索桥的故事 丹柯《索桥的故事》资料【优秀8篇】
作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢?下面是帅气的书包范文网小编为您带来的丹柯《索桥的故事》资料【优秀8篇】,希望能够对大家的写作有一点帮助。
丹柯《索桥的故事》资料 篇一
本文是巴金的一篇散文,故事性较强。通过学习,重在培养学生的能力,从文中读出自己,整体把握全文的内容和结构。声情并茂地讲述故事情节,教师是学生学习的组织者、引导者、参与者,启发学生按照旅游线路理解本文的写作顺序。通过感悟内容,让学生领会“人们美丽的手和心”,激发他们对美好事物的歌颂和向往之情,从而使自己的心灵受到熏陶、感染和净化。
教学背景分析:
《索桥的故事》是人教版六年级下册第二单元第七课,故事性较强,有着丰富的思想内涵。对于初一学生来说,要想透彻理解文章主旨,就必须有深层次的阅读。也就是要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,品位作品中富有表现力的语言。从而培养高尚的审美情趣,同时文章内容较为零散,经过阅读让学生更好地理解散文的特点。并体会引用其他情节的作用。
教学目标
1、知识与技能:整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。了解作者的写作顺序和文章结构,深入挖掘本文的主旨,培养学生的自主阅读能力。
2、过程与方法:阅读——感悟——探究——延伸,在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。
3、情感态度与价值观:体验人类最美好的事物,让学生受到熏陶和感染,培养高尚的精神情操。:
教学重点难点:
1.让学生感受有关索桥的感人故事,使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
2.体会课文结尾的含义。
教学过程:
一、谈话、介绍背景导入:
1、 “金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”让人望而却步,“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。然而,何先得夫妇修了一座索桥,叫“安澜桥”,也叫“夫妻桥”,还叫“何公何母桥”。 课文围绕着索桥发生着许多感人的故事。今天,我们跟随著名作家巴金先生一起游览索桥,了解索桥的故事,体会其中蕴含的道理。请同学们轻声读课题。
2、通过上节课的学习,谁来说说课文的主要内容。(课文先介绍索桥;再写站在索桥上,看到都江堰联想到两千两百多年前人们的“手”和“心” ;接着写走下索桥, 从何氏夫妇的故事联想到为了多数人牺牲自己的心 ;最后点明主旨,感悟到比故事更美、更好的东西。)
3、追问:索桥有什么故事?什么东西“ 比故事更美更好 ”?让我们先来了解索桥。
二、深入理解课文
师过渡:索桥到底是什么样子呢?想看吗?
1、课件展示索桥图片,直观感受索桥的样子。
2、看到了索桥你有什么感受?(长、雄伟、高大------)
3、课文又是怎样介绍索桥的呢?请同学们自由朗读课文第一自然段,圈出文中从哪些方面介绍索桥,并思考索桥有什么特点。
(桥身长、桥面是木板,不整齐,有的地方断裂,竹索编的桥栏、没有桥墩,用竹架代替)
4、你对索桥的那些地方感兴趣,试着当当小导游介绍介绍。(生练习,指名介绍)
5、听了小导游的介绍,我们一定对索桥了解很多,让我们把体现索桥特点的词语重读,语速适中读读第一自然段。老师读黑色的字,男生读红色的字,女生读绿色的字。
6、(2)过渡:了解了索桥,接下来让我们一起走进索桥的故事。
自学提示:
1、浏览课文2-5,想想索桥有什么故事?
2、小声读读故事,从这些故事中体会到了什么?在文中做简单批注。
3、想一想什么东西“比故事更美、更好”?你从哪里看出来?
(小组合作学习,交流读书心得。)
问题一:1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母为民修桥的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
问题二:课件:课外资料,了解李兵父子是怎样修建都江堰的故事。体会到李冰父子有一颗( )的心。读何公何母为民修桥的故事,体会到何氏夫妇也有一颗( )的心。勇士丹柯有一颗( )的心。
问题三:
1、对照板书:李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母为民修桥勇于牺牲、勇士丹柯掏心引路舍己为人的精神“比故事更美、更好”。还有什么东西“比故事更美、更好”?(从课文第五自然段找一找。)
2、生读出:那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的,不管经过百年千载,它都会发光,就像高尔基在一篇故事里所描写的“燃烧的心”那样。课件出示。
你是怎么理解这句话的?小组交流。(生谈体会,把自己的体会送入文字中读一读。)
3、师总结:像李冰父子、何氏夫妇、勇士丹柯许许多多的人为了多数人的温暖、安康、幸福而牺牲自己的人,永远活在历史的长河中,他们的心永远存在于人们的心中,千百年来他们依然在发光人们依然会记得他们的丰功伟绩,他们的心灵和无私奉献的精神依然在影响着一代代。他们都拥有一颗颗伟大的心。(板书)
三、总结全文,升华主题。
1、 师总结:多么感人的故事,都江堰还有许多动人的故事。作者走在索桥上,领略索桥都江堰的雄伟、美丽,感受到祖国山河的壮丽,心灵也在故事中得到熏陶、感染、净化。你还能说出哪些人间更美、更好的故事吗?(同桌交流、全班汇报)
2、小练笔:索桥的故事感染了作者,引发了他的思绪,也感染了在座的每一位同学,你们想做一个什么样的人呢?(试着写下来)
3、师总结:老师希望同学们说到做到,做一个像李冰父子、何氏夫妇、勇士柯丹造福百姓、勇于牺牲、舍己为人、心地善良、不怕困难、无私奉献的人。让我们一起饱含深情地读课题:索桥的故事
四、当堂检测:
1、想想课文是按什么顺序写的?
2、课文通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事,抒发了作者对更美更好的东西的赞美之情,表达了对造福人民的人的敬佩之意。
3、积累文中含义深刻的句子,背诵这些句子。
五、课后作业:
1、试着给课文列一个提纲。
2、搜集索桥其它的故事。
板书设计:
索桥的故事
李冰父子修都江堰 造福百姓
伟大的心 何公何母为民修桥 勇于牺牲 赞美、敬佩
勇士丹柯掏心引路 舍己为人
丹柯《索桥的故事》资料 篇二
《索桥的故事》教学反思
学科:语文 姓名:刘春玲 时间:2010年3月25日
《索桥的故事》是巴金的一篇散文,本文不在写“桥”,而重点是写与索桥有关的故事,通过写故事来表现人物的精神特点,揭示全文的主旨。
作者的写作顺序是介绍索桥、站在桥上、走下索桥、点明主旨。全文脉络清晰,所以在教学本课时,在学生充分读课文的基础上,抓住重点去自读自悟。
本节课我感触最深的是在解决“写索桥为什么还要写都江堰”这个问题时,一位同学说“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索桥都是为后人造福,都勇于克服困难。”看似没认真听的他,回答的非常到位。
但是本课的设计上也存在一定的不足,虽然我的目的是启发孩子,培养阅读能力,但是并没有给孩子一个太大的想象空间,比如“当同学们站在这样的桥上会想到什么?”“索桥给你什么样的启示?”等等,当同学们把书中的故事和自己的感受联系起来的时候,对文章的理解会更深刻。
《索桥的故事》教学反思
《索桥的故事》是作者巴金写的一篇散文。全文按照参观游览顺序,先介绍索桥;然后写站在索桥上;看到李冰父子留下的都江堰工程,想到两千两百多年前的“人们的手和心”;再写走下索桥,从故事中感受到“燃烧的心”,引发思绪:“那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大心是不会死的”;最后点明主旨:“得到比故事更美、更好的东西”。可是文章重点不是写“桥”,而是写有关桥的故事。我想,如果直接讲故事,学生未必完全可以体会主题意思,也不明白主旨,怎么办呢?为了激发学生的学习兴趣,我就结合了自己的亲身经历。因为我2008年冬天去过都江堰,而且也走过这座安澜桥,因此,我在课前就跟学生们交谈,谈天说地,讲了很多这个地方的景色和事情,学生都很有兴趣,想了解更多,甚至有些学生很想放假到这地方游玩一番。于是,我便趁势引出课文的故事。由2008年汶川大地震引出了李冰父子的故事,学生在课堂上产生很多疑问,求知欲增强。最后也引导出何公何母造桥的故事,从而让学生明白课文的主旨“比故事更美、更好的东西”是什么。我觉得这节课上得效果挺好的。
《索桥的故事》教学反思
教学设想
《索桥的故事》是作者巴金写的一篇散文。全文按照参观游览顺序,先介绍索桥;然后写站在索桥上;看到李冰父子留下的都江堰工程,想到两千两百多年前的“人们的手和心”;再写走下索桥,从故事中感受到“燃烧的心”,引发思绪:“那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大心是不会死的”;最后点明主旨:“得到比故事更美、更好的东西”。
本文重点不是写“桥”,而是写与桥有关的故事,通过写故事来表现人物的精神特点,揭示主旨。“比故事更美、更好的东西”。
教学流程
一、预习并预设问题
1、索桥是什么样子?
2、为什么修建索桥?
3、谁修建索桥,怎么修建的?
4、索桥到底有哪些故事?
二、研读课文,读懂故事,体悟人物精神
李冰父子 勇于牺牲
索桥的故事 何公何母 不怕困难
勇士丹柯 舍己为人
重点研读:巴金老人动情的说:“索桥的故事自然不止这么一点,都江堰也还有许多动人的故事。……谁要是到都江堰走一趟,谁要是在索桥上站片刻,他一定会得到比故事更美、更好的东西。”
三、阅读拓展
教学反思
读书是学生自身的一种参与、体悟行为。设计发散性的问题,引导学生选择自己喜欢的部分进行欣赏、揣摩、诵读,进行个性话阅读,可以激发学生的阅读兴趣,提高教学实效。
那是一颗------------的心
a都江堰
李冰父子和成千上万修建都江堰的百姓有什么样的心?
b、索桥部分
何氏夫妇有一颗什么样的心?
教学感受
精心设计教学,严谨教学过程,本来想着预期的目标肯定会顺利完成,可是到了揭示主旨的地方,“比故事更美、更好的东西”是什么?问题一出,学生一脸茫然,这时我突然一阵失落,怎么会这样?我不甘心就这么失败!使学生的学习出了问题?还是我的引导不够到位?突然有了灵感,“换一个问法”学习了《索桥的故事》,你都知道了那些故事,故事中的人物都有一颗什么样的心?一语惊醒梦中人,学生恍然大悟:李冰父子有一颗造福人类的心,充满智慧的心,坚韧不拔的心,勇于牺牲的心。何氏夫妇有一颗:无比善良的心,善于创造的心,不怕困难的心,造福人类的心。丹柯有一颗默默奉献的心,勇于牺牲自己的心。
老师引导他们都有一颗什么样的心?(伟大的心)
学生眼里充满灵光,纷纷表示这些人有一个共同的特点“那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。这时我终于松了一口气,难点不攻自破,此时,我想学生的心灵肯定会受到熏陶、感染和净化。可见教学的灵感,机智还是来自于老师深钻教材,来自于平时的教学厉炼。
索桥的故事 篇三
教学目标:
1、知识与技能:整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。了解作者的写作顺序和文章结构,深入挖掘本文的主旨,培养学生的自主阅读能力。
2、过程与方法:阅读——感悟——探究——延伸,在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。
3、情感态度与价值观:体验人类最美好的事物,让学生受到熏陶和感染,培养高尚的精神情操。
教学重点:
让学生感受有关索桥的感人故事,使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
教学难点:
体会课文结尾的含义。
教学过程:
一、谈话、介绍背景导入
1、 “金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”让人望而却步,“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。然而,何先得夫妇修了一座索桥,叫“安澜桥”,也叫“夫妻桥”,还叫“何公何母桥”。 课文围绕着索桥发生着许多感人的故事。今天,我们跟随作家巴金先生一起游览索桥,了解索桥的故事,体会其中蕴含的道理。请同学们轻声读课题。
2、通过上节课的学习,谁来说说课文的主要内容。(课文先介绍索桥;再写站在索桥上,看到都江堰联想到两千两百多年前人们的“手”和“心” ;接着写走下索桥, 从何氏夫妇的故事联想到为了多数人牺牲自己的心 ;最后点明主旨,感悟到比故事更美、更好的东西。)
3、追问:索桥有什么故事?什么东西“ 比故事更美更好 ”?让我们先来了解索桥。
二、深入理解课文
师过渡:索桥到底是什么样子呢?想看吗?
1、课件展示索桥图片,直观感受索桥的样子。
2、看到了索桥你有什么感受?(长、雄伟、高大------)
3、课文又是怎样介绍索桥的呢?请同学们自由朗读课文第一自然段,圈出文中从哪些方面介绍索桥,并思考索桥有什么特点。
(桥身长、桥面是木板,不整齐,有的地方断裂,竹索编的桥栏、没有桥墩,用竹架代替)
4、你对索桥的那些地方感兴趣,试着当当小导游介绍介绍。(生练习,指名介绍)
5、听了小导游的介绍,我们一定对索桥了解很多,让我们把体现索桥特点的词语重读,语速适中读读第一自然段。老师读黑色的字,男生读红色的字,女生读绿色的字。
6、(2)过渡:了解了索桥,接下来让我们一起走进索桥的故事。
自学提示
1、浏览课文2-5,想想索桥有什么故事?
2、小声读读故事,从这些故事中体会到了什么?在文中做简单批注。
3、想一想什么东西“比故事更美、更好”?你从哪里看出来?
(小组合作学习,交流读书心得。)
问题一:1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母为民修桥的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
问题二:课件:课外资料,了解李兵父子是怎样修建都江堰的故事。体会到李冰父子有一颗( )的心。读何公何母为民修桥的故事,体会到何氏夫妇也有一颗( )的心。勇士丹柯有一颗( )的心。
问题三
1、对照板书:李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母为民修桥勇于牺牲、勇士丹柯掏心引路舍己为人的精神“比故事更美、更好”。还有什么东西“比故事更美、更好”?(从课文第五自然段找一找。)
2、生读出:那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的,不管经过百年千载,它都会发光,就像高尔基在一篇故事里所描写的“燃烧的心”那样。课件出示。
你是怎么理解这句话的?小组交流。(生谈体会,把自己的体会送入文字中读一读。)
3、师总结:像李冰父子、何氏夫妇、勇士丹柯许许多多的人为了多数人的温暖、安康、幸福而牺牲自己的人,永远活在历史的长河中,他们的心永远存在于人们的心中,千百年来他们依然在发光人们依然会记得他们的丰功伟绩,他们的心灵和无私奉献的精神依然在影响着一代代。他们都拥有一颗颗伟大的心。(板书)
三、总结全文,升华主题。
1、 师总结:多么感人的故事,都江堰还有许多动人的故事。作者走在索桥上,领略索桥都江堰的雄伟、美丽,感受到祖国山河的壮丽,心灵也在故事中得到熏陶、感染、净化。你还能说出哪些人间更美、更好的故事吗?(同桌交流、全班汇报)
2、小练笔:索桥的故事感染了作者,引发了他的思绪,也感染了在座的每一位同学,你们想做一个什么样的人呢?(试着写下来)
3、师总结:老师希望同学们说到做到,做一个像李冰父子、何氏夫妇、勇士柯丹造福百姓、勇于牺牲、舍己为人、心地善良、不怕困难、无私奉献的人。让我们一起饱含深情地读课题:索桥的故事
四、当堂检测
1、想想课文是按什么顺序写的?
2、课文通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事,抒发了作者对更美更好的东西的赞美之情,表达了对造福人民的人的敬佩之意。
3、积累文中含义深刻的句子,背诵这些句子。
五、课后作业
1、试着给课文列一个提纲。
2、搜集索桥其它的故事。
板书设计:
索桥的故事
李冰父子修都江堰 造福百姓
伟大的心 何公何母为民修桥 勇于牺牲 赞美、敬佩
勇士丹柯掏心引路 舍己为人
丹柯《索桥的故事》资料 篇四
1. 学习目标
基础知识目标
生字:
堰 yàn 岷 mín 坪píng 葺 qì
多音字:
形似字:
正音字:堤 dī不读 tí 摔 shuāi 不读suāi
词语:
缝隙:裂开或自然的狭长的空处。
雪冤:洗刷冤屈。
作家简介:巴金:原名李尧棠,字芾甘。四川成都人。现代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》;散文集《随想录》。解放后曾先后担任中国作家协会上海分会主席,上海市文联主席及多家杂志主编。
2. 能力目标
学习本文围绕中心选取材料的写法。
3. 思想情感目标
学习文中所赞美的牺牲自己,造福于百姓的人的无私奉献精神。
二。 重点、难点:
重点:文章的脉络层次。
难点:故事中所蕴含的精神。
三。 课文分析:
先来概括每一段的内容:
1. 介绍索桥的位置、名称、桥面、桥栏、桥墩。
2. 写我走索桥的经过及所见。
3. 写“鱼嘴”的意义。
4. 写何先生夫妇造桥的经过。
5. 写走下索桥的感受。
6. 收束全文,揭示全文主旨。
从上述内容看,本文不在写“桥”,而重点是写与索桥有关的故事,通过写故事来表现人物的精神特点,揭示全文的主旨。即“比故事更美,更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心,那种想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。
本文以索桥为线索,以故事为内容,以人物的精神为主题。
还有几个问题,需要讲解。
1. 第一段写一个乡下人和两个孩子过桥有什么作用?
表现索桥给人们的生活带来的便利。
2. 作者着重写“鱼嘴”有什么作用?
交待“鱼嘴”的作用。引出下文的都江堰。
3. 文题是“索桥的故事”,为什么还要写都江堰?
索桥造福于人民,写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼应,深化主题。
【模拟试题】
一、给加点的字注音。
岷江( ) 都江堰 ( ) 雪冤( )
挽成( ) 头晕眼花( ) 逮捕( )
二、辨字组词。
澜( ) 砂( )堤( )拆( )
斓( ) 沙( )提( )坼( )
三、分别指出与下列各组词不同类的一项,将字母序号填入括号内。
(1)a. 答应 b. 答谢 c. 答案 d. 答复 ( )
(2)a. 明确 b. 明白 c. 明天 d. 明智 ( )
(3)a. 探望 b. 展望 c. 盼望 d. 愿望 ( )
(4)a. 红旗 b. 红布 c. 红透 d. 红星 ( )
四、请找出下面句中的错别字,并将正确的写在括号内。
a. 四川灌县二王庙山脚有一坐索桥,叫做“安澜桥”。( )
b. 幸好桥两旁有竹索编的栏干。 ( )
c. 过了顶盖下面,桥身又往下邪。 ( )
d. 木板铺得不整齐,中间有漏缝。 ( )
五、填空
1. 《索桥的故事》是作家______写的一篇散文。他是中国现代_______。作品主要
有_____、________、________、________、_________。
2. 文中提到的索桥,在今天四川省成都市________。
六、阅读下文,回答问题。
凡是到都江堰参观的人都要来看看索桥。那天我从山上二王庙下来,在索桥上来回走了两次。桥身微微摆动,我往前走,桥也好象在往前走。一个乡下人挑着担子迎面走来,桥一下子动的厉害了。我走过他身边,加快脚步往高处去。忽然起了一阵笑声,两个小孩子从高处跑下来,桥接着大大动了一会儿。我连忙走上高处,又继续往下走。
我刚走到一半路程,就停下来,站在栏杆前埋头看下面。我的眼光正落在“分水鱼嘴”上。我起初看不出来这个光滑的、鱼嘴般的“石头”是什么东西,后来才知道它是把岷江分为内外两条江的工程。这个“鱼嘴”在都江堰的前端,都江堰便是两千两百年以前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤。二王庙就是为了纪念李冰和他的儿子二郎修建的。
我看看“鱼嘴”,看看“鱼嘴”两旁数不清的砂石,我又往前走了。回来的时候,我把“鱼嘴”再看了一阵。“鱼嘴”依旧摆在那里,看一百遍也看不出什么变化,可是在它上面,我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心。这个石头是会说话的。那许多用手建造了这个“鱼嘴”的人,虽然没有留下名字,可是留下了他们的心。就在离这里九公里的紫坪铺,在将近一公里长的河谷的两岸,上千忙碌工作的年轻人,他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样么?大的水电站就要在那里动工修建了。
1. 说说“鱼嘴”的作用是什么?
2. 说说“我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心”这句话的含义是什么?
3. 课文说“这个石头会说话的”,猜猜石头说了些什么?
4. 本文写索桥,为什么要写都江堰工程?
【试题答案】
一、二、三、四、五题答案略
六、1. 把岷江分为内外两条江
2. 含义:作者由眼前的工程想到两千两百多年前的人们,是他们用辛勤的劳动换来了此伟大的工程,作者更联想到了这些人们为民造福,无私奉献的精神。
3. 开放题大意对即可(说当年人们建造此工程的艰辛,…………)
4. 索桥造福于人民,写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼应,深化主题。
丹柯《索桥的故事》资料 篇五
教学情况分析:
《索桥的故事》这篇文章故事简练,但意蕴深远,给人以启迪。但“索桥”什么样?在哪?它有什么作用?什么时候修建的?它有什么故事?这些问题对于学生都是陌生的,也都是它们想了解的,根据六年级学生的实际及本课的特点,教学中宜采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。
教学目标:
(一)知识与技能:
1、识记理解文中的生字生词,掌握有关巴金的文学常识。
2、读课文,理请文章脉络。
(二)过程与方法
1.自主学习,理请文章的思路;合作探究,品析重点语句,理解故事,把握主题。
2.课外搜集有关的索桥的资料及故事,与同学交流。
(三)情感态度,价值观
1.理解文中作者所赞美的为百姓造福,无私奉献的精神。
2.让学生的心灵在故事中得到熏陶、感悟、净化。
重点:
1.文章的结构提纲。
2.故事中所蕴含的精神。
难点:重点句子的理解
教学过程:
一、播放《爱的奉献》这首歌的录音,让学生心灵受到一次洗礼,进而导入新课学习。同学们,从古到今,中华民族无数人都在默默奉献着,才使这个世界变得如此美好,今天我们要学习的《索桥的故事》一文背后也蕴藏着爱的故事?现在就让我们一起走进故事来感受古人的情怀。
二、学生自读课文,整体感受课文,理清文章思路。提出自己不懂的问题。
1、字词
2、作者
3、文章脉络(逐段理清)
(1)介绍索桥的桥身、桥面、栏杆、桥墩。
(2)写我走索桥的经过及所见。
(3)“鱼嘴”引起作者思考。
(4)讲述索桥的故事
(5)走下索桥的感受
(6)点明主旨
4、学生提出自己不明白的问题。
预设的问题:
(1)为什么写“鱼嘴”?(交代其作用,引出都江堰)
(2)为什么写都江堰?(索桥造福人民,写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼应,深化主题)
(3)为什么写乡下人挑着挑子在桥上过?(表明索桥给人们生活带来便利)
(4)如何理解“两千年前的人们的手和心”这句话?(作者由眼前的工程想到两千两百多年前的人们,他们用辛勤的劳动换来了此伟大的工程,作者更联想到了这些人们为民造福无私奉献的精神)
三、就学生提出的问题以合作探究的方式给予解决,对学生没有提出的,但又要教给学生的,师要提出让学生合作解决。
1、作者围绕索桥写了许多故事?你能找出来吗?这些故事又能说明什么?
李冰父子修都江堰的故事(勤劳勇敢、造福百姓的精神)
何公何母的故事(敢于创新、默默奉献精神)
丹柯挖心的故事(勇于献身、甘于奉献的精神)
2、故事是感人的,故事是发人深思的,它给人以力量,催人奋进。索桥的故事当然不止这些,同学们课下还收集了哪些有关索桥的故事呢?(同学间交流搜集的故事)
3、这些故事不但给我们给极强的震撼,同时也给作者以深深的感受,在文中找出这样的句子。
明确:“我好象看到了两千两百年前的人们的手和心。”可是三百多年前人们的心也给我们带来温暖。那样的心,那种想帮助多数人,想跟多数人的心贴进,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的。
四、交流探究:
文章结尾的含义?
(得到比故事更美好的东西,即心灵在故事中得到熏陶、感染、净化)
五、总结
本文以索桥为线索,以故事为内容,以精神为内涵,在故事的叙述中,作者从中感到燃烧的心,引发思绪,得到比故事更美好的东西,即心灵在故事中得到熏陶、感染、净化
索桥的故事 篇六
教学目标:1、自主学习生字新词,在充分朗读课文的基础上,整体感知课知索桥的感人故事,理清条理,写出课文提纲。
2、深入学习课文,在自读自悟的基础上,交流讨论,理解重点语句,体会文章结尾的含义,激发学生对美好事物的赞美之情。
3、搜集资料,加深对索桥故事的了解。
教学重难点:1、在读中理解“写索桥还写都江堰工程”的原因。
2、体会课文中重点句的含义。3、了解故事的同时,体会文章所蕴含的精神。
教具准备:有关索桥的图片及文字资料
教学方法:读中感悟
教学过程:
一、揭示课题,激发学习兴趣
1、板书“索桥”,提问:看到这个题目,你想到了什么?
2、补充课题,谈话:中国现代著名的作家巴金先生曾到四川安澜桥游览,感触颇深,便写下了这篇文章以抒情怀。这节课我们就一同学习这篇文章,感受索桥令人心动的故事。
二、初读课文,感知课文的内容,理清文章脉落
(一)检查学生预习情况
1、师生交流作者资料
2、重点词语辨析:
光景 露缝 头晕眼花 桥墩 都江堰 紫坪铺 岷江 团扇来扇
(1)指名读词语(2)给加点字标音,区别多音字与前后鼻韵母(3)说说画线词语的意思并造句。
3、指名读课文,检查读得是否正确流利。
(二)理清文章脉落
1、说说文章按什么顺序来写的?根据自己的理解列出提纲。
2、请学生说一说,强调说明理由。
三、图文对照,感知索桥的样子
1、课文中的插图与文中哪一部分内容相符?默读你找到的段落,画出能体现索桥特点的词语和句子。
2、讨论交流,教师结合批画情况进行引导:
(1)桥所处的地理位置及名称
(2)桥身有一里光景长……中间还露缝。(说明桥很简陋)
(3)幸好桥两旁……也不会落到水里去。(桥比较安全)
(4)索桥没有桥墩……升上去。(体会设计者的才智)
四、细读课文,体会故事的感人之处
引入:这样一座简陋而安全,给人带来几分乐趣的桥,究竟包含了怎样的故事呢?请大家快速浏览课文,寻找讲述索桥故事的段落。
(一)学习第四自然段
1、学生浏览课文后,交流:第4自然段向我们讲述了这个感人的故事。
2、指名读这个故事,思考:你从中体会到了什么?
3、组织交流。(故事中的夫妻二人为了人们的便利而舍弃自己的生命,他们的行为是感人的,是值得世人赞颂的)
(二)学习第2、3自然段
1、默读第2、3自然段,思考;作者站在桥上看到了什么,想到了什么?把你读后的发现及感受批注下来。
[2、同桌互相交流。
3、集体交流,重点理解:
(1)作者看到“一个乡下人挑着担子迎面走来”“忽然起了一陈笑声,两个小孩从高处跑下来”(从中体会索桥给人们带来的便利)
(2)看到“分水鱼嘴” (借助图片及文字资料,了解它的用途及特点。)
(3)文中将“鱼嘴”比喻成什么?(石头)文中说:“这个石头是会说话的。”猜想一下它会说什么呢?指名说一说。
(3)想到了“都江堰便是两千两百多年前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤”;想到“两千两百多年前人们的手和心。”
(4)想到“就在离这里……那些人的心一样的么?”这句话是一个什么句式,如果改成陈述句好不好,为什么?(体会反问句的作用)
4、引入“我的视角”:冬冬在学习了文章后,不明白写索桥为什么还要写都江堰工程,你明白吗?把你的想法说给大家听一听。(引导说出:在索桥上看到都江堰,想到人们的手和心,走下索桥,听到索桥的故事,从故事中联想了为多数人而失去生命的人,一脉相承。只是索桥的故事更感人,更深地感染了作者,引起作者的共鸣。前面是铺垫,后面是深化。)
(三)学习第5自然段
1、谈话引入:作者被许多年前的人的手和心所感染,他的思绪怎能平静?请同学们默读第五自然段,画出你认为含义深刻的句子,并注上自己的体会。
2、组织交流,先请学生说一说自己所画的句子及理由,再重点理解下面的句子:
“那样的心,那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为我多数从甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的,不管经过百年千载,它都会发光,就像高尔基在一篇故事里所描写的‘燃烧的心’那样。”(通过交流学生批注的感受,使学生明白这句话讴歌了为多数人的幸福温暖牺牲自己的人,赞美了他们无私奉献的精神,说明这样的心永存于人们的心中,在发光,人们永远记着他们。)
“何公何母的心给每个走过索桥的人添一些温暖,甚至在三百年后的寒冷的冬天,我站在桥头还会揭下帽子当团扇来扇”(体会到这句话并不是说作者感到天气热来扇扇子,而是人们的行为使自己的心得以温暖)
(2)这些人的确值得我们歌颂,让我们怀着对他们的敬意来读一读这段话吧!
(3)试着背诵这两个句子。
(四)学习第6自然段
过渡:索桥的故事很感人,都江堰也有许多动人的故事,那文中写到:“比故事更美、更好的东西”指什么呢?
(1)请学生说说自己的理解。(2)教师酌情引导:指的是心灵在故事中得到感染和净化。
五、激情总结:一首悦耳的歌曲,会使你心情愉悦;一句温馨的祝福,会使你倍感温暖,相信索桥的故事也会在你的心中永存,因为它使我们每个人的心灵得到了洗礼。
六、布置作业:(1)在我们的生活中也有不少遗迹,如:寺庙、石桥….它们的背后也有不少故事,请大家考察一下,并动笔写一写,准备与大家交流 。 (2)推荐阅读巴金作品《家》
教后反思:让学生在读中思,在读中悟,并将自己的感悟及时批注,使他们明白文章的内涵是通过具体的语言文字来体现的,并不是凭空的想象,真正提高他们的自读自悟能力,学生在阅读了文章之后,总会有自己的见解和感受,相信他们,放手让他们自己去发现,并进行批注,无疑为学生提供了走入文本、平等与文本交流的机会,从而进一步让心灵得到洗礼!
索桥的故事 篇七
1.教学设计学科名称
小学语文六年级下册“遗迹”——《索桥的故事》
2.所在班级情况,学生特点分析
随着年级的增高,孩子们的知识学习广泛了,内容增加了,难度加大了,作业量相对多了,学习方法改变了。所以出现了一部分同学求知欲增强,对知识十分渴求,总有一股生怕落后的不服输思想,学习很自觉;而有一部分同学则出现惰性,怕辛苦,或因为知识的掉坎而自信心丧失,破罐子破摔,成绩出现较大滑坡;也有一部分同学协调不好不同学科的学习,学习出现偏科现象。
3、教学内容分析
《索桥的故事》是巴金的一篇散文,全文是按照参观游览的顺序先介绍索桥;然后站在索桥上,由都江堰工程想到了两千多年前“人们的手和心”在写走下索桥,从故事中感受的“燃烧的心”,最后点明要旨,“得到比故事更美、更好的东西”。通过讲述都江堰上的“安澜桥”的故事,抒发了作者对“更好、更美”的东西的赞美,表达了他对“想帮助多数人、想给多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己伟大的心”的敬意。
4、教学目标:
1、默读课文,了解主要内容,理清条理,写出课文提纲。
2、搜集课外资料,进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。
3、体会课文结尾的含义。
5、教学重点难点:
1.让学生感受有关索桥的感人故事,使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
2.体会课文结尾的含义。
6、教学课时:一课时
7、教学过程:
一、课件导入:
利用课件出示索桥图片,导入新课,教师对索桥情况做简单介绍来激发学生的学习欲望,为学习课文奠定基础。
“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身鱼腹。如此惨状,令私塾先生何先德夫妇坐卧不安,他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生,于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上,横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事,今天就让我们一起走进课文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中,激发学生阅读、探究的兴趣。
二、预习探究
师:读课文,提出不懂的问题。
生:读课文,思考,提出问题。
师:根据学生产生的疑问,来预设以下问题:
(1)索桥什么样子?
(2)为什么要修建索桥
(3)谁修建的索桥?怎么修建的?
(4)索桥到底有哪些故事? (设计意图:学贵有疑,通过交流预习中的问题,进一步培养学生发现问题、提出问题的能力。)
生:通过阅读,自主解决问题。
三、合作交流
师:文章题目叫“索桥的故事”那么
师:1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢?读课文,边读边画相关的语句,边思考。
2、看图片,直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。
3、带着自己的感受再来读课文。
生:读课文,思考问题。
师生交流读书感受。
桥长,高,用竹索和木板修筑的,两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。
师:让学生再读课文,进一步了解课文内容。目的是渗透有条理的观察,抓住事物特点进行描写的方法。
要求:
边读边想一想索桥介绍了那些故事?作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想从中有哪些收获与体会。
生:默读,自学,边读边画相关语句,做批注。
组间相互讨论、交流。
师:从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。
生:自由选择故事,以(小导游)的形式进行交流。
(其目的激起学生更高的学习兴趣,把握课文的主要内容,渗透文章的思想内容,提高他们的语言表达能力,从而突破重点,解决难点,)
(1)李冰父子的故事。
引入课外资料,了解李冰父子是怎样修建都江堰的。
讨论。(勇于克服困难,勇于牺牲,为他人着想的手和心。)
(2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的创造精神,为后人造福。)
(3)勇士丹柯的故事。(舍己为人)
四、品读体验
师:多么感人的故事,作者走在索桥上,欣赏着独特的风光,产生了丰富的联想,有了新的收获与体会。同学们今天也跟随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。
选择自己喜欢的故事,带着新的感受有感情地再读一读。
生:读自己喜欢的故事。
师:索桥的故事自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。能把你了解到的介绍给大家吗?
生: 自由发言。
师小结:故事是感人的,是讲不完的。然而,你要是到都江堰走一趟,要是在索桥上站片刻,一定会得到比故事更美、更好的东西。看图片,我们一起欣赏这里的景象,此时你有怎样的感受,得到了哪些更美更好的东西?
生:看图片,交流感受,说说最后一句话的含义。
通过交流,学生领悟到人间更美、更好的东西,就是一颗想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。
五、巩固延伸
小练笔:
请结合现实生活,把你知道的人世间更美、更好的故事,写下来。
六、小结
通过本课的学习,让我尝到了阅读教学改革的乐趣,在教这一课的过程中,我特别注重了朗读教学,抓住朗读这个环节,让学生读好加深感悟,使学生的心灵,在故事中得到熏陶、感染、净化,引起了他们思想上的共鸣,使学生真正受益,进而达到新课标下语文课堂教学效果。
8、课堂练习
从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流
9、作业安排
写一篇读后感
10 、教学资源、资料
桥的图片、巴金资料
11、自我问答
本节课我感触最深的是在解决“写索桥为什么还要写都江堰”这个问题时,一位同学说“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索桥都是为后人造福,都勇于克服困难。”看似没认真听的他,回答的非常到位但是本课的设计上也存在一定的不足,虽然我的目的是启发孩子,培养阅读能力,但是并没有给孩子一个太大的想象空间,比如“当同学们站在这样的桥上会想到什么?”“索桥给你什么样的启示?”等等,当同学们把书中的故事和自己的感受联系起来的时候,对文章的理解会更深刻。
索桥的故事 篇八
一、看拼音写汉字
anlanqiao minjiang fengxi shashi touyunyanhua qiaodun daiti dujiangyan
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
lucheng fenshuiyuzui dadi xiuzhu jinian yijiu manglu zipingpu shibei
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bianli zeren xueyuan daibu pifa xisheng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、给下列字注音
灌( )县 安澜( )桥 断折( ) 岷( )江 头晕( ) 桥墩( )
都( )江堰( ) 埋( )头 大堤( ) 紫坪( )铺( ) 便( )利
逮( )捕( ) 雪冤( ) 百年千载( ) 揭( )下
二、多音字组词
折 都 埋 铺 便 载 露 盖
三、形近字组词
灌( ) 泯( )晕( )墩( ) 竖( ) 堰( ) 堤( )坪( ) 道( ) 颗( )
罐( ) 岷( )昏( )敦( ) 坚( ) 晏( ) 提( )怦( ) 到( ) 棵( )
抨( )
四、把词语补充完整。
头眼 头大 年千 ( )( )鱼嘴
五、回答问题。
1、《索桥的故事》是作家(巴金)去(都江堰)参观时有感而发写的一篇散文,本文以(索桥)为线索,以(故事)为内容,以(人物的精神)为主题,按照( )顺序来写。全文是由(写景)——(记叙)——(抒情)这样几个主要部分组成的。
2、列提纲。
(1)自然段介绍索桥的名称、位置、桥身、桥架。
(2)写人在桥上的感受和桥上的景观。
(3)想象建造“鱼嘴”人的手和心。
(4)记叙何公何母修桥的过程及其贡献。
(5)赞美了何公何母为了多数人牺牲自己的伟大的心。
(6)索桥的故事讲不完。
3、“我好像看到了两千两百年前人们的手和心”手是什么样的手?心又是什么样的心?
4、这个“石头”是会说话的。解释句意。
5、三百年前人们得心为什么给我带来了温暖?
6、“我”为什么在三百年以后的寒冷的冬天,会揭下帽子当团扇来扇?
7、索桥有什么故事?
8、体会课文结尾的含义,感悟什么东西“比故事更美、更好”。联系5.12地震感人事迹谈自己的理解。
9、分水鱼嘴有什么作用?从中可以看出什么?
10、写索桥为什么还要写都江堰?
11、找出文中前后呼应的句子,并说明其作用。
12、默写课文倒数第二自然段。
13、本文作者( ),原名( ),作品主要有《 》、《 》、《 》、《 》、《 》、《 》,我们学过他的《 》、《 》。
14、文中的索桥在( ),我国的五大古桥为( )、( )、( )、( )、( )。
15、请简介都江堰与李冰父子、何公何母、以及勇士丹柯的故事。
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