人教版六年级语文上册教案六年级语文书上册人教版教案（优秀5篇）

2023-06-13 04:10:41

作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！下面是书包范文为小伙伴们整编的六年级语文书上册人教版教案（优秀5篇），希望能够对小伙伴们的写作有一点启发。

六年级上册语文教案篇一

教材分析

这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。

教学目标

正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。同过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。

教学重难点

培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。学会选择合适读物的方法。

教学构想：

先请学生说说关于读书方法的一些名言警句，然后自主阅读感悟，开展“阅读反思”，再读课文质疑，培养“阅读批判”能力，最后读感知写作特色，进行迁移练习。

教学准备：

收集有关读书的资料

教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、唤起生活积累，激发“阅读期待”（请学生说说关于读书方法的一些名言警句）

在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？

你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？

小结，揭题板书：读书要有选择

读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？

归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？

二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”

1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。

2、指读：安排学汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。

3、了解：感知课文的主要内容。

4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。

5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。

6、小结。

三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力

1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。

2、交流：我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。

3、教师小结。

四、再读感知写作特色，进行迁移练习

同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现？

交流（条理清楚，分类说明等）

依据这样的写作特色，开展迁移性练习。

如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择？”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。

作业设计：

做《同步》，写一写自己最喜欢的书，并写明原因。

板书设计：

读书要有选择

名人传记

文学名著

工具书

自己感兴趣的书

六年级上册语文教案篇二

教学目标：

1、理解故事内容，理清文章思路。

2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物的精神世界。

3、知道瑞恩是一个为实现目标而不懈努力、付出爱心的孩子。

4、理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”这句话的意思。

教学过程：

课前交流资料。

一、导入新课。

1、谈话：通过刚才的介绍，我们对非洲，对乌干达有了进一步的了解。了解非洲的人很多，但有多少人能实实在在给予他们帮助呢，课文的主人公做到了。他是谁？

2、齐读课题。面对课题有什么疑问吗？

我们做了预习，听课老师还不了解课文讲了什么事，谁介绍一下课文内容？

谈话：六岁一年级的小男孩做出这么件惊天动地的事，究竟有多大魅力吸引这么多人，跟他一起做？走进课文，一起去感受瑞恩的魅力。

二、默读课文，感受瑞恩。

1、出示阅读提示。（课件）

2、自由读文，做批注。

3、交流感受。

三、感受人物魅力。

预设：

1、有爱心，坚持不懈。师小结：2美元，70美元，干巴巴的数字放在语言文字中，文字赋予他丰富的内涵，就闪烁出更加明亮的光彩。这就是语言文字的魅力。

2、生相机质疑：渴望每个人喝干净的水“出现了2次？分别在什么情况下出现，有什么作用？

3、“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会。”（破折号作用是解释说明）

4、人们募捐。（25美元，7000美元，6万美元）

提问：瑞恩是不是召集所有人帮助，那为什么有那么多人帮助？（联系单元主题）为什么说地球家庭？家—人与人之间有一种美好的情感，是什么？亲情——亲情实际上就是—爱。这是怎样的爱？（真诚无私，无国界的爱），怎么读出这种感觉。

5、感受瑞恩的精神。

课件出示：

负责人对说：“这个数目对你来说太大了，你能做到现在这样，我们已经很感激了。”瑞恩说：“我将继续努力，我希望非洲每个人都能喝上干净的水。”

他和当地的孩子们一起跳舞、欢呼。这一天晚上，瑞恩一直默默地对自己说：“我希望非洲每一个人都能喝上干净的水。”

6、师小结：瑞恩终于从2美元，艰难挣了70美元，实现了他的愿望。他和妈妈亲自到了非洲，知道人们怎么欢迎他吗？假如你站在当时欢乐的人群中，把欢乐的场景再现一下。（强调兴奋，5000人一起欢呼场景。指导：刚才我们欢呼、鼓掌，听老师读，与你自己默读有什么区别？（有身临其境的感觉，能进入文章的情境）

7、问题：得到这么多人帮助，失去什么？

8、师小结；得到了一般孩子想不到也做不到的，失去了一般孩子难以割舍的，这正是他与众不同的地方。如果瑞恩2美元，2美元的挣，可能坚持一辈子也未必做这么大，有了这么多人帮助，为他寄来25美元，7000美元，一直到6000美元，那为什么题目叫“瑞恩的井’？

9、为什么叫瑞恩的井？（瑞恩坚持不懈的精神感动了这么多人，无私的爱影响了这么多人，爱，在这么多人之间传递，传递，以至资金积累越来越多，爱越来越厚重。想不想看看做成这么大一件事的瑞恩什么样？想对他说什么？

四、全课小结。

你们看，（课件出示图片干旱、贫穷，饥饿……）尽管小瑞恩和许多人在努力做这件事，但地球上还存在干旱，贫穷，饥饿，战争，但我相信只要每个人怀着真诚无私、跨越国界、跨越种族的爱，地球就会成为我们每个人真正的家园。

人教版小学六年级上册语文《中华少年》教案篇三

教材分析：

热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

学生分析：

现在升入六年级的学习，是小学的最高年级，学生除了自豪以外，学习还有一定的压力，因为除了学习更多、更深的知识以外，还要将六年的知识进行归纳和总结。不过学生掌握了一些良好的学习方法。积累了一定数量的语言知识，部分学生对爱国人物、爱国名句，爱国的故事，以及对祖国的屈辱史和辉煌成就也有所了解，对分析课文、理解文章的内涵奠定了一定的基础。

教学目标：

1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

3.有感情地朗诵诗歌。

教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍

教学时间：1课时

教学过程

（一）谈话引入

1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）

2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

（二）、读略读提示，明确学习目标

1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）

实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）分配任务，学生自读诗文

1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

a 小组分工，甲乙丙丁四个角色。

b 四人合作朗读诗文。

c 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）

d 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

e 带着自己感受到的感情分角色朗读。

f 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）

2.生分组活动。

（四）全班交流学习成果

1.生按自己的 www.huzhidao.com 角色分配，全班一起读诗文。

2.生交流小组尚未解决的问题。

3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）

（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）

4.交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

（四）朗诵比赛，评比总结。

1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

3.评比总结

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

板书设计 * 中华少年

自豪骄傲

做个爱祖国的少年

堂内练习：模仿《中华少年》，写一首小诗。

教学反思：

本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。纵观这节课，成功之处有：1、以读带讲：让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。

人教版小学六年级上册语文《中华少年》教案篇四

各位评委你们好：

我说课的题目是小学语文《中华少年》。

一、说教材

全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择(如，“碧波环绕的宝岛”)、物的安排(如，“冰山上的雪莲”)、境的再现(如，“军舰长风破浪”)都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。

另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者奇妙地归天为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝结墨客奇特感觉，使情绪详细化。

编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对故国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分脚色朗诵，还可以是演出朗诵。在重复的诵读中，领会墨客表达的情绪。

二、说教学目的

1、学会本课生字，明白由生字构成的词语。

2、通过明白诗歌语言和吟诵诗句，引发学生对故国的热爱之情，培养审美情趣。

3、准确、流畅、有情感地朗读课文，背诵课文。

三、说教学流程与设计意图

一、导入

多媒体课件欣赏：故国风景，配乐《长江之歌》。图片举例。

看了这段资料，你有什么想说的？交换一下。

设计意图：通过富厚的图片，富有豪情的音乐，一下子把学生引入到情境中来，诱发出对故国的热爱之情。

二、交换资料

让学生说说自己课前网络的与本文有关的资料。

资料举例：

“枫桥的钟声”：(唐)张继《枫桥夜泊》，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。苏州城外寒山寺，夜半钟声到客船。

“大漠的孤烟”：《使至塞上》〔唐〕王维，单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河夕阳圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

“五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶”：农历五月初五，是中国传统佳节之一，人们在这一天的重要活动，就是赛龙舟，这一民俗，由来已久。相传战国楚三闾大夫屈原眼看祖国灭亡而报国无门，自投汩罗江而亡。当地居民为防止水中鱼类咬坏屈原尸体而在江中遍撒鱼食，划舟保护，后有神鱼将屈原尸体驮至他的故乡秭归。以后每年这一天，人们便划舟来怀念屈原，这一天就是五月初五。如今，端阳龙舟竞渡已形成为群众性的水上体育运动。

哈达：哈达是藏族最珍贵的礼品。据传说，黄教祖师宗喀巴时代已经在西藏高原形成了互赠哈达、表示敬意的习俗。另有一种民间传说，声称菩萨的佛光，天上的祥云，都是幸福无疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，争相模仿，互赠哈达，以取吉利。哈达是一种工艺水平很高的编织品，有白麻织的，也有茧丝织的，长度二米、三米不等。哈达的颜色有四种：红、黄、蓝、白。上面编织着莲花、宝盖等宗教的八宝纹图。

芦笙：为西南地区苗、瑶、侗等民族的簧管乐器。早在西汉初已出现。芦笙大小不一，管的数目也不尽相同，从单管、双管，以至五管、六管、八管、十管都有，但较常用的是六管芦笙。六管芦笙的构造，是用六根长短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗；每管的根部各装一个铜质簧片；管的下端各开一个小孔，吹奏时手指按孔发音。芦笙多用于独奏、合奏和舞蹈伴奏。经过多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的芦笙出现。

设计意图：培养学生自主的查找资料、积累资料的能力。把课堂交给学生。能说多少是多少，要试着让学生将收集的资料内化为自己掌握的知识。

三、初读课文，学习字词

1、自读课文。

2、学习生字：

⑴读准字音。幻灯片出示：

翱翔、莽莽、昆仑、水浒、女娲、大禹、萦绕、蹒跚、敖包、铭记、焊接、璀璨、芦笙、唢呐、竞相。

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

重点是多音字：刚劲(jìnjìng)、哈达(hāhǎ)

⑵理解词义：

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

设计意图：生字词是基本的东西，必须掌握。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。这样处理，一是充分发挥了学生学习的主动性，二是节约了课堂时间。

四、读文感悟，加深理解

1、自己大声地朗读课文。

2、说说读懂了什么？想到了什么？交流。

相机提示：

1、2介绍了祖国锦绣山川是我们的家园。“雪莲，乳燕，雏鹰，鲜嫩的山丹丹”这里都暗指中华的少年。

3、4介绍祖国五千年的文化。可以让学生举例说说“水浒”“三国”的英雄豪气；说说女娲、大禹传说中的英雄事迹；说说冬子、雷锋是什么人；说说端午节、中秋节人们的风俗。

5“七月的星火，南湖的航船”这里指中国成立。1921年7月23日，中国第一次全国代表大会在上海秘密召开，后因遭法租界巡捕房骚扰，会议转移到嘉兴南湖继续举行。这次会议庄严宣告中国成立，从此中国革命翻开了崭新的一页。

6少年要谱写中华更璀璨的诗篇。

7、8对中华少年的祝愿和赞叹。“五十六朵鲜花”这里指中华的五十六个民族的少年。

3、读文，还有什么疑问？

相机提示：

名句赏析──姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

秋天的夜晚，一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明月已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。此诗只用两句话，就写出了诗人所见、所闻、所感，并绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。但此诗更具神韵的却是后两句，那寒山寺的夜半钟声，不但衬托出夜的宁静，更在重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞，产生出有关人生和历史的无际遐想。这种动静结合的意境创造，最为典型地传达了中国诗歌艺术的韵味。

名句赏析──大漠孤烟直，长河落日圆。

“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。

“历史和未来将由我们焊接……少年要谱写中华更璀璨的诗篇！”

这是全文的中心句，直接表达了作者对少年们的殷切期望。中华少年，你们是中华历史和未来的连接点，时代的接力棒要靠你们传承。中华民族的精神，要在你们一代发扬光大。

设计意图：一是渗透中华传统文化的思想，引领学生体味博大精深的中华优秀古诗文；二是加深对课文主题的理解，立志为中华的繁荣富强而努力！

五、表演朗诵，升华情感

1、分组练习：

全班按成若干个四人小组，分角色练习朗诵。

2、请2～3个小组表演朗诵。大家评议。

老师辅导：要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵本领，如音调的崎岖、音量的巨细、声音的强弱、速率的快慢，有比拟、有升沉、有变革，使整个朗诵犹如一曲柔美的乐章。朗诵诗歌时，要细致节拍光显，并凭据作品的根本节拍接纳相应的速率。该轻快的要朗诵得轻快些，该极重繁重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速率也不是牢固稳定的，而是要凭据体现作品内容的必要来决定，并具有肯定的变革。

引导朗读举例：

第一段我们该怎样读，哪些词提示了你？

(从高原走来要读得有风格，由于是“巍峨峻拔的高原”;从宝岛走来要读得柔和一些，由于是“海风中的一只乳燕”。)

3、全班分成四个组，分脚色演出朗诵。

设计意图：这一关键是讲堂的热潮部分，演出朗诵肯定要引领学生读出情感，读出魄力，升华学生的情绪。

六、小结、作业

1、小结：学习了本组课文，我们再一次深深感觉到中华后代的爱国情怀。对故国的热爱，我们可以用种种方法来表达。本文是一首诗歌，我们可以通过自己的朗诵，读出对故国的一片蜜意。

2、作业：有情感地朗诵这首诗。

设计意图：略读课文，这里重点就放在朗诵上，不部署誊录的使命。通过朗诵，为自己是中国人感触自大，加强对故国的热爱之情。

六年级上册语文教案篇五

教学目标：

1、认识“丘”、“渲”等7个生字，会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、线条、柔美”等22个词语。

2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。

3、体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

教学重点难点：

1、重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容。

2难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。

教学准备：

1、准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（最好蒙语演唱）。

2、草原风光和民族风情的图片。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。

2、播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远、辽阔的草原。

教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色欲流

3、导入新课。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略那儿美丽的风光，感受那儿独特的民族风情，体会蒙古族人的热情好客。（板书：1、草原）

二、初读课文，学习字词。

1、提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2、教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

小丘（qiū）渲染（xuàn）迂回（yū）蒙古包（měng）

襟飘带舞（jīn）鄂温克（è）

（2）指导易混淆的字。

“襟”是左右结构，左边是“衤”，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。

“涩”是左右结构，右边下面是“止”，不能写成“上”。

“裳”下面是“衣”，与衣服有关。

“微”：中间部分不能少一横。

（3）理解较难的词语。

①联系上下文理解词语。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

“洒脱”的意思是：潇洒自然，不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。

②理解“襟飘带舞”一词的意思，可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析，意思是：衣襟和裙带随风舞动。

③“翠色欲流”一词可以从难字入手理解，比如“欲”在这里表示“将要”的意思，“翠色欲流”就是绿得太浓了，将要流下来，写出了草原的绿，是充满生命力的。

④鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。

三、再读课文，整体感知。

1、检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

2、理清课文记叙顺序，讨论分段。

（1）这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。访问记是按照什么顺序记叙的呢？（地点转换的顺序）

（2）访问的地点究竟是如何变化的？

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原

（3）按照地点变化归纳段意。

第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美丽迷人。

第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。

第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常热情。

第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人热情款待我们，并与我们进行了联欢。

第五部分（第五自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。

3、归纳课文的主要内容。

（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。）

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1、指名朗读生字，检查词语的理解情况。

2、通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

3、导入新课。

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美——“天涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”，接下来请走进草原，感受草原的美丽。

二、再读课文，感受美丽的草原。

1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

教师根据学生画的句子相机进行指导。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

①一边朗读语句，一边展开丰富想象。

指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？你想到了什么呢？

②出示大草原的图片，引导学生想象。

（2）你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢？

相机出示语句：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

①“这种境界”是指什么？指作者看到的美丽、一望无边的大草原。

②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？

因为草原太美了，美得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的，感受到的用一首诗表达出来。

③如果作者写“一首奇丽的小诗”，会写些什么呢？

学生大胆想象，触景生情，尽情表达。

总结学习方法：

1、认真阅读句子，理解意思。

2、联系上下文进行想象。

3、写出自己的独特感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注，还可以是感情的深入体会……

2、梳理关键词，准备背诵第一自然段。

天可爱空气清鲜天空明朗

小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒

这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗

三、再读课文，感受热情的草原。

1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方呢？画出有关的句子。

2、课堂交流，随机指导。

（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）

②这个场景让你感受到了什么呢？

“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

“像一条彩虹向我们飞过来”──为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一种热情。）

“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受呢？请发挥想象。

（会情不自禁地说：“哇！这场面好盛大呀！好热情呀！分明是迎接贵客才这样做的！看来蒙古族人就是热情好客，虽然我们不是一个民族，但生活在社会主义大家庭里，就亲如一家人呀！”）

③有感情地朗读这段话，读出蒙古族人的热情好客。

（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。

①读句子，你看到了什么，听到了什么？

看到了蒙古族人脸上喜笑颜开，个个很兴奋，握手又握手。听到了蒙古族人的话主要意思是“民族团结互助”，还不时传来人们的欢声笑语。

②有感情地朗读这些语句，读出作者的欣喜与兴奋。

（3）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

①理解“会心的微笑”里包含着什么？（说明我们与蒙古族人民都很开心，大家亲如一家人，都懂得民族团结互助的道理。）

②有感情地朗读这些语句，读出蒙汉两族人民的激动与开心。

3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

四、回顾课文，感受深情的草原。

1、出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，齐声朗读。

2、说说你的理解。

（1）从字词入手，理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。

怎么忍心分别呢；对着快要落山的夕阳诉说。

（2）由“天涯碧草”展开想象，看到了怎样的大草原呢？

一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原

（3）紧扣“蒙汉情深”发挥想象，说一说，写一写。

“蒙汉情深”表现在，表现在，还表现在……

（蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的热烈交谈、蒙古族人与我们的依依惜别）

3、发挥想象，将下面的句子补充完整。

站在茫茫的大草原上，面对着渐渐西落的太阳，作者会说：

（多么美丽的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他们的热情款待象征着蒙汉两族人民的深情厚谊。）

五、作业。

1、背诵课文第一自然段。

2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

板书设计

1、草原

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

教学反思：

1、出示草原的图片，播放草原的民歌，更能够激发学生学习的兴趣，让学生在阅读语言文字中展开丰富的想象，并感受草原的美。

2、通过反复朗读，引导学生在画面中感受蒙古族人的热情与好客，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情，形成“民族大团结”的新理念。

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