鸟岛课文 小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思（10篇）

鸟儿多 爱鸟

六月 鸟窝多 护鸟

鸟蛋多 人人有责

小学二年级语文《鸟岛》原文 篇四

青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。

每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

课文原文 篇五

鸟岛

青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。

每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

《鸟岛》 篇六

一、导入：小朋友们，这节课我们来学习一篇新课文，一起读课题（18鸟岛）昨天已经布置同学们预习了，下面老师先来检查一下同学们的预习情况。

（出示生字词）西部     筑巢安家     养育后代     密密麻麻

玉白色    拾到        人类          朋友

1、会读吗？自己先小声地读一读。谁来读？（一人读）

你读得真好，同学们，人类的类在这里是边音，朋友的朋是后鼻音，我们读一读（人类、朋友）

我们全班都会读了吗？我们一起读。

2、老师这儿还有一组轻声音节的词

出示：这里    热闹    时候    岛上    朋友

谁能读好它们？（指一人读）同学们在读轻声音节词的时候，前面一个字要读得长而响，后面一个字要读得轻而短。一起读一读。

3、师：下面请同学们把生字词再带入课文中读读课文，争取把课文读的更通顺，更流利。（生自由读课文）

4、师：老师来检查一下同学们的读书情况。经过预习我们已经知道了课文共有几个小节呀？（4小节）

5、老师就请4名小朋友来分小节读课文。谁来读？（见机评价）

评价：看来你预习的不错，挺流利的。

你真了不起，一下子就能把课文读的这么好！

二、新授

你们读得真好，这节课我们就走进鸟岛，在课文中感受鸟岛的景象吧。

第一小节：

1、请同学们把书打开到105页，小声地读读课文，看看鸟岛给你留下了什么印象呢？（提问三四人）

2、同学们说的真好。鸟儿的家在哪里呢？（出示地图）看，这就是青海湖，在它的西部有一个小岛，看，这就是青海湖，在它的西部有一个小岛，那就是鸟儿的家。老师告诉你们，海西皮是小岛的原名，因为这里的鸟儿特别多，所以鸟岛成了它的名字。它大概和莫愁湖差不多大。

3、别看这个鸟岛很小，名气却很大呢，所以课文里说它（出示手板生：闻名中外）

4、小朋友们看，闻这个字，门子框里有个耳，在这里是什么意思呢？（听说）是呀，中国人听说过它的名气，外国人也“听说过它的名气”，

这就叫“闻名中外”，这就告诉我们，全世界都听说过它的名声呢。谁来读一读这个词？（指名读两人，我们一起读一读这个词，评价：多么自豪呀！）

5、你能把它带到课文中去读一读吗？（2人读）

评价：（从他的朗读中我感受到鸟岛真的很有名！谁再来读一读？多么自豪呀！）

男生读、女生读。

第二小节：

1、每年春天，在烟波浩渺的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影。谁来读一读第二小节？（指名读  读书好的）

2、你看她读得好多呀！（出示：一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来）。谁再来读读这一句话？（指名读1人）

3、同学们，你仿佛看到了什么呢？（指名两人说：我仿佛看到了很多的鸟飞过来）你说的真好，请你读读这句话！

4、一群又一群的鸟儿都飞来了，作者用了陆续这个词写出了这样的情景，这个词用得多好呀！我们一起来读读这句话。（齐读）

5、师：这么多的鸟儿陆续来到这里干什么呢？（生：筑巢安家，养育后代）

6、师：是啊，鸟岛就是它们的家，这里的气候很温暖，所以有很多鸟儿飞来这里，它们要在这儿筑巢安家，养育后代呢。

第三小节：

1、夏天到了，鸟岛又是一幅怎样的景象呢？请同学们自由的读一读第三小节，边读边想。

2、这时的鸟岛是一幅怎样的情景呢？（自由说，说到热闹最好）

3、出示第一句话

①你能从哪儿感受到这里很热闹呢？（我从各种各样的鸟儿聚在一起感受到很热闹）点红：各种各样

②小朋友们，你想象一下，你看到了那些鸟儿呢？（我好像看到了……指名三、四人回答）你知道它们是什么样子的吗？

（有的鸟儿嘴巴是长长的尖尖的）

（出示图片，你们看，这些鸟就是鸟岛上种类最多的鸟，多么可爱呀！）

③是呀，这么多的鸟儿聚在一起，它们会干什么呢？你再想象一下。同座位说一说。（汇报，指名5人说）

评价：多么有趣啊！真有意思！

④各种各样的鸟儿聚在一起，就像开一个盛大的聚会一样，这儿真是（生：鸟的世界呀！）

⑤同学们，花儿多，我们把它叫做花的（世界），动物很多，我们把它叫做动物的（世界），那鸟儿很多，我们就把它叫做鸟的（世界）。

是呀，鸟岛的鸟儿真多呀！（板书：鸟多）

⑥我们一起读读这一句话。

4、鸟岛鸟多，还有什么多呢？同学们再找一找。（板书：鸟窝多、鸟蛋多）

5、（出示鸟窝图）同学们看，这就是鸟窝，这儿一个，那儿一个。鸟岛上的鸟窝啊比老师找的这幅图还要密还要多呢。你们如果到了那儿，就会发现不仅树上有鸟窝，地上有鸟窝，就连岩石上都要鸟窝呢！

（谁来读读这句话）

6、鸟窝多，鸟蛋也（多）。同学们，都有哪些颜色的鸟蛋啊？（玉白色、青绿色）你们看，老师今天带来了两个鸭蛋。你们看这就是（青绿色）这就是（玉白色），白的像白玉一样就叫玉白色。

窝里有“玉白色青绿色的鸟蛋”，窝外有“生：玉白色青绿色的鸟蛋”，到处都是“玉白色青绿色的鸟蛋”。

7、谁来读一读这两句话？出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（请读书好的孩子读  1人）

8、你读的真好，你读的时候想到了什么呢？看到了什么呢？（生：我感受到了……）

9、是呀，她感受到了，所以能读得这么好，让我们一起走进六月的鸟岛一起来感受一下吧。（出示：齐读第三小节）

10、每年到岛上游玩的人很多，你想不想去鸟岛看一看呀？（生：想，放录像）请看一段录像

第四小节：

1、来到这样的鸟岛，你想做些什么呢？（指名四人回答）

2、你们真是文明的好孩子呀！那游人们是怎么对待做的呢？请同学们到第四小节中去找一找，画一画。（汇报：谁来读一读你找的句子，和他一样的，点点头）

3、出示：因为大家都知道，鸟类是人类的朋友，所以           。

4、我们知道鸟是人类的好朋友，你知道鸟能为我们做些什么呢？从哪儿能看出它是我们人类的好朋友呢？（鸟儿能吃虫，师：是呀，能够让我们的庄稼茁壮成长；鸟儿的叫声很好听，师：是啊，我们生活在鸟语花香的环境中；比如说信鸽还能为我们送信呢！）

5、是的，正因为人类和鸟儿是好朋友，所以鸟岛才能成为鸟的世界。

三、教学生字（育   类）

1、同学们，老师这儿还有两个字，我们来练一练。

2、出示：类    育

谁来读一读？你们看这两个字，它们在结构上有什么相同的地方呢？（都是上下结构）

3、类

你有什么好办法记住它吗？（上面一个米，下面一个大）是的，小朋友我们要注意，这里的米和我们平时写的米有点不一样，捺要变成点，你们再看看大的这一横，横在中间，既要能托住上面，还要能盖住下面。我们一起来写一些。

4、育

再来看看这个字，你有好办法记它吗？（你们看，下面是个变形的月，我们要把撇变成竖，再来看看这里还有一长横，横在上为天，要能盖住下面的部分。我们来写一个。

四、拓展

1、今天我们学习了《鸟岛》这篇课文，同学们也说到了鸟岛是个美丽的地方，鸟岛是鸟的世界。老师告诉你们，我们国家还有许多地方也是鸟的天堂呢，老师给你们推荐一篇好文章，那就是巴金爷爷写的《鸟的天堂》，读了之后，你会有更多的感受。

2、老师还想给你们个小建议：马上就要春游了，想一想：我们能为鸟儿做一件什么事呢？回家想一想，可以写在你的作业本上，也可以跟老师说一说，春游的时候我们就一起去做一做，好吗？

《鸟岛》 篇七

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程：

一、导入：

1、通过昨天的学习，我们知道了，引背课文：第一小节。

2、这个富有魅力而闻名中外的鸟岛，你们想去瞧一瞧吗？今天我们就当一回小考查家，象科学家达尔文那样，到岛上边游边考察，好吗？在去鸟岛考察以前，你对什么问题最感兴趣呢？

二、新授

（一）学习第二段

1、（创设情境）各位小游客们，我们出发了！请闭上眼睛，飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。（播放鸟岛录像）

2、看了刚才的短片，你最大的感受是什么？

3、  鸟是鸟岛的主人，他们在那儿生活得怎么样呢？请小朋友们自由读课文的第二小节。

4、 你读懂了什么？（出示：第二段）

（1）鸟儿为什么喜欢到青海鸟岛来。

知道春天天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰美，鱼虾成群，因此，这儿是候鸟非常理想的栖息地。

（2）鸟儿是怎样来到鸟岛的？

出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。（一群一群，写出了鸟儿怎样飞来和飞来的鸟儿极多）

①“陆续”是什么意思？（先先后后。时断时续）将鸟儿接连不断飞来的情景生动地写出来了。你能用陆续造个句子吗？

②贴图：　你们看，在蔚蓝色的湖面上一群一群的鸟儿展翅飞来的样子，多么-- （指名表达感受）壮观、美丽

③那你能把这美丽的景象读出来吗？ ④指名读（评）

齐读

（3）你还读懂了什么？鸟儿到岛上来干什么？（筑巢安家，养育后代）真忙碌呀！

（4）小结：

是呀，这儿的水草丰美。鱼虾成群，有吃有住，怪不得候鸟们喜欢这里了，小朋友喜欢这里吗？那就请你用朗读来表达你的喜爱之情吧！

（5）齐读第二自然段。

过渡：美丽的春天很快就过去了，转眼间到了六月，这时的鸟岛又会是怎么样的景象呢？走，我们快去瞧一瞧！

（二）学习第三自然段

1、请你们边读第三自然段边在岛上考察一下，这次你们又发现了什么？用你最喜欢的方式读给同桌听一听。

2、交流汇报。出示第三段：

（1）鸟多。（随机板书）

①你从哪一句话读出鸟多的？聚：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，鸟儿可是从世界各地赶来的

②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”）

都有哪些鸟类呢？（穿插介绍鸟的种类：候鸟：斑头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种）

③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。

（2）窝多。

①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）

“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）

②想读的小朋友一起读。

（3）蛋多。

①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？（有玉白色的和青绿色的。）

出示实物：鹅蛋和鸭蛋  学生分辨两种颜色  玉白色的鸟蛋，这是谁在下蛋呀？（鸬鹚）青绿色的鸟蛋就和鸭蛋的颜色差不多。岛上斑头雁下的蛋就是这种颜色，告诉你们，它的蛋呀有半斤多重呢！比鹅蛋还要大呢！黑颈鹤的蛋也是青绿色的。我们来看一看小鸟出壳的精彩一幕

②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。

③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。

发散思维：这么多的鸟聚在一起会做些什么呢？

出示图：你看到了什么？你说，你说，你说，你会连起来说吗？

出示填空：　　岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———……真是逗人喜爱！

（鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍……真是逗人喜爱！）

（岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！）我们还会听到什么呢？

怪不得课文中说－－引读：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。“鸟的世界”可以换成什么别的说法？（如鸟的天地、鸟的天堂 、鸟儿俱乐部）谁能用朗读让别人也能感受到鸟儿的多，鸟岛的热闹。

4、小结：正式因为春天鸟儿来到鸟岛筑巢俺家，养育后代，所以六月鸟岛才会如此热闹。岛上最多达10万多只鸟类，有这么多可爱的小精灵在活动，发出的多种声音汇成一首雄壮的交响曲，回荡在小岛的上空，怎么不热闹呢？让我们用集体的声音来表现一下这热闹欢乐的场面吧。

5、齐读第三自然段。看着板书和老师一块儿背，好吗？

四、明理，引读第四自然段。

1、师：多么有趣的小鸟，多么可爱的鸟蛋，我们回去的时候，捉几只小鸟，拿几个鸟蛋留个纪念，好吗？为什么？（鸟妈妈找不到小鸟，会着急的！小鸟离开了妈妈，它会哭的，多可怜啊！鸟蛋里也有小鸟啊！虽然小鸟不会说话，但是它和我们一样，也是有生命的呀！我们应该爱护鸟类，因为鸟是人类的朋友。）

师：小朋友说得真好。看来，大家都是爱鸟护鸟的小卫士。我们齐读第四段。

2、找一找这一段描写鸟多的句子？

五、总结：

1、是呀，鸟岛之所以闻名中外，不仅因为气候适宜，食物资源丰富，还因为来这儿的人们都是十分爱护鸟儿，告诉大家，1977年，我们国家特设鸟岛为自然保护区。有专门的工作人员24小时监控保护着鸟儿。

2、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

3、现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

《鸟岛》 篇八

教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、 学会本课12个生字和1个二类字。

3、 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征

教学难点

理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

课时安排：两课时

第一课时

一、 课时目标：

1、 初读课文，读准字音。

2、 正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段

二、 教具准备：生字卡片

三、 教学过程：

教学过程 自我加减

揭示课题。1、 小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟

2、 板书课题 ，齐读课题。

解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。

3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。

出示文章，教师作介绍。

二、 初读课文。

1、 借助拼音自由读课文，读准字音。

2、 自读生字、词语。

3、 检查自学效果。

（1） 出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。

（2）出示词语，指名读。齐读。

（3） 指名分自然段读课文。

（4） 说说课文的主要内容。

鸟岛有什么特点呢？

三、 精读第一、二、三自然段。

1、 精读第一自然段。

（1） 指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？

（2） 交流。出示第一段课文。

① 青海湖在我国哪儿？

点击课文上“青海湖”一词， 多媒体出示中国地图，教师指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。

出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。

② 这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？ 板书：闻名中外。

③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。

2、 精读第二自然段。

（1（1）指名读第二自然段。

（2）出示第二段课文。交流：

① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？ 板书：热闹 鸟儿多

从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，出示词语：各种各样。出示几种鸟的图片。

从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，出示词语：小岛成了鸟的世界。出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。

有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。

② 从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多

学生回答，出示词语：密密麻麻 一个挨着一个

有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。

③ 从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多

学生回答，出示词语：窝里窝外 到处

有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。

（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。

（来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。）

第二课时

课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程

教学过程 自我加减

一、导入

1、 今天，让我们一起去参观鸟岛。

2、 齐读课题，你有什么问题？

（（1）鸟岛在什么地方？ （2）为什么叫“鸟岛”？）

二、学习课文

1、 带着问题自己读读课文，找找答案。

2、 逐个讨论。

3、 问题（1）鸟岛在什么地方？

学习第一自然段

（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

a. 出示：闻名中外

指名读，换个词说说它的意思 （驰名中外、中外闻名）

齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

b. 指导读：自豪的语气

c. 齐读

（3）、填空：鸟岛在（    ）

（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

4、 问题（2）为什么叫“鸟岛”？

出示第二自然段

（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

（2）、交流：

a. 鸟儿在春天来这里。

b. “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多

读好“一群一群” （速度放慢些）

理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 （边说边贴）

c. 自由练读，再配乐指名读，齐读

（3）、因为（ ），所以叫鸟岛。

（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？ 学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。

（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

教学过程 自我加减

学习第三自然段

（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？ （出示幻灯片，练习说话）

b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。

c.学生自由练说

d. 指名说第一句话

（4）、指导朗读

岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

自己读、指名读、齐读

（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

a. 板书：鸟窝多

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

b.“挨”可以换哪个词？ （靠）

（6）、板书：鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

齐读第三句话

（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

（8）、齐读

（9）、练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（ ），鸟蛋多（ ）。指名背诵

学习第四自然段

（1）、引读

师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（ ），随手（ ），可是（ ），因为（ ）

（2）、读了以后，你知道了什么？ 板书；爱鸟护鸟

作业：

教后记：

《鸟岛》 篇九

第一范文教学中“读”的应用——浅评徐利霞老师《鸟岛》一课

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

作者：徐宁

我有幸在周五听了徐老师的《鸟岛》一课。教学过程中的精彩之处有很多，我就谈谈她在教学过程中“读”的应用的成功之处。

众所周知，“读”是学好语文的关键。但是。如何在学习的过程中落实读，应用读，那是一个难事。我认为，徐老师在和学生学习过程中有这样几点体读是值得称道的。

首先，多种形式的读。在徐老师的课堂教学之中读得多，但是并不单调。老师在让学生读书的过程之中，不是一味地让学生不求甚解地机械地读，而是一直在以学生为主体，教材为主线，根据学生，根据材料，进行有条理地，有步骤地，有方法地读。有为全文的内容的理解的默读；有关于句子理解的朗读；有体会作者感情的读；有为体会新词的含义的师生齐读；还有对《鸟岛》内容理解的研读，对读，看电脑图片读……当然，我没有统计清楚，这是我课后的回忆，我想我说出的这一些，已经可以看出她对读进行了精心的设计。所以，老师讲得精心，学生学得用心。

其次，读得到位。刚才谈的是读的形式。但是形式是为了内容服务的，有了读的形式的丰富，这只是对文章的初步把握，如何让学生有所感悟，理解鸟多、蛋多、鸟窝多，是体现教师对课文内容的理解。我认为教师的理解是到位的。例如：为营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础，教师用动画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点，既形象又直观。教师又紧紧抓住“热闹”一词做文章，让学生仔细观察电脑画面后，找出文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的语句，指导学生反复朗读。师生间的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。由画面引读是一个很好的帮助学生入情的方法，但是，老师的视角却没有局限于读的形式上，而是注重去分析读的内容。因为本课的重点是了解鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特征。因此教师是让同学们通过分析、体会语句的意思再来读。这样的读，就是读得到位。

另外，值得一提的是，徐老师在本课教学中采用了多媒体计算机辅助教学。使教学信息传递形式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加主动活跃。这不仅大大激发了学生的学习热情，而且有利地促进他们的智力活动由低级向高级发展，更好的使学生发挥主动思维的能力，调动学生各种感官的活动，收到良好的教学效果。

我也认为，改变教学方式是实施新课程的关键。我们惊喜地看到，在课改实践中的每一堂课都呈现出自己独特的风格，语文的味道似乎不再那么单纯，却获得了更多的活力与激情，学生学得是那样的生动鲜活、轻松愉快。但是，徐老师在这一节课上也不是十全十美。学生的实践活动还不够。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，如，可以让学生做小导游，向同学们介绍鸟岛上的美景；还可让学生在课外做一些社会调查，宣传等实践活动。不过我认为瑕不掩瑜，这是一节生动的语文课，是值得我们学习借鉴的。

《鸟岛》 篇十

一、导入

1.（播放录像）师：仔细看录像，等会老师要请你说说在录像中看到了什么？

2.指名交流。教师随机板书：（鸟儿多）

3.这个岛上的鸟儿确实很多，是一个“鸟岛”。（板书揭题：鸟岛）

4.指名读题，齐读课题。

二、阅读课文

1.师：那课文中是如何描写“鸟儿多”的呢？请小朋友把书打开，读课文圈出描写“鸟儿多”的词，划出“鸟儿多”的句子。

2.学生各自读、圈、划。

三、学习课文

1.师：谁来说说，你从哪里看出“鸟儿多”？学生交流。

2.（随机）学习第三小节。（点击出示第三小节）

（1）师：请小朋友自己读句子，你还能从句子中知道些什么？

（2）师：谁能读好“最热闹”这个词？（突出“最”）你为什么这么读？

（3）师：“各种各样”又说明了什么？（鸟的种类很多）（读好词）（可以是学生交流时自己说出来）

（4）（引读）：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了——（鸟的世界）。

（5）师：谁来读好这句话？（指名读）学生评议，齐读句子。

（6）师：请小朋友各自读下面两句话，看看这一小节中还告诉我们什么？你是从哪里知道的？

（7）鸟窝多：突出“密密麻麻”、“一个挨着一个”（指导读好词句）师边说边用动作表示“一个挨着一个”。

（8）鸟蛋多：读好“窝里窝外”、“到处”，学生读好句子，说说为什么这样读？

（9）师：我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？

3.学习第二小节。

师：课文还有哪儿也能看出鸟儿多？（随机点击出示第二小节）

（1）师：谁来读这一自然段？（指名读）

（2）读好“一群一群”。

（3）师：“陆续”是什么意思？哪些小朋友愿意起来表一下？

（4）指名读好句子，评议，齐读第二小节。

4.学习第四小节。（点击出示第四小节）

（1）学生交流：“……伸手……捉到，随处……拾到……”，指导读好句子。

（2）师：可是却没有人碰一下，为什么？

出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

师：请小朋友自己读，你能否把句子改一下，但意思不能变？

各自读，交流，再比较齐读，感受句意。

（3）师：男生读这一小节，思考：这一小节还告诉我们什么？

（4）来岛上游玩的人很多，说明这是一个什么样的鸟岛？（闻名中外）

5.学习第一自然段（点击出示第一自然段）

指名读“闻名中外”。

师：谁可以换一个词说？（出名、有名）再读好词语、句子。

师：再请女生读这一小节，思考：这一小节还告诉了我们什么？（……在青海湖西部）

师：齐读这一小节。

6.师小结：刚才我们学习了“鸟岛”这一课，课文着重写了“鸟岛”上的三多：是哪三多呢？

师：正因为岛上的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，所以人们把这个小岛称为“鸟岛”。

四、延伸，思想教育。

1.你们想去这个闻名中外的鸟岛游玩吗？到了鸟岛你最想说或最想做什么？

2.如果你看到有人在伤害鸟类，你会怎么做？

3.鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！

鸟儿多

板书：18.鸟岛   鸟窝多     闻名中外

鸟蛋多

爱鸟、护鸟

【简评】

经过调整教学设计，课堂上觉得顺多了。以观看录像导入，使学生一下就进入到情境中，对鸟岛有了一个整体的认识，当然，在以后的学习中，学生的积极性就不用说了。学生通过自己阅读课文，找出描写鸟岛鸟多的句子或词语，可以加深对文章的理解，并培养了学生自主学习的能力。教师设计了较为开放的教学过程，在学生交流的基础上，随机教学相关的课文内容，比较灵活，充分体现了学生的主体性。不再是和以前一样，教师设计好圈，让学生去钻。在教学课文内容时，也能运用不同的教学手段，如：换词、手势演示、学生表演等方法，学生寓学于乐，非常容易接受，而且容易记忆。另外，教学最后一小节时的比较句子改为“把句子换一种说法，意思不变”的形式后，学生不再丈二和尚摸不着头脑，很容易想到了交换前后半句位置，而且也达到了练习的作用。

在这两次的教学中，教师都能把握本课的教学重点，并想办法突破难点，使学生在轻松的环境中进行学习，并让学生知道鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！

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