真理诞生于一百个问号之后 六年级下册语文《真理诞生于一百个问号之后》教案最新4篇
当品味完一本著作后，你心中有什么感想呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。现在你是否对读后感一筹莫展呢？书包范文小编精心为小伙伴们分享了六年级下册语文《真理诞生于一百个问号之后》教案最新4篇，希望能够为小伙伴们的写作带来一些参考。
真理诞生于一百个问号之后 篇一
一、教材解读
1.课文简说。
课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
课文可分为三大部分。第一部分（第1段）开门见山，提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）运用事例，证明观点。这是文章的主体部分。首先概括地指出千百年来的科学技术发展史上，科学真理的发现，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的。然后，由此引出科学发展史上的三个有代表性的事例。第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。最后对三个典型事例作总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却都发现了真理。因此，只要有“打破砂锅问到底”的精神，就一定能“从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）总结全文，重申观点。指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。
这里的“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。
②善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
“打破沙锅问到底”是一句俗语，形象表达了锲而不舍、不断探索的精神，“发现”“发明”“创造”“成就”这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴含着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。
③只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。
④如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；“只能给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。
（2）对词语的理解。
定理：已经证明具有正确性、可以作为原则或规律的命题或公式，如，几何定理。
定律：科学上对某种客观规律的概括，反映事物在一定条件下发生一定变化过程的必然关系。
学说：指学术上自成理论体系的主张或见解。
司空见惯：看得多了，不以为奇。
追根求源：追溯事物发生的根源。
敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。
无独有偶：某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿。
百思不得其解：百：多次；解：理解。百般思索也无法理解。
打破砂锅问到底：比喻追究事情的根底。
见微知著：微：隐约；著：明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。
锲而不舍：锲：镂刻；舍：停止。比喻有恒心，有毅力。
二、教学目标
1.会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2.能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
三、教学建议
1.课文开头和结尾部分的几个说理的句子，意义比较抽象，可能比较难读，要多读几遍，读通顺。
初读课文时，要让学生找一找课文具体写了哪几件事，用自己的话说一说。同时可以让学生思考课题“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思。这个问题并不要求学生做出准确的回答，主要是检查学生对课文的初步理解，只要能从字面上或者结合具体的事例说说自己的理解就可以了，也可以鼓励学生从不同的角度发表自己的理解。
学生可能会对课文中涉及的一些科学知识提出疑问，比如，地球是怎么自转的？什么是石蕊试纸？什么是盐酸？对这些科学知识的理解，教师可以让知识面广的学生来解答，也可以简单地介绍，不要在科学术语上花太多时间。
2.课文的写作思路是：提出观点—论证观点—总结观点。教学时可以先让学生学习三个具体事例，从具体事例中获得认识，理解作者的观点；然后，再从全文的角度发现课文的写作思路，进一步深刻理解课文的内容和观点。这样更有利于引导学生自主地，深刻地理解课文。
3.课文中的三个具体事例，不同于一般记叙文中的故事，它们的作用是为了具体说明作者的观点，即“真理诞生于一百个问号之后”，因此对这三个具体事例的研读，教学中要注意把握重点。研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？教学中可引导学生特别注意“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”、“反复的观察实验”等词句，从中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。
三个具体事例涉及洗澡水的漩涡、睡觉时眼珠的转动，离学生的生活比较近，可以让学生在家里观察，获得直接经验；有条件的话，石蕊试纸的酸碱测试可以在课堂上做给学生看，以加深对课文的理解。
4.课文中一些含义深刻的句子，都是说理论述的句子，教师要善于引导学生联系上下文，联系课文中的具体事例来理解，把抽象的道理做形象化的理解。小学阶段学生接触议论文，不宜在文体知识上做过多讲解，要少用“论证”“论点”“论据”之类的术语。
5.课文在写法上的主要特点就是用具体的事实说明道理，这也是本单元的一个语文学习重点。在前两课的学习中学生已经有所认识，这一课的教学不仅要让学生进一步认识这种写法，还要求学生能仿照课文的写法写一段话。教学中可以安排一次小练笔，要重视写完后的交流评议，评议的重点是描述的具体事实是否能证明观点，对具体事实的描述是否能突出重点。
四、教学案例
片段：
在比较阅读中发现
师：请大家默读课文，想一想课文具体写了哪几件事，用自己的话简要地说一说。
（学生默读思考。）
生：课文具体写了三件事，第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
生：第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。
生：第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。
师：再请大家仔细地读读这三个事例，看看三段话在写法上、内容上有什么相同点？可以在课文中画一画，做一做批注。
（学生边读课文边思考。）
师：我看到有很多同学都在课文中做了批注，发现了这三段话中的很多相同点，现在请大家在小组内交流自己的发现，讨论存在的疑问。
（学生分组交流讨论。）
师：现在，我们进行课堂交流，每个小组派代表发言。
生：我们发现这三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题。
生：我发现这三个事例都是在说明“真理诞生于一百个问号之后”。
生：这三个事例讲的都是科学家发现和发明的故事。
师：大家讲得很好，有没有人能把他们的相同点分析得更清楚一些？
生：我认为这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。
师：课文读得很仔细，分析得很有条理，请大家读读课文，看看是不是这样，并尝试给每段话划分层次，看看还有没有新的发现。
（生默读课文，划分层次。）
生：通过刚才的划分层次，我发现这三段话的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题。
师：你不但会发现，而且会概括。
生：我发现最初的疑问只有一个，但是一下子他们的头脑中会冒出很多的问题，正是因为有一连串的问题，才会有最后的结论，因为“真理诞生于一百个问号之后”。
师：这一连串的问题，用课文中的一个词来说就是──
生：追根求源。
生：打破沙锅问到底。
师：我们来读读他们头脑中冒出的这一连串的问题。
（学生朗读。）
生：我发现他们解决问题的过程并不是一帆风顺的，都要经过反复的研究和实验，很辛苦。
师：我们来读读描写他们反复研究和实验的句子。
（学生朗读。）
生：我还发现，这三个故事告诉我们只有善于从细小的司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发现真理。
师：是啊，因为“真理诞生于一百个问号之后”。
五、相关链接
1.叶永烈（1940—）著名科普作家、传记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者，著有科幻故事《小灵通漫游未来》，影响较大。还著有《历史选择了毛泽东》《毛泽东和蒋介石》《星条旗下的中国人》《胡乔木传》《马思聪传》等传记。1998年获香港“中华文学艺术家金龙奖”的“最佳传记文学家奖”。新版《小灵通漫游未来》于2002 年12月获第十三届中国图书奖。2005年10月获中国当代优秀传记文学作家奖。
2.石蕊试纸石蕊是一种枝状地衣，可提炼出红紫色的结晶粉末，粉末的主要成分是碱性碳酸盐；这种粉末微溶于水，易溶于酒精。将粉末溶于酒精溶液等，形成一种混合物，就是石蕊色素染料；把滤纸浸在染料中，干燥后便成了石蕊试纸。
石蕊试纸常用来检定物质的酸碱性。如果将石蕊试纸放入酸性溶液中，试纸就会转为红色；若放入碱性溶液中，试纸则变成蓝色。
真理诞生于一百个问号之后 篇二
一、教学目标知识目标：1、学会本课五个生字，理解“司空见惯”、“追根求源”等词语的意思。 2、理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。能力目标：体会作者用具体事例说明道理的写法，并试着运用。情感目标：体会文中科学精神的内涵，受到启发并思考科学精神对自己的影响。二、重难点理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，学习并试着运用“用具体事例说明道理”的写法。三、课时两课时 第一课时一、 教学目标知识目标：学会本课五个生字，理解“司空见惯”、“追根求源”等词语的意思。能力目标：明确课文提出的观点，概括课文列举的三个具体事例。情感目标：对文中所蕴含的科学精神感兴趣，愿意去探索。二、 重难点学会本课五个生字，理解“司空见惯”、“追根求源”等词语的意思。明确课文提出的观点，概括课文列举的三个具体事例。三、教学过程
教学环节及目的 教师活动 学生活动 一、课题引入 （培养质疑能力；激发兴趣） 1、板书课题 2、引导学生针对课题谈论自己的见解及疑惑 3、梳理问题（预设）： *“真理”是什么？ *必须要提“一百个问号”才能找到真理吗？ *课文到底想要告诉我们什么？ 1、读课题 2、交流自己对课题的理解或疑惑 二、初读课文，理清脉络 （达成知识目标和能力目标） 1、检查预习情况，正音，重点指导较难读的句子。 2、指导生字的书写。 3、引导学生再次读书，理解课文中出现的一些词语，表扬好的解词方法。（预设） 司空见惯、追根求源、无独有偶、见微知著、锲而不舍 4、引导学生三读课文，理清脉络： *作者通过这篇文章要说明一个什么观点？这个观点出现在课文哪里？ *作者运用了哪些具体事例来说明自己观点的，你能用自己的话概括出来吗？ *这篇文章的写作顺序是怎样的？你能试着给课文分一下段吗？ 1、主动分自然段读课文，其他学生倾听、评价。 2、交流对生字的识记方法，提醒大家要注意的生字。 3、再读课文，找出不理解的词语，伙伴交流并解答。 4、三读课文，先自己试着理清脉络，然后小组交流，最后向大家汇报。 三、总结读文收获 （激起继续探究的兴趣） 1、引导学生交流读懂的问题，试着解决课始提出的问题。 2、引导学生思考还有哪些问题没有读懂。（预设） *怎样才能提出“一百个问号”？ *是不是只要提出“一百个问号”就一定能找到真理？ 1、先自己思考，然后进行全班交流。 2、思考、交流。
第二课时一、教学目标知识目标：理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。能力目标：体会作者用具体事例说明道理的写法，并试着运用。情感目标：体会文中科学精神的内涵，受到启发并思考科学精神对自己的影响。二、重难点理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，学习并试着运用“用具体事例说明道理”的写法。三、教学过程
教学环节及目的 教师活动 学生活动 一、复习引入 （复习；激趣） 1、板书课题，引导学生回忆本文的观点，总结写法：开门见山，提出观点，而且以观点命题，成功地吸引了读者的注意力。 2、引导学生讲一个在生活遇到的，很感兴趣但不知道答案的“为什么”，并思考自己没有从中找到真理的原因。 3、那么，“真理诞生于一百个问号之后”这句话到底什么意思呢？寻找真理的道路到底该如何走呢？这节课让我们一起去探索一下。 1、读题，回忆课文的观点以及观点出现的地方。 2、回想生活中的问号，进行交流，思考自己没有从中找到真理的原因。（预设） *没有继续探索。 *知识能力有限，不会解答。 *没探索出来就放弃了。 *不知道该怎样去寻找答案。 二、研读课文，受到启示（理解观点含义，体会写作方法） 1、文中列举了三个具体事例来解释、证明这个观点，它们分别是什么？ 2、引导学生发现这三个事例在内容和写法上的相同之处。 点拨： *这些现象用文中的词语来形容就是——“司空见惯”。 3、看来要想找到真理首先要善于观察，善于思考，可是我们也观察、思考了，为什么却没有找到真理呢？从“问题”到“真理”的道路该如何走呢？ 请你再来读一读这三个具体事例，看看他们发现现象后都做了些什么，是怎样一步步找到真理的。请画出有关的语句，想一想：你从句子中的哪些词语发现了他们成功的秘诀，在下面打上着重号，并在旁边写下你的想法或感悟。 点拨：这一连串的问题就叫“追根求源”“打破沙锅问到底”；这反复的试验与研究就是不断地解决问题；寻找真理的道路并不容易，需要锲而不舍的精神做支撑。 4、至此，寻找真理的道路你找到了吗？谁来概括地讲一讲？ 5、引导学生理解课文第二自然段，理解“？”和“！”各指什么，这样表达的好处是什么？ 6、在科学史上，从细小的生活现象找到真理的事例还有很多，引导学生举例。思考这些事例对自己的启示。 指点写法：通过具体的事例让别人理解并认同自己的观点。 7、引导学生读课文最后两个自然段，找到发现真理的前提条件。指点写法：课文最后又一次重申了自己的观点，令我们印象更加深刻。 1、默读课文，找到课文列举的三个具体事例，回顾它们主要讲什么。 2、再默读课文，发现这三个事例在内容和写法上的相同之处。 预设： *它们都是讲科学家发现真理的。 *它们都证明了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点。 *事例中的人物都是从生活中的小现象发现真理的。 3、根据阅读提示潜心读文，发现从“问题”到“真理”的道路： “一连串的问题”和“反复的实验与研究” 4、从事例中概括寻找真理的过程：先关注生活中司空见惯的现象，从中发现问题；然后不断地发问，不断地解决疑问；最后，找到真理。 5、读第二自然段，明白这一段是对观点的解释，思考“？”和“！”各指什么，这样表达的好处是什么。 6、交流自己知道的有关事例。思考这些事例对自己的启示。 7、读课文，找到发现真理的前提条件。 三、总结全文（学习写法） 总观全文，我们发现作者的写作方法是什么？ 总结写法：先提出观点，再用具体的事例来解释、证明观点，最后重申观点。 四、小练笔（学以致用） 1、引导学生写小练笔： 仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如：“功夫不负有心人”；“虚心使人进步，骄傲使人落后”；“失败是成功之母”；“精诚所至，金石为开”； …… 注意：描述的具体事例一定要能证明观点；对具体事例的描述要能突出重点。 2、评读一篇小练笔，指导学生如何修改 1、根据小练笔的提示进行练笔。 2、听评小练笔，知道应该从“描述的具体事例一定要能证明观点；对具体事例的描述要能突出重点。”两方面来修改。 五、作业 出示作业： 1、跟伙伴交流自己的小练笔，进行修改。 2、摘抄文中对自己有启发的语句。 3、再找一些类似的科普故事读一读。 读作业
板书设计： 真理诞生于一百个问号之后 提出观点？ ？？？？……关注现象， 不断发问 找到真理 具体事例发现问题 不断解疑 ！！！！…… ！ 重申观点
真理诞生于一百个问号之后 篇三
【教学目标】
(一)知识与能力目标
1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。
(二)方法与过程目标
1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。
2、采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。
(三)情感态度价值观目标
感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
【教学重难点】
1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。
【课前准备】
1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。
2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。
【课时安排】
2课时
【教学流程】
第一课时
一、联系实际、揭题质疑。
1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题？发现过什么问题？是怎么解决的？
2、是的，善于发现问题，提出问题。解决问题，才能使我们不断进步！今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。(板书课题)学生齐读课题。
3、读了课题，你们有什么问题要问呢？
(预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思？课文写了什么内容？为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……)
二、初读课文，整体感知。
1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢？他的含义是什么呢？这是我们本课重点研究的问题。请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢？(读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。)
2、学生自学后课件出示：检测训练
(1)读准下列词语。
诞生 漩涡 花圃 逆时针 司空见惯 无独有偶 见微知著 锲而不舍
(2)引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。
(3)请用简洁的语言概括课文主要写了什么？
(预设：a、课文主要用几个事例，说明真理诞生于一百个问号之后的含义。b、课文主要用三个事例说明只要善于观察，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在普通事物中发现真理……)
三、自主感悟，体会内涵。
(一)课件出示自学提示
1、课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的呢？请默读，用自己的话简要说说。
2、你对哪个事例感受最深呢？请一边读一边想，自己为什么感受最深？并在重点地方做上批注。
(二)学生自学后集体交流检测。
1、全班交流：你对哪个事例感受最深？为什么？(教师根据学生的回答相机点拨、启发、及时指导朗读。)
(1)当学生谈到对谢皮罗教授发现谁的漩涡的旋转方向和地球自转有关的事例感受深时，课引导学生抓住文中重点词句“敏锐地注意到”、“紧紧抓住”、反复的实验和研究“有感情地朗读。并思考从中体会到了什么？
(2)当学生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸的感受时，可引导学生想象：当波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢？
(3)当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导学生思考：是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢？指导学生朗读。
2、你们明白了最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理中的“?”和“!” 的含义了吗？请说一说。
洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，但却由于他们善于“打破沙锅问到底”，于是就成了“发现”、“发明”、“创造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙锅问到底”吗？这说明什么？
(板书：善于发现 不断探索 发现真理)
4、通过朗读进一步理解学生不理解的语句。
四、质疑问难，体会含义
1、当你读完课文最后两个自然段后，你还有不懂的问题吗？还有哪些句子不理解呢？根据学生的情况引导理解。
2、此时，你明白“真理诞生于一百个问号之后”的含义了吗？给大家说说。
(预设：a、它的含义是不断发现问题，不断追问，不断探索，解决问题，就能发现真理。b、只要你见微知著，善于发问并不断探索，就能发现在真理……)
第二课时
一、复习回顾，引导学习。
1、直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。(板书课题)
2、通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例？说明了一个什么观点？
3、那么。请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上有什么相同点？
4、同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？
5、全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？
(预设：三个事例讲的都是在 生活中偶然的发现问题；三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”;三个事例中提到的科学家发现或发明的过程相同的，都是偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。)
二、理清层次，点明写法。
1、如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么？再写什么？最后写了什么呢？请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。
2、全班交流：作者又先写什么？再写什么？最后写了什么？
3、课文课分为三部分：先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很值得我们学习。请同学们在浏览课文，想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢？
4、这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢？
三、品味运用，学习写法。
1、你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后。”
2、学生自己动手，按所学方法写作。
3、全班交流所写内容，互相评价，强化写法。
四、拓展阅读，提高升华。
1、你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢？请讲给同学听听。
2、阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。
教学过程： 篇四
一、复习旧知，导入新课。
1、本单元的主题是什么？（科学精神）
2、前面两课告诉我们哪方面的科学精神？（18课：居里夫人坚定执著，为科学做贡献，为人类做贡献的精神；19课：中国航天人团结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。）
师：是啊，在前几篇课文中，我们了解和感受了居里夫人、中国航天人身上精神。
这一些科学精神是非常可贵，非常感人的，是值得去学习的。而具有这些科学精神千千万万的'知名的或者不知名科学家、科技工作者都是值得我们去敬重的。
今天我们学习这个单元的第三篇课文，让我们继续了解和感受可贵的科学精神，另外，这篇课文在写法上有一个重要的特点，我们要来学习这种写法。
3、出示课题《真理诞生于一百个问号之后》，齐读课题，问：说说你对课题的理解。
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