渔夫的故事教学设计 《渔夫的故事》教案【优秀5篇】
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？书包范文为大家精心整理了《渔夫的故事》教案【优秀5篇】，希望能够对朋友们的写作有一些启发。
《渔夫的故事》教学设计 篇一
一、学习目标：
1、认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。
二、教学重难点：
理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
三、课前准备：
多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。
四、教学时间：一课时
一、导入课文，激发阅读兴趣
我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。
二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲
三、讲故事比赛
1、小组初讲， shubaoc.com 书包范文…评出最佳故事选手，参加班级比赛。
a.商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。
b.小组比赛。
2、全班比赛，评出优秀小组。
拓展阅读，鼓励课外阅读
3、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。
4、故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？
5、读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
四、作业
1、回去任讲一个故事给家人听。
2、读读记记：
规矩 胆瓶 金币 堡垒 铁叉 违背 解救 倒霉 起誓 简短 口吻
下流无耻 笑逐颜开 自言自语 披头散发 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报
渔夫的故事教学设计 篇二
教学目标
１、认识8个生字。
２、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
教学重难点：
1、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
2、把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
课时安排：1课时。
教学过程
一、精彩展示：
二、推荐图书，激发兴趣
同学们，你们看过这本书吗？（教师出示《一千零一夜》），指生说说自己知道的里面比较经典的故事。
今天我们就要学习里面一个充满智慧的故事——《渔夫的故事》。故事里讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。
三、初读课文，整体感知
１、自由朗读课文，要求把课文读正确流利。
２、检查生字词。
３、简要讲述这个故事。
四、交流讨论
１、指名读课文，思考：渔夫是怎样遇见魔鬼的？魔鬼为什么要杀渔夫？
⑴汇报交流：
在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。
⑵交流对渔夫的看法：
在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。
总结：
看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶 的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！
五、创设情境，口语交际
1、再次设想渔夫把魔鬼扔进大海前还会和魔鬼有怎样的对白。
２、情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：
傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？
先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。
六、课后延伸：
1、课后把故事讲给爸爸妈妈或伙伴们听。
2、课外阅读《一千零一夜》故事。
《渔夫的故事》教学设计 篇三
这篇略读课文是世界名著，是一首童话叙事诗，作者普希金是俄罗斯伟大的作家和诗人。这首著名的童话诗讲述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满足，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最后一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶狠、贪婪、不劳而获的人，同时也批评了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的软弱无能，启示我们美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。
全诗共10节，以空行相隔，按照事情发展的顺序安排全文的内容。第1~2节，交代故事的起因。第3~8节，讲述事情发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求，金鱼一一答应了她。第9~10节，讲述事情发展的结果。诗歌在叙述故事时，主要用人物的对话和动作刻画人物的内心和性格，用大海的变化体现金鱼的变化，即由报恩逐步到强烈不满，最后到恢复老太婆贫穷的原状，告诉人们，贪得无厌终归是没有好下场的。
故事情节分析学
四年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，能比较自主地进行语文学习。但在分角色朗读时对诗文的声调、节奏等把握不够到位，教师在这方面要多引导，以调动学生积极性。在表演故事时，学生很难一下进入角色，教师要多指导学抓住人物特点，把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。有些学生表演时只顾自己，与同学配合不默契，表演时要培养学生与他人合作探究的习惯。和角色对话的口语交际训练，学生可能语言表达不连贯，语意不清，教师要多指点。
教学目标
1、学习并掌握课文生字新词。
2、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。
3、有感情地朗读课文，分角色表演。
4、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。
5、调动学生积极主动性，小组合作探究，整体感知课文内容。
教学重点和难点
教学重点：
1、把握文章的的主要内容，理清诗歌的叙述顺序，体会作者表达的思想感情，知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。
2、分角色有感情朗读课文。
教学难点：
从人物的对话和动作中去体会人物的内心和性格，从大海的变化中去体会金鱼的变化。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、讲故事引入，提示课题
1、讲人心不足蛇吞象的故事，由此引入外国也有一个相似的故事《渔夫和金鱼的故事》。
2、老师板书课题
渔夫和金鱼的故事
3、指名读题目，让学生说出渔和鱼的区别。
4、补充介绍普希金和写作背景。。
学生好奇地听故事。
由中国人心不足蛇吞象的故事引入课题，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，把握内容
三、范读课文。叫学生分角色朗读课文。要展开想像，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，边读边想：
1、课文叙述了一件什么事情？
2、引导学生讨论：主要人物都有谁？除了写人之外还主要写了么？他们之间发生了什么故事？
学生拿出事先准备好地纸片做的老太婆、渔夫、金鱼等头饰兴致勃勃地投入到自己的角色中。
分角色朗读课文，学生跃跃欲试，再加上老师的引导，，要求学生展开想像，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，使学生能投入到自己所扮演的角色中，让学生有身临其境之感。
四、细读课文，探究人物特点
1注意抓住人物的特点读课文。
找出描写老太婆提要求的句子。（板书：木盆→木房子→贵妇人→女皇→女霸王）
（1）老太婆是个什么样的人物？（板书：贪得无厌、凶狠残暴）
（2）老渔夫是个什么样的人物？（板书：心地善良、过分软弱）
（3）大海的变化体现了谁的变化？（是金鱼的变化。由开始时的报恩逐步到强烈不满，最后恢复了老太婆贫穷的原状。）
（4）诗歌中表达了作者的什么思想感情？
1、老太婆的具体要求，学生可能很快找到。
2．老渔夫的特点在部分学生都会说出善良，对渔夫的软弱无能，对丑恶行为姑息、忍让这个物点的概括是难点。
3．大海的变化体现了有些同学会回答是天气的变化。经过引导有些会回答是金鱼的变化。由开始时的报恩逐步到强烈不满，最后恢复了老太婆贫穷的原状。
通过人物特点的分析激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。学生懂得贪得无厌没有好结果，要做一个善良的人。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。
五、表演故事，深化理解。
指导学生自由组合，自选角色表演全诗。
①把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。
通过前面分角色朗读，学生表演欲望高涨。表演时更能抓住人物特点。
表演调动学生积极主动性，小组合作探究，在轻松的氛围中更进一步深入理解课文。
六、总结全诗，拓展延伸。
1、读了普希金的这首诗，你体会到了什么？（板书：贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。）
2、如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么？
很多学生觉得有话可说。每个学生谈的角度不同，有些从老太婆的角度，有些从金鱼的角度，有些从渔夫的角度，气氛热烈。
学生自然而然地对课文的总结归纳，加深了对课文的理解、充分感受到文本体现的价值目标，在课堂上轻松达到教学育人的目标。
和角色对话很好地训练了学生的口语交际能力。
板书设计
老太婆：木盆→木房子→贵妇人→女皇→女霸王（贪得无厌）
骂→骂得厉害→痛骂→打耳光→差点砍死（凶狠残暴）
渔夫：心地善良、过分软弱
金鱼：心地善良、知恩图报、言而有信
贪得无厌终归是没有好下场的，美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。
做事情要有主见。
渔夫的故事教学设计 篇四
教学目标
1、把握故事内容，体会作者表达的思想感情。
2、能对故事中的主人公发表自己的看法。
教学准备
师生可共同查阅有关普希金的生平资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等，以加深对本课思想内容的理解。
教学设计
一、新课导入
1、本单元专题是“中外古典名著”，我们已经学了哪些内容？（师生共同回顾，包括课外阅读的内容，目的是引导课内外结合，课内学方法，课外大量阅读实践。）
2、今天学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金，大家了解些什么？
3、（板书课题）本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔；有诗句上的重叠表现；有括号内的注解说明等。
二、阅读课文，了解大意
1、快速默读课文。比一比，看谁能在最短时间内读完全文，并能说出大意。
2毙∽楹献骼识量挝摹；ハ嗾音，读通读顺。
3卑凑“事情发生的原因——事情发展的经过——事情的结果”思路理清全诗线索。再按照老太婆向金鱼提出了几次要求，每次的要求是什么，结果怎样的顺序理出重点部分的线索。可在课文上做出标记，画出重点诗句。
三、再读课文，了解特点
1、朗读人物语言、体会人物特点。
本文这三位主要人物性格特点都非常鲜明突出，其实这应该归功于作者对这三位人物的语言的精彩描写，下面就请同学们从课文中找出一段你认为最能体现人物特点的语言读一读，注意在读的时候一定要把自己融入角色中去，读出人物的特点来。
2、领悟表达方法和语言风格。（引导学生发现“对比”、“反复”、“用海水变化象征金鱼情感的变化”、“用动作、语言刻画人物性格”等表达方法，并领悟其表达效果。）
3倍灾魅斯发表自己的看法。（教师要引导学生在文本上找依据。）
组织全班学生交流对课文中人物的看法：喜欢谁，不喜欢谁，为什么？为充分把握人物特点，理解课文，进行表演做准备。
四、拓展延伸
1、分小组或自由组合剧组，表演课文内容。（在尊重原作基础上，可增加细节，创造情节。）
2、课外阅读古典诗歌名著，制作读书卡片，为本单元综合性学习作准备。
《渔夫的故事》的教学设计 篇五
在教学《渔夫的故事》一文时，我首先注意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分角色表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶恶，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比，全体同学抱以热烈的掌声。这些都在我的意料之中的。所以我认为，只要肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。
其次由浅人深，突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度，考虑、设计了一组由浅人深的问题，组织学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。
同时我又引导学生开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。
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