答谢中书书答谢中书书教案（优秀2篇）

2022-05-28 13:10:07

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是书包范文为小伙伴们精心整理的答谢中书书教案（优秀2篇），希望对朋友们有所帮助。

答谢中书书教案篇一

教学准备

教学目标

1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

教学重难点

引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。理解作者写景的巧妙

教学过程

一、情景导入

同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，,，,无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。

二、题解

书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。多记事陈情。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。

三、作者与背景

写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

四、指导学生朗读课文，整体感知文意

（1）教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。读毕，教师提示朗读节奏。

（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

（3）选一学生读课文，其余同学点评。

（4）学生齐读课文。

2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。

（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。

（3）教师指导学生积累词语，理解文句。

交辉：交相辉映；四时：四季；歇：消散；颓：坠落；沉鳞：潜游在水中的鱼；欲界之仙都：人间天堂；与：参与，欣赏。

3、指导学生理清行文思路

本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？

教师明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，“共谈”概说人人皆爱 “美”点明文章中心。。第2~5句：具体叙述山川之美。写景部分，先以概括总结全文，复以名人证实此说

五、合作探究

1、总领全文的一句话是什么？（山川之美，古来共谈。）

2、全文围绕哪个字展开？(美)

3、全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？（四季，晨昏。）

4、写了哪些景物？（有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。）

5、这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的`？

（由仰视到俯视再到平视。由早到晚。）

6、活动：这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，用“我从_______，看到______之美，尤其是___字用得好。”的句式造句。

明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（体现出一种向上的气势）。

这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。

这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉，沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好，（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）。

这里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）。

六、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情

1、想想此文表达了作者怎样的感情？

表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感

2、最能体现作者思想感情的语句是什么？

“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”

七、总结

答谢中书书教案篇二

教学准备

教学目标

1、积累文言字词。

2、朗读课文，品读文章，赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美（重难点）。

教学重难点

1、积累文言字词。

2、朗读课文，品读文章，赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美（重难点）。

教学过程

一、激情导入

同学们，下面请欣赏几幅美景：泰山之雄峻，黄山之幽奇，匡庐之韶秀，峨眉之清凉，黄河之浑茫，长江之浩渺，西湖之妩媚，洱海之绚丽。下面就让我们走人文中的一副美景《答谢中书书》。

二、出示学习目标

1、积累文言字词。

2、朗读课文，品读文章，赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美（重难点）。

三、介绍作者、解题

作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？

明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。

四、初读课文，整体感知

（1）学生自由朗读，准确、流畅、字正腔圆。（要求学生画出自己读不准的字。）

颓（tuí）歇（xiē）鳞（lín) 与(yù）

（2）听录音，要求学生听准字音及停顿。

a.四字句两两停顿，标准停顿。

b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

（3）学生齐读。

（4）学生个别读。（教师做适当点评）

五、翻译课文，疏通文意

自主学习（5分钟）

1、单字解释；

2、整句翻译；

3、联想想象。

合作交流（5分钟）

小组交流讨论疑难问题。

仍未解决的，全班交流。

六、品味美点

语言美、结构美、意境美、情感美。

（1）细心的同学们，你们发现具体写景的句子了吗？

（2）首尾部分起到什么作用？

（3）你能选择一个角度，说说文章意境美体现在哪里？

动静相衬之美

作者很注意动与静的变幻与搭配。

一是形体的动与静：高峰为静，流水为动；

二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动；

三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。

（4）王国维说，一切景语皆情语，意思是景物描写中必然蕴含作者的思想情感，本文景物描写流露出作者怎样的情感呢？哪些句子直接抒发作者的情感？

七、背诵课文

现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵《答谢中书书》。

八、拓展阅读

融情于景、借景抒情的写作方法常见于古代散文、诗歌中。请你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地读一读。

找出文中写景的句子，借景抒情的句子，读一读。

记承天寺夜游

苏轼

元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

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