟大就是谦虚好学。
生3.在人类历史长河中，诞生了许多的伟人，你知道他们的名字吗？出示他的照片：牛顿，莫扎特，列宁，邓小平。,孙中山，居里夫人。感受他们身上伟大的人格，解开人生的真谛！
五。板书；
不修边幅， 潜心研究
爱因斯坦照片
衣衫不整 谦虚好学 贡献巨大
不拘小节 平易近人
伟人？
新闸中心小学 万里
《爱因斯坦与小女孩》教学设计 篇二
教学目标：
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学会5个生字，两根绿线内的3个字只识不写。理解新词，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。
⒊理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重难点：
⒈朗读课文。
⒉感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘小节的伟大而又平凡的品质和关爱孩子。
教学准备：
教学挂图、投影片
拟定课时：三课时
第一课时
教学内容：
读通课文、分段、学习生字。
教学过程：
一、激趣，导入新课。
⒈、板书：爱因斯坦。
⒉、认识这个人物吗？对其有何了解？
⒊、板书：与小女孩
⒋、针对课题质疑。
二、读通课文，感知内容。
1、自由读课文。
2、指名分节读，读通课文。
3、再读，力争读得正确、流利。
三、交流信息并分段。
1、读完课文，你有什么收获？
2、质疑（初步对文章内容）。
3、分段。（根据提示：相撞——相遇——相邀——相处）
五、学习生字。
⒈识记生字。
⒉学写：“裹”。示范、书空、描红。
⒊临写其余生字。
六、作业。
熟读课文
第二课时
教学内容：
⒈结合课文，体会爱因斯坦的平和、谦逊、诚恳、富有童心等特点。
⒉练习朗读课文。
教学过程：
一、复习：
在小女孩的印象中，爱因斯坦是个怎样的人？
指名说。
过渡：伟大的科学家只是这样的人吗？他被世人称为“伟大的科学家”肯定有其原因，让我们去课文中寻找他的与众不同之处。
二、学习第一段：第一次相遇。
⒈自由读第一段，留心有关的句子，看哪些地方引起了你的注意。
⒉讨论交流。方法学生说，老师引导。
引导学生感悟以下句子：
⑴爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲女孩一笑”对不起，小姑娘是我不小心。”让学生通过演示，明白这是被撞者向撞人者道歉，从而体会爱因斯坦平易、宽容、坦荡的胸怀。指导朗读。
⑵描写爱因斯坦外貌、动作的句子。
引导思考：爱因斯坦把穿着打扮的时间用在什么地方？“低着头”在干什么？
体会这位科学家只知“思考”科学问题，不拘生活小节，不修边幅的性格。
指导朗读。
⑶自由读第3节。
①哪个词引起了你的注意？（兴奋）说说你的理解。
②练习朗读、指名读。
三、学习第二段（4-5节）：第二次相遇。
⒈自学。提示：
⑴注意描写爱因斯坦的句子。
⑵体会他的性格特点。
⑶画出有关的句子。
⒉小组交流。
⒊全班讨论。
⒋练习朗读。
四、学习第三段（6节）：第三次相遇。
⒈自学。
⒉交流。
五、学习第四段（7-8节）
过渡：后来，爱因斯坦和小姑娘成了忘年交，但一个大科学家与一个尚未开蒙的小女孩能有多少共同的话题呢？因而另人非常好奇。
1、自读。
2、指名读。
3、小结。
六、积累内化。
⒈自由练习朗读课文。
⒉指名分角色朗读课文。
七、作业：
熟读课文。
第三课时
教学内容：
⒈练习朗读课文。
⒉听写生词。
⒊造句。
⒋小练笔。
教学过程：
一、听写生词。
蓬乱 蓄胡子 裹着 纳闷 踱步
温柔 穿戴 手把手 冷不丁
衣衫不整 一塌糊涂
二、指导朗读课文。
⒈指名读。
⒉评议。
⒊练读。
⒋指名分角色朗读课文。
三、指导造句。
⒈自由读课后题4的句子。
⒉板书：一面……一面……
只好……
⑴指导用“一面……一面……”造句。
仔细观察，爱因斯坦踱步和埋头沉思有什么关系？（同时进行）
对，同时进行两件事就可以用“一面……一面……”连接。
有哪些事可以同时进行？
书面写句子。
⑵指导用“只好”造句。
指名读例句。
爱因斯坦此时做的事有几件？（一件）还有别的帮助法？这种情况就说“只好”
造句。
出示：下雨，我没带伞，只好 。
妈妈不在家，中午，我只好 。
我只好独自回家。
只好 。
自由说。
书面写句子。
四、讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人？”你是否喜欢他？说说理由。
⒈自由说。
⒉用几句话写出你的看法和理由。
板书设计：
⒌爱因斯坦→不拘小节
与 谦逊s
小女孩
《爱因斯坦和小女孩》教学教案 篇三
教学目标：
1、 能正确流利地朗读课文；
2、 认读生字，能联系上下文理解有关词语。
3、 概括课文的主要内容，能理清课文的条理，初步感受爱因斯坦的伟大。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
教学准备：
1、课件
2、课外了解爱因斯坦的相关知识。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、 谈话：同学们，你们想成为成功人士吗？出示
说说是什么意思？
2、 谁能向大家介绍爱因斯坦？（学生介绍）
教师介绍：爱因斯坦，德国人，世界物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到证实，人们还利用这个理论建立了核电站，为人类造福。1921年获得了诺贝尔物理学奖，被认为整个人类历的科学巨人。
3、 板书课题：爱因斯坦和小女孩。
（齐读、读完了课题，你产生了什么疑问？）
二、自由读课文，理解字词，读通课文。
1、自由朗读课文，可以看看生字表，读准字音，将句子读通顺。
2、指名朗读课文，你将最喜欢的段落读给同学们听听，老师和其他同学作评委。
3、逐段指导
第二段
（1）你觉得读的怎么样？
（2）有什么不理解的词句。
（3）理解：蓄、蓬乱、裹、趿拉、冷不丁
A、重点指导：“蓬乱、裹、趿拉”的意思；可以用什么词语来归纳？（衣衫不整）
B、指导“冷不丁”的读音，比较“衣衫不整”的读音。
第三段：主要指导“纳闷”是什么意思？（不理解的意思）
第四段
（1）你觉得读得怎么样？
（2）指导
“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”读好语气词：噢、嘛。（一个是平淡的语气，一个是得意的语气）
（3）说说“踱步”与“散步”的区别。（散步比较随意，踱步是走方步，仿佛在思考什么？）
第六段
（1）你觉得读得怎么样？
（2）“一塌糊涂”是什么意思？房间里还有什么一塌糊涂？爱因斯坦还有什么一塌糊涂的？
4、读完了课文，你知道了什么？自由发表自己的观点。
（1）三次交往。
（2）小姑娘教爱因斯坦如何穿衣、布置房间。
（3）爱因斯坦生活随意，研究科学入迷，关心小朋友。
三、默读整体感知，理清层次。
1、课文讲的是爱因斯坦与小姑娘三次相遇，在书上找出有这些时间的语言。
2、出示
①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。
3、读了这些语言，你有什么发现？
（1）是按照时间变化的顺序来写的。（写文章就要按照一定的循序来写）
（2）第一次小女孩撞上了爱因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次爱因斯坦等小女孩，第四次讲小女孩每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐（成了好朋友）。
（板书：撞、遇、等、每天坐坐）
（3）看了最后一句话，联系前面几句话，你有什么想法？
（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉，最后成为好朋友）
（你仿佛看到了什么？）
四、有感情地朗读课文，发展情感。
过渡：同学们很会读书，通过读书，理解词句，通过读书，了解文章的层次，下面，我们要通过读书感受文章的情感。
1、有感情地朗读课文，深入读老人和小女孩“相撞”的一个片段，读出感情来。（之后再谈体会）
2、交流感悟，指导有感情地朗读课文
3、教师小结：这节课，我们通过读书，有了很多的体会，下节课，我们来研究爱因斯坦究竟是不是一个伟大的人。
五、作业
1、有感情地朗读课文；
2、课后再收集一些爱因斯坦的资料。
板书设计：
18、爱因斯坦与小女孩
撞→遇→等→每天 坐坐
《爱因斯坦和小女孩》教学教案 篇四
爱因斯坦和小女孩
时间：1940年的一天下午
地点：路上、家里
人物：一个12岁的小女孩、爱因斯坦、父亲、几个无关的行人
（小女孩一边走，一边玩儿，蹦蹦跳跳地走上台，另一边爱因斯坦一边埋头走路，一边像是在思考着走上台，冷不丁被小女孩一撞，他抬起头，友好的冲小女孩一笑）
爱因斯坦：对不起，小姑娘，是我不小心。（说完，又低头向前走去，慢慢走下舞台……）
小女孩望着老人：瞧！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的，你们说是吗？（对着观众问道）
观众齐声：是呀，就是从童话故事里出来的
小女孩抬头看看天，自言自语：哇，时间不早了，我该回家了，不然妈妈会着急的。
（小女孩继续快速的往前走，下舞台）
（小女孩的爸爸边看时间边走上舞台）：已经六点了，按你怎么还不回来？是不是路上出了什么事？
（正在这时小女孩急匆匆地走上舞台，来到家门口，按响了门铃）：妈妈，开门，我回来了。
（爸爸开门，小女孩边往里走边问）：爸爸，今天下班早了？妈妈呢？
爸爸边关门边说：我今天下午休息，你妈妈去超市买点儿牛奶，一会儿就会来。安妮，今天怎么回来晚了？
小女孩一边把书放在书桌上，一边说：对不起，爸爸，我今天在回家的路上撞倒了一位老人。
爸爸一听，吃惊的睁大了眼睛：噢，宝贝儿，你没事吧，那个老人怎么样？没事吧。
小女孩咯咯咯的笑起来，来到爸爸面前，优美的转了个圈，问：爸爸，你看我能有事吗？
爸爸拍拍女儿的肩膀，微笑着点点头：嗯，看来我的宝贝女儿一切都好，可是那个老人怎样？
女孩低头沉思了一下：爸爸，他没事，我撞了他之后，他说了声对不起就走了。
爸爸不可思议的问：什么？你撞了他，你不道歉，他反而道歉？
小女孩忽闪着大眼睛望着爸爸：对呀，他说完对不起就走了，我不是不道歉，而是没来得及道歉，你不知道爸爸，他那样子太奇怪了，我只在童话故事里见过。
爸爸悠闲的做到沙发上，故意的：哦，不可能吧，我们身边怎么会有童话里的人出现，宝贝儿，你不会是在给老爸讲故事吧？
女孩撒娇的挤了挤爸爸也坐上了沙发：爸爸，怎么会呢？我可是最最最乖的女儿了。
爸爸眨巴着眼睛：哈哈哈，乖女儿，那你给爸爸讲讲，那个童话里的老人长得什么样？也得让老爸知道才行，不然我怎么知道是真是假呢？
小女孩得意的扬了扬俊俏的小脸，神气的就像是表演节目：爸爸，你听我说（京腔京味儿），这个老人他留着一撮短而硬的小胡子，就像是一根根小铁丝在上边安着，深深的眼窝里陷着一双棕褐色的眼睛，他灰白色的头发乱蓬蓬的。哦，对了，他还穿了一件又肥又大的上衣，整个人就像是裹在一张大被单里，哟哟，小女孩，撇撇嘴，他上街竟然还趿拉着拖鞋呢。
爸爸听后兴奋得说：宝贝儿，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他可是爱因斯坦啊（那）！
小女孩不相信地问：爸爸，你瞧他那趿拉的样子，连衣服都不会穿整齐，怎能是最伟大的人呢？
爸爸看女儿疑惑的样子，摸了摸她的头：不信，明天你当面问一问不就知道了，走，咱们去看看你妈妈怎么还不回来？父女一起走下了舞台……
《爱因斯坦与小女孩》教学设计 篇五
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
课文讲了一个小姑娘撞到了爱因斯坦，两人认识以后，成了互相学习、帮助的忘年交。从中我们感受到爱因斯坦无暇顾及穿着而专心致志于学术问题的忘我精神，以及小姑娘纯真无邪的童趣、爱因斯坦不泯的童心。
文章共8个自然段，大致可以分为两个部分来初步理解：
第1~6自然段是第一部分，具体写小姑娘和爱因斯坦的认识过程和教他怎样穿戴、放置东西、布置房间。
第7、8自然段是简略介绍他们认识后的交往。
第一部分按照事情的发展顺序，又可以从三个层次去理解。
第1~2自然段是第一层，讲小姑娘撞到了一位衣着随意的老人；
第3~5自然段是第二层，讲小姑娘从爸爸口中得知自己撞到的人是世界上最伟大的人，可她却对伟大的人产生了疑问，还教他如何穿戴；
第6自然段是第三层，讲爱因斯坦请小姑娘到家里作客，小姑娘教他如何自己照顾自己。
我们可以按时间的先后和相应发生的事情来记住文章的思路：
第一天--撞到老人
第二天--教穿戴
第三天--教整理东西
以后--互相帮助
二、精品屋
课文精彩片断欣赏 点 评
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双
棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一 生动而传神的外貌描写。
头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路
，一边像是在思考着什么。冷不丁被
小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小 被撞了，还友好的笑，从中你能体会到老人的慈爱吗？
用细节表现人物特点。
姑娘一笑："对不起，小姑娘，是我不
小心。"说完，又低头向前走去。女孩
望着老人，只见他穿的衣服又肥又长， "裹"字用得好，说明穿的含糊。
整个人就像裹在一张大被单里，脚下
趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。"嘿！
这个人简直就是从我的童话故事书
里走出来的。"小女孩这么想。 纯真而有趣的想法。
【欣赏】
这一段写得很精彩，知道为什么这么说吗？因为这一段写得生动传神，引人入胜，把爱因斯坦的特点表现得淋漓尽致，令人思索回味。
作者先写爱因斯坦的外貌长相，这是这一段的第1句，其中"短而硬"、"棕褐色"、"深陷"、"蓬乱"等词分别把胡子、眼睛、头发的特点表现得如在眼前，使人仿佛见到爱因斯坦衣冠不整、头发蓬乱的模样。如果文章这么写—
老人蓄着小胡子，一双棕褐色的眼睛，长着灰白头发。
你还会有这样的感受吗？
第2句、第3句、第4句则通过写爱因斯坦的神态、动作、语言使我们对这位科学巨人有了更进一步的了解，并不由会思考这样的问题：这位老人怎么这样怪？为什么会这样呢？如果读者真正弄明白了这些问题，就会领悟文章的主旨了。所以，这些文字除了本身的传神之外，还具有"促人思考"的作用，成为读者理解课文内涵的突破口之一。
接着，借助孩子的眼睛，斜爱因斯坦的衣着，突出衣服的肥大"，鞋子的随意。这样，作者就完成了对爱因斯坦长相、神态、动作、语言、衣着等多角度的描写，使读者能从多个角度得来的印象认识爱因斯坦，思考着背后的原因。
三、金手指
表达方法提示：引人入胜的悬念
同学们有没有发现，这篇文章每一节几乎都有一种特别的吸引力，使我们读了第一节想知道第二节，读了第二届又想知道第三节在说什么。
究竟这是一种怎样的魔力呢？其实，这正是文章作者在表达上巧设的悬念起着作用。
比如说你读了第一小节，你一定在心里会想：小姑娘撞上了一个老人，结果会怎样呢？你肯定会有许多设想，甚至更想从接下来的一小节里尽早知道答案，可是当你读完第二节时，虽然你对被撞的老人已有了一点粗浅的了解，可是还是不知道他是谁。于是你又极想读第三节，终于，你知道了这位老人就是伟大的科学家爱因斯坦。此时，你一定有某种心理满足，因为读了第三节，你在读第一、二节时产生的疑问终于解决了一点点。或许你会问：这和作者的写法有什么关系呀？大有关系，不信你设想第一节就直接告诉你小姑娘撞上了爱因斯坦，然后在第二节告诉你爱因斯坦长什么样，你读起来觉得很有吸引力吗？一定不怎么觉得吧。这就是文章悬念的作用之所在。
有的文章设置的悬念是一悬到底，读者只有读完全文才恍然大悟，而这篇文章却不全是这样，它在文章过程中不断产生新的悬念，同时又解决已有的悬念。
我们还以第三节为例，当读者通过父亲的话明白了老人就是爱因斯坦时，又对小姑娘的纳闷产生了困惑了吧，你一定又想知道"爱因斯坦怎么是最伟大的人"呢？于是文章的下文又吸引着你继续读下去。当你知道了第二天小姑娘和爱因斯坦的对话后，你又极想知道第三天他们怎样见面吧……就这样，读者每读一节都有收获，同时又有新的疑惑，常常为文章所吸引。
这种设置悬念的表达方法产生的作用是写作前巧妙构思的结果，有一定难度，但只要我们习作之前胸有成竹"，想好了再写，这种方法一定也会学会的。
四、益智园
创新与实践
1、文章第4自然段有不少对话，但作者都没有写出表示语气的提示语，请你想一想，当时两人会有什么样的语气对话呢？不妨再找一个同学，试着分角色说一说，看谁说得最好。 2、请你想象--
当小姑娘的妈妈知道了女儿和爱因斯坦在一起谈些什么以后，她会有什么反应呢？你可以想一想，有时间可续写下来。（注意可以学一学"悬念"的设置哟。）
附：课后习题5提示：
讨论爱因斯坦是否最伟大时，要从他的贡献和精神来谈，而不是根据衣着打扮。这样，才能接近伟大的实质。
《爱因斯坦与小女孩》教学设计 篇六
作者：无锡市雪浪中心小学 朱凌芳 转贴自：无锡市雪浪中心小学 点击数：171
《爱因斯坦与小女孩》教学设计二
无锡市雪浪中心小学 朱凌芳
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点、难点：
从人物语言、动作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。
一、启发谈话，导入新课
1、同学们，老师今天想送大家一条有关成功的秘诀（出示名言：“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”，生齐读），谁愿意来读一读？（指名读）
同学们，你们都想成功吗？（想）那么，就让我们一起来记住这条秘诀吧！（齐去）
知道这句名言出自哪位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）
你能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？（生介绍）
师简介“爱因斯坦”（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）
2、今天，我们就来学一篇有关他的文章。（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）
齐读课题（齐读）
读了课题后，你产生了一些什么疑问呢？（小女孩是个怎样的人？爱因斯坦是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？一个世界著名的大科学家与一个12岁的小女孩，他们之间会发生怎样的故事呢？）
3、过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！
二、初读课文，理清思路
1、请同学们自由朗读课文，看看爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事？
2、读了课文，你知道爱因斯坦与小女孩之间发生了什么故事吗？（生答）
（课文主要写了爱因斯坦与小女孩在偶然的情况下相遇，在交往的过程中，小女孩教爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、布置房间，爱因斯坦教小女孩做数学作业，最后成为了好朋友。）
3、课文除了写爱因斯坦和小女孩，还写了谁？（父亲、母亲）
4、下面请同学们以四人小组为单位，分角色朗读课文，注意要求：一人饰演爱因斯坦，一人饰演小女孩，一人饰演父亲，一人饰演母亲，其余内容一起读，朗读时要注意，有错误要及时纠正。要求明确了没有？那就开始吧！
5、在小组内朗读时，你们组的同学读错了哪些字词，让我们来交流交流，并引以为戒。（生交流）（板书：一撮 趿拉 以及拼音）
6、接下来请同学们默读课文，想一想课文共写了他们的几次交往？你能以此为依据将课文分段吗？（生思考）（交流）（师板书：撞、遇、等）
7、小结：课文共写了爱因斯坦与小女孩的三次交往，我们来这几句话，一起读一读（出示4句句子：①1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）
师：这些句子中的时间短语分别向我们交代了三次交往的时间，以及从“撞”、“遇”、“等”（课件：字变色），我们可以看到，随着时间的推移，他们两人从一开始的不认识，到后来的越来越熟悉，甚至到最后，小姑娘还成了爱因斯坦的常客。
这些时间短语有先后顺序，向我们交代每次交往的时间，你能以此为根据分段吗？（生分段）
三、再读课文，感悟欣赏
1、那么，他们俩是如何开始交往的呢？就让我们先来看看他们的第一次交往。谁愿意来读一读第一次交往的段落。
2、小女孩第一次遇到爱因斯坦时，她是怎样想的？从文中找到相关句子。
（课件出示：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。）
（指名两三个人读）
3、为什么小女孩说这个人简直就是从她的童话故事书里走出来的呢？请同学们默读课文，说说原因。
4、学生回答，课件出示句子：
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里， 脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
5、这段话写的是爱因斯坦的穿着（齐读）
①“又肥又大”说明了什么？（爱因斯坦的衣服不合身，太大了）
大得怎样？（整个人就像裹在一张大被单里，就露出一个头在外面）
②师：你看，他脚上穿的是什么？他把卧室里穿的拖鞋穿到大街上来了，这也许只有童话故事书里才会有。
6、此时，你觉得爱因斯坦是个怎样的人呢？（生回答）
7、这一段中还有哪些语句是描写他的，请大家用“——”画出表示爱因斯坦外貌的语句，用“~~~~~”画出表示爱因斯坦动作的语句。
（1） 外貌
①指名回答（课件出示）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。（齐读）
②你觉得爱因斯坦是个怎样的人？从哪里看出来的？（爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究）
③小结：正是因为老人蓄着……灰白头发。穿的衣服……拖鞋。所以当小女孩第一次遇见爱因斯坦时，她才会有这样的想法，你能读好这句话吗？（请三名生读）（师“你读得真不错，我仿佛看到了这样一位老人。）
（2） 动作
①指名回答（课件出示：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。）
②“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行。爱因斯坦一边走路，一边像是在思考着什么。你猜猜，他在思考什么？（科学上的疑难杂症）
③让我们再来看看爱因斯坦的穿着，一起读读。
④由此可见，他是一位怎样的老人？（珍惜时间、潜心研究科学）
⑤小结：的确，爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他，推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）
读到这，你想对老人说些什么？（你把全部的精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样 / 爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你。）
4、通过朗读课文，我们知道了第一次相遇是小女孩撞上了爱因斯坦。然而爱因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情况下，他的表现如何？（抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”）
从中，你觉得这是一位怎样的老人？为什么？你从哪里看出来的？（被撞者向撞人者道歉，从而体会平易近人、宽容、坦荡的胸怀、慈祥、喜爱孩子、关爱孩子）
5、小女孩回到家以后，把这件事告诉了父亲，父亲是怎样说的呢？（2人读）
（评价： 你读得真好，把后面的感叹号也读出来了！
从你的朗读中，我体会到父亲对爱因斯坦由衷的赞叹。 请同学们注意，这句话后面是什么标点符号——！，所以要读出兴
奋、惊讶还有高兴）
6、男生齐读
7、而此时的小女孩呢？（指名读：女还直纳闷……）
什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）
8、小女孩为什么“纳闷”？
（生回答）出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人呢？”
9、请你把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）
10、那么，试想一下，在小女孩的心目中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁、知识渊博、完美无缺的）
11、而眼前的爱因斯坦的装束却是——（引读文中穿着的句子）可以说是衣衫不整。
正因为如此，所以小女孩纳闷了。谁来读好这句话
（指名3人：从你的朗读中，我感悟到小女孩的天真可爱和纳闷不解。）
（女生齐读）
12、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）
四、小结
同学们，我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。
五、作业
1、积累词语
蓄着 蓬乱 裹着 温柔 衣衫不整 一塌糊涂
（第一行词语都是写爱因斯坦的：蓄着小胡子、长着一头蓬乱头发、裹着又肥又大的衣服的爱因斯坦，与小女孩谈话时，两眼放射出温柔的目光。）
纳闷 作客 手把手 穿戴
（第二行词语都是写小女孩的：当小女孩见到衣衫不整、桌上东西乱得一塌糊涂的爱因斯坦时，她感到很纳闷，当小女孩到爱因斯坦那里去作客时，手把手教起了爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、怎样布置房间，两人成了关系密切的好朋友。）
2、朗读课文，思考：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。
板书： 撞 不讲究穿着
爱因斯坦与小女孩 遇 珍惜时间
等 潜心研究科学
《爱因斯坦和小女孩》教学设计 篇七
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、感情爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。
教学重点：在品词、品句、品文中真正融入课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。
教学难点：读中悟情、情中明理。
教学课时：三课时。
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文，整体感知课文内容。
教学过程：
一、创设情境，揭题导入。
1、（板书：爱因斯坦）你认识爱因斯坦吗？简介爱因斯坦。
（板书：小女孩）为什么要在“女孩”前加“小”字？
2、想想课文可能写什么？
二、初读课文，读通读顺。
三、检查自学，学习生字词。
四、再读课文，整体感知课文内容。
五、理清课文分段。
六、书写描红、练习。
第二课时（参赛课时）
课时目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生通过联系上下文、展开想象来理解词语句子，品读人物对话，领会课文内容。
感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。
教学过程：
一、谈话导入：
1、回顾上节课学习内容。
2、设定悬念导入：父亲告诉女孩爱因斯坦是当今世界上最伟大的人，女孩纳闷什么？为什么纳闷？让我们来细细地读读课文吧！
二、学习第1~3自然段。
1、学生自由读，边读边找出有关女孩纳闷的句子。
2、多媒体展示句子，提问：纳闷是什么意思？这个句子的意思？为什么纳闷？指导朗读，读出小女孩认为爱因斯坦并不伟大。
3、多媒体展示有关爱因斯坦外貌的句子，请生填填。运用文中的写法仿写自己喜欢的人。
4、小女孩眼中的爱因期坦是怎样的？
过渡：还有什么令小女孩纳闷呢？联系上文找出父亲说的话。
5、指导朗读，读出父亲高兴、激动、崇拜的`心情。
6、提问：父亲眼中的爱因斯坦是怎样？
7、播放小博士的介绍，父亲为什么说爱因斯坦是最伟大的人吗？
8、师小结。
三、精读感悟第4、5自然段。
1、多媒体创设情境，范读。
2、提问：你认为老师朗读的怎样？为什么要这样读？
3、相机出示句子：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会……怎么谈得上伟大？”指导朗读，读出小女孩的天真、直率。
4、“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光……但愿你肯教我。”同桌练读，指导朗读，抓住“温柔的目光”两手一摊肩膀一耸，冲小女孩做个鬼脸“但愿你肯教我”，从品读人物神态动作、语言感悟爱因斯坦的爱心、童心、虚心。
5、提问：爱因斯坦眼中的自己是怎样的？随机出示句子“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”指导朗读，联系上下文体会“噢”的读法，感悟爱因斯坦的平易、谦逊。
6、分角色朗读，师小结。
四、学习第6—8自然段。
过渡：第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘，小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，这是怎么回事？
1、默读、提问：“吓了一跳”怎么理解？为什么？
2、想象一下，爱因斯坦变成了什么样的？假如你是小姑娘，面对变了一个人的爱因斯坦，你心情会怎么样？指导朗读，师生接读“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁”。
3、爱因斯坦为什么会变？
4、小女孩使爱因斯坦的什么发生变化？师描述生想象房间“一塌糊涂”请你想象一下小女孩教爱因斯坦收拾好房间的情景，你能用哪些词语来说说？
5、师小结。
五、延伸明理。
1、提问：为什么爱因斯坦房间凌乱，穿着不整？爱因斯坦的时间和精力都用于什么？
2、引导：正因为爱因斯坦潜心研究科学，所以无暇顾及生活小节，甚至连走路都在埋头思考问题。同学们，从这些平凡的生活中，你看到了怎样的爱因斯坦？
3、提问：你认为爱因斯坦伟大不伟大？
4、作者是怎样塑造爱因斯坦的伟大？体会写法选用平凡的生活，通过刻画爱因斯坦的外貌、神态、语言、动作来塑造人物的伟大，这是塑造人物的写作方法。
5、师小结。
6、师生共赏爱因斯坦名言。
《爱因斯坦和小女孩》教学教案 篇八
《爱因斯坦和小女孩》教学反思在学生充分感知课文内容之后，教师随即提出一个问题：“读了课文，你觉得爱因斯坦究竟是不是‘最伟大的人’呢？”问题一提出，有近十位同学举起了手，（这在平时已经是比较多的了），但我并没有立即请学生回答，因为这是必须让每一个学生都有清晰认识的一个重点内容，于是，我说：“别忙着作答，请大家在四人小组中进行讨论，亮出你的观点，摆出你的理由，然后以“我认为爱因斯坦是个 的人”为开场白，进行一个简短的演讲。听了教师的提示，教室里顿时“活”了起来，学生们纷纷在自己的小组中发表自己的意见。 “一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。学生因生活经验、个性感悟的不同，理解角度与深度的不同，对于这个问题的理解也必然不同。通过讨论使一些原本有答案的同学，观点更加鲜明，理由更加充分；使那些还处在模糊状态的学生也能明确认识，作出应有的判断。 五分钟后，我示意停止讨论，指名让学生来演讲，此时，班上举手的人已上升到一半左右。让人感到高兴的是平时理解能力平平的朱祺等人也把手举着，我赶紧有请。朱祺说“我认为爱因斯坦是个伟大的人，因为他一心扑在事业上，创造了伟大的业绩，生活上却一点也不讲究，还有一颗童心，我认为他很了不起！”平时不善言语的他虽回答简短但能把我课上讲的内容回答出来，说明他对课文内容已有一定理解，我赶紧肯定一番。再请其他同学回答。学生们看到朱祺都被赞扬，举手的人更多了，我又请了好几个同学进一步补充，完善，大家都认定爱因斯坦是个伟大的人，这是不容置疑的。此时，我有话题一转，大家都说爱因斯坦是最伟大的人，有没有不同的意见呢？一石激起千层浪，一时间，教室里一下子安静下来，学生陷入了思考。 《基础教育改革纲要》中明确指出：教师在教学过程中应促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。要引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使学生们得到充分的发展。我们不难发现，有时在我们的教学中，教师与学生仅仅满足于解决一些浅显的亦或略显深奥的问题，问题得以解决，教师以为我已经完成了教学任务，学生则以为我都会了，然后，师生不再思维，不再探究，也不再有发现。我想这样的教学结果绝不是我们想要的。 这时下课的时间快到了，不可能和刚才一样来讨论探究，于是，我让学生们打开《补充习题》完成这样一道题目，“文中，小女孩的爸爸认为爱因斯坦是 的人，因为 ，小女孩则认为爱因斯坦 的人，因为 &n bsp; 我认为，爱因斯坦是 的人，因为 。 在批阅中，我发现大多数学生都对爱因斯坦做出了肯定的判断，但却有两个学生认为，爱因斯坦在学术上取得了伟大的成就，令人敬佩，但在生活上，他太不拘小节，甚至有些无能，应该改进。 我们的课堂，追求知识不应该是唯一目标，‘而是以知识教学为载体，致力于提高自我发展和主动发展的能力，从而实现认识与理性的升华，放飞学生的心灵，让语文教学充满灵性。
《爱因斯坦与小女孩》教案 篇九
[教学要求]
1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作必须做到言之有据。
[教具准备]
爱因斯坦画像。
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、介绍人物，导人新课
1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。
爱因斯坦(1879．3．14—1955．4．18)
世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
(板书：5爱因斯坦与小女孩)
二、初读指导
1．自学生字词。
2．(1)默读课文，画出生字词。
要求掌握的：蓄裹嘛呵啥
二会字：(一)撮踱(步)噢
(2)读准字音。
(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了？
蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。
(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
2．理清文章层次。
(1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)
(2)最后两个自然段写的什么？
(爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友)
(3)填空练习。
第一段是()自然段，写
第二段是()自然段，写
第三段是()自然段，写
第四段是()自然段，写
在课本上做段落划分记号。
3．指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
三、作业
1．用钢笔描红、临写。
2．完成课后作业题。
第二课时
一、复习提问
1．读拼音，写词语。
xǜ()胡子guǒ()被子péng()
2．课文分为哪几段？说说各段的主要内容。
二、精读训练
1．指名朗读第一段。
(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。
(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?
(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
(样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋)
体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？”是一个反问句。你能把它换一个说法吗？(这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人)
(5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰)
(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。
2．阅读第二段。
(1)过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2)读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话？(‘‘他一：埋头走路，一边像是在思考着什么。”)
(3)体会“一边……一边……，，(‘一面……一面……，’在运用时的规律。
(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面…一面……”造句。
(4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么？
(爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有关的语句进一步体会。
(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
3．理解第三段。
(1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？
(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)
(2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
(3)什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾)工作室内：样乱？
4．以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往？说说这几次交往的具体情况。
5．最后一段概写两人的交往。
三、作业
1．朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么？
（爱因斯坦、小女孩、父亲）
第三课时
一、听写
蓬乱
纳闷
踱步
冷不丁
衣衫不整
蓄着
温柔
穿戴
手把手
一塌糊涂
结合听写情况，指导正确书写。
二、讨论
爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么？
1．书面准备发言提纲。
2．组织讨论。
小结：爱因斯坦是一个最伟大的'人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。
三、研究将反问句改为陈述句
1．用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：
(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
(2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？
(3)这还不简单！
L提问：这些都是反问句，能换一个说法吗？
学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：①这个连衣服也不整齐的人，不可能是“最伟大的人”。②穿衣服还不会呢，谈不上伟大。③这很简单！(2)反问句改为陈述句的一般做法是：
原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。学生如果对“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先举例讲—讲“肯定”表示承认正面的；“否定”表示否认反面的。
四、研究写对话的形式
1．小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同？
(1)他冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单！”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。“能记住吗？”她问。“也许能。”
(2)父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着答应：“爱！”
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味儿美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
2．讨论后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。
五、作业指导
1．出示下面的句子，重点研究(2)，用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
(2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。
读句子，理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。
口头造句。
2．书面作业。
(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
(2)把课文中的反问句改为陈述句。
爱因斯坦和小女孩教学设计 篇十
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词，能用书后的词语造句。
3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点、难点：理解爱因斯坦是一个什么样的人。
教学准备：多媒体课件师生了解有关爱因斯坦的资料
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、猜题导入
1、板书课题
2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。
二、前置性学习：
1、读熟课文。
2、理解生字词语，并用自己的巧计生字的方法记住课后的生字。
3、课文写了爱因斯坦和小女孩之间的什么事？
并思考：爱因斯坦和小女孩各是怎样的人？
4、搜集爱因斯坦的资料和关于爱因斯坦的名言。
三、小组合作探究并展示汇报。
1、检查前置性学习的读。
2、比赛识记课后的生字词，并交流自己的识字方法。
3、小组内交流课文主要讲了一件什么事？
理出思路：相撞——相遇——相邀——相处
四、作业
课堂作业：1、抄写词语
2、辨字组词（自己编题）
3、分段，写段意。
实践作业：写一段介绍爱因斯坦的话。被3句爱因斯坦的名言。
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